You are browsing sample data. Buy download of full dataset or subscribe to API access with one of our member plans.
lunwen.id | lunwen.ts | lunwen.title | lunwen.fabiao_riqi | lunwen.dianjishu | lunwen.zhaiyao | lunwen.neirong | lunwen.lunwen_lanmu |
---|---|---|---|---|---|---|---|
101 | 2018-05-24 04:32:26 | 图书馆科学决策研究 | 2018/5/17 | 21 | 摘要:图书馆管理水平的一个重要影响因素就是管理者的决策水平。因此,围绕图书馆科学决策展开进一步的讨论,主要探讨图书馆科学决策的概念、目标及分类等,并提出应怎样根据图书馆科学决策的原则和过程来做好科学决策,来实现图书馆科学决策的民主化,促进…… | 摘要:图书馆管理水平的一个重要影响因素就是管理者的决策水平。因此,围绕图书馆科学决策展开进一步的讨论,主要探讨图书馆科学决策的概念、目标及分类等,并提出应怎样根据图书馆科学决策的原则和过程来做好科学决策,来实现图书馆科学决策的民主化,促进图书馆的进一步发展,进而充分发挥图书馆应有的功能。 关键词:图书馆;科学决策;功能 根据现代管理学的理念,管理就是进行一定的决策,科学决策就是科学管理的核心所在。对于图书馆来说,其管理工作的水平与质量日益显现出重要性与紧迫性,因为图书馆是提供信息资料的重要服务性部门,关系到其他相关部门和个人的发展。因此,图书馆应进行科学决策,唯有进行科学决策才能实现决策民主化,才能实现图书馆的科学管理,充分发挥出图书馆的服务功能和实际效益。 一、图书馆科学决策的概念、目标以及分类 关于科学决策的概念,迄今为止仍然没有一个统一的界定。但是,可以从中寻找到蛛丝马迹,做出自己的判断。笔者认为,科学决策指为了达成一个特定的目标而选择较为合适的实施方案的过程。一般来说,科学决策具有全面性、及时性、准确性等优势,它有着较为充分的论据和方案。那么图书馆科学决策是指管理者在图书馆全局考虑的视野上,运用科学的方法实施科学的决策程序,从而为图书馆实现其目标而努力奋斗。一般来说,图书馆科学决策的目标就是要切实实施国家的有关方针政策,具体就是为图书馆发展确定明确的发展目标,运用现代化的科学决策理论与手段来解决一些实际问题,还要求图书馆管理者具备较高的决策水平。那么,图书馆科学决策按照时间效用来划分的话,可以分为远期决策、近期决策和随机决策三个类别。所谓远期决策指三年以上的长远规划,具体包括图书馆的环境建设等方面,属于战略性决策。如果远期决策是科学的,必定具有一定的前瞻性,有助于图书馆的未来发展前景。所谓近期决策指三年以内的短期性决策,是对远期决策的科学分工,一般是对图书馆工作的具体实施决策。所谓随机决策指为了应对一些偶然事件而采取的决策,其实施的基本原则就是要做到因势利导,努力为远期决策和近期决策扫除障碍,具有较大的灵活性[1]。此外,如果按照不同的比例来划分,图书馆科学决策又可以被分为主导性决策和辅助性决策两种。其中,主导性决策是图书馆所有工作的重心,具有整体性的指导作用,而辅助性决策则是为主导性决策提供具体实施办法的决策,是主导性决策的补充和完善。 二、图书馆科学决策的原则 图书馆的科学决策并不是简单易行的,而是要遵循一定的原则才具有可能性的。一般来说,图书馆科学决策的原则有如下几个方面:1.价值观原则图书馆科学决策离不开管理者和决策者的价值观,这里的价值观包含了世界观、人生观和其他多方面的理想、信念等,属于一个较为综合性的系统工程。一般来说,图书馆科学决策理应与社会价值观保持一致性,否则,将影响到决策的科学性与可行性。作为非盈利性机构,图书馆必须坚持科学决策,从全局的角度出发,为人民服务。2.系统性原则图书馆科学决策应具有系统性的思维原则,即图书馆决策层必须具备系统的思维能力,不能片面的对待任何问题,而是要从全局性的观点来看待问题和解决问题。这是因为图书馆本身就是一个由多个子系统构成的有机整体,其任何一项决策都应无条件的服从于“读者至上,服务第一”的核心理念,统筹兼顾各个子系统,充分发挥图书馆的整体系统效能。3.信息性原则图书馆科学决策离不开信息原则,这是因为信息是进行科学决策的基础。图书馆只有全面掌握了信息,才可以对决策做出正确的判断和科学的决策。一般来说,信息系统越全面,决策依据就越充分。因此,从这个意义上来说,图书馆科学决策与信息质量的高低以及信息的完整性成正比。在当前的信息化背景下,图书馆决策要做到科学性和准确性,必然离不开信息条件的齐备。 三、图书馆科学决策的过程 图书馆的科学决策并不是一蹴而就的,而是分阶段进行的。具体如下:1.发现并确定问题阶段对于图书馆科学决策来说,首要阶段是发现并及时确定问题。一般来说,图书馆的总体目标是要为社会主义物质文明和精神文明建设服务,只是具体到各个部门中去,就会出现各种复杂的问题。这时,就需要图书馆决策者进行科学的决策,找到图书馆现状与目标之间的差距,在总结工作和提出下一阶段工作计划时,对工作现状进行评估,以科学计量方法,对图书馆工作进行量的分析和质的判断,召开不同对象参加的小型调查会,让他们指出问题,提出建议。2.设计问题解决的方案图书馆科学决策的这个阶段是要制订解决图书馆工作现状与目标之间的差距问题的方案。这种设计方案应需要决策者的创新性思维,改革传统的方案,不受条条框框的限制。当然,这种解决问题的方案还应是可行的,就是说方案应实现预期目标,缩小或避免图书馆现实状况与预期目标之间的差距。3.评价并选择最终解决方案图书馆科学决策的第二阶段提出方案,第三阶段就应该对这些方案进行综合性的评价。从本质上来说,就是要进行可行性研究。每个方案不是制定好就算了,而是应测试是否对图书馆整体目标的实现起到积极的作用。通过具体的比较和筛选,从中确定最佳的一个方案。当然,这些方案的选择和最终确定是较为复杂的,因为各种决策方案有可能是冲突和矛盾的。图书馆决策者应努力克服各种困难,根据重要性进行排序,最后选择一个能实现主要目标的方案来实施。4.审查并反馈相关的决策方案在最后一个阶段,图书馆决策者应对具体的方案实施给出正确的反馈意见。因为决策到底科学与否,还需经过进一步实践的检测。就是说科学决策方案在正式全面铺开以前,应进行小范围的试点检验,检查决策方案的可行性与效果[2]。也要及时反馈相关试点结果,以便给全面实施提供依据。 四、图书馆科学决策实现的具体路径 图书馆科学决策是检验图书馆现代化领导水平的标志,更是图书馆决策层的基本职责所在。但是,我国目前图书馆的发展现状不容乐观,存在着图书馆科学决策实现的体制障碍、信息障碍和人为障碍。因此,不能仅凭个人主观意志力来进行图书馆决策,而是要理顺多种关系,保证图书馆决策的科学、合理、有效。笔者认为,具体实施路径如下:1.提高图书馆决策者的决策水平图书馆发展水平的一个衡量指标就是决策者的管理水平。而图书馆管理者的决策水平又影响着管理水平。因此,要真正实现图书馆的科学决策,首先要提高图书馆决策者的管理水平。图书馆馆长等决策层应根据图书馆的性质和具体任务,确定既定目标,制订定并实施相关决策方案。当前,我国有些图书馆服务水平等仍然较为落后,其中较为重要的一个因素就是缺乏科学决策的指导[3]。图书馆决策者一般就是馆长,因此,馆长需要具备良好的综合素质,包括求实的科学精神,全局观念,民主决策意识,决断思维能力,创新能力,并努力成为知识型与管理型相结合的复合型人才。2.建立健全图书馆科学决策体制图书馆决策机制是一个系统性工程,一般来说,图书馆科学决策机制包含三个子系统,即中枢系统、咨询参谋系统以及信息系统。中枢系统是决策的枢纽,是领导、组织整个决策过程的机关或个人。一般来说,咨询参谋系统只有建议权和参谋权,并没有表决权,但是,可以弥补领导层本身的不足。此外,图书馆科学决策过程中还需要一个提供翔实信息数据的信息系统,是决策中枢系统和咨询参谋系统活动的基础和条件,是信息流动的过程。3.切实实现图书馆决策的民主化这里的民主化就是指员工的参与程度。一般来说,图书馆决策分为:独断型、家长型、建议型、合作型、参与型和民主型等几种形式。其中,前3种属于传统决策方式,第4、第5种属于新型决策方式。无论是传统的还是现代的决策方式,都要充分体现出民主性的决策过程和决策结果。最后一种并不是真正意义上的民主决策,而是一种扯皮的行为。因此,图书馆科学决策应实施决策失误追究制度,强化图书馆决策的监督作用。 五、结语 总之,图书馆事业的发展过程中,离不开科学决策的参与,它是提高图书馆管理水平的核心要素。要在科学决策的过程中识别问题、拟定方案、分析并选择方案、跟踪决策的执行,才能真正实现图书馆科学决策,从而体现决策的民主化,实现图书馆的科学管理,从整体上提高图书馆决策水平和管理水平。 参考文献: [1]黄俊贵.图书馆服务理念琐谈[J].图书馆,2001(2). [2]刘喜申.图书馆管理:协调图书馆人行为的艺术[M].北京:北京图书馆出版社,2002:104. [3]钱仲威.管理决策[M].重庆:重庆大学出版社,2002:32. 作者:王强 单位:汉江师范学院 |
科学发展论文 |
102 | 2018-05-24 04:32:28 | 互联网金融创新与风险管理研究 | 2018/5/16 | 48 | 【摘要】在互联网金融突破传统金融格局,向其不断发起猛烈攻击的当下的中国,金融创新尤其是互联网金融创新正在改写金融业态的版图。本文从互联网金融的内涵及其创新模式入手,分析了互联网金融存在的风险,继而提出防范互联网金融风险的对策。 【关键词】…… | 【摘要】在互联网金融突破传统金融格局,向其不断发起猛烈攻击的当下的中国,金融创新尤其是互联网金融创新正在改写金融业态的版图。本文从互联网金融的内涵及其创新模式入手,分析了互联网金融存在的风险,继而提出防范互联网金融风险的对策。 【关键词】互联网金融;创新;风险管理 一、互联网金融的内涵及其创新模式 (一)互联网金融的内涵 对于互联网金融的内涵的讨论一直在继续,目前尚未达成统一的认识。一种观点认为金融借助互联网平台实现技术创新或商业模式创新,被看作是互联网金融创新。还有一种观点认为互联网金融是重大的制度创新,颠覆了我国现有的金融体系。一位学者指出,互联网金融不仅颠覆了传统的金融支付方式和交易方式,而且对传统金融业务、传统金融机构、金融监管方式等构成了挑战[1]。 (二)互联网金融的创新模式 1.传统金融机构网络化。近几年,互联网大潮席卷全国,传统金融机构也借着“互联网+”的大潮走上了优化升级之路。一般把传统意义上的金融机构如商业银行、保险公司、证券公司等将自身的业务与互联网技术相结合,借助互联网开展金融服务并建立相应的网络平台称之为传统金融机构网络化。2.众筹。所谓众筹,是指通过互联网募集大众的闲余资金,借助某一平台的整合和包装,变成一种有资金需要的人使用的援助资金。众筹融资平台利用互联网传播信息快的优势,通过对有资金需求的企业大力宣传,并由此博得更多网民的关注,继而取得支持企业发展的一定数额的资金。3.第三方支付平台。第三方支付平台是指具备一定实力和信誉保障的非金融机构,在收付款人之间,作为中介机构提供的网络支付、预付卡的发行与受理,以及银行卡收单等部分或全部货币资金转移服务[2]。当前,我国第三方支付平台主要包括支付宝、微信支付、百度钱包等。4.P2P网络借贷平台。P2P网络借贷平台,即点对点网络借贷,指的是以具有资质的第三方公司作为中介平台,来实现借贷双方各自满意的契约。P2P网络借贷企业在此过程中扮演着中介平台的角色。 二、互联网金融面临的四种风险 (一)市场风险 比如,阿里巴巴的余额宝、腾讯的理财通等理财方式一般都是短期的、资金可以随时赎回,平台把用户的资金用于购买相对长期的货币基金,这中间就存在资产和负债的期限没有达到完全匹配的情况,很容易产生再融资风险,再遇上货币市场中出现的意料不到的剧烈波动,投资者会要求集中赎回资金,就会使平稳运营但短时间内资金紧张的金融企业走入偿付不起的困境,只能通过低价抛售资产来偿付投资者,最终导致资产进一步缩水。 (二)信用风险 信用风险是金融业务的一方未按照约定履行义务所导致的风险,在任何情况下都不可能产生意外的收益,它的后果就是损失,甚至是巨大的损失。例如,在P2P网贷平台上,客户的资金和平台的资金没有实现有效隔离,极易出现携款跑路现象,又由于缺少抵押担保,客户资金很容易遭受损失。P2P平台具有筹资、中介、担保等职能,但对于资金来源、投资去向没有实施有效监控,在一定程度上累积了一些信用风险。 (三)信息技术风险 互联网金融是依托现代信息技术发展起来的,有研究表明,投资者对互联网金融的担忧主要表现在信息技术方面。信息科技面临的最大风险就是非授权入侵系统风险,一旦发生非法入侵,客户的信息就会泄露,伴随着内部信息混乱会出现一系列问题,入侵者如果将病毒植入到系统中,数据的准确性将得不到保证。 (四)法律风险 主要表现为互联网金融的交易主体违法、互联网金融的业务违法,缺少对互联网金融的立法,对互联网金融的新兴业务在市场准入、金融监管、身份认证、信息保护等方面没有明确立法规定,交易依据协议规则,出事通过仲裁解决,缺少相关法规约束,进而产生很多无法预料的法律风险。就众筹模式来说,由于信息不对称,在未获得投资项目产生的收益前,资金的提供者对资金去向不能实施有效监督,投资者的资金安全无法保证,容易产生非法集资事件。 三、防范互联网金融风险的对策 (一)完善法律法规体系,加强对互联网金融行业的监管 目前,国家已出台一些规范互联网金融行业的法律法规,但法律制定的速度跟不上互联网金融发展的节奏,要加快制定针对互联网金融的法律法规,使互联网金融的创新过程沿着正确的发展方向行进。为了给金融创新创造良好的发展环境,要对互联网金融实施严格监管,并处理好金融创新和金融监管的关系,实现监管、创新、再监管、再创新的良性循环。当前,在法律规范和行业监管的双重约束下,第三方支付平台运行良好,接下来对其他互联网金融模式也要采取相应的措施,明确各模式的经营范围,加强对互联网金融创新过程的监管,消除金融创新的负面影响,进而防范金融风险。 (二)加强行业自律,发挥互联网金融业协会作用 当前,尚没有专门针对互联网金融行业的监管体系,进入此行业的条件宽泛,再加之互联网金融企业的实力各有不同,导致整个行业环境良莠不一。行业的健康发展离不开法律约束,也需要行业自律,这样才会使得行业环境逐步向好。因此,要充分发挥互联网金融业协会的作用,使互联网金融行业实现自我约束,为互联网金融的发展创造良好的市场环境。一是针对本行业建立相应的标准和规范,增强互联网金融企业对风险的控制力。二是要从法律层面上对互联网金融行业的标准和规范进行授权,保障互联网金融行业自我管理的有效性。 (三)加强互联网金融企业的风捡控制,完善社会征信体系 互联网金融面临的主要风险就是信用风险,进一步完善征信体系十分重要。可从两个角度对风险进行管控:一是加强互联网金融机构的内部控制。首先,建立完备的计算机安全管理措施和风险防范规章制度,完备互联网金融的业务操作规程;其次,建立一支专业技术团队管控互联网金融风险。二是完善社会信用体系。中国人民银行作为我国的中央银行,具有防范和化解金融风险的职责,可以通过它建立一个客观、全面及真实的信用数据库,将企业的经营状况、个人的信贷状况、缴税情况及违法违章情况纳入信用数据库,全面体现企业和个人的资信状况。既要在线上对互联网金融的交易双方进行核实,还要在线下对其进行详细了解,完善客户信用评价机制。 作者:王大维 单位:中国建设银行黑龙江省分行七台河彩城支行 |
互联网金融论文 |
103 | 2018-05-24 04:32:29 | 会计学专业学生应对措施 | 2018/5/16 | 31 | 摘要:近年来,随着科学技术的发展,人工智能的应用越来越广泛,人工智能与会计行业的结合在会计行业引起一场轩然大波。部分会计工作开始由人工智能负责处理,基础性会计核算岗位逐渐被人工智能所取代。会计学专业学生只有不断提高自身综合能力来应对人工智…… | 摘要:近年来,随着科学技术的发展,人工智能的应用越来越广泛,人工智能与会计行业的结合在会计行业引起一场轩然大波。部分会计工作开始由人工智能负责处理,基础性会计核算岗位逐渐被人工智能所取代。会计学专业学生只有不断提高自身综合能力来应对人工智能给会计行业带来的冲击。在分析人工智能给会计行业带来的影响的基础上,本文进一步探讨在人工智能时代下会计学专业学生的应对之策。 关键词:人工智能;会计专业;应对 随着人工智能在会计行业的广泛应用,很多人不禁会思考“人工智能在会计行业中会取代人类吗?”一方面,与其说人工智能在会计行业中与人类是竞争关系,倒不如说人工智能在会计行业中与人类是合作关系。另一方面,大量负责基础性的会计核算人员确实会有被人工智能替代的危险,但如今十分稀缺的高级财务人才是人工智能绝不可能代替的。人工智能在会计行业的应用对于会计专业的学生来说是一种挑战、更是一种机遇,会计学专业的学生有充裕的时间通过许多种方式不断提升完善自己。 一、人工智能在会计行业中的应用现状 2016年3月,四大会计师事务所之一的德勤公司宣布与人工智能企业KiraSystem合作,其合作的“德勤机器人”一经投入使用其工作效率便让财会人感到震惊。同年,同是四大会计师事务所之一的毕马威公司宣布与IBMWatson合作。2018年1月,阳光保险宣布其自主研发的国内首款RPA(RoboticProcessAutomation)软件和首例人工智能在会计记账业务中的应用“慧算”产品正式在财务业务中投入使用。随着人工智能的不断发展、其工作的高效、准确、智能越来越为各大企业所青睐,传统手工记账、票据管理等传统会计工作将会由人工智能来负责。 二、人工智能对会计行业的影响 (一)提高工作效率、节约营运成本 人工智能能够快速高效地解决会计工作中重复、繁琐、机械、程式化的事务。现在大部分企业都在使用金蝶、用友等会计软件,会计人员只需在财务软件上输入凭证数据,之后的会计试算平衡与财务报表的编制都会由软件来进行。使用财务软件编制财务报表比传统手工编制财务报表速度更快,可以大幅提高工作效率。因此,企业可减少基础性会计核算人员的雇佣,从而节约营运成本。 (二)节省工作时间、提高经济效益 人工智能的业务处理速度会比人的工作速度快很多。以德勤机器人进行增值税的管理为例,财务人员只需要把增值税发票放入扫描仪中进行扫描,通过文字识别技术和发票查验云助手,只需几十秒德勤财务机器人便成功查验了一张发票并在Excel表中登记了结果。然后财务人员将增值税发票移送到税务部门,税务人员也只需启动德勤机器人,让它自动进行文件下载、发票匹配、上传文件等步骤。由人工智能负责重复、繁琐、机械、程式化的工作能节省工作时间、给财务人员更多的时间用于信息分析与决策制定,从而提高企业的经济效益。 (三)提高会计信息准确性、确保会计信息及时性 在传统手工编制报表时,财务人员会出现一些低级的算术错误,从而影响整个报表数据的正确性,还会导致不必要的错误检查。在使用金蝶、用友等会计软件时便会减少计算不正确、写错行、写错别字等低级错误的出现。人工智能应用于会计行业能免去传统会计中不必要的人为失误与检查时间,从而大幅提高工作准确性。人工智能会还会利用大数据技术及时更新会计信息,确保会计信息的及时性。 三、人工智能时代下会计学专业学生的应对措施 (一)夯实基础会计知识、拓宽知识面 扎实会计学基础是会计从业人员的立根之本,会计学专业学生应重视基础知识的学习,只有拥有坚实的会计基础知识,才有可能继续纵向、深入地学习高级会计知识。在夯实基础会计知识的同时,会计学专业学生应拓宽自己的知识面。人工智能在会计行业的应用使得社会对基础的会计核算人员的需求不再那么大,而目前社会基础会计核算人员已饱和。在人工智能时代,企业需要的是复合型高级财务人员。想要成为复合型高级财务人员最重要的一点就是拓宽自己的知识面,会计学专业学生应多学习税收筹划、公司治理、人力资源管理、计算机等方面的知识。拓宽知识面有利于在以后遇到融合多个专业的问题的决策制定,而融合多个专业的问题的决策制定正是人工智能无法处理的。 (二)关注会计政策准则的更新与变化 随着社会的不断发展,会计准则与政策也在更新,会计学专业学生只有随时关注会计政策准则的更新才能更好地处理以后工作中会遇到的各种财务事务。固步自封,不思进取只能被人工智能所取代。在课余时间,会计学专业学生可多阅读微博、微信的财经公众号的文章;下载财经新闻的app,随时关注财经新闻;阅读财经类书籍;会计学专业学生还可以多浏览财经相关网页,获取财经信息。 (三)注重知识的运用与实践 从事会计行业最重要的就是动手实践。学习理论知识就是为了实践做准备,即便理论知识学得再好,在真正处理会计事务时会遇到各种问题,从而影响工作速度与效率。实践能够积累丰富的经验,在以后遇到类似问题时可以很顺利快速地解决,而且丰富的实践经验可以增加决策的准确性。会计学专业学生在平时做报表题时,一定要多动手编制报表,熟悉编制报表的过程。会计学专业学生还可利用寒暑假的时间多进行实习,在实务中进行实践。 (四)提高分析与决策能力 在大学的学习中,会计学专业学生应有意识地培养自己的分析与决策能力。基础机械的会计事务可由人工智能处理,但信息分析与决策的制定是人工智能无法进行的。培养自己的分析与决策能力不是一天两天的事,会计学专业学生需要长时间的在平时的案例分析与实践中一点一滴地积累,并从大量的案例与实践中总结经验提炼规律,形成一套自己的分析决策思维。 (五)注重计算机知识的学习 人工智能是计算机知识的一个分支,人工智能在会计行业的广泛应用说明会计专业学生不仅要掌握会计知识,还应掌握部分计算机知识。对于会计学专业学生来说,会计电算化这门课程就显得尤其重要,当人工智能广泛应用于会计行业时,很多财务处理就会在计算机上进行,只有掌握了会计电算化才能与时俱进,主动适应人工智能带给会计行业的变化。会计学专业学生还可将计算机技术与会计知识相结合,开发相关会计软件,走在行业最前端。 四、结语 在人工智能时代,会计学专业学生应抓住这个机遇,不断挑战自己,不断提高专业能力,注重纵向发展并兼顾自身横向发展,努力成为复合型高级财务人员,实时关注行业更新变化,与时俱进,走在行业前沿。 参考文献: [1]李佳楠.人工智能大潮来临复合型财会人才是方向[J].财会信报,2016. [2]翁崇凌,王泽.当会计核算遇上人工智能……[J].中国会计报,2017. [3]张威.人工智能对会计行业人力资源的影响[J].财会学习,2016. [4]曹雨.人工智能来了,会计专业学生该如何应对?[J].中国会计报,2017. 作者:昌亚婕 陈晶 |
会计学论文 |
104 | 2018-05-24 04:32:33 | 会计学学科改革与学科设置分析 | 2018/5/15 | 25 | 摘要:随着新时期的到来,现代化社会建设不断加快,经济环境的不断变化,对于人才的管理也提出了更高的要求。为培育出适应现代社会的应用型、一专多能型高素质人才,必须要发展现代化教育。会计这门学科与社会的发展密切相关,要求对社会的适应性较强,因此…… | 摘要:随着新时期的到来,现代化社会建设不断加快,经济环境的不断变化,对于人才的管理也提出了更高的要求。为培育出适应现代社会的应用型、一专多能型高素质人才,必须要发展现代化教育。会计这门学科与社会的发展密切相关,要求对社会的适应性较强,因此要根据时代需求来进行合理而有科学的会计学课程设置和课程规划显得尤为重要。本文主要从会计学可的设置必要性、会计学与经济社会的关系方面谈谈对于会计学学科改革与学科设置的对策。 关键词:会计学;学科改革;学科设置 会计学科作为一门运用性与实践性很强的学科,不仅是针对一些行业起着关键作用,在我们的日常生活中也发挥着重大作用。而现如今社会,大众对于会计学专业的关注度越来越高,所以,会计学科的改革和学科的设置的研究刻不容缓。对于如何提高会计学科专业人才的培育、会计学科的改革与设置都需要相关的思考与革新,这样才能有效输出人才,为社会经济发展作出贡献。 一、会计学科改革与学科设置的必要性 就目前会计的就业调查研究显示,基础性会计从业者在就业竞争上缺乏优势,市场对于此类的就业者的需求程度越来越低。反之,市场上缺乏应用型、创新性、一专多能性的人才。为满足广大会计从业者的就业需求,以及市场对高素质人才的需求,推动课程设置改革,发展现代化会计教学成了不二选择。 二、会计学与经济社会的关系 会计学与经济社会紧密挂钩。自进入21世纪以来,社会竞争机制愈加突出,经济社会的变化性也越来越明显,应对经济环境的更替,会计业也需要做出改变和延伸。这种改变是指领域的不断扩大,不局限于传统领域的工作,而是在传统工作的基础上又涉及内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。所谓延伸指的是对于会计人才需求的纵向延伸,这种纵向延伸主要是体现在人才的能力和知识结构:第一,能力的首先展现主要是在专业能力上,要求从业人员具有较强专业素养和专业能力,能够灵活运用理论知识于实践;在注重基础知识如经济学、统计和法律等的基础上,与财务、金融等相近的学科知识整合,形成新的课程体系,强调学科的综合性和知识的完整性。第二,从业人员具有较强的应变能力,处于复杂多变的经济环境中,应变能力是综合能力的体现。第三,从业人员要拥有开阔的国际视野,国际交流能力。全球化趋势不断加强,对于国际化人才的需求也越来越强。总而言之,会计行业的改变和纵向延伸体现了会计业正在以多层次多维度发展,这是时代的进步,更是时代的要求。面对会计业的改变,在校会计的会计学习也应该做出调整,这种调整体现在教学理念、教学模式、以及课程设置等多方面上。 三、针对会计学学科改革与学科设置的对策 教学理念的方面。教学理念指导整个教学的开展,对教学工作起到方向性的作用,改革应该从教学理念着手。传统的教学模式存在诸多问题:一直以来,传统教学注重应试和理论学习,在实践操作上却很薄弱,且在教学模式上,大多以老师为中心,进行填鸭式教学,使学生处于被动学习的状态,这样下去,不仅严重影响学生的学习兴趣,而且也压迫了学生的思维。课程结构和课程内容方面。课程结构和课程内容可以直接概括为课程设置,课程的设置对于整个专业的学习有着直接影响,直接关系学习效果和学习质量,也是促进会计学专业改革的根本。课程设置讲究结合社会现实的需求,所以培养专业能力和职业素质是首位。对于专业能力的培养,课程设置应该讲究全面推进,且教学范围不应该太过局限,涉及的课程应该多范围多领域,不要片面强调专业性课程,在基础专业课程之余还应该涉及金融、管理、数学等课程,促进全面发展。且对于教材的选择讲究时新性和实用性,淘汰旧教材、旧思维,学习新教材、和新思维。职业素质培养一直是教育的弱项,就会计学从业人员来讲,良好的职业素养和职业道德是至关重要的,同时对经济社会的和谐发展也具有一定影响,这是对知识领域的补充,也是做人就业的规范,要求重视这一板块的教育,为实现综合性高素质人才培养。讲究理论与实践相结合也是推动会计学升级改革的重要措施,传统上的教学,侧重老师讲解,学生理解和掌握,整个课堂模式处于被动和封闭状态。学生积极性不高,兴趣不浓,甚至乏味的专业知识让学生有逆反心理产生抵触情绪。会计实验教学资料不能及时反映新会计准则、相关法规及经济环境的变化,严重影响了实践教学的成果。我们要改变这一现状,就该从实践着手,从实践与理论结合的开始,注重应用型人才的培养。实践促进学生能够更好的对所学知识的理解和消化,同时也锻炼了实践能力,通过实践操作,来发现自己的不足,不断完善和提升。 四、结束语 总之,我们应该提高对于会计学学科的改革与设置在现如今的教育模式的改革中的重视程度,将会计学专业学科的改革与实践相结合,使每个普通大众参与进来,切实的提高大家对于会计学专业的了解以及对于基础会计学科知识的了解,能够对生活起到一定的影响,方便人们的生活,从而促进人们生活水平的提高以及促进现代社会经济的发展。 参考文献: [1]会计行业中长期人才发展规划(2010-2020年)[J].会计研究,2010,(10):89-95. [2]张艳秋.英国会计教育模式及其对我国会计教育改革的启示[J].会计之友,2004,(01):71-72. [3]张兴全,李伟.论会计学专业实践教学的改进[J].郑州航空工业管理学院学报:社会科学版,2005,(05):83-84. 作者:陈娟 单位:忻州职业技术学院 |
会计学论文 |
105 | 2018-05-24 04:32:39 | 会计学专业在线课程教学模式 | 2018/5/15 | 35 | 摘要:本文探讨了以企业需求确立目标成果导向,按照知识点整合现有会计学专业主修和相关选修课程,设定系统的会计知识模块,并使用在线课程,为会计知识学习提供有效方法的教改。 关键词:目标成果导向;会计学;在线;教学改革 会计学专业多年来也形成了…… | 摘要:本文探讨了以企业需求确立目标成果导向,按照知识点整合现有会计学专业主修和相关选修课程,设定系统的会计知识模块,并使用在线课程,为会计知识学习提供有效方法的教改。 关键词:目标成果导向;会计学;在线;教学改革 会计学专业多年来也形成了固定的教学模式,但也存在课程内容重复、实践性较差等问题。想要提高会计学习的能力,需要不断对会计学专业教学方式进行探讨。 一、传统会计学专业教学模式所存问题 (一)教学内容方面 以会计学专业职业实际需要为核心,进行高效地会计学专业教学和实践;也有利于对于会计知识零基础,又想尽快熟练掌握会计、审计基本技巧的人员;也可以对准备参与资格考试人员有效快速的提高应试能力。但是传统会计学专业教学存在以下问题:1.教学目标不明确,部分教学内容重复,比如国内现有教材在基础会计、中级财务会计、高级财务会计中都有关于财务报告的内容,但因为每门课程都会包括这个内容,否则课程体系不完整,但是由于可能编者由于篇幅限制而简单撰写,又由于基础会计教师认为学生刚接触会计,可以在之后学习,加之会计类课程都是讲授课时较为紧张,一般都对财务报告内容一带而过,而中级财务会计和高级财务会计授课教师又由于基础会计课程讲授过,所以也忽略了相关内容的教学,所以学生对于财务报告问题的掌握不佳。又如财务管理、管理会计与成本管理都有关于本量利分析、变动成本法等的内容,教学内容不难,重复学习会造成课时浪费。2.由于课程设置问题,使得原本逻辑性较强的专业课程被割裂成不同课程,使得教学缺乏连贯性、侧重点不明,也就导致了授课情况中出现缺少必要的教学内容。比如比如固定资产在各科目中都有,但想要掌握固定资产的信息,需要学习基础会计、中级财务会计、财务管理、税法、财务分析等等,学生很难在第一时间彻底了解固定资产所应知道的全部知识;又如国内教学中一般只有在财务报告中涉及现金流量表的学习,而在国外教材中一般都会在学生学习财务会计知识的同时,也会说明现金流量的相关信息。 (二)实践学习方面 由于教学目标不明确,所以传统会计学专业教学中,虽然也有实训环节,但多与前期教学脱节,设课也多在第6、7学期,很难对学生前期学习成果进行检验。而对实践经验要求较高的会计学专业,仅靠一年左右的实习积累实际经验,使学生没有直观认识,造成学习困难,也缺少准确职业规划,不利于毕业后顺利开展工作。 (三)考核评价方面 在传统会计学专业教学模式中,考试课多使用平时成绩加上期末成绩的方式,平时成绩多包括考勤、作业、课堂表现、小论文等,期末成绩所占比例大多在50%——80%,所以即使采用多元评价方式,学生成绩也主要依据期末的一次闭卷考试。平时很难了解学生的学习情况,采用传统的作业批改方式,教师进行考核工作的工作量较大。 二、建立基于目标成果导向的会计学专业教学模式 (一)建立“目标成果导向”模式 目标成果导向模式是指整个教学过程设计与实施以学生通过某一阶段的学习后能够获得的最大能力为导向。在教学过程中根据学生所需要获得的能力作为目标,所有教学过程紧密围绕目标成果,可以使学生知道自己在学习什么,学习后获得哪些能力,也让教师明确自己的教学重点,围绕目标成果开展教学。所以会计学专业的教学应先确定目标成果,依据“会计从业调研——确定目标成果——构建专业知识模块——阶段性考核”的实施路径,将目标成果贯穿于整个教学过程。在确定目标成果之前,首先需要对各行业中企业会计相关岗位需要的专业能力进行问卷调查和实地调研,确定市场需求和对会计人员的知识要求,列出企业对会计从业者的专业要求,确定学生应该具备的专业能力,作为目标成果。 (二)重组教学内容 为了有效解决内容重复或缺失的问题,可以把现有课程内容进行重组,也就是根据实际调查结果,按照专业学习的目标成果,对会计知识进行分解,把所有会计学专业相关知识打碎、重组,建立具有连贯性的若干教学知识模块。比如,财务会计报告从结构如何设置到内容如何填制等所有的内容为一个知识模块,这样不会因为课程设置而出现重复或者缺失。根据学生对知识掌握不同程度的要求,将知识模块设为设置必选项、可选项等的模块,学习者可以根据需要选择对应模块进行学习。 (三)建立阶段性考核方式 阶段性考核是学期内多次考核,当学生基本达到某个目标成果时就进行考核,每次考核成绩作为是否可以继续下一阶段学习的依据。对于考核情况不佳的学生,教师应通过加强型训练使学生掌握该阶段知识,从而进行下一阶段学习。通过阶段性考核,也使学生能够从每次考核中进行自我评价,更能正确地认识自己的不足,有针对性地提升。 三、利用在线课程实现目标成果导向的教学模式 (一)在线课程有利于提供直观教学及实践 会计学专业是实用性较强的专业,初学者认为专业学习难,很多时候是因为之前并没有接触过实际操作,也没见过真实的原始凭证、记账凭证、账簿等。在线课程可以按照将知识模块职责分工,与企业实际情况结合进行实践操作,使学生边学边练,提高学习效率。 (二)在线课程有利于阶段性考核 阶段性考核固然很好,但在教学资源有限,教师教学科研工作已经繁重的情况下,无形中又增加了教师的数倍工作量。通过在线课程,教师可以根据学生不同阶段对知识掌握情况进行实时测评,在线课程可以利用平台自动显示测评结果,让学生在授课过程中了解自己的学习情况,把压力与动力相结合,提升课堂学习热情,同时也减轻了教师工作量。 (三)在线课程可以增强教学效果 结合在线课程,可以开发会计学知识模块,通过对某一部分知识几乎所有相关科目的知识的快速掌握,有效开展学习,模块也可以有在线知识答疑、最新资料更新等基础功能和引申功能。学生通过可选和必选模块的学习,在最短的时间内,掌握某项知识的会计、财务及相关学科资料。在线课程还可以结合会计学专业知识模块设计教材和教辅资料,为会计从业者提供不断更新的、详细的信息和资料。综上所述,会计学专业教学中可以建立目标成果导向的教学模式,并利用在线课程实现知识点的分解和重组,提高专业学习的效率,可以在今后的教学中不断尝试。 参考文献: [1]李水秋.论案例教学在《成本会计》教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2010(19). [2]刘晓春.论成本会计的教学策略[J].中国管理信息化,2011(7). 作者:刘非菲 单位:常熟理工学院经济与管理学院 |
会计学论文 |
106 | 2018-05-24 04:32:44 | 会计学课程教学改革措施 | 2018/5/15 | 22 | 摘要:国际学院会计学专业的教学目标与传统会计学专业的教学目标不同,为了满足国际学院会计学专业的特殊要求,国际学院应对会计学专业的教学进行改革。笔者认为,国际学院的会计学教学存在着:教学理念、师资配备、课程设置、教育资源落后、教学质量评价方…… | 摘要:国际学院会计学专业的教学目标与传统会计学专业的教学目标不同,为了满足国际学院会计学专业的特殊要求,国际学院应对会计学专业的教学进行改革。笔者认为,国际学院的会计学教学存在着:教学理念、师资配备、课程设置、教育资源落后、教学质量评价方法落后等问题,针对这些问题,提出改进的建议。国际学院会计学专业的教学应树立新的教学理念、提高师资配备、构建合理的课程设置、利用先进的课程教学资源、建立健全教学质量考核体系。 关键词:国际学院;会计学;课程改革 一、国际学院会计教学特征 中国加入WTO后,中国金融市场正式开放,中国金融全面的融入世界经济金融体系之中,中国将逐步与世界接轨。中国的开放不仅仅是金融市场的开放,与世界的接轨也体现在各个方面,其中也包括教育的接轨。教育的接轨需要国际化的教育理念,全球化的意识。为此出现很多国际学院和国际合作办学院校,培养符合国际化需求的人才。很多国际学院开设会计专业,那么国际学院会计教学与传统会计教学有哪些不同呢?为了使培养的学生具有国际化的视野,创新的能力并能适应国际人才市场的需求,就需要改变传统的师资配备、教学理念、课程设置、以及评价体系。 二、国际学院会计学课程教学中存在的问题 (一)教学理念落后 近年来,人们谈论最多的莫过于大数据、信息化、人工智能,自动化、机器人等。对于会计人员,过去的一年最大的事件莫过于2017年5月德勤宣布财务机器人正式问世。紧接着普华永道推出机器人流程自动化解决方案,随后我们国家宣布取消会计从业资格考试,各省陆续取消了会计行业的上岗的资格证考试。人工智能时代对于会计的冲击可以说是前所未有的,很多会计人员开始恐慌,会计人员需求的减少,必然导致大量的传统会计人员的失业。为了适应新时代的要求,会计人员的培养应该转变观念,改变落后的教学理念。传统的教学理念更多的是培养会计操作人员,要求熟练会计流程,熟练业务处理,现在这些重复的、程序化的工作不再需要人来从事,机器人就可以做到,而且准确率更高,效率更高、成本却更低。如果会计人员的培养还是这样的模式,培养出来的学生必定是失业,不仅浪费了学生的时间和金钱,也浪费了教学资源,因此,应改变落后的教学理念。 (二)国际学院会计学课程师资配备问题 国际学院的会计教育与传统的国内教育不同,因此对师资的配备要求也不一样。国际学院的很多学生有出国的意愿,所以在学习过程对视野的扩展有很大的需求,希望通过学校教育扩展知识,开拓视野,为以后的出国奠定一个良好的基础。因此,在学习会计课程时不仅希望了解中国的会计准则,更希望了解会计发展的国际形势。中方的教师可能不能完全满足这样的要求,因为很多中方教师可能非常熟悉中国的会计,但对其他国家的会计或者国际会计了解甚少,这样就需要改变传统的会计课程的师资配备。 (三)国际学院会计学课程设置问题 国际学院会计学专业的教学目标与传统的会计学专业的教学目标不同,因此相对应的教学大纲、教学方法、教学内容和课程设置都应该有所区别,否则国际学院的说法就名存实亡,不能达到预期效果。国家学院的很多学生将来可能有出国深造的打算,所以在专业培养的过程中应该培养国际化的视野,不能局限于我国的会计准则以及所开设的相关课程。目前,国内高校会计学课程设置一般包括基础会计学,中级会计学、高级会计学、银行会计、税法、审计学、成本会计、管理会计、财务管理等。这些课程都是围绕着我国会计准则展开的,学生学习之后只能了解中国的会计准则,而以后面临的却是国际市场和国际化的舞台,这就出现了矛盾,因此应对现在课程设置进行改革。除此之外,国际学院的会计学专业现在开设的很多课程都是以学习理论知识为主,而会计学是一个实践性很强的学科,只注重专业知识的学习,显然不符合会计学培养的目标。 (四)国际学院会计学教学资源落后的问题 不管是教学资源还是教学技术,我国相较发达国家来说都比较落后。随着高校的扩招,很多高校开始建设新校区,扩大学校规模。很多高校校区很大,楼房很高,但是教育资源却跟不上。大部分学校只体现在形式上规模的扩张,却忽略了实质上的充实。比如,体现一个学校的软实力的图书馆藏书与规模的扩展不匹配。另外,也没有很好的利用现代的技术和设备为学生学习提供便利。会计是一个与经济发展和技术进步联系比较紧密的一个学科,国际学院会计学的教育更应该利用先进的科技和设备。总体来说,现在很多国际学院只是形式上的国际化,而没有真正做到实质上的国际化。国际学院会计学课程应增加国际化的教学资源,改变“金玉其外,败絮其中”的现状,真正根据国际化人才的需求,改变落后的教学资源,培养符合国际化需要的复合型人才。 (五)国际学院会计学教学质量评价方法落后 现在大多高校的会计学教学质量评估方法落后,评价体系不健全,使得学生的学习效果没有得到很好的反映,学习中出现的问题也不能及时发现并处理。国际学院的会计学教学质量考核和其他课程教学质量考核差不多,一般都是以学校考核为主,学校考核又大部分以教师考核为主,甚至很多时候一个学生的成绩是否合格都是由任课教师说了算。任课教师考核一般通过对学生的平时上课情况,期中检查和期末考试情况的评价进行的。而任课教师的考核大部分是以会计学专业知识的掌握情况为重点考核内容,这很难反映一个学生对于知识的运用能力。这样的考核方式单一,既不能体现学生真实的学习效果和学习质量,又不能反映学生运用知识的能力。因此应建立多体制的考核方式,全面考核学生的学习效果。 三、国际学院会计课程教学改革的相关措施 (一)树立新的教学理念,以能力为导向的人才培养模式 人工智能时代,特别是机器人流程自动化通过对不同金融体系和软件应用程序的组合,可以提高会计工作的效率,但是机器人真的可以完全取代人的工作吗?表面上来看对于会计行业的冲击很大,但是并不意味着人工智能可以完全取代会计人员。因此,首先我们应该有正确的认识。机器人尽管可以高效的完成重复性、程序性的工作,但是它没有思维能力、判断能力和分析能力,它只能完成会计工作中低端的、重复性的工作,而不能完成像决策、判断这样的高层次工作。一个典型的例子,它尽管可以高校的获取数据,但是不能结合多因素对数据进行更深入分析,更不能决策,因此,它只能取代会计工作的一部分,而不是全部。传统的教学模式培养的会计人员大部分都是从事重复和基础工作,而这部分工作可以由机器人来完成。因此,机器人自动化必然会对传统的教学模式产生影响,为了培养适应时代要求的会计人员,我们必须改变观念,更多的培养会计人员的分析能力、判断能力和决策能力。会计人员的培养不应只是培养操作性的会计师,而应向管理会计师、战略会计师的方向发展。战略会计师必然要求结合内部和外部的数据做出综合判断,从而做出正确决策,这不仅需要运用会计专业的知识,可能还需要了解大数据、熟悉国内外法律、金融等相关学科的知识,因此,会计人员的培养应该是多学科交叉的。总之,树立新的教学理念,培养适应新时代需求的会计人才。 (二)完善国际学院会计学课程师资配备 目前,高校会计教师有这么几类:要么专业知识强,但是英语水平不行,或者即使英语水平可以,但是对国际会计了解不多,这都不满足国际学院的要求。况且很多国际学院或者合作办学的院校都是采用外国的课程体系,这就需要聘请符合条件的教师。现在大多数院校都是聘请外教进行授课,按照国外会计课程体系开设课程。但是这样的效果并不是很好,因为很多外教尽管没有语言障碍,也具有相关的专业知识,但是他们不了解中国学生的特点,学生的心理以及不能结合中国的实际情况进行教学。因此,笔者认为在师资配备不能只有中国教师进行授课,也不能只有外教进行授课,而是采用中国教师和外教结合的方式,比如每门课程由外教授课的同时,增加一名中国的教师助理,协助外教。这样既满足专业的需要,又符合中国学生的特点,这样才能达到良好的教学效果。另外,还应该加强教师的培训,通过培训提高教师自身的职业素质,建立高水平的教师队伍。除此之外,还应聘请行业专家,操作技能熟练的人员加入到教师行列,建立“双师型”人才的教师队伍。 (三)构建合理的课程设置 国际学院会计学教学目标的特殊化要求其课程设置不应仅仅围绕中国的会计准则来设置,而应结合国外先进会计理论进行设置。例如增加美国公认会计原则、国际会计准则以及未来国际会计发展的方向等内容,增加一些国际会计、国际财务管理、国际审计等相关课程,这样才能真正实现培养国际化人才的目标。除了设置理论性较强的课程外还应增加实践性课程,会计学是一个实践性、应用性很强的学科,只注重理论知识的学习而忽视实践能力的培养就本末倒置了。所以,笔者认为,国际学院会计学专业应增加实验课、校外实习、社会调查等内容。除此以外,在教学方法中也应尽可能多运用案例教学,使会计学专业教学实现由易到难、由浅入深、由局部到全面、由理论到实践的目标、培养独立思考、独立决策、独立完成会计业务的能力。 (四)利用先进的课程教学资源 国际学院会计学专业想要培养国际化的会计人员,必须建立现代化的办学环境和教学设施。学院应该合理运用资金,提高学院专业的软实力,实现一流的教学资源。会计学的教学不仅要注重课堂的教育,聘请国外专家学者进行授课,更应注重课外时间的学习。通过建立完善的教学设施,创造和谐的学习氛围,增加馆藏图书数量,增加中英文原版书籍,对接国外优秀大学的网络图书馆,建立全天候的学习中心,从教学资源方面实现教学的国际化。利用新型信息技术建立电子图书馆,对接全球领先电子图书平台,共享国内外优秀书籍和学术期刊。建立全校覆盖的局域网,实现快速的信息交流与协同。建立符合现代企业的会计模拟实验室,让学生有针对性的学习会计知识,以便更好的适应以后的工作。 (五)建立健全的教学质量考核体系 建立健全的教学质量考核体系,既包括教师教学质量的考核,又包括对学生学习效果的评价。关于教师教学课程的考核。一是重视平时教师教学的质量,鼓励教师参加培训,提高自身技能;二是重视期中教学检查,全面了解教学情况,及时发现教学中的问题并改正;三是通过听课评课、学生评教、专家评教、同行评教等方式对教师教学质量进行考核。关于对学生学习质量的评价。一是注重学校的全面考核,教师在考核的过程中不仅要关注平时的期中检查和期末考试,而应该结合平时的作业,上课情况,以及其他辅导老师的评价进行综合考核。二是建立校企合作,注重能力的培养与考核。因为会计教育不能只关注具体的、个别的会计处理方法和处理技巧,应该更多的关注会计思维的训练,解决问题能力的培养以及运用会计知识能力的培养。在对学生进行评价时,应该结合实习企业的情况进行全面而合理的评价。笔者认为,国际学院会计学专业教学过程中存在着:教学理念、师资配备、课程设置、教育资源落后、教学质量评价方法落后等问题,针对这些问题,国际学院会计学专业的教学应树立新的教学理念、完善国际学院会计学课程师资配备、构建合理的课程设置、利用先进的课程教学资源、建立健全的教学质量考核体系。 参考文献: [1]刘红霞.就业导向下会计实验教学手段的创新[J].会计之友,2010(20):113-114. [2]周登超.民办高职院校教学精细化管理研究[D]:湖北.武汉大学,2013. 作者:张卫利 |
会计学论文 |
107 | 2018-05-24 04:32:48 | 会计信息质量成因及治理对策 | 2018/5/15 | 29 | 摘要:随着我国市场经济的不断发展,企业之间的竞争增加。同时,企业内部都出现了不同程度的会计信息质量下降的问题,直接影响到了企业的发展。本文通过分析我国会计信息质量降低的原因,提出了以下几点解决方案,包括整体提升会计信息从业人员的专业素养、…… | 摘要:随着我国市场经济的不断发展,企业之间的竞争增加。同时,企业内部都出现了不同程度的会计信息质量下降的问题,直接影响到了企业的发展。本文通过分析我国会计信息质量降低的原因,提出了以下几点解决方案,包括整体提升会计信息从业人员的专业素养、完善企业内部管理体系、建立起全面监督体系以加强监管力度等方面,希望能够给相关认识提供一些参考意见,促进我国企业健康发展。 关键词:会计信息;内部管理;监管力度 引言 会计信息是评价一个企业业绩和经营状况的主要标准,能够反映企业真实的财务状况,从而为企业的发展决策提供参考基准。近年来,随着我国经济的发展和相关法律的不断完善,企业会计信息质量有了显著提高,但由于多种因素的原因,企业会计信息失真,伪造资产等问题依然存在。会计信息失真会阻碍企业的发展,扰乱经济秩序,因此为提高会计信息质量,促进我国企业健康长远发展,需要有效的治理对策。 一、我国会计信息质量的发展现状 目前,我国部分企业中还存在着利用公司之间复杂的关联交易对会计信息造假,像是通过伪造经济业务来提高企业经济效益;利用高价收购股权等。企业会计信息质量造假主要是通过虚拟交易的方式来增加企业的明面收入的。通常企业虚拟交易模式有三种,分别是捏造未进账项目来增加公司资产;假造入账单,提高公司银行存款;伪造交易合同这三种方法。资产重组本是调整企业的生产结构,实现经济发展战略转移的重要举措,然而却成为企业会计信息造假的频发区域。企业一般通过将上市企业的劣质资产替换没有上市的国有企业优质资产、把上市企业的闲置资产高价出售给国有企业等方式来进行资产重组造假的。 二、我国会计信息质量降低的原因 1.会计人员专业素质较低 会计从业人员掌握着一个企业的财会命脉,对企业会计信息质量有着直接影响,因此为了企业的健康发展,需要提高会计人员的专业素质。如果会计从业人员的专业素质较差,不能熟练掌握会计的行业制度、操作规范以及相关的法律法规,那么其实际操作能力也不会很好,容易在会计实务操作中出现纰漏,最终影响到业务的完成质量。为了提高会计信息质量,不仅会计从业人员要有较高的专业素养,还需要具备一定的道德素质。因为企业中会计信息质量问题一般是由于会计从业人员没有经受住金钱等其它诱惑,对公司会计信息进行假造、隐瞒等行为。 2.监管制度不健全 目前我国关于企业会计信息方面的法律还不完善,企业也没有认识到会计信息质量的重要性,没有建立起相关的监督体系。在监督体系实施的过程中也没有落实到位,缺少具体的措施和步骤,使企业会计信息质量的监督只能流于表面,难以实现监管的目的。除了企业的自律以外,还需要政府的监管来维护会计信息的真实。法律是能够约束人们生产活动的行为准绳,杜绝违法现象的发生,维持社会的安定。为了实现法律的作用,需要执法人员的维护,不能因为一些利益关系就无视法律的存在,对违法行为忽视不管,助长违法公司的气势。 三、我国会计信息质量治理对策探究 1.提升会计人员的专业素质 首先,在对会计从业人员进行培训时要注意加强对职员的思想道德教育,培养职员树立正确的人生观、世界观、价值观。只有在心里守住基本的道德底线,会计工作人员在违法之前才会再三思考,审视自己,记起不能做假账的原则,提升工作质量。其次,相对于其他职业来说,会计专业的工作对职员的专业性要求更高,因此,在会计工作人员入职后,要定期对职员进行培训,加深会计从业人员的相关知识了解,增强职员的实际操作技能,降低问题的出现次数,保证企业的工作效率[1]。比如可以聘用经验丰富的专家教授来给职员开专题讲座,丰富职员知识内涵,提升职员的工作能力。加深会计从业人员对专业基础知识的认识能够让职员依照规矩进行工作,使会计工作人员更具有专业性,不落后于社会的发展,从而更好地进行本职工作。 2.完善企业内部管理体系 提高企业的内部管理效率,首先,要建立起完善的企业内部管理体系,使之能在企业内部发生混乱前进行有效预防,并在发现问题时及时改正。企业内部管理体系的建立应该结合企业自身的发展特色,在法律的许可范围之下建立使所有人都能参与其中,部门之间能相互制约的管理体系。最后企业要明确内部管理系统的控制目的,将企业内部力量凝聚在一起,发挥出团结的力量,促进企业快速平稳发展[2]。其次是要将企业内部管理系统的职能落到实处,对职员形成有效的约束,让职员主动按照工作准则进行本职工作,避免会计信息质量出现问题。同时在会计信息质量出现问题时帮助职员选取正确的治理方案,降低企业损失。 3.加大对会计信息质量的监管力度 为使企业内部信息质量监管到位,首先,需要加强企业内部的监控工作,完善企业内部监管制度,为监管过程提供有效的凭据。同时对企业会计信息工作实行定期检查工作,了解企业财产的流动变化、时间等相关信息。其次,充分利用社会监督的作用。与企业内部监督相比,社会监督具有较高的公正性,对提高企业会计信息质量有很大影响。最后,政府部门要加强对企业的监督工作,将政府部门对企业会计工作的监测落到实处,确保企业和社会监督的有效实施。比如政府相关部门可以根据自身的责任,从不同角度对企业实施监管职能,从而保证会计信息质量的真实性。 四、结语 在社会的不断变动发展之中,企业会计信息质量也会受到影响而出现一些问题。在这种情况下,就需要企业及时采取有效的治理方案,通过建立企业内部监督体系、提高会计专业从业人员素质等举措来为会计从业人员提供一个健康的工作环境,提高企业会计信息质量,促进企业平稳健康发展。 参考文献: [1]李莹.我国企业会计信息质量的现状、成因及治理对策[J].现代经济信息,2017(2):244. [2]钟晓红.我国企业会计信息质量的现状、成因及治理对策[J].行政事业资产与财务,2016(27):65+64. 作者:吴曈昕 单位:武汉中力物流有限公司 |
会计信息论文 |
108 | 2018-05-24 04:32:49 | 会计信息质量特征及计量属性的选择 | 2018/5/15 | 25 | 摘要:在会计计量工作中,会计计量属性是较为重要的表现形式,在经济社会蓬勃发展的背景下,会计信息需求呈现出多元化发展状态,如何对会计计量属性进行选择促进会计目标的实现,成为会计改革工作中需要重点研究的问题。本文以此为切入点进行了适当的研究。…… | 摘要:在会计计量工作中,会计计量属性是较为重要的表现形式,在经济社会蓬勃发展的背景下,会计信息需求呈现出多元化发展状态,如何对会计计量属性进行选择促进会计目标的实现,成为会计改革工作中需要重点研究的问题。本文以此为切入点进行了适当的研究。 关键词:会计信息质量;会计计量属性;可靠性;相关性 对会计质量信息的特征进行分析,发现主要为相关性和可靠性,并且会计信息的相关性和可靠性之间存在一定的联系,权衡会计信息可靠性和相关性之间的关系,会影响会计计量属性的选择,因此在会计计量属性选择的相关研究中,也要对会计信息质量特征进行细化的分析。 1会计信息质量特征 1.1会计信息的可靠性 从本质属性角度看,会计工作本身是一个庞大的信息系统,会计信息的可靠性就是会计工作中对财务活动客观真实的反映。在经济活动呈现出复杂化发展状态的当今社会,尽管会计工作中只能够实现对过去交易的确认,在实际操作过程中也会遇到估计和判断因素错误的情况。因此在客观真实的条件下,会计信息可靠性往往与确定性程度存在紧密的联系。简言之,会计信息的可靠性要求在开展会计信息确认和计量的过程中要加强对确定性的重视,保证计量结果和财务报表确认工作的确定性,促进会计信息可靠性的增强。 1.2会计信息的相关性 在美国财务会计概念的架构体系中,会计信息的相关性是较为重要的内容,其具体要求体现在预测、反馈价值以及及时性方面。在当前开展会计工作的过程中,要想提高信息的相关性,主要需要从表外信息入手进行研究,并对表内信息进行确认,保证会计信息确认和计量工作的实际效果,促进会计计量工作问题的解决。 1.3可靠性和相关性的关系 会计信息可靠性和相关性是最重要的质量特征,并且二者之间存在紧密的联系,提高会计信息的相关性也能够对可靠性的增强产生积极的影响,保证会计信息质量符合使用者的实际需求[1]。但是不可否认的是,会计信息的可靠性和相关性也存在一定的矛盾,在逐步探索相关性建设的过程中会对会计反映范围进行拓展和延伸,这必然会导致历史成本计量受到影响,造成可靠性弱化。因此要注意权衡会计信息可靠性和相关性之间的关系,为会计计量属性的选择提供良好的支持。 2会计信息不同层次计量属性的选择 在西方会计概念架构中涉及到会计信息可靠性和相关性的问题,实际上在会计计量方面,不同层次的会计计量属性对可靠性和相关性选择的侧重点存在明显的差异。下面就结合会计信息的相关性和可靠性对不同层次计量属性的选择进行系统研究和解读。 2.1准则制定层次 为了能够在另一个层次中完成对有价值信息的生成,并且为决策工作的开展提供相应的支持,进而按照相关性对财务报表所属项目进行选择。从这一层次阶段进行研究,由于在会计工作中还没有针对相关要素以及要素所属项目进行准确的计量,因此不需要对会计信息可靠性进行分析,只需要完成对信息的定性选择。但是需要注意的是,在这一过程中也要对会计信息的可靠性进行适当的研究,如果预计认定要素所属项目是相关的项目就可以认为会计信息可靠。而从相关性角度看,计量预计无法计量或者不能进行可靠计量的要素所属项目,可以认为具有相关性。简言之,在准则制定的层次上,需要对计量属性进行选择,并且在选择过程中首先分析相关性,其次对可靠性进行解读,可靠性的分析工作能够为相关性研究提供相应的支持。 2.2财务报告编制层次 由于在准则制定层次上借助会计选择对表内要素以及所属项、表外辅助等进行了规定,还对应用的计量属性进行了判断,因此在财务报告编制层次上,编报人员要对会计信息的可靠性进行重点的分析和解读。即在具体的工作中,要将中立性作为参照标准,对想要反映的上述相关内容进行直观准确地反映。如果是过去会计工作中引起的差错性问题,在发现问题后需要对问题进行及时的更正,而存在弄虚作假行为的,则需要经由审计人员审计后对发现的问题和相关会计信息予以披露,保证在法律限定的范围内开展惩处工作[2]。如果在第一次已经完成对要素所属项目的选择和计量属性的选择,那么在第二次工作中则需要借助对计量属性的合理应用将表内项目、表外辅助等进行披露。这样会计信息的可靠性和相关性都能够得到有效的保障,会计信息对决策的影响价值也会进一步凸显。换言之,会计信息的价值决定于其对相关信息的真实反映。 3具体开展会计计量属性选择工作的考虑 在会计工作中具体针对会计计量属性进行选择时,必须结合会计计量工作的特殊性,对会计计量对象的特点进行细化分析,并且在选择计量属性方面,需要两个重要信息质量特征的积极配合。同时,由于我国关于会计信息质量相关性和可靠性的定义、解释等与国际主要国家存在明显的差异,并且从公允价值定义角度看也存在一定的差别,所以对我国会计计量属性进行选择的过程中,只能参考我国的定义对相关性和可靠性进行分析并选择历史成本和公允价值两个重要的计量特征,最终对计量特征进行有效的确定,保证选择的科学性,能够为会计工作的优化开展和会计信息可靠性的明显提升创造有利条件。 3.1历史成本 历史成本的适用范围与其自身特点存在一定的联系,一般会将历史成本应用到不具备有序市场、大宗交易并且公开市场价格也不存在的资产和负债方面,这些种类资源的获取以及不同类型负债的最终形成,都能够在计量过程中将买卖双方的实际成交价格作为重要的参考依据,在完成入账工作后,可以将其看作是负债的历史收入进而转为历史成本进行分析。一般情况下,在实际应用历史成本的过程中对历史成本进行限定的条件主要涉及到以下方面的内容:第一,针对资产取得或者负债形成交易所生成的资产和负债进行如实地反映出来,并且对作为资产的现金流出和作为负债的现金流入情况进行细化分析。第二,在实际应用过程中坚持中立性,要注意避免不合理使用谨慎惯例导致错误的出现,甚至形成偏差,产生不良后果。第三,应该在应用过程中对不同资产和负债的定义进行统筹分析,在历史成本中如实对基本的投入存量和流量进行反映,保证信息的全面性。第四,历史成本入账后除非需要完成处理工作,否则在持有资产或者负债的过程中,通常情况下不需要进行变动,也不需要针对实际情况进行再次计量或者多次计量,因此不会在应用历史成本的过程中出现未实现的持有损益。 3.2公允价值 按照国际上在会计计量属性的选择方面针对公允价值做出的定义以及在实际应用公允价值提出的意见和建议,能够看出公允价值的适用度偏低,一般情况下会计工作人员会将公允价值的计量放置到已经形成有序市场、有序市场中的大宗买卖,已经形成了可以进行观察的、公开透明的并且相对活跃市场价格的拟出售资产或者拟转移负债,在市场价格体系中包含已经出标的价格、投标的价格和中间价格。针对会计计量属性选择方面对公允价值的应用进行研究,发现要想应用公允价值,也需要满足以下几个方面的条件:第一,尚未形成现实层面的交易,但是买卖双方已经达成承诺,并且形成了想要交易的意向,即买卖双方之间形成了假想交易的条件。第二,在计量过程中所使用的是估计价格,并且可以选择最佳估计价格,在此过程中,最佳估计价格实际上就是在有序市场上构成的具有相同资产和负债属性的销售价和转移价。第三,在合约中对承诺日的效力进行确定,确认了承诺日就是计量日,在其后的财务报告中报告日和结算日都需要结合实际情况进行重新计量,因此需要注意对当前尚未实现的持有损益情况进行适当的确认。第四,公允价值的计量与资产负债的定义相吻合,也就是从资产角度进行研究,公允价值的计量能够将未来的现金流入情况以及现金流出情况明确地反映出来,并且将这些内容都看作是脱手价格进行研究,即企业等主体的资本产出角度完成计量工作。对上述分析进行综合性研究可以看出,在不同的国家对公允价值的计量存在明显的差异,即使在美国社会公允价值的计量也未必可以得到广泛的应用,按照应用条件,只有形成有序市场,并且市场相对活跃,有大宗买卖、公开标价等特征,如证券市场、黄金市场、外汇市场等市场上对各类型产品进行交易,才能够按照公允价值开展计量工作,对公允价值的可靠金额进行计算,促进公允价值计量工作表现出一定的科学性和规范性特征。在我国研究体系中,针对公允价值的选择和应用进行了系统的论述,并且按照公允价值的定义和计量属性的选择进行研究已经取得了相应的结果,在我国会计准则中,尚未针对公允价值作为估计计量属性进行明确的限定,也没有针对其是否具备现实交易进行深入的研究。按照我国实际情况对公允价值的内涵进行适当的限定,发现只要与会计信息质量要求相关性和可靠性相吻合,就能够使用公允价值进行计量,如资产减价业务、负债充足业务如果能够与会计信息质量要求中的可靠性和相关性吻合,会计人员就可以尝试借助对公允价值的应用完成计量工作。因此结合实际工作情况和应用公允价值情况能够看出,我国公允价值指代买卖双方在交易活动中可以取得的市场价格或者自愿达成的市场价格,并且交易活动中的金额可靠。综上所述,现阶段会计计量属性的研究工作中,要加强对会计信息质量特征的重视,并从会计信息质量特征的相关性和可靠性角度对会计计量属性的选择进行深入探索,保证研究效果,为科学合理地选择会计信息计量属性夯实基础。本次研究工作中针对会计信息质量特征和会计计量属性的选择进行了系统的论述,希望可以为财会工作的系统优化开展提供相应的支持。 参考文献: [1]冯素珍,倪国锋.公允价值对会计信息质量的影响研究——基于会计谨慎性视角[J].财会通讯,2012(3):32-34. [2]景东东.新旧准则下计量属性对会计信息质量影响的实证分析[D].贵州财经大学,2013. 作者:严张锐 单位:浙江师范大学 |
会计信息论文 |
109 | 2018-05-24 04:32:52 | 会计学专业实践教学模式分析 | 2018/5/14 | 33 | 摘要:应用型本科院校的人才培养目标就是提高学生实践技能,为企业培养应用型高级技术人才,为区域经济发展提供人才保障。传统会计学专业实践的教学模式已经不适合现代应用型本科院校人才培养的需要,必须改变会计学专业的实践教学模式。在大数据背景下,建…… | 摘要:应用型本科院校的人才培养目标就是提高学生实践技能,为企业培养应用型高级技术人才,为区域经济发展提供人才保障。传统会计学专业实践的教学模式已经不适合现代应用型本科院校人才培养的需要,必须改变会计学专业的实践教学模式。在大数据背景下,建立一种新型会计学专业实践教学模式是符合现代社会的发展需要,可提高学生的实践技能,为企业培养应用型高级人才。 关键词:大数据;应用型本科;会计学专业;实践教学模式改革 国家提倡本科院校要转型为应用型本科院校,培养应用型高级技术人才,要符合现代社会的需求。会计学专业实践性较强,对学生的实践能力有一定要求。随着大数据时代的来临,大数据技术在教育教学中的应用,为高校会计学专业实践教学改革提供了技术支持。应用型本科院校在对学生培育的过程中,非常重视学生实践技能的提升,这对提高学生综合素养,增强创新意识,提高学生的创新能力起到了促进作用。 1应用型本科院校会计学专业实践教学中存在的问题 1.1实践教学方法落后 会计学专业的实践教学方法落后,不适合现代会计企业发展的需要,多数课程都是以教师的讲授为主,教学完成的都是基础性实验,没有结合会计企业的实际岗位,分析职业岗位能力,让学生利用会计知识解决实际问题的能力。实践教学改革要充分利用大数据技术,提高实践课,改善教学方法、教学手段,提高学生学习会计专业实践课的兴趣,激发其学习潜能,提高学生的会计技能和实践技能,为企业培育应用型高级技术人才,为区域经济发展提供人才保障机制。 1.2实践课程体系不完整 会计学专业实践教学模式改革必须建立完整的实践课程体系,课程体系的建立要根据职业岗位能力,认真分析职业岗位能力涉及的知识点,结合学生的自身特点,学校的实际情况,建立实践课程体系。会计实践教学应涵盖会计、审计和财务管理三类学科的课程,应体现为手工操作和电算化操作两种方式。应用型本科院校在建设会计学专业实践课程体系过程中,不要与研究型本科、高职院校会计学专业实践教学模式相同,实践课程体系的构建要结合社会背景,企业对会计学专业的要求,要以提高学生实践技能为主,结合会计相23关的职业岗位能力需要,建立一个完善的应用型本科会计学专业实践教学模式。在大数据背景下,要完善会计学专业实践教学模式,利用大数据技术进行课程体系改革,以适应会计学专业的职业岗位能力要求,提高学生的综合素养,为企业培育更多的应用型高级技术人才,以解决企业的人才需求问题,为会计学专业的可持续发展起到重要推进作用。 1.3校外实训基地的局限性 近几年,报考会计学专业的学生持续增多。高校为增加招生比例,不断增加会计学专业学生的人数,给学生顶岗实习带来了一定困难。会计学专业与其他专业不同,会计机构不能容纳多人进行顶岗实习,给高校校外实训基地建设带来一定的困难。还有很多学生实习基地同时与多个高校合作,这样,实习的学生人数更少。由于会计学专业校外实训基地的局限性,使很多学生在实习过程中没有接触到会计的具体内容,涉及的工作都是基本内容,对提高学生的实践技能没有实际意义,没有结合职业岗位能力进行有效的实习。 1.4忽视实践教师的队伍建设 教师是提高学生实践技能的主导因素,在应用型本科学校,由于学校的性质,只重视招生,不重视教师队伍建设。虽然现在的高校已开始重视双师型教师队伍建设,但在建设过程中存在一定问题,双师型教师是指教师的能力达到双师水平,但没有统一的衡量标准。 2会计学专业实践教学的改革对策 2.1会计实践教学方法的改革 传统会计的实践教学是教师引导学生完成基础性实验,与企业的职业岗位能力有一定的区别,这种实践教学方法不适合现代会计学专业学生的发展要求,在实践教学设计过程中,要结合学生的职业岗位能力要求,以提高学生实践技能为主。改革后会计实践教学采用项目化教学方法,以企业真实项目为主线,模拟企业工作情境,使学生的实践活动与完成企业的实际工作没有差别,与应用型本科院校的人才培养目标是一致的,符合现代企业人才需要的标准。 2.2完善实践课程体系 完善实践课程体系是提高学生实践技能的根本保障。第一,重视“成本会计”的实践教学;第二,培养纳税申报和审计技能;第三,开展综合性实训教学实践。这是完善实践课程体系的主要因素,在完善课程体系的过程中,要结合会计职业岗位能力与学校的实际情况,科学合理的完善实践课程体系建设。 2.3开拓校外实习基地 开拓校外实习基地是提高学生实践技能的有效途径,由于会计学专业的特色,必须科学有效的开设校外实习基地,以保障学生的实习。应用型本科人才培育的目标是提高学生的实践能力,以适合现代企业发展需要,为区域经济发展提供人才。要提高学生的实践技能,必须加强校外实习基地建设,校外实习基地是学生提高实践技能的主战场。各高校都非常重视校外实习基地的建设,校外实习基地主要解决校内没办法完成的实践内容,再高端的实验设备也没有真实场景能提高学生的实践技能,在校外实习基地可以通过真实项目演练,结合职业岗位的能力要求,符合现代应用型院校的发展需要。会计学专业是一个特殊专业,根据企业会计行业需要的职业岗位能力,一个基地能安排的实习学生人数很少,很难满足应用型本科院校学生实习的要求,高校为了完成学生的实习,主要采取两种途径:第一,高校与会计事务所等机构建立合作关系,通过合作,双方互利互惠,学校给企业输送学生,会计事务所给学生提供实习机会,或给学生推荐会计相关企业实习,有助于提高学生的实践技能。第二,高校自己成立会计代理记账公司,教师负责公司的日常管理,同时,接收一些企业项目。在项目实施过程中,可以提高教师的实践能力、科研能力,同时,解决学生的实习问题,公司成员要高薪聘请一些校外会计行业的专家,其成员组成必须合理,不能是教师和学生,必须请专家进校,让更多的老师走出学校,才能吸引到企业更多的项目,这是公司可持续发展的关键因素。这两种方法是高校建立会计学专业校外实习基地的主要方式,为学生提高实践技能、综合素养,培育学生成为应用型高级技术人才起到了保障作用。 3构建行业会计教学实践活动 由于各领域都涉及会计活动,遇到特殊情况时需要会计进行特殊处理。教师在设计教学情境的过程中,不能只安排企业的会计业务,要建立多行业的会计核算业务,在不同行业与领域中应用会计行业,开展多行业应用型会计行业的教学实践活动。 参考文献: [1]周丽.探讨会计学专业的实践教学中存在的问题和研究[J].中国市场,2016,(14):163-164. [2]程明娥.会计学专业实践教学模式改革探讨[J].河南理工大学学报(社会科学版),2005,(03):264-266. [3]何逸.会计学专业实践教学问题研究[J].现代经济信息,2017,(07):438. [4]刘翼旸.会计学专业实践教学模式改革探索[J].西部素质教育,2016,2(19):80. [5]任丽丽.会计学专业实践教学思考[J].会计师,2014,(12):74-76. 作者:安慧心 单位:黑龙江财经学院 |
会计学论文 |
110 | 2018-05-24 04:32:56 | 非会计专业会计学教材内容体系研究 | 2018/5/14 | 29 | 摘要:教材是教师执教、学生学习的最主要材料和依据,一本好的教材可以帮助师生更好地完成教学任务,而不合适的教材往往影响教学目标的实现。文章针对高职非会计专业现有会计学教材存在的问题进行分析,从课程的目标定位、专业结合性以及就业角度等重构非会…… | 摘要:教材是教师执教、学生学习的最主要材料和依据,一本好的教材可以帮助师生更好地完成教学任务,而不合适的教材往往影响教学目标的实现。文章针对高职非会计专业现有会计学教材存在的问题进行分析,从课程的目标定位、专业结合性以及就业角度等重构非会计专业会计学教材内容体系。 关键词:高职;非会计专业;会计学教材;内容体系 “会计”作为一门国际通用的“商业语言”,在经济社会的各个领域中发挥着越来越重要的作用,高校学生掌握一定的会计知识对未来从事经济管理等工作非常有益。目前国内高职院校纷纷将会计学课程纳入到经管类非会计专业的基础必修课程体系中,部分学校还将其作为其他非经管类专业的公共选修课,非会计专业的会计教育受到越来越广泛的重视。然在实际教学工作中,教师时常为如何教好这门课程感到吃力,教学效果不甚理想。教师在教学时较难找到一本适合对应专业使用的会计学教材,与会计专业采用同样的教学大纲以及教学内容,非会计专业的学生在学习这门课程时感到会计相关知识“过深过多”,枯燥难学,从而产生厌学、弃学的心理。教材是教师教学、学生学习的最主要材料和依据,一本好的教材可以帮助师生更好地完成教学任务,提高教学质量。针对目前高职会计学教材现状及其存在的问题进行剖析,在此基础上重新构建高职非会计专业会计学教材的内容体系。 一、现行高职非会计专业会计学教材现状及存在的问题分析 (一)高职非会计专业会计学教材数量严重匮乏,可供选择范围较小。目前,高校对非会计专业学生进行会计知识教育时一般都开设“基础会计”这门课程,而教师在选用教材时多数选择会计学原理、基础会计学等基础性教材,这些教材在名称上虽有点区别,但书中内容却大同小异。通过网上调查,如当当网、亚马逊等图书网站显示,有基础会计学、会计学原理、会计学、会计学基础等不同名称的类似教材共计上千种,总体数量十分丰富,然进一步比较,发现绝大部分是面向会计专业教学使用的教材,一些则是培训类使用教材,少部分面向非会计专业教学使用,再细分到高职非会计专业教学使用的教材则所剩无几,相当匮乏。虽然部分出版社也有会计学基础类(非专业)教材出版,但数量也是寥寥无几,还不到总体的2%,且编写时间较久远,而与国际贸易、市场营销、工商管理、医药营销、药品经营管理等专业相对应的会计学教材则更难找到,市面上仅有的少数教材版本,因缺乏专业结合性而适用性不高。 (二)教材内容与课程目标定位偏离。从学生自身所学专业与未来就业方向出发,非会计专业与会计专业的学生在会计课程的教学目标上存在较大差异,会计专业的学生学习会计知识,重在学习会计理论知识以及会计工作的过程,掌握经济业务的核算方法,为其以后从事会计、审计等工作做准备;而非会计专业的学生在学习会计知识时,侧重点不一样,目标在于能够使用会计信息,掌握必要的会计知识,以增强解决未来工作中遇到的经济问题,提升个人经济管理能力,重在“管理”而非“核算”,两者的教学目标有显著差异。通过观察现行教材,虽然部分教材标注了“适用非会计专业”等字样,但教材内容并没有很好地体现非会计专业的教学目标。多数教材内容存在严重同质化的问题,目标定位欠准确,教材内容多表现为体现会计基本理论、基本方法和基本技能,而没有突出经管类会计专业与非专业的区别点,有些只是在会计专业使用教材的编写基础上进行简单化,内容依然是强调会计工作的核算过程,即重点是“学习如何做账”,与非会计专业学生学习使用会计信息,即“懂会计,用会计”的目标定位偏离。教师在使用这些教材时,因其与专业结合性不够密切,在教学时照搬教材内容讲授会计核算等知识点,无法真正实现非会计专业的教学目标。 二、教材内容体系重构 针对现行教材存在的问题及短板,笔者根据自身教学经验,通过与相关非会计专业教师以及同行交流,反复思考,认真领会高职教育精神,从学生的专业需求出发,以就业为导向,重新构建教材内容,以期加强课程的针对性、实用性,更好地体现高职教育的内涵和宗旨。首先,课程目标定位。课程的准确定位十分重要,目标定位准确,方能引领课程的方向。经管类非会计专业如市场营销、工商管理、经济学、电子商务、医药营销、药品经营管理等专业在进行会计教育时,教学目标应结合学生所学专业,各专业的培养目标以及培养要求不同,而高职专业与本科专业培养理念也有所区别,因此对基础会计内容的教育提出了不同的要求。经管类非会计专业的学生学习会计知识的目标定位于“懂会计”和“用会计”,掌握专业所需要的会计知识,以帮助其更好地进行投资、管理、经营决策等,重在为专业服务,以备将来岗位工作所需,而不是学习“如何做会计”、成为会计信息的“生产加工者”。以医药营销和药品经营管理专业为例,重在掌握和营销管理相关的财务知识,比如销售环节的核算,包括销售成本、销售利润,定价策略、应收应付往来账款、税收缴纳以及财务报表的分析等,这些与企业经营管理、销售密切相关的知识点则应该作为学习的重点,方能达到教学目的,而不是花大量课时在如何登记凭证和账簿,了解会计的账务处理程序等。其次,确定教材内容。因高职非会计专业在开设会计课程时,受课时所限,通常只在某个学期开设一门会计课程,普遍选择开设“会计学基础”或“会计学原理”,而大部分经管类专业所需掌握的会计知识则涉及到基础会计、管理会计、财务管理、纳税会计等课程中的内容,综合考虑,将适用于非会计专业所学的会计知识可重新构建为财会基础知识。教材编写主线以学生学情为基础,以适用、适学为原则,以就业为导向,文字表述形式力求做到深入浅出、通俗易懂,激发学生的学习兴趣,以适应高职教育使用。本文以营销、管理类经管专业为例,打破传统的会计学教材思路,将教材构建为以下四大模块: (一)工商税务知识模块。从就业的角度出发,经管类专业的学生从事经管类工作离不开一定的工商税务知识,再加上部分学生在毕业后选择自主创业,而开办公司或营业店铺等都需要一定工商税务基础,所以课程中设置这部分知识内容十分必要。在构建此模块知识内容时,可以与经济法、企业管理等课程衔接,做到知识点之间的融会贯通。具体内容设计如下:1.认识企业。介绍企业和公司的概念和种类;介绍企业的开办过程:包括企业的设立条件、注册资本金制度(与后面课程内容中的“实收资本”概念比较)、企业的变更与注销等。2.工商税务管理。如何验资、怎样进行工商登记;如何申办税务登记、发票的领购、银行的开户程序、所交税种(重点介绍增值税、企业所得税、个人所得税)、如何报税(与会计工作的联系)、账务票证管理等。这个模块知识的教学目的在于使学生了解创办企业的基本条件和程序,掌握工商税务登记和管理的相关知识点,为其以后进行创业或经营管理工作奠定基础。 (二)会计基本原理模块。与传统基础会计教材不同的是,这部分知识点本着“简要、适用、适学”的原则,充分考虑经管类专业特点,挑选必要的基础知识进行重构,使学生对会计有一个基本的认识。具体设计如下:1.与企业的关系、会计的产生和发展(中式、西式会计比较)、会计的概念、基本职能、会计核算基础。2.对象(资金运动)、会计要素、会计等式。3.常用的会计科目、复式记账原理、借贷记账法。4.凭证和会计账簿。简化传统教材对相关凭证和账簿的介绍,重点介绍原始凭证(如领料单、报销凭证等)的填制以及账簿的查阅等。与传统教材编写顺序不一样,在核算业务前介绍会计凭证(原始凭证、记账凭证)以及会计账簿,目的是使知识脉络更清晰,也为学生在后面学习经济业务的核算时能更好地结合会计凭证来学习。 (三)专项知识模块。针对营销、管理等专业未来工作常涉及到的财务知识点,对基础会计、财务管理、管理会计、成本会计课程中的内容进行挑选整合,教师在教学时重点介绍营销管理等工作主要涉及到的会计核算内容,不过于强调每项具体经济业务的核算,主要是让学生对会计核算知识有一个整体的把握,了解和把握专业所需以及未来就业工作所常用的会计知识。主要经济业务的核算:以一个企业的经济业务为主线案例,贯穿“资金的筹集、使用、退出以及再投入”的循环过程,进行主要核算流程的介绍,过程中将原始凭证如增值税发票、银行进账单、支票、报销凭证(差旅费报销单)结合业务展开,把知识点紧密链接起来,增强内容的逻辑性和连贯性。主要业务的核算尽量与专业结合,避免空泛,如以营销、管理专业为例,具体业务核算内容设计如下:1.筹资业务。筹资方式(所有者权益筹资和负债筹资),对于经济管理类工作来说,掌握资金的筹集成本知识具有重要意义,可引入财务管理知识(资金的时间价值),帮助分析哪一种融资方式更节约成本,插入案例分析“吸收投资、短期借款、长期借款”业务核算过程。2.资金的使用及分配过程。从采购业务、生产环节、销售业务、利润形成及分配环节的核算展开,以某个企业的主要业务为主线,在前面已介绍凭证知识的基础上,融入相关原始凭证包括税金、进料单、出库单、销售单据等常见票据应用,使其所学知识点尽可能与现实岗位工作中涉及到的会计知识“挂钩”。3.成本费用的核算及管理。因非会计专业受排课范围以及课时的限制,很多学生无法接触成本会计、管理会计课程,而成本费用的核算在企业的经营决策活动中有十分重要的意义,对经管类学生来说是一个很有必要掌握的知识点。因此结合专业补充一定的成本核算以及成本管理方法,如目标成本管理法(基于价格的目标成本法、基于价值的目标成本法、基于作业成本管理的目标成本)根据专业突出重点介绍。4.本量利分析以及价格策略。对于营销、管理类专业的学生来说,学习本量利(成本-业务量-利润关系)知识点,掌握产量或销量、成本、利润之间的关系,对营销策划有很大帮助,而有效的价格决策是企业在严峻的市场竞争中立于不败之地的一个重要手段,从会计角度掌握以成本为导向的定价方法(如总成本加成定价法、目标收益定价法、边际成本定价法、盈亏平衡定价法),结合其他市场定价影响因素,最终确定一个合适的产品价格,形成有效定价,提高企业的竞争力。学生通过学习这部分知识,对其未来进行价格策略分析、营销管理以及经营决策工作奠定知识基础。 (四)财务分析知识模块。此部分分为两个知识项目,分别是会计报表阅读和财务指标分析。1.会计报表阅读。传统教材强调会计报表的编制过程,而非会计专业的学生侧重点应有所不同,重在学习如何解读会计报表,了解报表中所反映的资产负债情况、盈利情况、现金流水平等信息,对掌握企业的经营状况、投资融资等经营决策方面提供有意义的参考。具体设计为:(1)报表的种类及意义;(2)三大财务报表(资产负债表、利润表、现金流量表)结构介绍,结合“两大会计等式”来进行知识点的链接,再以一个公司的经济业务为案例介绍如何编制简单的资产负债表和利润表,使学生产生兴趣,对报表有一个整体的认识,从而进一步学习相关知识点。2.财务指标分析。结合前面财务报表的基本知识,要求学生学习解读财务报表,提取财务信息,重点介绍重要财务指标分析知识点,涉及资产负债表、利润表、现金流量表的关键财务指标分析,如偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析、盈利质量分析、现金流量分析、发展能力分析。财务分析知识模块可以帮助学生掌握阅读财务报表的基本技能,正确进行财务指标分析,使其具备从事经济管理工作中必要的财务管理知识,更好地以财务视角进行经营决策,提升管理能力。 三、结语 基于对现行高职经管类非会计专业会计学教材存在问题的分析,文章重新构思了适合高职经管类非会计专业使用的财会基础知识教材内容体系,全书共分为四大模块,即工商税务知识-会计基本原理-专项知识-财务分析知识,与传统会计学教材内容体系区分开来,改变了以往教材“重核算轻管理”的特点,突出了非会计专业的教学目标,具有自己的特色和侧重点。因其知识点涉及面较传统教材广,教师在教学时可结合所教专业特点适当分布课时,采用合适的教学方法,从而更有效地完成教学任务。基于笔者教学经验以及自身知识的储备有限,期望在后续的教学工作中,继续探索科学合理的教材内容体系,同时借鉴国内外优秀教材,学习他人的先进理念,不断完善高职非会计专业会计学教材内容,以更好地满足非会计专业学生对财务知识的学习需求,达到会计教育的目的。 参考文献: [1]李林红.非会计专业会计学基础教材内容的结构再造———基于《会计学基础》教材的调查[J].商业会计,2013,(13). [2]叶映红.经管类非会计专业会计学教材之内容体系改进[J].财会月刊,2011,(8下). [3]杨朝晖.非会计专业开设会计学课程问题的探讨[J].四川教育学院学报,2009,6(27). [4]李晓玲,林洁.营销会计[M].北京:中国水利水电出版社,2012. 作者:王中艳 单位:遵义医药高等专科学校 |
会计学论文 |
111 | 2018-05-24 04:32:57 | 案例教学法在会计学原理教学的应用 | 2018/5/14 | 25 | 摘要:案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,文章分析案例教学法在会计学原理课程教学中的优势,指出案例教学法应用于会计学原理课程教学应注意的事项。案例教学法能够充分结合经济生活实际,能够鼓励大学生独立思考,能够引导大学生注重培养应用能力,…… | 摘要:案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,文章分析案例教学法在会计学原理课程教学中的优势,指出案例教学法应用于会计学原理课程教学应注意的事项。案例教学法能够充分结合经济生活实际,能够鼓励大学生独立思考,能够引导大学生注重培养应用能力,同时重视师生双向交流,有利于提高教学质量。将案例教学法应用于会计学原理课程教学时,要注意案例的选择既要有相关性和典型性又要有真实性,要注重引导大学生充分参与到案例教学过程中,同时注重案例教学法与传统教学法的相互补充。 关键词:案例教学法;会计学原理;课堂教学;应用 案例教学法起源于1920年,由美国哈佛商学院(HarvardBusinessSchool)最早提出。案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching),要求通过真实情境来进行教学,这种方法有助于吸引学生主动参与课堂教学,培养和发展学生的创新思维能力。国内教育界开始研究案例教学法,则是在1990年以后。案例教学法较为灵活,鼓励学生积极参与讨论,能够有效培养学生解决问题的能力和拓展学生的思维,让理论和实践并重,因此在高校教学中得到广泛应用。会计学原理是会计专业的基础课,对于毫无会计专业基础的初学者而言,很多抽象的概念、理论和财务处理程序显得非常晦涩难懂。如果这门课程的基础没有打好,将会直接影响后续专业课程的学习。因此,在会计学原理教学中,教师要引入案例教学法,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。本文对案例教学法在会计学原理教学中的应用进行相关研究。 一、案例教学法在会计学原理课程教学中的优势 在会计学原理课程教学中,案例教学法能够充分结合经济生活实际,能够鼓励大学生独立思考,能够引导大学生注重培养应用能力,同时重视师生双向交流,能够有效提高课堂教学质量,增强大学生的专业技能。1.案例教学法能充分结合经济生活实际会计学原理课程以财务活动为研究对象,其基本原理多来自西方经济实践总结的经济规律,这些原理与一定的经济背景有关。目前的会计学原理课程教学,也同样立足当前经济社会的特点和背景,遵循现行会计准则来讲解财务处理问题。经济领域往往瞬息万变,而会计学原理的教材一般更新较慢,这种滞后性往往影响大学生对知识的理解吸收和应用。案例教学法中的案例是以真实的经济生活为背景,对有典型意义的事件进行描述,具有真实性和典型性。不难看出,案例教学法能够实现经济实践与课本知识的有机结合,大大提高学生的学习兴趣和学习效率。2.案例教学法能鼓励大学生独立思考在传统的灌输式教学模式中,教师扮演着传授知识者的角色,这种教学模式片面强调教师在教学过程中的作用,忽视大学生的主动性,不利于培养大学生的思维能力。会计学原理课程内容对于初学者而言是比较抽象的、枯燥的,如果教师仅仅以课堂讲授为主而不调动大学生的参与意识,就很难达到理想的教学效果。而入门课程学习不顺利,会使大学生丧失信心,打消对后续专业课程的学习积极性。案例教学法改变了过去死板的教学模式,强调应用具体生动的案例再现现实经济生活,与时俱进,不再拘泥于一成不变的教学模式。例如,在讲解其他应收款时,教师可以让大学生们分别扮演向出纳借差旅费的业务员、出纳及会计人员,让大学生身临其境,思考整个业务流程应该如何设置和使用账户、需要填写哪些原始凭证和记账凭证,以锻炼大学生多元化思考能力,形成分析问题、解决问题的能力。大学生独立思考的过程就是自我构建知识体系和提高能力的过程,这是培养创新型人才的有效途径。用一个个看似故事的案例来激发大学生的学习兴趣,能使冗长乏味的理论知识变得鲜活而又贴近实际。当然,最后教师还要归纳其中的知识点和注意事项,达到寓教于乐的效果。3.案例教学法能引导大学生注重培养应用能力会计知识并不等于能力,教师要着重引导大学生将理论知识转化为实践能力。会计学本身是服务于经济管理的,是重能力重效益的,教师既要重视丰富学生的专业知识,更要重视提高学生的专业能力。一味学习理论知识而忽视实践能力,不仅不利于大学生的全面发展,而且其未来供职的企业也不会直接受益。案例教学法正是为了弥补传统教学方法的不足而产生和发展起来的。例如,在介绍凭证和账簿的时候,教师可以结合实物演示和典型的经济业务进行教学,让大学生动手填制或录入凭证,感受真实的核算活动,变“授人以鱼”为“授人以渔”。4.案例教学法重视师生双向交流,利于提高教学质量案例教学法通常是在开放式的氛围中展开的,并不拘泥于一成不变的模式和思路,教师可以以讲解案例为主,也可以引导学生就知识点的不同理解进行辩论,还可以分小组进行分析与讨论。不论采取哪种案例教学组织形式,教师都要注重案例的准备和事先的引导,加强师生之间的互动交流。会计学原理课程中有很多专业名词,教师即使讲解得再详细,一些大学生也会如听“天书”,这是因为理论没有结合实践,大学生很难形成直观感受。因此,教师要灵活应用案例教学法,提高课堂教学效率。例如,讲解会计要素中的资产时,教师可以在介绍资产的定义特点和确认条件这些理论知识之后,结合实际列举典型的资产项目或非资产项目,引导大学生了解它们的区别,从而让理论立足实际,不再是空中楼阁。又如,讲解不同的会计处理基础时,教师可以列举企业中的跨期摊配项目,请大学生判断其归属期,并将持不同观点的大学生分为两组,让他们分别阐述己方观点,在思维的碰撞中寻求解决问题的方法。再如,讲解会计准则时,教师可以提供个别企业的舞弊实例,请大学生分组讨论其中哪些做法违背了哪项会计准则。这样的教学模式,增强了师生之间的互动交流。以往的教学模式是教师向学生单方向传授知识,效果怎样要到测试时才知道。而在案例教学中,教师要引导学生对案例进行分析和研究,同时来自学生的不同见解也会促使教师深入思考,根据学生的理解程度补充新的教学内容,师生的双向交流有效地提高了课堂教学效率和教学质量。 二、案例教学法应用于会计学原理课程教学应注意的事项 为了进一步激发大学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,在会计学原理课程教学中,教师选择案例时既要注重相关性和典型性,又要注重真实性,要注重引导大学生充分参与到案例教学过程中,注重案例教学法与传统教学法的相互补充。1.教学案例的选择既要注重相关性和典型性,又要注重真实性选择案例教学法的目的,是让大学生加深对理论知识的理解,提高大学生运用理论知识解决实际问题的能力。因此,教师必须紧紧围绕理论知识教学来选取相应的案例。案例的内容应该具有代表性和普遍性,而不是极少发生的案例。典型案例具有举一反三的特点,典型案例往往涉及的知识点比较全面,有助于大学生从各个方面验证所学的理论,在分析典型案例的过程中发现问题的本质,找到其中的规律。典型案例不可由教师主观臆测,它一定要来源于实践。教师要通过场景描写、情节叙述等方法让大学生模拟进入企业,身临其境,这样大学生才能发自内心地对待案例中的人和事,认真地分析各种数据和业务,才有可能探寻知识、启发思考、提高能力。为此,教师一定要充分利用公共资源,深入实践,选取真实案例。2.注重引导大学生充分参与到案例教学过程中在案例教学中,教师不是唯一的主角,学生也在教学过程中充当着重要角色。从案例的分析到案例的总结,师生都要共同参与。教师可以带领学生去企业参观或实习,搜集相关材料,让学生在不同企业接触不同的案例,学生实习结束之后,教师可以引导学生分析相关案例,深化对所学知识的理解。学生的积极参与和反馈,能让教师即时了解学生对于知识的理解程度,学生也可以给教师提供案例,进而检验自己对于知识的掌握情况,而教师结合学生反馈的不同信息,可以充分做到因材施教,达到教学相长。这样,教师不再是课堂上的唯一主角,学生在课堂上也不是被动接受知识,而是积极参与问题探讨。由于调动了全体学生的智慧和力量,容易开阔思路,教学效果因此比较理想。3.注重案例教学法与传统教学法的相互补充会计学原理是一门理论性和实践性都很强的学科,因此,教师一定要选择合适的教学方法。倡导和推进案例教学,并不意味着全盘否定传统课堂理论讲授的作用。传统教学法立足于教材中的知识点,理论性很强,能够帮助学生构建学科理论知识体系,但欠缺对学生实践应用能力的培养,而案例教学法很好地弥补了传统教学法的不足,能让学生真切地感受到理论知识的应用价值。因此,在会计学原理课程教学中,要注重案例教学法与传统教学法的相互补充。过分依赖案例教学,可能消耗大量的授课时间但学生收获较少,同时案例教学缺乏对理论知识的系统讲解,往往很难使大学生形成合理的知识结构。 三、结束语 总之,案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。案例教学法本质上是创设一种教学情境,让大学生主动思考,做出自己的判断,而教师在教学过程中扮演着设计者和激励者的角色,引导大学生找出案例存在的问题和解决的方法。在会计学原理课程教学中,教师采用案例教学法能够充分结合经济生活实际,能够鼓励大学生独立思考,能够引导大学生注重培养应用能力,同时有利于师生双向交流,有效地提高课堂教学质量,增强大学生的专业技能。教师在选择案例时,既要重视相关性和典型性,又要重视真实性,要积极引导大学生充分参与到案例教学过程中,同时注重案例教学法与传统教学法的相互补充。这样,才能进一步激发大学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,增强大学生的专业技能,从而为社会培养高素质的应用型人才。 参考文献: [1]齐睿,徐燕英.案例教学在金融学教学中的应用研究[J].中国地质大学学报,2014(05). [2]陈婉丽.案例教学在会计学中的应用研究[J].会计之友,2008(08). [3]郑鹏,赵师嘉.案例教学法在会计学研究生教学中的应用研究[J].大学教育,2017(07). [4]裘益政.会计学原理课程教学改革研究———以“管理型财会人才”为目标导向[J].财会通讯,2008(07). [5]杨萍,刘太平,饶永华,黄丽华.《会计学原理》课程教学模式探讨[J].南昌高专学报,2006(08). [6]李文才.实施项目驱动式一体化教学改革培养高技能应用型人才[J].陕西教育,2008(02). [7]陈小云,周淑芬.浅谈高职会计学原理课程的案例教学[J].教育与职业,2013(07). [8]莫锦笑.《会计学原理》课程特点与教学方法探析[J].职业教育研究,2009(02). [9]邱州鹏.关于高职高专会计专业《会计学原理》授课的几点思考[J].太原城市职业技术学院学报,2009(11). [10]凌世寿,李上田.高职《会计学原理》课程教学方法探索[J].高教论坛,2009(01). 作者:付羽 单位:长江大学管理学院 |
会计学论文 |
112 | 2018-05-24 04:33:01 | 国际经济法学实践教学及建议 | 2018/5/14 | 32 | [摘要]地方本科院校向应用型大学转型的过程中,对课程的“实践性”“应用性”提出了更高的要求。《国际经济法学》具有很强涉外性和实用性的特征。实现培养服务于地方的高素质、复合型涉外法律人才的目标,必须立足当前《国际经济法学》实践教学中课时不足…… | [摘要]地方本科院校向应用型大学转型的过程中,对课程的“实践性”“应用性”提出了更高的要求。《国际经济法学》具有很强涉外性和实用性的特征。实现培养服务于地方的高素质、复合型涉外法律人才的目标,必须立足当前《国际经济法学》实践教学中课时不足、教材与实践相脱节、实习基地偏少、双语教学难以展开等困难,从调动学生主观能动性、充分利用模拟法庭、创设校内实验平台、校外实习基地、加强教师队伍建设等方面探索,以期不断提高该门课程的实践教学效果。 [关键词]应用型本科院校;《国际经济法学》;实践教学 2014年教育部明确提出,要引导一批本科高校向应用技术类高校转型,并于2015年10月发布了《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。所谓应用型本科即以服务地方经济社会发展和学生的全面发展为宗旨,与地方深度融合,全面贯彻“应用”精神,不断提高教学质量、科研水平、服务能力。笔者所在的内陆高校正在如火如荼地向应用型本科院校转型。作为在教学一线从事《国际经济法学》教学的教师,在这股转型的大潮中,基于教学经验和《国际经济法学》课程的特点,梳理一下近年来在该门课程实践教学探索的思考,以期与同行交流,回顾过去,以启未来。 1《国际经济法学》课程的特点 《国际经济法学》是法学十四门核心主干课程之一,也是法学专业课最难学的课程之一。主要包含国际货物贸易法、国际投资法、国际货币金融法、国际知识产权法、WTO法、国际税法等内容,可以看出其调整对象非常广泛,是跨部门、跨领域、跨国界、涉及国际公法、国际私法、国际商法以及各国经济法等多个法律学科。是横向交易法和纵向管理法、私法和公法、任意法和强行法并存的边缘性综合学科。对于绝大多数内陆学生来说,看到《国际经济法学》教材的目录,就会望而却步,觉得课程内容有点“高大上”,离日常生活较远,难以获得该课程的资料和资源,不好理解,将来用的也不多,如果实践教学无法跟进,则学生很难具有国际化法律思维能力、国际实务实战能力、对国际条约及国际惯例的理解能力等。随着国家“一带一路”战略的展开,对高素质、应用型、复合型涉外法律人才的需求将越来越多,这对于应用型本科院校的《国际经济法学》课程来说,是机遇与挑战,应不断地实践教学改革,提高实践教学效果,提高学生的实务操作能力,服务地方经济发展、提高学生的就业率。 2《国际经济法学》实践教学中存在的困难 2.1课时少,难以保障理论课和实践课兼顾 由于《国际经济法学》的体系非常庞杂,每一个部分都可成为相对独立的学科或课程,比如《国际知识产权法》《国际货物贸易法》《WTO法》《国际税法》等,既涉及国内法,又涉及国际法,对内地学生来说,距离生活认知遥远,难以获得感性认识,心理上容易产生畏惧感,所以理论课辅之以实践课,可以帮助学生形成感性认识,培养学习兴趣,减轻或消除学习的畏惧。以我校为例,法学本科专业,以前一周4节课的课时,这么晦涩复杂的内容,只是能在理论讲述上勉强讲完,后来课时减少为一周3节课,光是理论部分都很难讲完,再加上实践课,很难按照教学大纲,完成所有章节的教学任务,只能删减一部分或者部分章节粗略介绍,无法详细讲解重难点。 2.2教材与实践教学相脱节 《国际经济法学》的本科教材通常内容较陈旧、理论性强。2017年秋季开始,本门课程本科教学一律使用“马工程”教材,而该教材一样是偏重理论讲解,很少涉及实务操作的内容,对于学术型大学应该是适用的,但对于应用型大学,则无法指导实践教学环节。因此,实践教学只能由老师自己参考国际外贸实务、设计实操的内容和目标,就对授课教师有了更高的要求。而地方本科院校讲授《国际经济法学》课程的教师大多是硕士研究生或博士研究生毕业就直接进校工作的,普遍缺少实务经验,缺乏对国际经贸实务操作的了解,也会造成实践教学内容涉及的困难。而且没有相应教材,自行设计的内容,在僵化的教学考核、实践教学大奖赛等教务处、教学质量监控处等行政部门那里,大多是行不通的。 2.3实习基地和实习机会过少 大多高校都会安排几个月的专业实习时间,专业实习是学生集中将所学理论放在实践中检验、思考和再认识的过程,是培养学生法律思维能力、独立分析和解决法律实务能力的好机会。法学专业的实习基地一般是公、检、法、司法局和律师事务所,内陆城市的地方性本科高校由于受外贸企业少、地理因素等制约,各实习单位自身都几乎接触不到有涉外因素的项目或案件,开展的国际贸易的业务量和进行跨国投资活动量小,法院审理的涉外案件数量也极少。这使得学生获得实习的机会非常有限,对所学内容的实务认识机会太少,使得学生认为毕业后,该门课程的使用率不高,影响了学习的积极性。 2.4双语教学难以展开 国际经济法是调整跨国经济法关系的边缘性综合体,其主要特征就是跨国性。其主要的法律渊源包括:国际公约、国际商务惯例、联合国大会的规范性决议和各国的涉外经济法等,这些渊源主要是英文或其他外语表达。外贸实务中的国际货物买卖合同、提单、信用证等外贸单证大多也是英文制成的,所以《国际经济法学》的特点必然决定了对外语的要求。如果不能看懂英文的合同、单证,不能用英文制单、起草合同或法律文书,是无法从事国际经济交往的。目前,双语教学难以开展的主要原因有二:一是应用型大学学生的英语程度参差不齐,整体水平不高,能够在双语课堂上听懂并能与老师互动交流的学生很少。二是能满足双语教学的教师数量和质量都有一定的差距。 2.5课堂实践教学方法有限 在目前的课堂实践教学中,最主要的方式还是案例讨论,诚然,案例讨论可以帮助学生理清法律关系、深化理解相关的条约、惯例和法条。但是在地方本科院校,法学专业的学生通常是上大课,一个课堂少则六七十人,多则一百多人,即便是分组讨论,教师也难以兼顾。其他的实践教学方法,例如模拟法庭、模拟仲裁庭、情景教学法等。多限于硬件不足、课时、场地等条件限制,难以广泛运用。 3《国际经济法学》实践教学改革的建议 3.1调动并发挥学生的主观能动性 实践教学的根本目的是使学生了解和掌握所学知识在实务中如何使用和操作,所以学生自己动手查找资料、阅读文献,制作单证是非常重要的一个环节。不妨让学生参与甚至主持实践教学内容的设计、讨论和评析。例如学生通过角色分组完成外贸业务实践T/T+FOB合同和L/C+CIF合同,缮制主要的外贸单据,包括合同、发票、提单样本、信用证申请书等,并在课堂上相互评析,指出不当之处并讨论如何修改,讨论对外贸易过程中贸易双方风险控制,贸易纠纷的发生和处理。这种角色的转换,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,还能够体会和理解教师的教学工作,有助于师生之间更好地交流和沟通。 3.2增加情景教学法的使用 国际经济法是调整跨国经济关系的法律规范的总称,与国际经济的发展紧密相关,其内容随着经济全球化的发展逐步丰富和发展,具有很强的实践性。笔者认为在案例教学的基础上可以增加情景教学法,比如在国际货物贸易中,国际货物买卖合同、国际货物运输合同、国际货物运输保险合同、信用证的订立、可以由学生分别扮演国际货物买卖合同中的卖方和买方、国际货物运输合同中的托运人和承运人、国际货物运输保险合同中的投保人和保险人、信用证中的开证申请人、开证行、通知行、保证行等角色,来体验不同合同订立的过程、合同起草的格式和条款,并最终完成合同的拟定由双方签订。在角色扮演的过程中,教师可以设置不同的环节和问题,帮助学生理解在不同的法律关系下,不同角色的权利和义务、违约及救济等内容,以及国际仲裁、涉外诉讼等国际贸易争端的不同解决方式。 3.3创设校内实验平台、校外实习基地 通过购买国际贸易相关的实验软件,创设实验平台,实验教学提供的国际经济交往环境和外贸业务具有很高的仿真性,可以将国际经济法理论知识与具体实践相结合,增加学生的感性认识,有利于深化学生对理论的理解和对实务操作的认识,培养学生对《国际经济法学》的兴趣和积极性。地方本科院校在转型发展的过程中,为了给学生创造实训的机会,都会增设实习基地。内陆城市的外贸企业虽然少一些,但是也可以多带学生去参观、交流、学习。甚至可以建立省内外的实习基地,对于有志于从事外贸行业工作的同学,也可以组织去外地的实习基地实习,增加实务实训的机会。一方面提高学生的实践能力,另一方面还可以增加学生了解社会的机会,使学生深刻地认识到自身的知识结构与社会实际需求之间存在的差距及实践的重要性。 3.4充分利用模拟法庭 模拟法庭是我国法学专业最为普遍的一种实践教学法,任何一个法学院都会修建设备先进的豪华“模拟法庭”,甚至有些学校还有“模拟仲裁庭”,但是也有一些模拟法庭课程异化成为“模拟表演”课程,沦为宣传和新闻的道具,难以达到实践教学的目的。并且传统的“模拟法庭”主要是模拟民事案例、刑事案例或行政法案例,很少有国际经济纠纷的案例。在今后国际经济法实践教学中,可以增加模拟法庭教学的应用,与前文的情景教学法相结合,创设高度仿真的国际经济交往环境,同时注意避免模拟法庭教学流于形式,根据具体的教学内容、实训的需要、学生的实际需求,不断创新模拟法庭教学模式,使其在国际经济法实践教学充分发挥其作用。 3.5克服课时和教材的局限性 目前地方综合性本科院校里开设《国际经济法学》课程的主要有法学专业、外贸英语专业和国际贸易专业。建议按照不同专业学生的需求安排课时和教材。以我校为例,法学专业《国际经济法学》的课时数只有54节,建议至少增加到72节。外贸英语专业和国际贸易专业对外贸实务操作的要求更高,建议提高实践教学的课时比例。至于教材,法学专业在“马工程”教材的基础上,结合本校学生的情况,灵活使用教材,力争将国际经济法的基础理论和重难点知识讲解清楚、透彻。教师适当增加国际经济实务方面的内容和经典案例、给学生布置阅读材料和相关内容的影像资料、推荐高质量的教辅材料、推荐国际经济实务的相关网站,同时紧跟国际经济法最新理论和实践动态进行内容更新,引导学生通过分析案例加深对最新实务知识的了解,同时引导学生关注国际经济时事和最新理论动态,增强学生自学掌握国际经济法知识的可行性,提升新知识的自学能力。其他专业的教材则根据专业特征和应用需求,选择实务性更强的教材和教辅资料。 3.6加强师资队伍建设 在内陆的地方高校中,普遍存在领导不够重视《国际经济法学》课程,认为国际经济法用处不大,直接导致了对该门课程教师队伍建设的忽视。随着国家“一带一路”战略的不断开展及郑州航空港综合实验区及河南自贸区的批准建设,国际经济交往必然增多,对国际外贸人才的需求也必然增加,所以,希望学校领导能够重视《国际经济法学》课程,给课程的授课教师多一些外出学习、交流、进修、参与外贸实务操作的机会,只有教师的实务操作能力提高了,才能更好地指导学生的实践教学。同时,教师自身也应该克服惰性,积极主动地更新知识、提高自己的理论水平和学科体系,不断尝试和探索新的实践教学方法,加强同行间的交流和学习。 [参考文献] [1]王腊梅,李旭鹏,张真真.多元法律文化下国际经济法教学刍议[J].吉林省教育学院学报,2015(01). [2]房明.国际经济法教学中的问题与对策研究[J].石河子大学学报(哲学社会科学版),2013(05). [3]王黎黎.《国际经济法》双语教学的困境与进路[J].高教学刊,2016(08). [4]刘坤坤.“国际经济法”课程教学的思考[J].广东工业学报(社会科学版),2016(09). [5]莫世健.中国特色的国际经济法双语教学模式思考[J].中国司法,2012(07). 作者:董潇丽 单位:许昌学院 法政学院 |
经济法学论文 |
113 | 2018-05-24 04:33:03 | 中职基础会计教学体会 | 2018/5/14 | 31 | [摘要]基础会计作为中职财经专业的主干课程,日常教学中要注意从注重教到注重学的转变,理论和实践要有机结合,这要求从兴趣的培养、授课方式的选择、教材的选用、实践操作等方面进行积极改革。 [关键词]中职;基础会计;教学 一、因势利导,着力培养…… | [摘要]基础会计作为中职财经专业的主干课程,日常教学中要注意从注重教到注重学的转变,理论和实践要有机结合,这要求从兴趣的培养、授课方式的选择、教材的选用、实践操作等方面进行积极改革。 [关键词]中职;基础会计;教学 一、因势利导,着力培养学生兴趣 中职学校学生大多都是初中毕业生,对会计知识了解不多,且会计知识抽象难懂。兴趣是最好的老师,学生若缺乏兴趣,上课积极性就不高。教师要把这些学生一视同仁,从一开始就要抓住学生的眼球,运用启发式教学,巧妙点拨重点。笔者在上第一堂会计课时就给学生介绍一些熟悉的成功人士是如何重视对会计知识的学习的故事。一位优秀的教师,不仅要掌握专业知识,也要掌握教学艺术,灵活运用多种教学方法。开动脑筋,因材施教。以应对学生逆反心理而导致上课不认真听讲的现象。没有积极性的直接结果是学习起来很被动,所授知识不容易接受,教师只有运用风趣的比喻、笑话、典故引入课本和教材。力求将复杂会计问题简单化,抽象会计问题具体化,深奥会计问题通俗化。例如,在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性;在讲利润的形成和利润的分配时,把企业利润的形成形容为“做蛋糕”,把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等,这样老师讲得热情学生学得轻松,教学取得了事半功倍的效果。 二、与时俱进,打造一专多能 “双师型”会计专业教师目前许多中职院校处于发展阶段,年轻教师居多,要加强会计专业教师职业技能提升培训,充分发挥教师专业教学能力和实训教学资源的优势。解决授课方法简单、讲课不生动、照本宣科的情况。这就要求教师不断学习新知识、掌握新经验、熟练使用各类会计软件、了解企业实际需求的“内行”,做到得心应手,授课才能真正传授给学生实用的知识。教师自身动手能力不强,熟练的操作技能也就更谈不上,对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识。学校要积极创造条件不断提高财会教师实际操作水平,制定新教师在从事会计教学之前下企业锻炼半年或一年制度。接受最新会计知识,适应形势发展。有条件的学校要积极探索现代学徒制试点。推行“互联网+职业培训”等模式,引导师生积极参加职业技能等级考试。 三、加强学生实习指导,完善实习管理 工欲善其事,必先利其器。有条件的学校要通过利用企业的真实资料,按照会计核算工作程序设计、创建会计模拟实习室,进行集中式模拟实习。要选择完整、系统、新颖、可操作性强、贴近企业实际的高质量实训教材。使会计模拟实习真实具体,扩大实习范围。实习中发放大量原始凭证,要求学生尽可能独立编写、填制、审核,完成整个会计循环。运用好相关会计软件,以“了解会计实务,提高会计实际操作水平。鼓励师生积极参加各级各类会计技能大赛,不断寻找与实际工作的差距。 四、渗透职业理想教育,严守职业操守 著名教育家陶行知曾言:“千教万教,教人求真。千学万学,学做真人。”作为老师,教书重在育人。笔者认为在财会教学中要渗透社会主义核心价值观教育,运用“因材施教”这个现代职业教育的精髓,教会学生做人做事。按照社会经济发展趋势,要对学生进行“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、坚持原则、客观公正、提高技能、参与管理、搞好财务”系列教育。爱岗敬业要求财会专业学生热爱会计工作,安心本职岗位,忠于职守,尽心尽力,尽职尽责。诚实守信要求做老实人,说老实话,办老实事,执业谨慎,信誉至上,不为利益所诱惑,不弄虚作假,不泄露秘密。廉洁自律要求公私分明,不贪不占,遵纪守法,清正廉洁,客观公正。要学生熟悉国家法律法规和国家统一的会计制度,始终坚持按法律法规,坚持国家统一的会计制度要求。进行会计核算,实施会计监督,提高会计技能。增强提高专业技能的自觉性和紧迫感。勤学苦练,刻苦钻研,不断进取,提高业务水平。在以后的工作中,全面熟悉本单位经营活动和业务流程,主动提出合理化建议,协助领导决策,积极参与管理。要求学生树立服务意识,提高服务质量。努力维护和提升会计职业的良好社会形象。本人在讲授会计凭证填制与审核这一章节时,跟学生反复强调原始凭证必须真实合法,不能有任何虚假,填写要完整、规范、准确。对不合法、不合理的原始凭证要拒绝办理。对虚列经济事项,虚假发票,致使单位经费超支或成本虚增现象予以抵制。在讲授会计材料与会计科目的有关内容时,强调做到账证、账账、财实、财表相符,保证会计核算系统性。在讲现金管理时,让学生懂得单位不得设立“小金库”;在讲税金时,让学生懂得照章纳税之荣,偷逃税款可耻。总之,中职学校要以努力培养时代新人为着力点,强化教育引导,担当社会责任。 参考文献: [1]张玉森,陈伟清.基础会计[M].高等教育出版社,2011.[2]孙莲香.会计电算化[M].高等教育出版社,2008. 作者:冯润文 单位:甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校 |
基础会计论文 |
114 | 2018-05-24 04:33:07 | 基础会计学教学模式分析 | 2018/5/14 | 39 | 摘要:在互联网、云计算、大数据和智能制造等新型先进技术下,财会事业的发展进入了全新阶段。在此新形势下,我国应用型高校会计类专业课的学习要求应当与传统的课程培养相区别。根据企业的岗位需求明确学生应当具备的会计类岗位能力,明确高校会计类课程的…… | 摘要:在互联网、云计算、大数据和智能制造等新型先进技术下,财会事业的发展进入了全新阶段。在此新形势下,我国应用型高校会计类专业课的学习要求应当与传统的课程培养相区别。根据企业的岗位需求明确学生应当具备的会计类岗位能力,明确高校会计类课程的培养目标,利用校企合作、微课慕课等新型的教学途径,结合适用的教学方法等重构会计类课程的教学模式,实现人才供求双方精准连接。 关键词:职业需求;教学 1引言 基础会计学是会计类学生的入门课,对学生的会计生涯有着重要的影响,经调研发现,大多数应用型高校和高职院校依旧保持着传统的教学思路“重核算轻管理”,教学更注重“会计基本理论+会计核算方法”的程序化操作层面,忽略了向学生树立会计参与企业管理的职能观念,对以后的专业课程学习中形成了不恰当的引导。因此,本文致力于研究应用型高校以学生的职业需求为导向重构基础会计学的教学模式。 2基础会计学教学过程中存在的问题 2.1学生基础会计学习存在盲目性 经问卷调查发现有49.3%的学生选择会计专业是出于父母或亲戚朋友的建议,自身对会计专业并不了解。志愿选择的被动性使得很多学生在专业课学习中主观能动性差。 2.2老师教学方法和教学内容改进缓慢 通过调研前后4届会计学专业的学生,发现在基础会计学教学过程中教学内容、教学方法和课程设计并无实质性变化。按部就班地遵循教材,依次会计的概念、基本假设、会计计量属性、会计核算方法、记账方法、会计凭证、会计账簿、业务核算、财产清查、会计报表和会计组织等内容,这样的教学内容安排不符合应用型人才的培养,抽象的概念易引起学生的厌学情绪。 2.3基础会计学对学生职业能力的培养精准度差 作为应用型本科院校,专业课程的培养目标应以应用性为主,科研性为辅,注重培养学生职业所需的专业技能和专业素养,忽略了会计本质的目的,为信息使用者提高决策所需的信息,且易造成学生将专业课程的学习重心放在“会计分录”的编写上,无法真正意义上理解分录背后的意义。 3基础会计学教学模式重构 3.1明确学生基础会计学的学习目的 充分利用本校先进的教学软件为学生提供更多的企业财务岗见习机会,让学生在见习过程中了解会计到底干什么,从而让学生在基础会计学的学习过程中变被动为主动,提高学生的学习积极性。通过跟随大三、大四学生一起见习企业财务岗与企业各个部门的联系,以及单据处理、业务核算、成本控制、资金筹集、编制报表并对报表分析等工作真正意义上为企业经营管理提供有用信息的全过程,可以让大一新生更加清晰的认识企业、会计岗位职能、专业技能、专业素养需求。 3.2以职业需求为导向重构教学内容,改变教学方法 会计是为信息使用者的决策提供有用信息为核心,会计核算和参与企业管理并举的工作。但随着科技的进步,核算工作将越来越程序化、技能化,而会计参与企业经营管理的职能将越来越重要,这样的高端人才严重稀缺。即通过大经管生态圈企业运营全过程为案例为学生构建会计信息整体框架,将会计要素、会计科目、会计账户、会计账务处理流程、会计信息需求、会计信息获取路径等会计学相关知识融合在案例的讲解中,然后通过资产负债表、利润表的内容讲解,了解会计基本概念、基本规范、资金的来龙去脉以及资产所创造的经营成果如何。最后,通过现金流量表以及现金流量表与利润表关系的讲解,让学生明白现金流量表的重要性以及利润的质量。除此之外,适度利用微课慕课等教学工具,线上线下教学相结合,及时答疑解惑,给学习进度缓慢的学生一段消化吸收的时间,提高教学质量。具体设置如下表:总之,上述基础会计学教学模式的重构,符和学生们的认知规律,通过企业见习了解会计是什么、具体干什么,在项目教学中通过理论讲解与案例分析结合介绍会计的基本概念、基本规范、核算方法、业务流程等内容不仅为学生构建了会计信息整体框架,还为学生展示了会计参与企业管理的职能,为今后课程的学习树立了更长远的目光。 参考文献 [1]汪本强.《基础会计学》现行教材的弊病及新教材编写构想[J].财经月刊,2010(3). [2]张子林.大经管生态圈理论与实践[M].北京:同济大学出版社.2016. 作者:王琴 单位:重庆大学城市科技学院 |
基础会计论文 |
115 | 2018-05-24 04:33:11 | 基础会计学教学改革分析 | 2018/5/14 | 34 | 【摘要】基础会计学作为会计学专业的核心课程在会计学专业教学中具有重要的地位。本文以独立学院的基础会计学的教学改革为研究对象指出了当前基础会计学课程教学中存在的一些问题,针对这些问题提出了教学改革的建议,通过改进教学方式和理念使独立学院的基…… | 【摘要】基础会计学作为会计学专业的核心课程在会计学专业教学中具有重要的地位。本文以独立学院的基础会计学的教学改革为研究对象指出了当前基础会计学课程教学中存在的一些问题,针对这些问题提出了教学改革的建议,通过改进教学方式和理念使独立学院的基础会计学教学更加富有成效并符合社会需求。 【关键词】基础会计;独立学院;教改 随着中国特色社会主义进入了新的时代,我国社会主要矛盾发生了变化,会计在我国经济社会中的地位和作用就显得越来越重要。独立学院作为培养满足新时代社会主义的建设所急需的应用型复合人才的高等院校,以市场和社会需求为导向,致力于应用型的教学模式,基础会计学这门会计学核心课程在新时期的教学改革更加值得探讨和分析。 一、独立学院《基础会计学》课程教学现状 在当前国家重视对应用型专业技术会计人才的培养中,《基础会计学》课程既是中级财务会计的入门和基础,又是系统性学习会计学知识的开胃菜和敲门砖,它是通向会计之路的第一道门槛,因此《基础会计学》的重要地位就导致了在日常教学当中或多或少会存在以下问题:1、教学任务繁重。基础会计学的课程的主要内容非常琐碎,而且覆盖了会计学知识的绝大部分。比如基础会计主要涵盖了会计恒等式、复式记账、会计凭证、会计报表等基本理论体系,详细解释了会计学的起源、原则、核算要素等方面。因此在实际的课程讲授中大多数内容只能浅尝辄止,无法把知识讲透彻,学生也普遍感到课程枯燥且难度很大,特别是涉及到一些会计核心内容,如果要想充分掌握理解需要用大量的课时和案例来展开讲解。另一个重要方面就是课时问题,大多数独立院校都把基础会计学放在大一上半学期来进行,一般情况是16-20周共计48-60课时来完成,对于初学者来说要想在1学期来完全掌握难度很大,教师的教学任务也很重,因此目前很多学校认识到了这个问题,一些高校把基础会计学分为上下分两学期来讲,上主要是会计学的基础内容,下主要是通过案例分析来让学生消化吸收变为自己的知识。2、教学内容多变。基础会计学课程中有很大一部分都反映了《企业会计准则》的相关内容,《企业会计准则》也随着经济社会的发展不断的更新变化,上级管理部门和行业协会也相继出台了相关解释和变化,例如财政部2014年正式修订了五项并增加了3项会计准则,这就给日常的会计教学带来了新的挑战,任课教师必须时刻学习经济社会中出现的新的会计学热点和知识,让学生学习到新鲜的、与时俱进的会计学知识。3、教学方法过于单一。会计学是一门专业技术性很强的专业,具有非常强的操作性和实践性,由于会计学的这个学科性质,这就要求教师在实际教学过程更要注重学生实践能力的培养,只有这样才能满足社会对会计学人才的迫切需求。会计学的知识体系最终落脚点是会计核算和记账,学生在教学过程中涉及的具体业务,理论知识较为复杂且生涩难懂,课堂上以教师的讲授为主的被动式学习,老师照本宣科,虽然讲课的同时也会讲解书本上的例题,但是学生在实际做习题时依然只会生搬硬套,但凡题目稍有变化便不知所措,这样不利于对会计学知识的理解和掌握。 二、独立学院《基础会计学》教学改革建议 1、增加会计实践课的课时比重。在日常会计教学当中已经不能像过去那样单纯的对课本上的内容进行讲解和传授,应该把重心向会计电算化等会计实践课转移。对于没有从业经历的大学生来说如果想从对课本的讲解当中完全掌握和理解会计的知识体系和技能是比较困难的,大多只能通过死记硬背达到一知半解或似是而非的程度。因此在基础会计的教学当中应该更加注重和实际的会计工作环境相结合,在模拟的会计实践课当中掌握和提高,这就要求我们把实际工作当中的会计业务搬到课堂上来,把实际工作当中用到的各种会计电算化软件搬到会计实训课当中,通过让学生把理论教学中学到的内容应用到会计电算化实践当中来,有助于将来进入工作岗位之后快速的适应财务环境。2、更加重视实习在教学中作用。独立学院的教学改革方向最终要和社会对人才的需求联系起来,社会需要什么样的人才学校就应该在这方面着力培养,学生在毕业前的实习就显得尤为重要,实习的目的是把在学校学到的知识理论联系实际,是综合运用课堂中学到的知识解决现实中的问题,是踏入工作岗位前的模拟、适应和演练。建立完善的实习体系要求主要包括几个方面:首先,学校要和当下就业的重点行业和代表性企业建立合作关系,有效的对接就业市场,真正让学生实现就业前的预热和锻炼。其次,和实习单位协商让学生接触真正的核心业务。以往的实习大部分都是浮于形式,学生到实习单位后大都沦为勤杂工或游客。如果让学生在实习过程中接触和学习核心业务,那么当真正踏入工作岗位就会得心应手、快速提高。最后,要鼓励学生在实习前做好充分准备,做好实习计划,带着问题去实习,实习过后做好实习总结,真正让实习起到事半功倍的效果。3、尝试引入双导师授课体系。高校教师由于长期在大学从事教学工作,或多或少已经脱离了一线的会计实践,这造成了会计教学当中知识结构的缺陷,这个缺陷只有通过企业导师来弥补。双导师制对研究生教学来说并不是一个新的制度,这一制度在很多高校的专业学位研究生教学体系中早已实行,但在本科阶段的教学当中还鲜有实行,实行双导师教学有助于让学生形成更加完善的知识结构。企业导师的讲解侧重财务工作实际以及经济法和税法等和会计工作的联系,以及企业会计案例分析;高校导师的重点在会计基础知识和基础规范以及会计电算化等实训课讲解。双导师授课体系不但加强了企业和学校的联系而且有效的弥补了学生知识结构的缺陷,有助于实现独立学院培养实践性人才的教学目标。4、教学工具、方式的改革。传统的会计学教学主要着重于使用黑板和粉笔,甚至于凭着教师的三寸不烂之舌照本宣科的讲授,这样不但使学生感到枯燥乏味而且缺乏创新和灵活性,书本上的知识由于局限于文字和图表的表达方式,因此许多内容无法很好的展示出来,这就给教师教学提供了广阔的发挥空间,书本上的知识是根,教师应通过多种工具和方法从不同的角度向学生展示和讲解,这样有助于学生更加深刻和系统的学习。首先,通过多媒体制作内容丰富、图文并茂的课件,促进学生对知识的理解,同时提高教师自身的教学技能。其次将企业会计环境搬到课堂,授课教师可以从拿一些企事业单位日常用到的会计凭证和报表让学生更加直观的看到会计账务,同时也便于具体讲解。再者可以通过学生自己设计一些会计案例并讲解来提高学生学习的主动性,基础会计学习的根本目的就是在于活学活用,通过让学生换位自己当老师,自己出题、解题、总结,可以提高学习的效率并检验了学生对知识的理解程度,在这个过程中老师应该扮演指路、点拨、纠错、解惑、鼓励的角色,有效的引导学生的学习兴趣和信心,使学生有主动学习主动探索的意愿。独立学院的办学应该贴近社会发展实际,根据国家对应用型、实践性人才的培养目标和提升学生就业和创业能力的实际需求在实际教学过程中更加注重对学生实务操作能力的培养,通过现代的技术手段、利用一切可以利用的外部资源提高教学质量,让学生真正的理解、掌握、运用,最终成功就业并造福社会。 【参考文献】 [1]应益华.互联网时代会计目标及职能重构与本科会计人才培养探索[J].商业会计,2016(4) [2]张铭.大数据,撬动财务变革[J].新理财,2014(7) [3]邓凌峰.“互联网+”时代基础会计学课程教学改革[J].中国管理信息化,2017(9) 作者:王晗 李鹏 单位:河南大学民生学院 |
基础会计论文 |
116 | 2018-05-24 04:33:13 | 会计环境在会计信息失真的影响 | 2018/5/14 | 31 | 会计职业工作要在特定的会计环境中进行,会计环境变化会给会计工作带来一定的影响。在会计环境存在问题的情况下,会计信息的真实性、准确性乃至企业内部财会管理工作也会受到影响。这就要求财会部门提高认识,正视会计环境与会计信息的关系,采取有效措施消…… | 会计职业工作要在特定的会计环境中进行,会计环境变化会给会计工作带来一定的影响。在会计环境存在问题的情况下,会计信息的真实性、准确性乃至企业内部财会管理工作也会受到影响。这就要求财会部门提高认识,正视会计环境与会计信息的关系,采取有效措施消除会计环境给会计信息带来的不良影响。 一、会计环境对会计信息失真的影响 会计环境是会计职业活动中各种主、客观环境(法律环境、经济环境、社会环境、政治环境)的有机组合体,会计信息失真是指会计信息与企业实际情况不符。会计环境与会计工作是相互依存、相互影响的两部分,其中,会计环境变化会带动会计工作的发展和变化,会计工作反过来会作用于会计环境。作为会计本职工作的一部分,会计信息经常要受到会计环境的影响,并且会计环境对会计信息的影响是多方面的,概括来说,会计环境对会计信息失真的影响主要集中在以下几点。 (一)会计法律环境会影响市场经济秩序 市场经济环境复杂多变,政府、企业、自然人等在市场经济中扮演不同的角色,市场经济要想规范发展,必须完善经济秩序,营造良好的法律环境。目前,我国宏观经济政策(包括市场经济管理体制)还不够完善,市场经济约束和监督机制、企业会计指导制度体系也有待健全。因此,在缺少法律督导、约束的情况下,许多企业的财会人员都会无视会计诚信准则,做一些违法乱纪之事,会计信息记录不全、会计信息失真等问题也经常存在。 (二)会计内控环境影响会计信息失真 在市场经济环境下,许多企业都将主要精力放在生产经营上,企业法律制度尤其是会计监督体系尚未健全,企业内部控制存在诸多弊端。一些企业的财务管理部门由于人手短缺,无法对每个环节的会计信息工作进行有效监督。而税务、银行、工商等外部监管部门,大都是站在各自部门的角度对单位进行监管,由于管理职责交叉存在,所以监管管理不到位等问题时有发生。而政府综合监督管理机关在企业监管中,大都以国有大型企业、企事业单位、政府部门为重点治理对象,对中小企业、非公有制企业缺少关注。在监管不力的情况下,企业会计信息失真问题也难以避免。 (三)企业内部操作环境会导致会计信息失真 企业会计机构内部的会计工作人员是会计信息的主要提供者,也是会计工作的主要参与者。在会计日常工作中,企业财会人员要经常对一些工作内容作出主观判断,如果财会人员的能力有限,他们的判断在很大程度上会带有一定的主观性,这必然会给会计信息失真提供条件。此外,在一些私营企业中,企业的会计管理体制还不够完善,许多会计人员都是领导指派的,这样的会计人员大多会对领导惟命是从。有的领导为了追求短期利益,时常会唆使会计人员做假账,或者要求会计人员违规操作,从而导致企业会计工作出现会计信息失真现象。 二、解决会计信息失真的措施 (一)完善会计管理体制,强化外部监督 要想营造良好的会计环境,必须从宏观管理视角,从大的范围入手,完善国家法律规定,健全会计管理体制,以制度的形式预防会计信息失真现象。这就要求有关部门借鉴国际先进管理经验,结合我国经济发展现状,补充、调整现行的法律法规。同时,完善会计操作运行机制,形成一整套规范的会计操作准则,为企业具体的会计操作和政府财会监管提供制度保障。然后,要求企业认真贯彻执行有关制度,做好基本建设财务管理,控制成本,节约资金,提高财会效益。企业财会业务的顺利开展,还要依赖外部监督部门的监督和管理。在外部监督职能缺位的情况下,企业财会管理工作必然失范。要想严肃企业会计环境,就要进一步强化社会监督、政府监督,将外部监管的触角向企业内部进一步延伸,发挥外部监督部门的职能,对企业财务管理进行刚性约束和监管,以强化、严肃企业会计环境,防范企业会计信息失真问题。 (二)整顿企业内部环境 企业内部环境会直接作用于会计信息失真。企业财会人员长期受内部环境熏陶和影响,内部环境在很大程度上会影响他们的工作思想、态度和方法。如企业管理思想落后,企业财会管理信息化水平低,会计信息失真问题会越严重。相反,企业经管能力强、治理水平高,对财会人员的要求高,会计的专业能力会越高,工作态度也会很严谨,会计信息失真问题会相对较轻。鉴于内部环境对会计工作的影响,企业要站在经济发展的高度,以国际层面的法律法规为支撑,将国家法规与企业会计管理体制双向、完美结合起来,构建高效的会计管理运行机制,用制度约束会计人员的行为,遏制内部会计信息失真现象。与此同时,重审内部审计的职能地位,设立内部审计机构,赋予内部审计机构一定的权利。此外,明确其职责,聘用专业审计人员,由其负责、主抓内部审计工作,强调会计信息失真行为的付出代价,强化内部监管和执法力度,在内部形成良好的会计督导环境。 (三)提高财会人员的综合素质 会计人员的综合素质、专业能力会直接影响会计工作质量。在生存压力不断加大的情况下,一些会计人员面对威胁、诱惑,难免会做出违背职业道德的事。为了约束会计人员的行为,遏制内部会计信息失真问题,企业必须加强会计工作队伍建设,做好会计人员管理工作。确切来说,企业要根据企业会计工作需求,严格财会人员招聘流程,严把会计入职关口。同时,结合企业经济效益,适当提高会计人员的收入,拓宽会计人员上升路径,用良好的发展空间和待遇留人。然后,完善内部学习和培训模式,制定会计人员学习和培训计划,开展法律法规、专业技能和职业道德教育,定期开展会计人员后续教育,以提高会计人员的思想认识和职业能力。另外,完善会计职业道德评价标准,实施会计职业道德建设工程和绩效考核机制,借助奖惩手法降低会计信息失真出现的几率。 (四)加大企业会计信息失真制裁力度 导致会计信息失真的原因很多,而要想预防和减少企业会计信息失真问题,有关部门必须要加大会计造假打击力度,给予会计信息失真以行政处罚,同时加大民事赔偿的力度,对会计信息操作个人、单位进行处罚和制裁。这也要求国家经管部门一方面要尽快完善有关会计方面的法律法规,建立与现代企业管理相符合企业监督制度,一方面要建立专门的会计司法鉴定机构,对企业会计信息失真现象进行专业鉴定。在此基础上,优化会计信息披露手段和渠道,加大法律制裁力度,对于会计信息失真现象给予严肃处理,严令企业或个人对因自身原因而造成的会计信息失真和经济损失进行经济补偿,以严肃企业会计管理环境,提高企业对会计信息工作的认识。 三、结语 会计信息失真会给企业财会决策、资金运行带来不良影响,而会计环境是影响会计信息失真的一个重要原因。因此,企业要正视会计环境对会计信息失真的影响,从会计环境视角构建会计信息失真防控体系,以遏制会计信息失真现象,减少会计信息失真给企业生产经营带来的损失。 作者:司晓慧 |
会计信息论文 |
117 | 2018-05-24 04:33:17 | 会计信息披露经济学研究 | 2018/5/14 | 20 | 摘要:目前我国的会计信息披露存在多种形式与理论,对于会计信息披露的动机主要包含会计信息资源的披露与会计信息强制披露两个方面。本文重点从会计信息披露的特征与动机进行论述。 关键词:会计;信息披露;经济学;动机 目前我国的会计信息披露存在多种…… | 摘要:目前我国的会计信息披露存在多种形式与理论,对于会计信息披露的动机主要包含会计信息资源的披露与会计信息强制披露两个方面。本文重点从会计信息披露的特征与动机进行论述。 关键词:会计;信息披露;经济学;动机 目前我国的会计信息披露存在多种形式与理论,对于会计信息披露的动机主要包含会计信息资源的披露与会计信息强制披露两个方面。其中会计信息披露包含会计信息资源披露的动机分析与会计信息资源披露的市场动机分析,会计信息强制披露外部性与搭便车现象的存在与道德问题的影响。 一、会计信息披露特征 会计信息披露是指企业将直接或间接地影响到使用者决策的重要会计信息以公开报告的形式提供给信息使用者,会计信息披露质量的关键在于披露是否真实可靠,披露是否充分及时以及披露的对象之间是否公平。会计信息披露制度起源于企业所有权与经营权分离和委托代理关系的形成。1.会计信息更加精细在当代的社会环境下,会计作为各行各业必不可少的一部分,能够为管理者提供更为精细的会计信息来满足各种决策需要。为了在会计报告表的基础上披露更为详细的会计信息,需要在原有的财务报表中结合会计信息报告进行增加会计信息披露项目,从而构建一个更加精细的会计信息披露系统。2.会计信息中的附加内容在传统的会计信息系统中,由于存在着历史成本的影响,存在着各种各样的缺陷,为此需要在原有的会计信息中引入新的决策理论,从而让历史成本不在限制会计信息系统的使用与发展。会计信息系统中的附加信息是表述与传达一个集团或企业业绩相关形态特征的信息集合。在过去的会计信息系统中,往往只能表述以往的业绩及相关信息,为此现有的会计信息系统必须进行改变,在以往的基础上还要增加未来业绩及相关信息的预算,并在内容方面也进行补充。3.会计信息的可信程度可信度是会计信息中最为重要的一个特征,注册会计师对财务报告进行审计可以增加会计信息的可信度与可靠程度,能够让决策者掌握企业的真实情况,便于进一步的决策与规划。通过对企业可能存在的舞弊或者牟利行为进行调查与监督能够有效保证会计信息系统的可信度,另外会计信息填报遵守会计准则,填报单位和注册会计师是独立于企业外的第三人,与企业没有什么往来,这些都可以提高会计信息披露的可信程度。 二、会计信息资源披露的动机分析 1.会计信息资源披露的动机分析随着经济的发展与经营管理理念的完善,人们越来越多的将企业的经营权分离出去,交给更有能力经营的人才,即实现企业所有权与经营权的分离式运营。但是这种制度也会造成种种问题,比如企业所有者与经营者间的信任问题,所有者不可能实时监督经营者的工作,也不会完全看到经营者的付出,他们更多的是关心经营者能够为自己带来多少利益;经营者则可能会在会计信息系统中做文章,从而让经营者得到过时的甚至是虚假的信息。而会计作为两者间的平衡点,关系到经营者与管理者间的和谐发展。如果经营者的努力与付出能够直接观察到的话,那么采用固定薪金式的雇佣合约是最优选择,即对经营者“付出程度”进行直接计量的方式。如果经营者的付出与努力不能够直接观察到,那么则以经营者为企业或者公司带来的净收益作为参考标准,即次优合约。如果经营者的付出与报酬都不能直接观察到,而企业所有人依旧付给经营者酬劳,但是风险与损失却只有所有人承担,这种方法不尽完善。2.会计信息资源披露的市场动机分析目前来讲,金融专业依旧是热门行业,每年都有很多金融专业的高校生准备择业,这在为经营者市场带来生机与活力的同时,也会增加经营者的职业危机意识,因为如果表现不佳或者出现重大失误,他们很有可能会被解雇或被取代。因此,企业的管理者不得不披露影响公司市场的会计信息,从而让公司市价达到最大值,这将会让公司主动提供的会计信息尽可能的可信。另外当下市场中还存在着兼并市场这一现象,公司经营者的不正当举动或者策略很有可能让公司遭受重创从而被其他企业兼并。 三、会计信息强制披露的动机分析 在一般情况下,在证券市场正确运行过程中,人们能够第一时间了解各个企业的股票波动情况,并完成股票的购买与售出行为。但是依旧存在着不少问题,影响着市场的正常运行与发展,这个时候就需要依照会计准则对公司会计信息的披露进行强制性管理,从而将失控的市场重新引向正轨。1.外部性与搭便车现象的存在外部性与搭便车是强制企业或公司进行会计信息披露的重要动机。在经济学中,将私人边际收益与社会边际收益、私人边际成本与社会边际成本不一致的现象统称为外部性。而搭便车是指明明没有付出相应的成本,却不计任何费用的享受了便利,通常公共物品会出现这种问题,比如一家公司的经营者将过去一年的会计信息出售给投资者,那么这一套年报就会在许多用户间流通。“外部性”与“搭便车”现象违背了私人成本与社会成本、私人效益与社会效益的发展与进步,违背了社会进步与市场发展的公平性原则。当出现这种现象是,就需要政府通过立法或者制定相应的标准与准则进行约束,以避免市场失灵。2.逆向选择与道德风险的问题在经济学中,通常将参加交易过程的各个参与者掌握信息的不同以及优劣势称为信息的不对称性,而不对称性的通常表现形式为逆向选择与道德风险。逆向选择是指在信息掌握方面占据优势的一方以此来获取超额利润的现象。而道德风险则是指在某些特殊的情况公司经营者在进行决策时抱有运气成分,不受约束,尤其是在某些经营者临近退休或者辞职时,他们对于一些策略不负责任的施行。综上所述,随着市场的发展与变化,政府对市场的监管力度与监管地位也越来越明显,相关部门也正在对目前相关制度中的纰漏进行完善与修改,从而确保会计准则能够在我国经济市场中发挥相应作用,相关从业人员需要严于律己,为市场的和谐发展传播正能量。 参考文献: [1]朱传雪.经济学视角下上市公司会计信息失真问题研究[J].商场现代化,2017(12). [2]贺健,李青.我国上市公司会计信息失真的原因及对策探讨——基于经济学角度分析[J].价值工程,2010(26). [3]汤卫忠.对现阶段上市公司会计信息披露问题的思考[J].特区经济,2008(8). 作者:陆丹桂 单位:广东华隧建设集团股份有限公司 |
会计信息论文 |
118 | 2018-05-24 04:33:23 | 国际保险会计信息披露制度分析 | 2018/5/14 | 38 | 摘要:建立健全保险会计信息披露制度,对我国保险业的发展具有重大的现实意义。本文以美国为例,研究国际保险会计信息披露制度,比较中美保险会计信息披露制度的同一性及差异性,为完善我国的制度提出政策建议,即建立特有的信息披露制度,规范非财务信息披…… | 摘要:建立健全保险会计信息披露制度,对我国保险业的发展具有重大的现实意义。本文以美国为例,研究国际保险会计信息披露制度,比较中美保险会计信息披露制度的同一性及差异性,为完善我国的制度提出政策建议,即建立特有的信息披露制度,规范非财务信息披露、建立内部信息管理制度、鼓励保险公司主动披露信息、建立动态信息披露及监管制度。期望我国保险业能在立足本国特色的基础上,借鉴国际保险业的经验,建立具有我国特色的保险会计信息披露制度。 关键词:保险会计;信息披露制度;政策建议 1研究背景 在经济新常态下,保险业是经济发展的重要组成部分,2017年行业总资产达到16.75亿万元,保证了经济的平稳健康发展。相对发达国家来说,我国保险业起步较晚,20世纪70年代才开始复苏,其广度及深度远不及发达国家,为了推动我国保险业的深入发展,不仅需要国家政策的支持,也要注重自身问题的探索。近年来,我国保险处罚事件频频发生,如2010年中华联合财产股份有限公司四川分公司编制虚假报告、报表、文件,对保险市场造成了十分恶劣的影响;2015年保监会在“亮剑行动”中,对中国太平洋、阳光人寿等多家保险公司进行处罚,原因在于其使用与事实不符的表述向客户进行销售以及隐瞒退保费用,严重了损害了投保人的利益;2017年,前海人寿提供虚假资料、未按规定披露基金管理人性质等,弘康人寿的偿付能力报告存在数据真实性问题,保监会对此进行了处罚,该行为严重影响了投资市场的健康发展。由此可见,制约我国保险业发展的一重要因素,便是保险公司会计信息披露存在问题,其真实性、及时性、充分性、主动性对保险业的良好发展至关重要。一方面,对于投保人来说,只要充分真实的信息披露,才能让投保人信服该公司具有优质的保险产品及充足的偿付能力。另一方面,对于保险投资者来说,标准的保险信息的披露才能使其更好地了解公司的产品、风险等情况,做出合理的投资决策,也能为公司提供更多的融资。因此,我国需要建立健全保险会计信息披露制度,从而促进保险业的健康发展。此外,自我国加入世贸组织以来,我国的保险业也开始走向国际化,再保险的国际化程度最具有代表性。与此同时,许多外资保险公司也进入我国市场,加剧了市场的竞争,也使保险监管面临着严峻的挑战。而完善信息披露制度是参与国际化竞争的重要条件,只有保证信息的透明、公开、明朗,才能提高我国保险业的竞争实力,维护我国金融市场的健康与平稳。因此,本文将通过对国际保险会计信息披露制度进行研究,对比我国的制度,找出其同一性与差异性,并借鉴国际制度的成熟经验。 2国际保险会计信息披露制度 美国财务会计准则委员会颁布的《财务会计准则公告第六十号》适用于保险业,包括寿险与非寿险保险公司的财务报表的表达标准,该份公报是专门针对保险行业所发布的第一份财务会计的标准,利于统一保险行业的财务报表的标准。美国财务会计准则委员会颁布的《财务会计准则公告第一百一十三号》,适用于再保险业务,对再保险合同及再保险的信息披露做出了规定,使得再保险公司采用相同的会计准则进行财务报表的编制。以上两个公报使得保险投资者及其利益相关者能够更清晰直观地分析公司的财务报表,同时便于对比不同保险公司的财务报表,做出最佳的投资决策。国际保险监管协会.在《保险监管核心原则和方法》中对保险公司的信息披露做出了要求:第一,保险公司及时披露有关信息,主要提供其财务状况和面临风险的信息,包括财务状况、财务表现、风险及风险管理、公司治理与管理等,能够向利益相关者反映出保险公司的发展状况,也能帮助其了解保险市场的发达程度;第二,每年至少提供一次审计的财务报表,以便使利益相关者清楚地了解公司业务的经营活动和财务状况;第三,监管机构要对保险公司披露的信息进行监督与审核,采取相应的措施保证其披露符合要求,对于出现重大错误的保险公司,要及时进行公开批评与做出惩罚。该规定说明了保险公司应该披露的信息包含哪些方面,也强调了信息披露的及时性,不断地提高信息披露的要求。由于保险业由寿险、财产险、再保险公司组成,每种性质的公司所面临的风险也有所差别,因此国际保险监管协会制定了《保险公司公开信息披露指引》,该文件是针对性质不同的公司,对其信息披示的内容与质量做出了要求与规定。其主要内容为:“在信息披露的质量方面:(1)相关性,披示时要考虑到投资者需求;(2)时效性,能够及时提供信息,披露重大变动事项,保证投资者能够及时获得信息;(3)可获性,完善信息传播的途径,使投资者能够便于搜寻信息,可完善保险公司的官网,设置专栏进行信息披露;(4)全面性,保险会计披露的信息应该覆盖所有重要方面,如风险管理状况、偿付能力、产品信息、投资情况等,保证信息的全面性及充分性;(5)可靠性,保证信息的真实性及合规性,防止造假舞弊等行为;(6)可比性,确保保险公司采用统一准则披露信息,同时保证信息披露制度符合国际常用惯例;(7)连贯性,保证信息的连续性披露,能够监测信息的长期发展趋势。在信息披露的内容方面:要求保险人公开财务状况、经营表现、风险敞口及管理、信息的生成方式、基本业务管理和公司治理等至少五方面的内容。”该指引对保险会计的信息披露的质量和内容做出了详细的规范,对推动透明化、标准化的信息披露制度建立有重大意义。 3中美两国保险会计信息披露制度的异同与借鉴 3.1中国保险会计信息披露制度 《企业会计准则第25号》及《企业会计准则第26号》是专门针对保险业务的会计核算做出了规定,具体要求为:第一,资产负债表中应披露“未到期责任准备金、应收分保未到期责任准备金、未决赔款准备金等”;第二,利润表中应披露“保费收入、分保费收入、赔付支出、摊回赔付支出、未到期责任准备金等”;第三,附注中应披露准备金及其充足性测试、通过认可资产计算的偿付能力等。以上披露的会计科目都为保险公司所独有的会计科目,该准则对每个科目都做出了详细的披露要求,利于保险业会计信息披露的统一。首先,保监会出台了《保险公司偿付能力管理规定》,要求保险公司要公开内部风险情况和面临的风险的信息,强调信息披露的重点是偿付能力,主要包括内部风险管理说明、最低资本、偿付能力测试等。其次,保监会要建立动态监督体系,要求及时披露年度信息报告、季度和临时报告,同时保险公司也应定期进行偿付能力测试,便于保监会及时监测其变化。最后,该规定中强调了保监局的职责,应对整个保险业,包括总公司、分公司、分支机构等进行全面监管,并组合运用不同的监管措施。2017年10月20日,保险会对该规定进行了修订,重点强化了对当前保险行业偿付能力数据不实乱象的监管。该规定明确了保监会的监管职责,建立了动态监管体系,能对保险公司的信息披露进行动态监测,及时发现披露问题进行指正,将有效地提高我国保险监管的效率和效果。此规定也与国际保监会的规定趋同,都强调了监管的重要性、规定了监管的主要职责,同时也建立了于国际相一致的偿付能力体系。保监会出台了《保险公司信息披露管理办法》,该规定主要分为3个方面:第一,对信息披露的内容做出了规定,涵盖公司基本情况、财务会计、风险管理状况、保险产品经营、偿付能力、重大关联交易、重大事项等信息;第二,规定了信息披露的方式和时间,要求保险公司每年4月30日之前在公司官网公开信息披露栏披露年度信息报告;第三,信息披露的管理,保险公司也应建立信息披露管理制度,建立职责分工、强化内部信息的审核。首先,该规定明确了保险公司应披露的具体内容,能有效解决保险市场的信息不对称的问题,有效地保障投资者的合法权益。其次,该办法规定了信息披露的方式及时间,便于保险投资者查阅年度信息报告及重大事项的变动,降低了投资者搜寻成本,有利于提高市场效率。最后,该规定首次强调了保险公司内部的信息披露管理,以形成保监会外部监管、保险公司内部自我监管的全面监管格局,进一步完善了监管体系。 3.2中美的异同性比较 (1)中美保险公司信息披露的共性。①强调信息披露的统一性。中美管理机构都对保险公司披露信息的具体方面及内容做出了规定,也规定了财务报告的格式及表达的方式,使得各国的保险投资者能够更清晰直观地分析公司的财务报表,便于横向对比公司披露的各项信息,从而做出最佳的投资决策。②披露信息的分层化。中美监管机构都对寿险业、非寿险业、再保险业做出了特殊信息披露规定,对不同类型保险公司、不同保险经营业务行为和不同风险管理,对其内容与质量做出了明确规定。③信息披露侧重于偿付能力。中美两国保监会监管的重点都为偿付能力,都对其风险敞口及管理披露做出了严格的规定。④强调监管的具体职责。首先,都明确了监管者应对保险业监管的具体方面,形成多个部门明确分工、各司其职的监管体系;其次,都强调了建立动态监管体系,能对保险公司的信息披露进行动态监测,及时发现披露问题进行指正,将有效地提高监管的效率和效果。⑤信息披露缺乏真实性。美国的安然丑闻、中国的前海人寿事件等,都存在保险公司披露虚假信息、编制虚假财务报表的问题,如虚列营业费用、隐瞒退保费用、编制假的赔付支出等,以达到粉饰财务报表的效果,以向社会公众报喜不报忧,以期获取公众的青睐,而这些行为严重损害了财务报告的真实性与可靠性,对保险市场造成了恶劣的影响。⑥信息披露缺乏主动性。金融危机的理论研究表明,信息的屏蔽、市场透明度差都是造成家金融危机爆发的主要原因,而多数保险公司在披露信息时强制性披露的部分多,自愿性披露的部分少,大部分公司不愿暴露本公司的风险情况,或避重就轻,以防公众对其产生负面想法。(2)中美保险公司信息披露的差异性。①信息披露与公司治理。美国监管局强调了信息披露制度在公司管理中的重要性,揭示了信息披露与公司管理之间是相互依存与相互制衡的。而我国信息管理制度在公司治理中处于起步阶段,还有许多不完善之处,许多保险公司并未意识到公司治理与信息披露的相互依存关系。②信息公开披露平台。与美国相比,我国信息公开披露平台建设还不完善,其在公开信息披露的内容、格式、频率等方面与国外存在较大的差距。③非财务信息披露。我国保险公司年度信息报告中披露的非财务信息主要是风险管理信息,相比于美国,缺乏了企业文化、公司社会责任、背景信息等披露。④监管机构对信息披露的干预。美国的监管机构对保险公司的信息披露高度重视,都制定了严格的规定,并不断出台新的法规来完善信息披露制度的监管体系。而就我国目前情况来看,我国保险业的约束力不强,保险公司缺乏主动披露信息的动力,监管机构应该出台更严格的信息公开规范,促使其提高信息公开的质量和执行力度。 3.3对我国的借鉴意义 (1)建立保险公司特有的信息披露制度。目前我国的保险公司的信息披露制度借鉴国际保险会计信息披露制度的趋势明显,国际会计准则的协调统一性下,也导致信息披露制度的协调,但我国保险业的发展有独有的特色,如承保费用处理方式的不同,我国计入当期损益,并没有递延。因此,我国在借鉴国际先进经验的同时,要结合实际的我国保险业的特有情况,制定一套适合我国保险公司的特色制度。(2)规范非财务信息的披露。我国大部分年度信息披露中的非财务信息部分仅对风险管理状况信息进行披露,应对该部分进行进一步的细化和规范。一是加强对企业文化及企业社会责任的披露,企业文化作为无形产品能够向公众传递企业的理念及发展定位等重要信息,具有更大的宣传力。社会责任的披露则能让保险公司在公众眼中建立良好的形象,改变公众对保险业的误解,增加对保险公司多方面了解。二是保险公司特有的相关信息披露,可以披露不同产品的特性、优点等,帮助公众更好地做出选择。(3)完善保险公司内部信息披露管理。保险公司应重视信息披露与公司治理的相互依存及制衡关系,会计信息披露能够为各个部门主体提供他们所需的信息,提高整个公司的运作效率,同时也能加强各个部门的联系与监督,杜绝编造虚假信息的问题。因此,保险公司可专设信息管理部门,对信息的真实性、充分性等进行监管。同时,保险公司也要不断完善公司管理结构,为信息的管理提供强有力的支持。(4)信息披露强制性与自愿性相结合保险会计信息披露存在缺乏相关性的问题,往往避重就轻,因此容易出现信息不对称的问题。监管机构可列出重点披露的信息点,规定统一的内容、格式和方法,要求保险公司按照规定进行披露,不仅能解决保险公司避重就轻的问题,还能保证各家公司披露的一致性,便于公众进行比较分析。但监管机构也应鼓励保险公司主动披露信息,除了涉及商业秘密、保监会禁止披露的信息外,保险公司可以披露能体现本公司特点的信息,以增加自身的竞争性。(5)建立动态信息披露及监管制度。建立保险会计信息常态化披露的格局,除了年度信息披露报告,重大事项的变动也应严格按照监管的要求及时披露,督促保险公司建立长期有效的信息披露机制。同时,保监会对于保险市场存在的违规行为也应及时通告批评,也可建立保险公司考核体系,对其信息披露的水平进行考核,该考核可作为公司的风险评估及内控管理的参考指标。 4研究结论与启示 我国保险业发展起步较晚,保险会计造假事件也频发,存在会计信息披露不真实、不充分、缺乏主动性等问题,都反映了我国信息披露制度的建立并不完善。而美国的保险业发展较成熟,建立了相对完善的保险会计信息披露体制,从信息披露内容的统一规范、动态分成化的监体系的建立、偿付能力的重点监管、信息披露与公司治理的依存制衡关系等多个维度不断完善,对于我国体制的建立有着重要的借鉴意义。综上所述,监管机构应立足于我国发展特色,借鉴国际保险会计信息披露制度,从建立我国特有的信息披露制度、规范非财务信息披露、督促保险公司建立内部信息管理制度、鼓励保险公司主动披露信息、建立动态信息披露及监管制度五个方面进行完善,才能维护金融市场的稳定,降低风险的积累与传递,保证市场的稳定运行,才能向投资者提供真实、充分、及时、相关的会计信息,有效地维护投资者的利益,才能推动我国保险公司走向国际化,提高国际竞争力,才能推动保险业又快又好发展。 作者:谭红楠 单位:对外经济贸易大学保险经济学院 |
会计信息论文 |
119 | 2018-05-24 04:33:24 | 农村小额信贷风险控制及治理机制 | 2018/5/14 | 30 | 【摘要】随着普惠金融的健全和发展,小额信贷作为普惠金融重要的一部分,也日益受到关注和重视。农村小额信贷是落后地域经济发展的推动器,能有效帮助农村地区在农、林、牧、渔、旅游等业务上创新与发展。但由于农村所处的地区社会经济环境的差异、小额信贷…… | 【摘要】随着普惠金融的健全和发展,小额信贷作为普惠金融重要的一部分,也日益受到关注和重视。农村小额信贷是落后地域经济发展的推动器,能有效帮助农村地区在农、林、牧、渔、旅游等业务上创新与发展。但由于农村所处的地区社会经济环境的差异、小额信贷机构的初步发展,其中存在的贷款人与借款人相关问题仍未得到妥善的梳理、分类与解决。文章就农村小额信贷在风险控制与治理机制方面的现状、问题进行了研究分析,并提出了相应的可行性建议。 【关键词】小额信贷;风险控制;治理机制 一、相关概念与剖析 小额信贷是向被排除在常规银行体系之外的低收入人群或企业家提供金融服务,小额信贷金融机构通过不同种类的贷款技术向有小额资金需要的个体、个人和小企业提供贷款。就目前而言,农村小额信贷的出现与发展、完善是基于政治、经济、社会这三个目的综合基础上的,从政治上来说,国家推进的精准扶贫、2020年农村贫困人口全面脱贫等政治政策目标需要小额信贷的支持与扶持;从经济上说,农村小额信贷能够缓解地区、城乡之间的经济失衡问题,国家的发展不是城镇的发展,乡村的发展也是国家发展的一个标志,农村小额信贷能够在一定程度上将资源有效地配置到农村地区中,发掘农村经济潜力,帮助农户实现经济实质的增长;从社会角度来说,小额信贷能够缓解社会矛盾,支持与推进社会稳定发展,农村的农、林、牧、渔、旅游等业态具有一定的社会意义,其社会意义可以体现在农作物等食用类基础、旅游休闲基础上。农村小额信贷无论从政治、经济、社会上,都具有十分重要的意义,那么其健康、稳定地的发展也是十分重要的,农村小额信贷的基本功能是优化资源配置。文章对农村小额信贷在发展过程中存在的一系列问题进行了探索,从风险控制与治理机制的角度出发,针对这一系列问题,提出了可行性建议。 二、相关概念与剖析 当前,中国的小额信贷项目,根据项目的宗旨和目标、资金来源和组织机构,可分为三大类型,具体如下表1所示.农村小额信贷的三大类型都与政治、经济、社会三方面相联系,从特征上来看,农村小额信贷兼有正规信贷方式与非正规信贷方式的特征,从正规信贷方式来说,其与商业银行一般,对借款人有着一系列的制度要求与合同安排,从定性与定量两个角度综合出发,对借款人进行科学、规范的考评;从非正规信贷方式来说,农村小额信贷主要依托于农村地域范围狭小、村户之间的相识度很高,通过建立与用户的紧密关系、与其他村民的沟通交流来进行一定程度上的主观、客观判断。农村小额信贷从20世纪初自农村试点以来,一直有了二十多年的发展历程,从借鉴外国模式到自主创新发展,虽然解决了一些不符合中国农村具体事情的问题,但仍有一些特有的问题尚待解决。 三、存在的问题 (一)竞争激烈 现如今,小额信贷机构面临着相对较大的行业竞争,其生存环境受到其他竞争者的较大影响。依托P2P形式存在的网上信贷、互联网大型巨头企业在小额信贷领域的涉入,传统的小额信贷机构面临着竞争压力,而这些传统的小额信贷机构往往更多的承担了小额信贷本质上的社会责任。大的具有商业实力的企业在小额信贷领域的涉入会挤兑出一部分积极承担社会责任的小额信贷机构,虽然能够为农村借款者提供更加灵活的合同安排以及更加低的资金成本,但这在一定程度上恶化了小额信贷机构的生存环境, (二)信息不对称 小额信贷市场不完善,小额信贷机构在筛查和监测借款人的行为方面面临着信息不对称问题。由于小额贷款机构收集和处理信息的人之间的信息不一致以及作出决定权力的人员之间的信息不对称,前者向后者传达的数据可能是部分或被污染的,从而导致了有缺陷的决策。信息不对称的问题存在于借款人和贷款人双方之间,随着小额信贷机构不断翻新的合同安排以及越来越多的组织商业模式,借款人很难分辨出合同安排下的实质信息传达是什么,合同安排下的信息可能被可以的模糊化或者复杂化了,尤其是现如今暴出的P2P网上信贷的风险事件,更使得借款人可能在小额信贷角色扮演过程中处于弱势地位。对于贷款人而言,由于农村借款者的信誉、知识技能、经济实力、风险承担能力等方面的信息收集困难,使得贷款人可能错误的进行投资,造成坏账风险。 (三)治理机制 小额信贷机构由于核心业务的特殊性质以及社会责任承担的使命安排,其治理机制需要严格规范。然而就目前现状来看,其机构成员业务抽成的商业模式存在一定的治理问题,会导致机构成员在放出贷款、吸收存款上注重数量而忽视质量,忽视潜在的风险问题。治理机制的问题还体现在从业人员的质量上面,缺乏严格的专业教育以及职业道德规范培训、业务的核心理解,会使得小额信贷机构的发展滞后,难以在战略层面和业务层面上进行风险控制。 四、可行性建议 第一,激烈的竞争环境要求小额信贷机构站在战略发展的角度出发,紧密联系政治、经济、社会上的责任与需求,将小额信贷与精准扶贫、造血等联系在一起,开拓创新,通过提供更多的专业化服务、更加灵活的合同安排、更加多样且易于理解的贷款偿还安排。即从用户的需求出发,提供便利、清晰、可理解的服务,取得客户的信任。第二,在信贷市场中,贷款机构可以通过产生借款人的信息并将其用于作出信贷决策来克服信息不对称。现有的小额信贷文献证明,小额信贷机构和借款人之间的密切关系有助于克服现有信息不对称,对借款人和小额信贷机构有利,因为它们减少了贷款违约。因此,在决定是否批准贷款时,贷款人员应更细致地收集其信息,并将其与硬性信息相结合。并可以通过小额信贷机构与其客户之间的接近来促进对贷款人员的授权,从而合并信息生产(专业知识)和贷款分配功能。第三,良好的公司治理超越了法律法规及相关文件所能约束的范畴,它源自于管理的心态与文化,而不能仅仅依赖于法律法规及相关文件来完善公司治理。对于小额信贷机构来说,其治理机制需要完善,但是其治理文化也需要进一步的融洽、整合,农村小额信贷机构成员要转变观念,加强农、林、牧、渔等业态深度学习,为贷款者提供指引与帮助。 【参考文献】 [1]王凤羽.我国农村小额信贷的困境与出路[J]黑龙江对外经贸,2009(4):136-138. [2]汤晟.制度约束与道德规范视角下公司治理相关问题研究[J]统计与管理,2017(7):160-161. 作者:任世赢 单位:江西财经大学 |
信贷风险论文 |
120 | 2018-05-24 04:33:28 | 高校旅游管理专业经济法教学研究 | 2018/5/10 | 40 | [摘要]《经济法》是高校旅游管理专业的基础课程,因此在旅游企业的经营管理过程中实用性和指导性比较强。基于旅游管理是非法学专业,旅游管理专业学生为非法学专业学生,法律基础相对薄弱这一特点,提出应该根据专业特色选择教学内容、采用密切结合互联网…… | [摘要]《经济法》是高校旅游管理专业的基础课程,因此在旅游企业的经营管理过程中实用性和指导性比较强。基于旅游管理是非法学专业,旅游管理专业学生为非法学专业学生,法律基础相对薄弱这一特点,提出应该根据专业特色选择教学内容、采用密切结合互联网自主学习的灵活教学方法、实行综合平时成绩和期末考查的开放性考核方式,以期提高《经济法》课程的教学质量,让学生们取得比较好的学习效果。 [关键词]旅游管理专业;《经济法》教学;互联网自主学习 《经济法》是高校旅游管理专业的基础课,也是教育部确定的法学核心主干课程之一,是法学专业学生的专业必修课程。《经济法》课程的开设可以促进学生掌握《经济法》的基本理论知识和一般法律规定,培养学生在社会经济生活中解决各种法律问题的实际能力,在旅游企业经营管理过程中具有实用性和指导性。课程的开设旨在帮助学生掌握《经济法》基本原理与基本制度,培养学生运用《经济法》理论知识以及有关法律、法规分析和解决经济生活中实际问题的能力。旅游管理专业学生为非法学专业学生,法律基础相对薄弱,如何提高《经济法》课程教学质量,需要任课教师不断总结与思考。 1旅游管理专业的《经济法》教学存在的问题 《经济法》作为基础课面向高校不少非法学专业的本科生开设,如大多数旅游管理专业就开设了《经济法》课程。但由于没有既定的教学模式,往往在教材选用、授课模式等方面照搬法学专业的《经济法学》。 1.1内容庞杂又缺乏专业针对性 从内容方面看,一般都是按照高等院校法学主干课程教材的内容安排教学,基本上都包括以下内容:《经济法》基本理论;市场主体规制法律制度;市场秩序规制法律制度;宏观经济调控和可持续发展保障法律制度;社会分配法律制度等几大部分,教材内容可多达二十几个章节,少则三四百页,多则五六百页。概念繁多,条款罗列,侧重于法学理论阐述,还包括《经济法》学界对不同学术问题的争论等,对于旅游管理专业而言,内容缺乏专业针对性和来自于旅游行业的典型案例,实际操作性不强,学生缺乏学习兴趣。 1.2课时安排不够 旅游管理专业一般将《经济法》作为基础课开设,课时安排少,教师要在三十二个学时内讲完所有涉及的内容是不可能的。对于旅游管理专业学生来说,法律基础薄弱,面对如此庞杂又抽象晦涩的《经济法》理论知识,存在畏难情绪,主动学习的积极性不高。 1.3教材内容更新速度慢,参考价值低 《经济法》具有一定的政策性,稳定性不如其他法律,更新变化速度快,教材内容更新经常跟不上经济立法“立、改、废”的步伐,不少教材刚出来就有过时的情况,造成教材参考性的下降。有时候成为了学生课桌上的摆设。 1.4教学考核重结果,轻过程,重知识,轻能力 一种教学方法取得的教学效果如何,主要看学生是否理解和明白课程的基本原理,并运用这些基本原理分析和处理相关问题。长期以来,《经济法》教师一般采取的是传统的课堂教学模式,即教师满堂灌,学生听、记、背。教师注意的是如何把知识结论准确的给学生讲清楚,学生全神贯注的听,把老师讲的记下,学生学习方法机械、呆板,缺乏学习的积极性,与此同时,考核方法也比较单一,多以闭卷考试为主,考试前学生只要努力背笔记,考试及格就算完成学习任务,存在重结果,轻过程,重知识,轻能力的弊端。 2《经济法》课程改革思路 2.1根据专业特色选择教学内容 事实上,旅游管理专业的《经济法》课程与法学专业的《经济法》课程在教学目标、教学内容、教学方法及培养对象等方面都存在较大差异,不能一概而论。基于上述存在的问题,面向旅游管理专业学生开设的《经济法》课程在选择教学内容时,首先要考虑专业适应性,立足于旅游管理专业学生学习经济法的实际需要,尽可能结合其专业特点选择教学内容,不求全而求实用,可以选择如经济法总论、市场主体规制法律制度、市场秩序规制法律制度、经济纠纷解决法律制度等内容进行教学,最好是教学内容难度适中,有具备专业代表性、启发性的案例,每章配合大量各种类型的练习题。其次,一定要选择最新的经济法教材,教学内容能及时反映我国经济法律制度的发展变化,特别是反映我国新颁布或修改的经济法律、法规。 2.2采用密切结合互联网自主学习的灵活教学方法 《经济法》是一门应用性很强的课程,旅游管理专业开设这门课程的目的旨在培养能适应旅游市场需求的复合应用型人才,这门课程作为专业基础课一般开在旅游管理专业本科一年级,相关前期课程开得很少,而非法学专业学生,法律基础知识比较薄弱,如何提高学生学习兴趣,发挥学生主观能动性,选择恰当的教学方法尤为重要。互联网时代,受益于智能手机和平板电脑等智能终端的普及,以及互联网学习资源日益丰富和多样化,接入互联网进行教和学成为可能。密切结合互联网自主学习,不仅有利于有效吸引学生学习兴趣,更有利于学生独立获取知识能力的培养,可以为学生的终身学习和继续发展奠定基础。因此,教师讲课时有机综合各种基本教学方法,密切结合互联网,强调学生自主学习,应该是值得尝试的教学方法。基于此,《经济法》课程可以充分利用互联网提供的自主学习条件,精选符合专业需求的教学内容,利用互联网进行课程相关内容的拓展,教师的教学主要是帮助学生扫清学习过程中的障碍,掌握获取知识的路径与线索。(1)确定课程内容的主要逻辑线索,前言部分交代清楚课程主要教学内容,以及与旅游管理专业的联系性,让学生明白课程学习的重要性。保证课程线索清晰,有利于学生对知识的系统掌握。(2)旅游管理专业的学生法律基础一般比较薄弱,如果理解了关键性法律概念、原理和基本制度,学习就会变得轻松很多。因此,经济法总论部分可以介绍与经济法密切相关的基本法律制度,如法人制度、法律行为、代理制度等等,并在讲述过程中特别注意关键法律概念和原理的介绍,可以提前提出相关概念要求学生自己上网学习。(3)用与时俱进的课堂讨论内容吸引学生,利用互联网把旅游行业发展过程中出现的与经济法相关的热点问题和焦点问题带进课堂,这些最新动态就是鲜活的案例,教师需要做的就是引导学生提出问题,分析问题,加强问题与法律规范之间的针对性,采用个人或小组的方式进行课堂讨论,相互点评。在学生利用互联网自主学习的过程中,可以接触到比较完整的关于热点问题或焦点问题的资料,还有莫衷一是的网络评论等,可以大大提高学生学习的兴趣和主动性。(4)及时更新教学内容,目前我国法制建设处在不断完善过程中,经济法律法规不断推陈出新,使学生获得最前沿的最权威的法规知识教师就必须及时把握法律法规最新动态,并培养学生关注网络信息,养成及时把握法律变化动态的习惯,法治社会这个习惯的养成将终身受益。 2.3实行综合平时成绩和期末考查的开放性考核方式 基于《经济法》教学考核存在的问题,要达到经济法课程的教学目的,提高学生学习积极性、主动性,培养学生运用所学法律知识分析解决法律问题的能力,实行综合平时成绩和期末考查的开放性考核方式值得尝试。一方面,平时上课前后针对重点难点概念和原理不断设问、提问,达到引起学生重视并巩固这些法律基本概念原理的目的。激发学生利用互联网收集资料,开展一些与《经济法》相关的行业热点和现实问题的讨论,启发学生主动学习,独立思考,进行自主学习拓展,老师要注重课堂分享学习成果这个环节,让学生充分发表自己的看法,提高其运用法律概念原理进行语言表达的能力和思考的能力,这样就变单向信息传递为双向信息交流,变学生被动接受为主动学习,每一次的分享或问题回答都由老师计入学生平时成绩。另一方面,期末考查时,可以围绕旅游行业与《经济法》密切相关的热点和焦点问题,设计开放式考查卷,没有所谓标准答案,就看你在学习过程中接受了多少信息,理解了多少问题。这种从对知识点的掌握变为对问题的理解程度的考核方式,可以较好地考查学生运用所学法律分析问题和解决问题的能力。 作者:樊英 单位:广州大学 |
经济法论文 |
121 | 2018-05-24 04:33:29 | 高中语文教学与中国传统文化研究 | 2018/5/21 | 15 | 摘要:当前经济、社会高速发展,人们的生活发生了翻天覆地的变化。网络的发展使得信息的获得和人际交流变得更加便捷。高中生的价值观念并未发展成熟,很容易受到外界的影响。语文教学承担着传承传统文化的重任,本文着重探讨了高中语文教学中对中国传统文化…… | 摘要:当前经济、社会高速发展,人们的生活发生了翻天覆地的变化。网络的发展使得信息的获得和人际交流变得更加便捷。高中生的价值观念并未发展成熟,很容易受到外界的影响。语文教学承担着传承传统文化的重任,本文着重探讨了高中语文教学中对中国传统文化进行教学的途径。 关键词:传统文化;高中语文;教学研究 随着新课改的不断深入,高中语文的教学理念和方法也面临着改革。近年来,“国学热”不断高涨,传统文化的传播和发展成为当前教育教学的热点。高中语文教师应该将中国传统文化渗透在教学中,并对学生进行引导,让学生爱上传统文化,并能够自觉遵守、传扬优秀传统文化。 一、传统文化教学 调查发现,大部分高中语文教师在教学的时候,多半是以提高学生的语文成绩和完成教学任务为主要教学目标,导致高中语文课堂中对传统文化并没有过多重视。 1.过于注重语文基础知识的积累 在高考的压力下,大部分高中语文教师将语文基础知识的讲解作为教学重点。因此,基础知识的讲解占据了课堂教学的大部分时间,导致语文课堂过于机械和枯燥。学生经过小学、初中阶段的学习,对语文知识有了一定的积累和认识,而高中语文教师在教学的过程中和小学、初中语文教师的教学方式并无太大区别,使学生产生了审美疲劳,逐渐失去了学习兴趣和动力。在传统文化的讲解方面,教师也只是把教学重点集中在文言文字词和句子的翻译及理解上,忽视了文言文所蕴含的传统文化知识,学生在学习过程中也会因为文言文知识的枯燥和难解而对传统文化失去兴趣。 2.教学只局限于教材和教辅 高中语文教师在教学过程中,大多依靠课本以及教辅,对于古诗词和文章内容的讲解及鉴赏,多是根据教辅内容进行点评,教学过程规规矩矩。这样的教学方式过于局限,不利于学生对传统文化的充分理解,也不利于提高学生的审美能力和鉴赏能力。教材所选择的文言文多是经典文章,但教师过分依赖教辅,对文章的内涵和价值并未过多延伸、拓展,学生在学习、了解古人的想法时思维也被束缚,不利于其对传统文化的深入了解。 二、在高中语文教学中渗入传统文化的方法 当前,在高中语文教学过程中,教师对传统文化的教学并没有重视,教学多集中在基础知识的讲解上,导致学生对传统文化并不感兴趣,这不利于优秀传统文化的传承和发扬。要在高中语文教学中渗入传统文化,必须从以下几个方面做起。 1.教师要转变教学理念 在高中语文教学过程中,要想渗入传统文化,教师必须要转变教学理念,不能单纯地将基础知识的讲解作为教学重点,不能割裂基础知识和传统文化的关系。学校应定期组织教师接受培训,不断学习新的教学理念和手段。教师在教学中也要不断应用新的教学理念和手段,丰富语文教学内容,在巩固学生基础知识的同时,讲解优秀传统文化,使学生对传统文化产生兴趣。 2.结合传统节日进行文化传播 随着近年来社会对传统文化的不断宣扬,人们对传统节日也加深了了解,因此,高中语文教师在教学的时候可以结合传统节日进行传统文化的传播。如在端午节的时候,组织学生开展一些活动,带领学生读《离骚》,使学生了解楚辞文化和屈原忧国忧民的爱国情怀以及“骚客”文化对后世文人的影响。通过一个节日,将传统文化与语文知识等结合在一起,这样的语文教学更加多元、立体,学生在学习知识的同时,也能够对传统文化知识、内涵有所了解。 3.在课堂教学中营造文化氛围 语文知识的学习虽然离不开基础知识的积累,但也需要氛围的营造,教师在教学过程中一味地灌输很容易让学生失去学习兴趣和动力。在语文教学过程中,教师可以营造文化氛围,利用多媒体教学工具,通过音频、视频等形式引导学生进入文章营造的意境中,使学生更好地了解作者想要表达的情感,理解传统文化的意蕴。 三、总结 语文教学是教育的基础,传统文化是我国的文化根本,在当前受外国文化影响越来越大的环境下,重视传统文化教学,传承我国的传统文化是教育教学的重点。当前,高中语文教师在教学过程中,多以完成教学任务和提高学生的语文成绩为重点,教学方式单一、枯燥,教学局限在课本和教辅中,导致学生失去学习兴趣和动力。要想在高中语文教学中渗入传统文化,教师必须要转变自己的教学理念,结合传统节日进行文化传播,同时还要在课堂中营造文化氛围,通过多种方式进行传统文化知识的讲解,帮助学生更好地学习、理解传统文化。 参考文献: [1]李伟.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].高考,2015(8). [2]张日辉.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].作文成功之路:教育教学研究,2016(12). 作者:孙孟斌 单位:寿县第二中学 |
中国传统文化 |
122 | 2018-05-24 04:33:33 | 中国传统文化在大学英语教学的导入 | 2018/5/21 | 10 | 【摘要】语言与文化两者之间相互制约、相互影响,而大学英语不仅仅是一门传授给人们语言知识学习的学科,同时它也是一门有关文化知识的课程。学习文化知识不仅是学习先进的西方文化,也应该兼容本国优秀的传统文化,然而在当前的部分英语教学中,不管是教材…… | 【摘要】语言与文化两者之间相互制约、相互影响,而大学英语不仅仅是一门传授给人们语言知识学习的学科,同时它也是一门有关文化知识的课程。学习文化知识不仅是学习先进的西方文化,也应该兼容本国优秀的传统文化,然而在当前的部分英语教学中,不管是教材还是教学实践中的大多数内容都以西方文化为主要对象,相对来说涉及到本国优秀的文化少之又少甚至几乎没有,造成许多大学生并不知道如何用英语的方式来准确地表达中国的传统文化知识,这种情况也被称之为“中国文化失语症”。至此,基于传播中华优秀传统文化、提高学生跨文化学习能力的目的,本文将提出相关性可行建议以达到中西方文化学习并重的效果,缓解当前中国文化失语之症的问题。 【关键词】中国传统文化;大学英语教学;失语症;跨国文化 一、中国传统文化运用于大学英语教学中的重要意义 1.大学英语教学中教学文化的概述。一位美国的语言学家克拉姆契就曾对文化失语之症的现象作出过解释,他认为将学习的目的语与本身的母语对比起来,参与语言教学实践的文化教学应该与本国母语占据同等地位。除此之外,我国的许多学者也对此发表同样的看法,并且认为目的语和母语并重的文化教学应该在我国教育实践中积极开展起来,不能只是因为学习目的语的相关文化而忽视掉本国优秀的传统文化。于目前大学英语教学看来,大多数学校的英语教学仍然主要以教材为主,并且教材中的主要内容为西方文化知识,其中混杂着极少的本国传统文化,这在一定程度上造成大部分师生认为英语学习过程中理所当然的要学习西方文化知识,而并没有意识到中国传统文化在英语学习过程中发挥的重要作用,所以就出现了许多学生并不了解本国过多的传统文化。所以,在英语教学过程中,教师应该平衡好西方文化知识与传统文化知识间的比重关系,在提高学生目的语文化知识学习的前提条件下了解到更多的传统文化知识。2.影响中国传统文化重视程度不高的因素。于21世纪的今天,中国传统文化博大精深远流国外,许多国家都开设孔子学院,推崇中国优秀的传统文化,越来越多的外国人认识与了解到中国的传统文化,城市中随处可见外国人使用筷子、吃饺子、说过汉语以及讨论和研究着中国传统文化。但是,作为中国许多大学生却有很多并不了解本国优秀传统文化思想的精髓及一些特殊的民间风俗习惯;或者被外国人追问到时,也不能用英语准确地表达自己所了解的相关文化知识,而造成这种现象出现的因素有很多,主要有以下几点:首先,受西方文化知识广泛传播到国内,同时国家提倡对西方文化知识的学习的影响下,人们接触到越来越多的西方文化,所受的影响也就越大。再有,社会舆论的作用对此种现象的影响也较大,就比如一到西方的传统节日,商家为了寻找商机积极宣传与之相关的商品,从而使更多的人接触到西方的文化,而对于本国传统的节日就有所忽视,这些现象主要主要出现于接受信息能力较强的青年学生。因此,大多数青年就认为,看电影就要看美国大片、聚会就要去高级西餐厅、过节就期待过洋节等思想观念的出现,基于上述种种因素就导致了学生对本国传统文化的了解越来越少,而对别国文化颇有学习兴致。至此,教师在教学实践中不能一味盲目的让学生们推崇外国文化,而是要仔细甄别、用其精华、丢弃糟粕,在学习西方先进文化知识的前提条件下重视学生对本国优秀文化的学习与了解,使两者在不同情况下都发挥其积极作用以避免两者间比重失衡的情况。3.语言学习中中国传统文化的积极意义。中国传统文化是中华民族自古以来在生活中实践总结经验被中华子孙祖祖辈辈传承下来的源远流长且博大精深的优秀文化,是具有中国特色的文化,与世界上的其他文化既有共同性又有区别。其中影响最为深远的有孔子的经典儒家学说、诸子百家哲学、词曲戏剧、民间神话小说、四大发明等等文化遗产,这些文化不仅对人们精神世界有着极大的积极作用,同时能够陶冶人们的情操,使人们树立正确的世界观、人生观以及价值观。因此,如此博大精深、渊源流长的传统文化应该被更多的人们所认识、了解、研究,作为青年一代的的大学生,在学习英语文化知识的过程中更应该积极主动与本国优秀的传统文化相融合,在学习好语言文化知识的同时,也要不断地提高自身的文化素养,丰富自己的内在美,还有最为重要的是,积极主动负担起传播中华优秀传统文化的历史使命,为中国传统文化源远流长做出更多的贡献。 二、中国传统文化应用于大学英语教学中的有效对策 1.相对平衡地分布中西方文化内容在教材中的比重。经调查研究发现,大学生获取专业化、系统化的英语文化知识要来自于教师的授课以及书本上的知识,又因为教师授课内容主要来自于教材知识讲解,因此,英语教材中是否含有中国传统文化知识或者含有量的多少对传统文化教学实施具有较大的决定性的作用。但受当前英语教材内容主要以西方文化为主,固然教材中所体现的内容就决定了中西方文化内容比例的失调。至此,为了提高学生对中国传统文化的学习对于英语学习教材内容的调整就显得十分有必要,因此,在当前英语教材中,尤其是阅读以及写作方面应该增添更多介绍中国传统文化的篇章,比如中国的传统节日、传统食物、地方著名事物、民间艺术、礼仪风俗等等以平衡传统文化在英语教学教材中失调严重的问题。只有通过此种方式才能使学生潜移默化地认识到什么是中国传统文化以及传统文化的作用,帮助到学生更为系统地学习、了解到中国传统文化,最终将为中国传统文化的传承而做出巨大的贡献。2.提高教师综合素质。学生受教育的主要渠道来自于教师的授课,因此教师的授课能力以及综合素养能力直接决定了学生接收文化知识的能力,因此要培养好学生的学习能力首先就要加强教师自身文化素养的提高。当前大学学生学习方式仍然主要是以课堂为主,教师作为课堂知识学习的主要传输者,其自身传统文化知识的素养以及对传统文化知识有自己独到的理解对学生学习传统文化知识有着直接的联系,关乎到学生对传统文化学习的兴趣以及学习态度。因此,这就要求英语教师自身要具备较高的语言水平以及对传统文化深度理解的能力,教师在教学过程中,不仅要加强自身教学水平的提高,同时还要积极主动学习更多的传统文化知识,拓宽自己对传统文化知识深度的了解,最后将自己所学到的、所理解的深层含义融入到教学过程中,使学生在潜移默化的教学过程中接触到更多的传统文化知识,激发起学生对传统文化知识学习的兴趣。3.重视学生中西方文化差异意识比较的培养。中国有一句谚语是说“冰冻三尺非一日之寒”,这句话在此文中也适用,学生对知识文化意识的培养、对自身文化的素养以及对跨文化的理解能力提高也同样是一个较为缓慢的、不断积累的过程,太着急求得知识也会显得过犹不及。因此,教师要在意识到这个问题的基础上慢慢将学生带入到整个学习过程中,结合课程中内容体现的事件以及思想有意识地将学生带入中西方文化差异中探索其实质差别,在课堂上及学习了西方的文化也加深了学生对中国传统文化知识的了解。就比如讲到中西方传统节日的差异,待到学生充分了解到西方传统节日的由来、主要内容、庆祝方式以及村在的现实意义等一系列问题之后,教师应该借助机会向学生抛出问题谈谈学生主要了解的中国传统节日,以及相关的由来、庆祝方式、现实意义等等问题。通过这些丰富多样的教学活动,能够在课堂中就培养学生对比中西方文化差异的意识,除此之外,也能够锻炼好学生的英语表达能力,当外国人问起相关性传统文化时,就不会出现支支吾吾、词不达意的窘境了。4.重视学生跨国文化意识的培养。对于学生跨国文化意识的培养不仅仅要学习好西方文化知识,同时也好充分地了解到中国优秀的传统文化。哲学史上就曾讲到任何事物之间都是相互联系、相互制约影响着的,因此交际行为中交流与学习两者的关系也不例外,同样是相互影响、相互制约的。学生要进行较为有效的交流,不仅仅要掌握好目的语的基本运用规则,同时也要加强对母语的深度理解。只有在此种情况下,当你与别人交流自己的观点时,自己能够较为正确的表达出自己的观点,同时也能听懂对方向所表达的想法,在此种“输出”与“输入”都能互相理解情况上的沟通才算得上真正上的交流。所以,只有在充分了解、熟悉到本国传统文化知识精髓的前提下学习好西方文化,才能使所谓的跨文化交流有效地开展,也使得学生在跨文化交流上得到较大的进步、能力得到增强。5.增添文化课程,丰富课外阅读。培养学生拥有较高的传统文化素养,就必须使得学生能够阅读到更多的书籍,使学生翱翔在传统文化知识的海洋里。因此,学校积极开设合理的、科学的以及丰富多彩的传统文化课程对于学生较高文学素养的提高具有较大的现实意义,这就需要学校依据本校办学能力以及学生只是认知能力和相关性资源对比集中开设必要性课程,期课程性质可以是必修也可以是选修,但主要内容一定得紧紧围绕中国传统文化知识、传统习惯习俗、优秀典故、饮食文化等课程,这种开设课程的方式不仅能够弥补学校教材内容不足的问题,还体现的是能够使学生了解到更为博大精深的中华传统文化精髓。除上述优势之外,这还有利于培养学生阅读能力的提高,也是学生积累文化知识的必要方式之一。通过各式各样传统文化课程的开设,这在很大定程度上要求学生具有一定水平的学习能力以及广读各式书籍文化知识的基本要求,使学生在学习过程中意识到中华传统文化的重要性,并树立好弘扬传播中华民族优秀传统文化的历史使命,这对于中华传统文化以致世界文化之林都有着极其重要的作用。 三、结语 终上所述,将文化教学融入英语教学中是深化以及优化语言教学的重要举措之一,重视学生英语综合应用能力以及跨文化交际能力的培养至始至终都是英语教学的主要目标,这不仅有利于加强巩固学生学习和运用语言的基础,同时也有利于对学生文化教学的培养。因此,不管是在英语教学或者说其他学科知识的文化教学,教师教学的原则都要在传统文化的基础上体现到各种文化交流碰撞、相互借鉴,而不是单纯地讲英语教学变为简单的语言教学,教师更应该做的是将英语教学变为语言知识与文化知识相结合融入的教学模式,只有在此种条件下才能提高学生的学习能力以及知识接收能力。最后笔者还对所有的英语学习者想强调一点,不管是教师还是学生都应该承担起传播中华优秀传统文化的历史责任,让更多的人知道或了解到中国特有的文化瑰宝。 参考文献: [1]孔凯,夏文先,王静.“互联网+”背景下中国传统文化在高职公共英语教学中的导入研究[J].辽宁科技学院学报,2016,18(3):73-75. [2]罗向阳,吴军政.大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究[J].开封教育学院学报,2016,36(2):99-100. [3]刘琨.中华传统文化在大学英语教学中的渗透[J].教学管理与教育研究,2017,2(8):53-54. [4]邹舒远.茶文化导入高校英语教学及对策探析[J].福建茶叶,2016,38(12):293-294. [5]简丽.论大学英语教学中的中国传统文化翻译[J].湖北函授大学学报,2017,30(3):167-168. [6]朱敏,解华,高晓茜.大学英语教学中的中国文化失语成因研究[J].天津外国语大学学报,2016,23(5):28-32. 作者:邵飞 |
中国传统文化 |
123 | 2018-05-24 04:33:34 | 中国传统文化对英语文化学习的影响 | 2018/5/21 | 11 | 【摘要】对于高中生而言,在英语文化学习中有效地融入中国传统文化,有利于高中生对中国传统文化和英语文化之间的差别进行对比,进而促进中西方文化的共享、交流与传播,不断地推进中西方文化的共同进步。近年来,国家教育部相关政策制定部门也明确强调在英…… | 【摘要】对于高中生而言,在英语文化学习中有效地融入中国传统文化,有利于高中生对中国传统文化和英语文化之间的差别进行对比,进而促进中西方文化的共享、交流与传播,不断地推进中西方文化的共同进步。近年来,国家教育部相关政策制定部门也明确强调在英语文化学习教材中,融入中国传统文化,把英语文化学习中的中国传统文化也作为重要的考试内容之一。因此,为了更好地加强英语文化学习,有必要对中国传统文化对英语文化学习的影响进行探索,本文在分析中国传统文化对我国英语文化学习影响的基础上,尝试对英语文化学习中我国传统文化融入相关策略进行探讨,希望本文的研究能够为在英语文化学习中有效融入中国传统文化提供一定的助力。 【关键词】中国传统文化;英语文化学习;影响 一、中国传统文化对我国英语文化学习的影响 在十九大报告中,习近平同志提出“没有高度的文化自信,就没有中华民族的伟大复兴。”优秀传统文化的承传不仅对一个民族的进步具有非常重要的作用,对高中生英语文化学习也起着促进作用。首先,优秀传统文化的承传对高中生的英语文化学习有潜移默化的影响。只有承传诸如《三字经》《弟子规》《论语》中的圣人训,首孝弟,次谨信,泛爱众,而亲仁,有余力,则学文等传统美德,高中生的综合素养才会提高,对英语文化学习的主动性和积极性也会增强。因此,在英语文化学习中融入中国传统文化,有利于提高英语文化学习的效果,为实现跨文化交际打下基础。其次,优秀传统文化对高中生在英语学习中树立文化自信起着重要作用。学习英语文化不是盲目的崇拜仿效,而是要取其精华,弃其糟粕,掌握英语语言特点,学好英语文化,更好地用英语讲中国股市传播传统文化。伴随全球经济一体化的不断加深,全球各国之间的贸易往来、跨文化交际逐渐呈现出加大的趋势,而我国要想在激烈的国际市场竞争中拥有较高的地位,必须要做到文化自信,建立民族自豪感。因此,作为高中生而言,在英语文化学习过程中,加强对中国传统文化的学习,提升自身的传统文化底蕴,是未来在跨国文化交流过程中展示我国国家整体实力的必要条件。树立文化自信,实现向全世界输出我国的优秀传统文化,增强我国在国际社会中的影响力,促进我国优秀传统文化在国际社会的传播。最后,优秀传统文化对高中生国际视野影响。培育高中生天下兴亡、匹夫有责的家国情怀,认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系。学好英语文化,开拓国际视野,增强国际交流,打造人类命运共同体。众所周知,我国传统文化经历了几千年的漫漫发展之路,在这过程中,很多优秀的中华民族文化因子得以传承和积淀,并不断地剔除糟粕,才形成了如今的博大精深的优秀传统文化体系,体现了中华民族伟大的民族精神和民族内涵。尤其在全球经济一体化的背景下,学生也应该不断开拓国际视野,加强对英语文化和我国传统文化的双重把握,让我国优秀的传统文化得以在全球范围内,实现文化共享和文化传播。 二、英语文化学习中融入我国传统文化的思考 首先,不断思考英语文化与传统文化存在相同之处。人之初,性本善,和为贵,与人为善等传统理念在中西文化中是相同的。学生在英语文化学习中融入我国传统文化的对照学习,让中国传统文化成为我国英语教学教材中的重要内容之一。在英语文化学习中通过加强中英文互译练习,增加与我国传统文化相关的英文作品阅读等方式,来加深对英语文化和我国传统文化的对比学习。只有学生发自内心积极主动地参与到对英语文化学习中中国传统文化的研究,学生成为了学习的主体,才能提高对英语文化学习中中国传统文化学习的有效性。其次,不断探讨英语文化与传统文化存在差异。价值观、思维方式等中西文化的不同,如集体主义、个人主义、日常行为规范、中西方节日等方面都存在着一定的差异性;因此,高中生需要不断地提升自身的中国传统文化底蕴,把中国传统文化知识纳入到英语文化学习的考试范围,有助于学生提高对中国传统文化的学习意识。同时,学生在研究英语文化教材内容外,还要充分借助现代多媒体技术手段,善于从丰富的网络资源挖掘相关的中国传统文化知识,进而提升自身的传统文化素养。只有自身的文学底蕴真正的得以提升,其才会对英语文化学习中的中国传统文化有更深层次的把握,对中西方文化的差异性表现有更深的理解。最后,不断增加英语文化与我国传统文化学习的实践环节。在课堂上积极参与老师组织的灵活多样的授课方式。如,group学习交流、role-play小品表演。课下积极参加在线交流,社会实践调研、自创中英文短剧等形式,不断增加英语文化与我国传统文化学习的实践环节,亲身感受文化的差异。由于受诸多因素的影响,我国与西方发达国家在文化形成和传承方面存在着一定的差异性,而中西方文化的彼此交融,取其精华,剔除糟粕的过程,有助于实现两者之间的共同进步,促进全人类文明的长足发展。作为高中生而言,在全面的了解我国优秀传统文化的基础上,要把二者有机地融合在一起,在不断学习,不断思考中西差异的同时,不断增加文化交流的实践环节的必不可少的一环。 三、结语 总之,本文首先分析了中国传统文化对我国英语文化学习的影响,然后提出了英语文化学习中融入我国传统文化的相关策略,希望本文的研究能够为高中生更好的学习英语文化与我国传统文化提供一定的借鉴。 参考文献: [1]杨良雄.传承中华优秀传统文化提升英语学科核心素养[J].福建教育,2017(Z2):94-96. 作者:刘云帆 |
中国传统文化 |
124 | 2018-05-24 04:33:37 | 民族文化对学生心理健康的影响 | 2018/5/21 | 16 | 摘要:西北民族文化对于高职院校学生心理产生的积极影响是十分重要的,也是十分必要的,西北民族文化在很大程度上影响着高职院校学生的学习和日常生活,影响着高职院校学生的方方面面。因此,在高职教育过程中,教育工作者需要充分重视西北民族文化的积极作…… | 摘要:西北民族文化对于高职院校学生心理产生的积极影响是十分重要的,也是十分必要的,西北民族文化在很大程度上影响着高职院校学生的学习和日常生活,影响着高职院校学生的方方面面。因此,在高职教育过程中,教育工作者需要充分重视西北民族文化的积极作用,充分利用西北民族文化的教育意义,最大限度发挥西北民族文化的教育意义,实现良好的思想政治教育。根据高职院校学生普遍存在的心理问题和精神文化层面缺失问题,结合西北民族文化对高职院校学生心理健康的影响,展开详细分析,充分说明和论证西北民族文化与高职院校学生间的联系。 关键词:心理教育;高职院校学生;西北民族文化 随着我国卫生事业的发展以及国家对心理层面相关疾病的重视,我国更加关注学生的心理健康问题。越来越多的高职院校学生或多或少的存在着心理疾病。因此,对于高职院校学生进行积极的心理健康教育和指导,引导高职院校学生养成积极乐观的心理状态,是十分必要的。根据社会各类型的心理健康调查报告显示,引发高职院校学生产生心理问题的主要因素包括:学业、情感问题、交往环境、自我价值和社交问题等。面对或多或少的心理问题,除了正确看待高职院校学生的心理问题外,作为教育工作者,我们更应采取有力措施帮助、鼓励高职院校学生。首先,高职院校学生精神层面的充实是必行之道,应为高职院校学生注入更多宏观的、民族文化、精神文化层面的元素,充实高职院校学生的精神世界。精神层面的影响对于高职院校学生的影响是内在的、深层次的、深远的。西北民族文化对于高职学生们的思想层面、行为方式、价值观念以及人生规划等存在影响,在教育教学过程中,教育工作者应更加注重西北民族文化对高职院校学生精神层面的影响,丰富高职院校学生心理内涵,为未来的学习和生活打下坚实的基础。 1高职院校学生心理状况 近些年社会经济发展速度加快,人们的工作压力和学习压力越来越大。高职院校学生也不例外,他们同样面临着心理压力的问题,相对于本科院校学生,高职院校学生得到的关注相对较少,与普通本科院校学生相比,高职院校学生进入社会、面临实习工作的实践更早,在社会中磨炼的时间更多,他们会更早的接触到各类社会实践问题。此外,高职生文化水平相对较低,在社会上寻找工作、打拼更加艰难,想得到来自社会各个阶层的认可更加困难,这些都会使高职院校学生面临的压力更大,更容易使其出现自卑、焦虑、厌学等心理问题。长此以往,高职院校学生的心理状况问题逐渐显露,在这个过程中,高职院校学生的心理状况得到了更多教育工作者的关注。在面临心理问题时,一味逃避或者对学生的心理问题采取不重视的态度,是十分不合理的行为。面对高职院校学生的心理问题,首先应承认并接受它,其次加以耐心的疏导,为高职院校学生心理发展注入新的元素,引导高职院校学生形成积极、充实、乐观的心态。 2西北民族文化特征 我国少数民族大多集中在西部地区,主要的聚集民族有回族、维吾尔族、蒙古族、藏族等少数民族。各民族人们的生活习惯、民族习俗与西北独特的地域特点相互融合,形成了丰富、灿烂的西北民族文化。将灿烂、丰富的西北民族文化引入高职院校学生的学习生活中,能够为高职院校学生的心理状况带来极大的改善,充实高职院校学生的精神世界。首先,西北民族文化具有悠久的历史文化特征。从古代的丝绸之路到文成公主入藏,在整个发展史上,西部地区和中原地区的交流逐步增多。其次,西北民族文化具有明显的地域性。我国西部地区地势十分复杂,有世界屋脊青藏高原,其中青藏地区特有的青稞饼、酥油茶等食物,在全国享有盛名。受地域差异的影响,西北各地区拥有独特的民族文化风采,这无疑成为吸引高职院校学生的内容之一。西北民族文化具有显著的民族性,在长久的历史变迁过程中,西北地区形成了独有的语言、舞蹈、节日、服饰、饮食和习俗习惯,这些丰富的习俗习惯中包含了丰富的民族文化。舞蹈、服饰、饮食的差异,成为了吸引高职院校学生的重要因素,这些元素和内容的加入,能够极大丰富高职院校学生的学习内容,拓宽高职院校学生的知识面。最后,西北民族文化具有多元性。我国西部地区聚集了多个民族,各个民族拥有自身独特的民族文化,多个民族聚居于这里,多个文化的碰撞,相互汲取对方的长处,形成了多元的民族文化。 3西北民族文化对高职院校学生心理健康的影响 我国是一个多民族国家,由56个民族组成。近些年社会经济快速发展,我国中部、东部和西部地区的联系更加密切,西部少数民族文化对高职生的影响也越来越大。西北民族深厚的文化底蕴深深地影响着我国高职院校的学生,高职院校学生接触少数民族文化的机会不断增加,人们对西北少数民族文化的了解也越来越多,有利于民族凝聚力和团结感的增强,人们的价值观也越来越健康、积极,爱国情怀更加浓烈。在教育过程中,加强高职院校学生对西北民族文化的学习和理解,也能使西北少数民族同胞感受到汉族同胞对少数民族文化的重视和关注,有利于加强民族团结发展。此外,西北民族文化具有一定的宗教特点,从少数民族的服饰和饮食即可看出,优秀的西北民族文化能够打开高职院校学生的眼界,让高职院校的学生感受到不同于汉族文化的精神文明。由于西北少数民族生活习惯比较自由,特别是一些从小生活在牧区的同学,到了学校较难适应学校的集体生活,特别是一些规章制度的约束让他们感到焦虑,甚至一些学生到了实习单位,无法适应用人单位的严格纪律要求,加强对学生心理健康的引导,有利于学生今后的就业与发展。随着职业教育的大力推进,越来越多的少数民族学生进入学校,各民族学生共同生活、学习,增强了学生对民族文化的认同感,增强了高职院校学生的民族归属感,对于高职院校学生价值观的形成、行为处事准则的形成具有积极的意义。 4结语 西北民族文化对于高职院校学生的价值观念、行为准则的影响是积极的,优秀的民族文化内涵能够增强高职院校学生的民族凝聚力、民族认同感和归属感,能够深化高职院校学生对中国民族文化的了解,更深入了解我们的民族节日、饮食文化、服饰文化等,这些积极、健康、红色的民族文化对于培养高职院校学生的民族情感是积极有效的。 参考文献: [1]吴晓琳.高职院校工学结合人才培养模式刍议[J].重庆工贸职业技术学院,2008,(04):60-61. [2]张世富.民族心理学的研究类容、任务及方法[J].安阳师范学院,2005,(01):94-95. [3]张积家.加强民族心理学研究,促进中国心理科学繁荣[J].心理科学发展,2012,(08):104-105. [4]易永忠.民族地区高等教育发展趋势探析[J].黑龙江民族丛刊,2009,(03):63-64. [5]白龙.浅析民族院校对民族文化传承起到的作用[J].经济管理者,2010,(16):88-89. [6]张亚君.高校少数民族学生社团的功能作用[J].边疆经济与文化,2008,(10):117-118. [7]李保平.少数民族传统文化与民族地区高校德育教育[J].宁夏社会科学,2007,(03):57-58. [8]王希恩.论中国少数民族传统文化现状及其走向[J].民族研究,2000,(06):122-123. [9]马木提江.浅谈少数民族大学生思想政治教育的有效途径[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2007,(S1):44-45. 作者:左金侠 陈玉娥 单位:青海高等职业技术学院 |
民族文化论文 |
125 | 2018-05-24 04:33:40 | 民族文化与美术教学的融合 | 2018/5/21 | 18 | 摘要:传承与弘扬民族文化是国家政府振兴发展传统文化,推动精神文明建设的重要途径。高校美术教育能够很好的融合民族文化内容,借助于美术教学的特殊功能,能够让高校学生意识到民族文化传承的重要意义,帮助学生主动树立文化自信。本文结合笔者实际教学研…… | 摘要:传承与弘扬民族文化是国家政府振兴发展传统文化,推动精神文明建设的重要途径。高校美术教育能够很好的融合民族文化内容,借助于美术教学的特殊功能,能够让高校学生意识到民族文化传承的重要意义,帮助学生主动树立文化自信。本文结合笔者实际教学研究,分析了民族文化与高效美术教学传承与融合的意义、基本原则及其实现路径。 关键词:民族文化;高校美术教学;传承;融合 随着我国高等教育体制改革的进一步深化,高校扩招已成为必然趋势,有效促进了国民整体素质的提升。审美素质属于大学生综合素质中的重要内容,借助于美术教学能够真正提高高校学生的审美素质。现阶段在高校美术教学中,还有很多教师不重视民族文化的融合与渗透,这就在一定程度上影响到学生综合素质能力的培养,基于此,对这一问题进行探讨和研究,对于传承与弘扬优秀民族文化和提升学生整体素质具有重要意义。 一、民族文化与高校美术教学融合的意义 (一)提升学生民族文化修养 传统美术经过了长时间的发展,表现出内容、形式多元化的特征,同时因为不同地域文化的影响,形成了各自不同的文化风格。与此同时,民族文化表现出广泛的群众基础,目前的民族美术文化包含了印染艺术、剪纸艺术以及民间刺绣等,它们在丰富人民群众生活的同时也为我们留下了丰富的文化内涵。美术源自于人类劳动,属于生产与生活的真实体现,比如说在节假日和婚嫁活动中,我们常常能够看到花灯与年画,由此能够看出很多民族文化中同时兼顾了实用和审美的双重标准,是人们精神生活的直接体现。因此民族文化和高校美术教学的融合有助于提升学生的民族文化修养。 (二)增强社会文化的实践性 在经济新常态下,社会对美术专业人才提出了新的要求,对非美术专业学生的审美素质也有了更高的要求,所以美术教学必须要深入挖掘本土民族文化,优化美术教学内容,进一步更新美术教学体系,坚持循序渐进的给学生传播民族文化。高校美术教学与民族文化的融合可以给美术课堂带来更丰富的素材,同时给学生创造更多实践机会。民族文化自身生命力较强,和社会生活紧密联系,在课堂教学中教师能够开展一些民族美术文化调研活动,定期组织弘扬民间美术的活动,进一步深化高校学生对美术与民族文化关系的理解[1]。 (三)深化民族文化的内涵 民间美术属于民族文化的重要组成部分,在民族美术自身的发展历程中,社会基层劳动人民利用自己身边经常看到、用到的材料,发挥出自身的聪明才智,制作出了很多流传多年的美术作品。同时,不同民族的文化表现出各自不同的特征。对于高校美术教学而言,教师需要通过各种方式来还原民族文化形象,让学生能够真正理解民族文化,掌握民间美术和民族文化的发展过程。教师要对民族文化方面的知识体系进行系统化的讲解,或定期组织学生到当地美术馆、文化馆进行参观,进一步加深他们对民族文化的理解,促进其文化素质的提升。 二、民族文化与高校美术教学融合的原则 (一)自我认知原则 此原则即是在高校美术课堂教学过程中,教师与学生需要对本专业教学进行合理的定位与审视,了解本专业的发展目标,深刻理解高校美术教育的内涵,这样一来才可以对民族文化有充分的尊重。如果教师和学生对于美术教学和民族文化没有深刻的认知和理解,就不能够认识到民族文化在高校美术教学中传承与融合的意义,导致很多优秀民族文化素材无法发挥出其实际作用,美术课堂教学内容也不丰富,不利于美术教学效率的提升。 (二)与时俱进原则 随着现代社会的飞速发展,很多民族文化被赋予了新的内容,让其原有内涵进一步丰富,而民族文化属于社会主义精神文化建设的核心内容,其也应当遵循事物发展的规律,处于不断的变化之中。所以在高校美术课堂教学中,教师应当树立与时俱进的思想,将民族文化的变迁详细讲解给学生,对美术课堂教学内容和教学方法进行优化调整,让学生更好的配合美术教学活动,确保美术教学目标的最终实现。 (三)批判传承原则 我国优秀民族文化种类繁多、包罗万象,但并非所有文化都可以融入到美术教学中。所以美术教学在传承与融合民族文化的过程中必须要坚持批判传承的原则,美术教师要有所选择,尽可能选择那些可以增强学生审美素质和文化素养的内容,若采取囫囵吞枣的方式进行融合,必然会对实际的教学效果带来非常大的影响。基于此,对优秀民族文化以批判的方式进行传承,才可以发挥出其对美术教学的推动作用[2]。 三、民族文化与高校美术教学融合的策略 (一)提升民族文化教学地位 第一,在高校美术课堂教学中必须要充分重视民族文化的传承与融合,把民族文化当成是珍贵的教学资源,提升其在美术教学中的地位。美术教师应当主动建立民族文化资源库,对能够在美术教学中利用到的民族文化予以梳理,从而进一步丰富美术教学素材,也能够提升教师自身的教学教研能力。第二,教育部门需要组织民族文化专家和美术专家配合编写美术教材,确保高校美术教材能够同时具备时代特征与文化内涵,借助于和优秀民族文化的整合来提升学生的民族自豪感和民族自信心,确保美术教材内容的科学与规范。第三,高校美术教师必须要转变传统的人才培养理念,真正认识到培养学生审美素质的重要性,优化美术教学体系,强化学生创新意识的培养。教师需要真正处理好民族文化和美术教学内容之间的关系,确保二者之间能够相互补充、相互促进。 (二)着力优化课堂教学方式 为增强民族文化在高校美术教学中的融合程度,教师需要提前制定科学的教学目标,优化教学方案,转变教学方式。高校美术教师需要对民族文化中涉及到美术的内容予以系统整理,从而选择出符合高校学生实际学习需求的内容,借助于多媒体技术给学生呈现出民间美术杰作,让学生了解民间美术作品的文化内涵和文化意义,促进学生文化素养、审美能力、鉴赏能力的提升,从而培养当代大学生的民族文化审美观。与此同时,为了提升高校学生对民族文化的重视程度,促进其文化素养的提升,美术教师应当进一步改革课堂教学模式或美术课程设置。比如说可以为学生设置一些探究性实践性作业,如让他们从网络中对某个著名民族美术作品的起源、发展、内涵进行专题分析。或者将学生分为各个小组,让他们去本地文化馆和美术馆参观,参观后整个小组成员共同编写PPT报告,这样不但可以有效深化学生对民族文化和民间美术的认识,同时还能够增强其对民族文化的认同感。 (三)组织校园文化调研活动 目前高校美术课堂教学的教材中还比较欠缺关于民族文化的内容,因此教师应当进一步创新拓展和丰富教学内容,逐渐扩宽民族文化内容。比如说从当地文化环境中寻求切入点,组织学生进入民族文化的诞生地,定期参观民俗博物馆、美术作品展以及历史文物原址等,从而增强高校学生对民族文化的体验。或者组织开展地方民族文化调研活动,要求学生调查了解当地传统美术文化的传承人,向他们了解和学习当地民族美术工艺,在培养其动手能力的同时接受文化熏陶[3]。为进一步深化民族文化与美术教学的传承与融合,可适当开展一些校园文化主题活动,对高校学生宣传更多的民族文化知识。例如说可以定期开展优秀民族美术作品展览会,或者邀请当地比较著名的民族文化传承人走进教室给学生演讲,组织进行学生民族美术作品比赛等,让学生能够通过参与这些活动非常直观的感受民族文化气息,激发其对民族文化的兴趣。 (四)打造高素质的师资队伍 高校美术教师应当不断促进自我教育教研水平的提升,主动学习充电,将民族文化和美术教学优化整合,为促进美术课堂教学效率的提升打好基础。同时高校方面也应当重视高素质师资队伍的建设,定期组织开展培训教育活动,需要根据学校美术专业的教学情况,支持美术教师“走出去”。比如说对当地民族文化展开详细调研,到专业机构学习提升,同时选择“请进来”的办法,让更多民族文化传承者进入学校开办讲座活动,对美术教师给予指导,从不同的角度来提升教师的文化素养。如此一来才能够有效促进美术教师综合素质的提升,确保民族文化和美术教学之间能够真正有效融合。 四、结语 总而言之,我国目前来说正处在精神文明建设的关键时期,因此必须要进一步提升对民族文化的研究力度,树立民族自信,传承与弘扬优秀民族文化。对于高校美术教学来说,教师应强化审美教育,融入民族文化,促进学生民族美术素养的提升,真正认识到民族文化与美术学习的关系,增强高校学生对民族文化的认同感,深入探究民族美术。唯有如此才能够确保高校美术教育发挥出实际效果,促进高校学生的全面健康发展。 参考文献: [1]胡政.高校美术教育与民族文化传承研究[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2017,39(S2):184-185. [2]蒋晓昀.地方高校民族民间美术校本教材构建探究———以安顺学院为例[J].安顺学院学报,2017,19(06):77-79. [3]杨渝.民间美术视域下高校美术基础教学的分析与应用[J].美术教育研究,2017,(15):118-119. 作者:艾敬园 单位:大连广播电视大学 |
民族文化论文 |
126 | 2018-05-24 04:33:42 | 谈民族文化和企业文化的关系 | 2018/5/21 | 10 | 摘要:企业文化作为一种“亚文化”,是社会文化和民族文化的子系统,从深层次讲,企业文化体现了企业所处社会背景的社会文化和民族文化,进一步关注企业文化与民族文化的关系融合性,有利于二者合作共赢。 关键词:民族文化;企业文化;关系 21世纪是一…… | 摘要:企业文化作为一种“亚文化”,是社会文化和民族文化的子系统,从深层次讲,企业文化体现了企业所处社会背景的社会文化和民族文化,进一步关注企业文化与民族文化的关系融合性,有利于二者合作共赢。 关键词:民族文化;企业文化;关系 21世纪是一个文化冲击的时代,我国历史文化、社会文化、民族文化博采众长,每一种文化并非独立存在,而是相互冲突、相互包容应运而生。不同的地域环境,企业文化各有不同,但均与各自母文化紧密相关。研究民族文化与企业文化的关系,首先要进一步分析民族文化和企业文化的基本概念。 1民族文化与企业文化基本概述 我国是一个多民族国家,民族文化丰富多元。关于民族文化的界定,学者观念各有不同,但基本可以归结为:各民族在发展过程中创造和发展起来的具有本民族特点的文化,其具有一定独特性、地域性和历史性,包括物质文化,即饮食、服装、配饰、住宅、生产工具等;精神文化包括语言、文字、文学、艺术、价值观、信仰、风俗、节日和传统等。从理论概念可总结民族文化具有的特征:一是统一性,每个国家由一个或多个民族构成,但必然有一个主体民族文化;二是包容性,中华民族传统历来遵循“求同存异”,在继承和发扬传统民族文化的同时兼收并蓄,海纳百川;三是连续性,民族文化在演变过程中仍然在传承与发展;四是多样性,我国民族多样,民族文化各具特色。由于经济发展的需要,企业文化迅速兴起,世界各国之间相互学习管理经验,在交互开放的自觉思维中孕育。在这背景下,理论界开始进一步研究“企业文化”相关概念,1981年威廉・大内(WilliamOuchi)《Z理论——美国企业界怎样迎接日本的挑战》一书中,分析了企业管理与文化的关系。20世纪80年代,为企业适应市场经济和自身发展需求的内在要求,国内学者开始进一步研究企业文化理论,包括企业人员的文化素质和文化行为、企业中有关文化建设的措施、组织、制度等。也就是学术界普遍认可的企业文化的三个层次:物质文化层、制度文化层、精神文化层。各学者对企业文化概念的界定各有不同,可以综合为:在特定的背景下,企业在长期发展过程中通过社会实践所形成的并为全体成员遵守的价值观、企业精神、企业伦理、风俗习惯、行为规范和准则的总和,是企业形成的经验与理念的概括与精华,对外,企业文化表现为企业的品牌与形象;对内,企业文化影响着企业员工的日常行为方式。 2民族文化与企业文化的关系 2.1民族文化是企业文化的源泉 任何一种文化的产生和发展都与其民族的历史发展息息相关。有学者指出:“企业文化是一种亚文化,它根植于企业经营特定时空的社会民族文化中”。可见,企业文化形成于社会文化土壤之中的,企业的价值观、经营理念、行为规范、品牌形象均受社会文化的影响。为适应社会市场的需要,企业在追求在发展变革中,便会形成个性化、特色化的文化,因此,企业文化的形成过程离不开社会时代背景的变迁,具有一定的时代性、社会性。民族文化是各民族在生产生活中形成的具有本民族特点的文化,是构成社会文化系统的重要内容,其在社会文化系统形成中有着重要而深远的影响,换句话说民族文化也是一种社会文化,而企业文化本身就源于社会文化,因此,民族文化是企业文化形成和发展的重要源泉。例如云南白药集团“传承文化、超越自我、济世为民、勇于开拓创新,不断超越自我”等的企业文化精神,极大的反应了云南地区民族群体在面对生产生活的勤劳勇敢和自强不息的文化精神。所以企业文化就是民族文化在时空上的一种体现。 2.2民族文化利于企业文化创新和稳定 企业文化是企业的核心竞争力,是企业发展的动力,企业文化创新必须与本国优秀历史文化相融合,脱离民族优秀历史文化的企业文化创新不可能持久和富有生命力,特别是地方企业文化,若与地方民族文化相悖,其发展会受到巨大阻力,例如云南楚雄彝族自治州当地诸多民营企业包括酒店、旅游、农特产品、服装设计等企业在塑造企业文化时,汲取当地彝族“开拓进取”“生生不息”“诚信共赢”等优秀的民族文化。另外,外来企业的发展必须要将当地社会文化融于原有的企业文化,根植于特有的民族文化并且适应周围环境才能带来稳定和发展,才能形成强大的竞争力。促使企业管理者自觉地学习、研究、发扬优秀民族文化传统,创新自身经营理念、价值伦理,将民族文化灵活运用于企业文化建设中去,消除企业文化建设中的民族虚无主义倾向,提高全体员工的创新改革意识,充分发扬企业文化的核心竞争力促进企业的稳定发展。例如,中国民族传统文化主张以“和”为贵,这样一种和谐的传统民族文化,有利于凝聚人心、集中力量、维护统一稳定,企业将传统民族文化中的“和谐”理念引入企业文化,重视情感交流,坚持“以人为本”,营造团结和谐的文化环境,让全体员工参与管理,有利于调动企业内部员工工作的积极性,极大地增强了企业的凝聚力和稳定性。因此,民族文化是构建企业文化的根基,是企业文化创新的持续动力。 2.3企业文化促进民族文化传承和再造 我国拥有56个民族,各民族文化在上下五千年的历史长河里继承和发展,形成了一笔宝贵的财富,但全球化的影响导致我国在追求经济信息快速运转的过程中,民族文化的传承和发展受到了巨大的冲击。政府、社会组织以及个人在努力守护越来越离散的民族文化时,企业承担着继承和发扬民族文化的责任,如今诸多企业将“天人合一”“和谐共生”“团结奋进”“以人为本”等优秀民族文化引入企业文化,即利于创新企业文化,同时也促进了民族文化的传承和发展。企业在汲取优秀的民族文化的过程中,为适应新时代的要求,取其精华去其糟粕,努力创造出具有中国民族特色的企业文化,便间接推动了民族文化的发展。企业文化本身就是企业的一个名片和象征,企业在塑造和宣传具有民族特性的企业文化时,客观上也提高少数民族文化的影响力。在企业文化建设中,加强民族文化与企业文化的融合,首先就要尊重民族文化,建立优秀的企业文化;其次,在企业文化中汲取本地民族文化的优秀传统,将民族文化的优秀传统与企业文化建设的需求进行有机的融合,以实现二者互利共赢、共同发展。 参考文献 [1]陈丽琳.企业文化的新视野[M].四川大学出版社,2005.8. [2]梁滨.刍议民族文化与企业文化的融合与创新路径--以广西为例[J].经济视野.2013(23). [3]张丽华,蔡宁伟.企业文化与民族文化的交互研究-基于企业并购与文化整合的视角[J].华东理工大学学报(社会科学版).2012,27(3). [4]陈春花.企业文化的改造与创新[J].北京大学学报(哲学社会科学版).1999.11 作者:李丽娇 华艳娇 吕国朋 单位:昭通学院 |
民族文化论文 |
127 | 2018-05-24 04:33:45 | 文化资本与文化旅游发展模式 | 2018/5/21 | 16 | 摘要:少数民族地区利用特有的文化资源发展经济是争夺生存空间的必要。将民族文化资源转化为文化资本从实践层面需要民族地区在合理保护的前提下,创新发展模式。在广西罗城仫佬族自治县文化产业发展中,由政府搭台、群众和企业共同唱戏,探索出了自然生态资…… | 摘要:少数民族地区利用特有的文化资源发展经济是争夺生存空间的必要。将民族文化资源转化为文化资本从实践层面需要民族地区在合理保护的前提下,创新发展模式。在广西罗城仫佬族自治县文化产业发展中,由政府搭台、群众和企业共同唱戏,探索出了自然生态资源旅游发展模式、民间文化旅游发展模式、廉政文化资源发展模式、节庆文化旅游资源发展模式、宣传媒介发展模式、旅游扶贫发展模式等,实现了文化资本化,助推了地方经济发展和脱贫攻坚工作。 关键词:文化资本化;罗城;仫佬族;文化旅游;发展模式 一、民族文化资本化理论 少数民族群体认识到只有从被世界主流排拒的边缘转变为参与主流的主体,才能获得自我保护与生存的基本条件。这种主体性的参与不是要求资本的一般性和全球性屈从与民族文化的特殊性与地方性,而是如何充分挖掘其内在的资源,以自己的特殊性在进入资本所统领的整个艺术、经济和生活的众人参与的夷平化过程,由此来构成人类发展的整体性。民族文化如何资本化,是不同民族共同体要求获得对商品、对生活进行签署的文化平等权利。在实践层面则是民族文化的开发与保护、民族文化产业化以及人力资本的资源要素等问题。文化资本化即是文化资本在经济学中对经济产出和增长会起到什么样的作用,将文化资源以民族产品的形式按照市场运行方式进行优化配置,实现文化资源潜在的经济优势向现实经济优势转化。民族文化资源是文化资本化的基础,文化资源转化为文化资本需要进行开发创新,实现产业化发展。文化产业化必须以大工业的方式进行批量、大规模的生产,其形式为专业化、标准化、规模化。民族文化资本化为民族文化资源的整合、民族文化的创新与发展提供新的发展模式,有利于民族地区产业结构的优化升级,为民族地区提供了新的扶贫路径与经济增长方式。 二、罗城县仫佬族文化资本源泉 文化资源是文化资本的基础,合理利用才能够实现资本化。仫佬族作为人口较少的山地民族,分布在广西西北部和贵州东南部,90%聚居在广西罗城县,罗城县位于云贵高原苗岭山脉九万大山南麓,是全国唯一的仫佬族自治县。罗城仫佬族民族文化历史悠久,内涵丰富,极具独特魅力,境内风光优美,民族风情浓郁,素有笔头尖、山头尖、筷子尖“三尖”的美誉,是清初“一代廉吏”于成龙初仕之地和“黄花岗七十二烈士”之一的李德山的故乡,森林覆盖率达67.5%。仫佬族民族文化具有多样性和特殊性,是仫佬族在长期的历史发展进程中,经过适应当地的自然人文环境所形成的具有鲜明的仫佬族特色的文化形态。仫佬族文化资源包括:历史文化资源、人文自然景观资源、红色文化资源、建筑文化资源、饮食文化资源、民族手工艺文化资源、民间文学神话文化资源等等。此外,从形式上看,仫佬族特色文化资源可以划分为有形特色文化资源(例如,仫佬族的特色建筑、历史遗产旧址、仫佬族服饰、仫佬族古街道等等)和无形特色文化资源(例如仫佬族的音乐舞蹈、风俗习惯、特色风光、文学艺术等等)。仫佬族的特色文化资源具有传播性、创意性、审美性、传递性、动态性等特性,具有深远的经济价值和社会价值,可以转化为文化产业,进而转化为经济优势。对于少数民族地区,在民族文化资源中,能生成直接经济价值的只是其中的部分。这一价值生成程度,一方面取决于这种文化资源在市场操作层面上的可开发值,有其独特的市场卖点、能开发的程度与规模等是民族文化资源的价值;另一方面又取决于市场的选择。当前社会的主要矛盾已经发生转变,由对物质文明和生产力提高的物质追求转变为人民对美好生活的精神追求,精神文化产品有了更多的市场和更高的品质要求,有利于促进民族地区打造特色文化产业,发展文化经济。 三、仫佬族文化资源资本化发展模式 罗城仫佬族自治县立足县域旅游资源,围绕“山水为媒、文化为魂、民生为本”的思路,施“兴旅富县”战略,积极探索“旅游+N”模式,大力发展文化旅游产业,实现文化资源的资本化。通过不断深挖民间民俗文化资源,做强廉政文化品牌,扩大节庆文化影响力,全力推动文化潜在经济向旅游业发展。2017年,全县接待游客104.82万人次,增长21.92%;旅游总消费11.6亿元,增长27.75%。1.自然生态资源旅游发展模式罗城拥有美丽的山水风光和喀斯特地形地貌,代表性的有小长安镇的崖宜风光、怀群镇剑江风景、武阳江风景、水上相思林、青明山景区、成龙湖景区等,罗城县按照“一山一城带两江”的旅游发展思路,依托独特山水资源,打造了一批3A级、2A级特色景区、四星级乡村旅游区、旅游精品线路和自驾游营地。生态旅游稳步发展,制定了《自治县加快旅游业发展扶持奖励办法》《剑江流域特色旅游带总体规划》等,加大旅游业的投入力度。推进剑江风景区、棉花天坑旅游度假区、高岭彩虹谷生态旅游示范项目、大勒洞影视拍摄基地提升及基础设施配套工程建设。罗城县境内拥有九万山国家自然保护区超过30%的核心区面积和罗城国家地质公园,生态功能突出,罗城利用这一优势,打造国家地质公园,推进生态旅游进一步发展。同时,加强森林资源保护,注重对石漠化区域生态旅游资源的保护和开发,实施退耕还林、绿满八桂、珠江防护林、石漠化综合治理等重点生态工程建设,发展现代林业、立体林业和森林旅游和发展林下养殖业,如罗城天霜万亩毛葡萄生态养殖、万只怀群土鸡林下养殖等,实现生态优势向经济优势转变,把罗城打造成特色生态旅游名县。2.民间文化旅游发展模式民族民间文化资源有仫佬族的建筑、服饰饮食、文学艺术、民族体育等。罗城县保存了许多传统民居建筑群,多为砖瓦木结构,如大勒洞屯的建筑大多为清末所建,极具仫佬古民居特色;仫佬族服饰风格素朴简约,崇尚青色,为土布染制而成,土布染制方式有蓝靛染布、金刚勒染布、中药染布、扎染等,2016年“仫佬族土布染制技艺”入选广西传统技艺类非物质文化遗产代表性项目名录。仫佬族刺绣以背带芯为主,还有刺绣花鞋、帽子、腰带、围裙、衣服、接亲包、定情包、钱袋等样式图案丰富多彩,寓意吉祥。“仫佬族刺绣”技艺于2010年被列入广西第三批非物质文化遗产名录;仫佬族饮食中有不少土特产,如珠糯玉米、牛肉条、野果酒,尤其是野生毛葡萄酒,已是罗城的一大经济产业;仫佬人崇尚文学,文人辈出,如诗人包玉堂、荣获“鲁迅文学奖”的鬼子、潘琦等,也涌现了一批民间文学作品和民族山歌、舞蹈等;仫佬族是个热爱劳动的民族,民间体育活动丰富多彩,多与生产生活密切联系,《抢粽粑》多次在自治区、河池市文化艺术节中获得殊荣,2017年罗城被评为“全国群众体育先进单位”。政府不断加大资金投入力度,加大“非遗”保护力度,广泛开展民族传统体育竞技活动,着力提升民族歌剧演艺档次,推动文化软实力与景区风光相结合,让游客在领略仫佬山乡秀丽山水风光的同时,饱尝极具特色魅力的民间民俗文化大餐,使得仫佬竹球、竹连球、舞草龙、背篓投绣球、刺绣、剪纸和仫佬剧《悠悠寸草心》《玉笛情缘》、仫佬风情歌舞《依饭神曲》《妹呀,耍克!》等闻名遐迩。其中,仫佬剧《玉笛情缘》于2012年荣获第八届广西剧展大戏展演桂花铜奖。3.廉政文化资源发展模式罗城拥有众多的文物古迹、革命纪念地和历史文化景点,尤其是清朝“一代廉吏”于成龙的初仕之地。于成龙被清朝康熙皇帝誉为“天下廉史第一”,他清廉淡泊,莅官忠勤的为官风范,其廉政思想影响久远,廉政文化意义深刻。罗城县充分利用这一独特的历史文化资源,以打造集廉政文化教育、主题性旅游景区为一体的“全国廉政教育基地”和“于成龙廉政文化品牌”为目标,先后建成了于成龙廉政文化园、于成龙公园、于成龙廉政文化展示馆,重新修复完善了于成龙古道、于公亭等廉政文化建设项目。同时,以于成龙初仕罗城时为官清廉的一个故事为题材,创编了大型新编历史仫佬剧《玉笛情缘》,以情景再现模式,推进廉政文化宣传教育。如今,到罗城参观于成龙廉政文化展示馆,重走“于公路”,学习感受于成龙廉政思想的游客越来越多。40集历史剧电视连剧《廉吏于成龙》在罗城县小长安镇龙腾村大勒洞屯取景拍摄,更为罗城廉政文化旅游产业发展增添助力。4.节庆文化旅游资源发展模式仫佬族一年之中有许多节日,除了与其他民族共同的节日外,还有本民族的花婆节、驱虫保苗节、接祖先节、走坡节、仫佬年、依饭节等。其中,依饭节是罗城仫佬族最具浓郁民族特色的传统节日,已有500多年的历史,是仫佬人民感恩还愿、庆祝丰收、祈求人丁安泰的活动,也称“喜乐愿”,一年一小庆,三年一大庆,节庆活动充满了原生态民族文化韵味。2006年,罗城依饭节被列入第一批国家级非物质文化遗产名录,到2017年罗城县政府已连续举办了三届仫佬族依饭文化旅游节。除了仫佬族人共同庆祝的节日外,在罗城县部分农村还有特色浓郁的“村节”,这些“村节”有“平安节”“庙节”“鱼节”等。每逢“村节”,过节的村寨热热闹闹,家家户户杀鸡宰鸭,拿出自家酿制的纯正米酒,盛情款待客人,“过村节”活动备受游客青睐。还有葡萄文化节、李花节、桃花节等以旅游为主题的节庆,2017年“三月三”节庆期间,广西电视台直播了系列民俗活动,吸引了众多游客的到来。[16]仫佬族节庆文化旅游活动通过“以节为媒、宣传罗城、发展经济”的指导思想和“政府主导、企业参与、市场运作、还乐于民”的思路,弘扬民族文化,深入打造仫佬族文化旅游品牌,不断提升罗城形象,促进旅游业和扶贫产业的快速发展,推动罗城经济社会持续健康发展。5.宣传媒介开发模式罗城县不断加大对各种文化及文化活动的宣传力度,制作《仫佬千年》《仫佬风情之都•多彩山水文化》《幸福罗城》《醉在罗城》等宣传片,出版《看罗城》《神奇仫佬大美罗城》等大型画册。在各种文化活动期间,通过媒体报道、微信、微博等平台,把罗城丰富的文化“家底”推介出去,扩大影响力和知名度,推动罗城文化旅游快速健康发展6.旅游扶贫发展模式罗城把旅游作为脱贫主导产业之一,抓住旅游发展机遇,由政府搭台、经济企业和群众共同唱戏,坚持旅游产业布局与脱贫攻坚相结合,科学制定旅游与扶贫融合发展的总体规划,创新“电商+旅游扶贫”“旅游+N”模式。2017年组织举办第三届仫佬族依饭文化旅游节暨扶贫产业招商活动、“党旗领航•电商+旅游扶贫暨第一书记扶贫农产品巡回展”,加强与企业合作,通过对旅游资源的宣传,组织区内外团体游客参加“旅游扶贫”,在旅游的同时,把区域贫困村的农业产业和农产品进行集中展销,这既是扶贫工作的一种模式也是发展旅游的一种模式。这种模式不仅能宣传推介旅游资源,更能够推销农产品,开发农业产业模式,实现旅游与扶贫双赢。罗城仫佬族自治县对民族文化资源的开发和利用已经取得了一定的成效,民族文化资本化较好地实现了文化的经济价值和社会价值,也使民族主体在经济化过程中意识到了自身文化价值并力图全力保护之,增强了文化自觉、自信,同时也为民族地区的脱贫致富助力。当然,仫佬族地区文化资源的开发尚处于起步阶段,文化资本化运作模式还不够成熟,需要政府、社会和群众共同努力一起打造“神奇仫佬•大美罗城”。 参考文献 [1]姚伟钧.文化资源学[M].北京:清华大学出版社,2015(1):15. [2]李银兵.从文化到资本:民族文化资本化的条件初探[J].前沿,2010(15):155-158. [3]孟召宜,渠爱雪,仇方道.江苏区域文化资本差异及其对区域经济发展的影响[J].地理科学,2012(12):1444-1449. [4]马翀炜.民族文化资本化论纲[J].云南大学学报:社会科学版,2004,3(1):30-37. [5]陈庆德.民族文化资本化论题的实质与意义[J].云南大学学报:社会科学版,2004,3(2):25-34. [6]周叮波.民族文化资本化的社会经济效应分析——广西百色民族文化资本化典型研究[J].百色学院学报,2011,24(5):100-103. [7]罗城开发旅游资源打造发展新引擎[EB/OL]. [8]张德寿.民族文化资源价值再认识[J].云南大学学报:社会科学版,2006(1):74-76. [9]罗城3项非遗入选广西首批区级传统工艺振兴项目名录[EB/OL].(2017-9-7). [10]罗城文化产业强劲发展[EB/OL].(2016-6-13). [11]罗城将于11月6日至8日举行第三届仫佬族依饭文化旅游节[EB/OL].(2017-10-31). 作者:武付华 葛君梅 |
文化旅游论文 |
128 | 2018-05-24 04:33:49 | 青铜礼器在文化旅游产业的价值 | 2018/5/21 | 14 | 摘要:青铜礼器是青铜器文化的典型代表,在青铜器文化中占据重要地位。随着时代的发展,青铜器文化这种传统的文化需要有实体的继承、发扬。青铜礼器的在文化象征性和历史纪念性上有着独特的意义,它的造型和实用功能都很适合在地方文化旅游产业中生存,况且…… | 摘要:青铜礼器是青铜器文化的典型代表,在青铜器文化中占据重要地位。随着时代的发展,青铜器文化这种传统的文化需要有实体的继承、发扬。青铜礼器的在文化象征性和历史纪念性上有着独特的意义,它的造型和实用功能都很适合在地方文化旅游产业中生存,况且,铜陵以“铜”闻名,青铜文化就是铜陵的文化根源。因此,以青铜礼器产品作为铜陵“青铜文化”的代表,能极大地推动铜陵文化旅游产业的发展,为地方文化旅游产业的发展做出贡献。 关键词:造型艺术;文化象征性;实用功能;青铜礼器 青铜器文化源远流长,从漫长的青铜器文化艺术的发展道路上来看,它拥有傲人的成绩。青铜器文化始于夏,兴盛于商代中期,鼎盛于商末西周,在这一时期青铜器文化得到了极大地发展。对中国的青铜器文化来说它所达到的艺术境界,可谓是空前绝后,它是一个时代特性的标志,也是世界文化的一块瑰宝。青铜器文化在艺术史上取得的光辉成就,对推动世界文明的演变和进步,有着划时代作用。青铜礼器是青铜器文化的一部分,可以说是中国古代青铜器文化的典型代表。青铜器文化的种类、造型、纹饰鼎盛于西周,在西周得到了极大地发展。西周时期的奴隶主,在青铜器使用的基础上制定出整套礼制,规定了森严的等级差别,以维护奴隶制统治秩序。由于“礼制”的加强,一些用于祭祀和宴饮的器物,都被赋予特殊的意义,成为“礼制”的体现,这就是所谓“藏礼于器”,这类器物被叫作“青铜礼器”[1]。青铜礼器常见种类可分为四大类:炊器、酒器、水器和乐器,无不与人们生活息息相关。同时,青铜礼器也代表了我国青铜器制作工艺的最高水平。一般来说促进旅游产业产生的方式大体有两种:一种是遗产性旅游产业,另一种是再创性旅游产业。青铜器文化属于两种兼具的特殊形式,既有历史遗产性,又具有再创性。 一、造型是时代特征的反映 青铜礼器是青铜器艺术的典型代表,其实夏代就已有雏形,至商周两代发展更甚。这段时期将人类生活中普遍使用的食器、酒器、水器等青铜器具,逐步变为祭祀、礼制活动中的器物,使其变成权利、等级、地位的象征,这就意味着青铜礼器的造型和纹饰不能随意制作、刻画,需经过严谨的制作处理,反映出时代的特征性。 (一)造型艺术 从古代青铜器艺术的造型上来看,青铜器的造型多呈现威严粗犷、端庄沉稳之态,主要表现出坚实浑厚、富丽辉煌的质感,可以说青铜器的种类十分丰富,造型雄伟,纹饰精美,铸造技术精良,创意高深悠远。青铜礼器的造型艺术特征主要反映在当时社会生产力、政治、军事、宗教的活动上。通过对青铜器这种特殊材质的利用,以抽象几何形式或具象形式来模拟和再现现实世界的万物形象,在这个漫长的过程中,人与动物渐渐成为青铜器最重要的艺术原型。诸如模仿牛、犀、象、羊、龙等鸟兽形象的动物形象,以及模仿人形的具象或抽象状态,使青铜造型表现出的面貌,成为了青铜艺术中最突出的特色。并在综合众多艺术形式的同时又深深影响着同时期社会的各类艺术,并对后世的造型艺术创造起到了难以磨灭的深刻影响,为后世在造型艺术方面留下丰富的艺术遗产,对今天的造型艺术活动仍起着积极的影响与借鉴作用[2]。 (二)纹饰艺术 青铜礼器最常见花纹为饕餮纹,也叫兽面纹。饕餮纹,本身就有浓厚的神秘色彩,符合皇权天授的思想。《吕氏春秋•先识》篇内云“周鼎著饕餮,有首无身,食人未咽,害及其身”。饕餮纹类型有多种,诸如像龙、像虎、像凤等等,无不是代表了封建奴隶社会君王的权威化,因此,青铜礼器的纹饰除了是辨别器物相对年代的标尺之外[3],也反映了时代的权利和等级。青铜的纹饰艺术至今仍起着积极影响,装饰图案中的纹饰很多都借鉴着青铜纹饰艺术,在艺术领域占据重要的地位。 二、地域文化在地方旅游产业中的地位 江西的景德镇以“瓷器”著名,别名“瓷都”,景德镇陶瓷享誉全世界,历史上是官窑之地。多少人千里迢迢只为看到、购买景德镇的瓷器。景德镇将“瓷器”打造成特色文化产业,提到“瓷器”必然会联系到“景德镇”。铜陵以产“铜”闻名,青铜文化是铜陵的特色文化,铜工艺品也是铜陵的特色特产之一,但“铜工艺品”与“铜陵”之间的联系不像“瓷器”与“景德镇”这样紧密。究其原因,人们对铜陵的认知主要是在“产铜”而不是“铜工艺品”上,要知道铜资源终有枯竭的一天,而铜文化永不枯竭,所以未来发展的重点应从“产铜”转移到“铜工艺品”上。铜工艺品种类繁多,青铜礼器作为青铜器艺术的典型代表,走的是青铜工艺品中的精品路线,华夏古国以礼闻名,青铜礼器是“藏礼于器”的体现,既符合礼仪之邦的国情,又兼具铜陵地域特色文化,吸引世人的关注。 三、青铜礼器在青铜器中的地位 (一)文化象征性 青铜礼器作为铜工艺产品,不应是单纯的观赏性器物,需要将其打造为将传统文化融于现代审美消费观的产品。它作为古代礼制道具,体现了中国传统器物中“器以载道”的设计思想[4],它的造型外观、纹饰艺术、功能使用皆是对青铜礼器“藏礼于器”的解释,彰显了青铜艺术的文化精华,这种文化内涵的特色性才正是消费者消费的关键所在。青铜礼器本身就是文化的象征,无论从造型外观上还是纹饰艺术上,都是前人的智慧结晶,体现了当时社会生产力下的政治、思想、文化、宗教的活动。文化是无形资产,是可持续低消耗的绿色产业,青铜礼器产品能使人们加深对青铜文化的了解,使传统文化在现代社会中得以传承。 (二)历史纪念性 铜陵的青铜文化历史悠久,这种历史恰恰反映在青铜礼器上,青铜礼器就像一本历史教科书,它的造型艺术、它的纹饰艺术,无不承载了三千年来人类智慧的结晶,甚至它的铭文,不亚于任何一本古籍[5]。而对旅游市场来说,吸引消费者,历史是必不可少的关键因素之一。青铜礼器经历了岁月的洗礼,赋予了历史的价值,能长久地保存,具有纪念意义,自然迎合了当前的旅游市场,起到推动旅游产业发展的重要作用。 四、青铜礼器的特性在地方文化旅游产业发展中更适合生存 青铜礼器在现代社会的功能已经开始转变,从古代封建奴隶主贵族阶级才能使用的物品,转变为彰显历史的、蕴育文化的、引人瞩目的产品。作为具有旅游纪念意义的青铜礼器产品在文化旅游经济中地位价值有以下四点。 (一)青铜礼器的文化象征性更适合旅游产品 青铜礼器最辉煌的时期是在西周,距今已经有两千多年了,它的使用材料、它的造型外观、它的纹饰艺术,甚至刻于它身上的铭文,无一不是历史的见证,文化旅游产业中,历史性遗产旅游是吸引游客的关键之一,以青铜礼器作为历史的载体,彰显青铜文化精妙之处的同时,也促进了人们对青铜文化的了解。 (二)青铜礼器的造型特征更有利于产品的开发 青铜礼器作为促进铜陵地方文化旅游产业发展的推手,它主要是以带有纪念性质的产品形式呈现在广大消费群众的视线中。旅游时消费者通常都是轻装简行,过大、过重的纪念品会影响旅游的效率及消费者的心情,消费者更倾向于体积小、易携带的纪念品。这就意味着青铜礼器的造型外观不能过大、过重,需要轻巧、简便的效果。轻巧、简便的青铜礼器不会损耗消费者的体能,并且对消费者来说,青铜礼器这样具有历史纪念价值、美学观赏价值的产品易于携带,会极大地激发消费者的购买欲,实现青铜文化的传播,推动地方经济的发展。 (三)青铜礼器的实用功能更适合市场开发 在台湾的夜市上经常能看到买卖一些特色文化创意的实用小物件,一件物品可以有两种甚至多种用途。看似普通的杯子,通过文化、科技与艺术的结合,附加值就翻倍了。青铜礼器不应只是单纯的观赏物品,而需要成为兼具实用功能的产品,体现出传统文化与现代创意的碰撞,将传统文化溶于现代创意之中,既能承载着我们对于传统的群体记忆,又能消除社会迅速变迁所带来的对传统文化的疏离与断裂,让人们在使用的基础上去了解传统文化、传播传统文化[6]。 (四)青铜礼器的历史意义更能打造品牌效应 台湾的农业观光产业,将普通食物、蔬菜进行销售时,会有目的地融入“故事性”,销售时告诉消费者:你吃的东西有关于台湾某某文化在其中,你吃的不是单纯的食物,而是文化的精髓。那这样以来普通的蔬菜就变得不平凡了,有文化底蕴、精髓的蔬菜与普通的蔬菜不可等同而语,往往被冠上“文化”的蔬菜其价格是超市中普通蔬菜的十倍左右。这就是台湾文化创意产业带来的巨大价值。他们已经将生意做成了文化,并将这种文化做成了品牌效应。“青铜文化”是铜陵的特色文化,铜陵以“产铜”为主,“铜工艺品”是铜陵的特色产品,铜陵地方旅游产业可以将青铜礼器产品打造成历史文化品牌,以旅游产业促进品牌的诞生,以品牌的价值吸引消费者,反促于旅游产业的发展,相辅相成。 五、结束语 青铜文化历史悠久、绚烂,青铜礼器作为青铜文化艺术的物质载体,承载了历史的记忆,但记忆本身是脆弱的,只有不断强化记忆的物质载体,青铜文化才能真真切切地得到发扬。青铜礼器就是在继承历史的基础上不断进行变革,它生于传统存于传统,承载着我们对于传统的群体记忆,这种记忆就是财富,是文化产业的根基,对传统文化的改造、弘扬、创新,使传统文化具备现代审美观,起到推动地方文化旅游产业经济的积极作用。 参考文献: [1]崔波.殷商青铜器造型艺术成就研究[J].飞天,2012(5):49-50. [2]姜卅卅.中国古代青铜艺术鉴赏路径谈[J].现代交际,2010(4):71-72. [3][4]王金梅.简述商代青铜礼器造型与纹饰[J].文物世界,2008(7):14-16. [5]王馨,王燕.商代青铜鼎对现代旅游纪念品的设计启发[J].设计,2014(10):179-180. [6]孔国庆.民间竹马灯艺术在创意经济时代的保护与开发[J].海南大学学报,2014(7):111-116. 作者:孙星 刘哲军 单位:铜陵职业技术学院 |
文化旅游论文 |
129 | 2018-05-24 04:33:53 | 文化旅游融合发展的路径选择 | 2018/5/21 | 9 | 摘要:陇山地区文化认同的基础是华夏文明的发祥地、中医发祥地、陕甘宁边区,具有合力建构祖脉文化旅游型城市圈的条件、设立陇山祖脉文化旅游节的愿景、融入陕西打造旅游线路的需求,文化旅游融合发展的路径为建构祖脉文化旅游型城市圈,联合举办陇山祖脉文…… | 摘要:陇山地区文化认同的基础是华夏文明的发祥地、中医发祥地、陕甘宁边区,具有合力建构祖脉文化旅游型城市圈的条件、设立陇山祖脉文化旅游节的愿景、融入陕西打造旅游线路的需求,文化旅游融合发展的路径为建构祖脉文化旅游型城市圈,联合举办陇山祖脉文化旅游节,探索推行陇山旅游“一票通”。 关键词:陇山;文化;旅游;融合;路径 陇山,北起宁夏海原县西华山,经西吉、固原、隆德、泾源入甘陕,南北长200km,东西宽20~60km不等,包括宝鸡、天水、平凉、固原等5万km2的区域[1]。陇山地区是中国西部一个特色文化带,这里是道教文化、佛教文化、伊斯兰教文化、儒家文化相融相成、共尊共荣的大乐园,是沙漠文化、黄河文化、黄土文化交相辉映、浑然一体的大公园,是汉、回等不同民族和谐相处、团结奋进的大家园。这里是伏羲、炎帝故乡,周秦文化发祥地,也是三国鼎立时的古战场,盛唐时的丝绸之路及佛教、道教文化聚集地,在近代又曾是陕甘宁边区所在地。境内伏羲始祖文化、大地湾文化、周秦文化、石窟文化、三国文化、农耕和民俗文化、红色文化等为主的文化古迹遍布,国家级、省级重点文物保护单位和重点文物众多,在这样一个特殊地域,协同推进文化旅游融合发展的前景广阔。 1陇山地区文化认同的基础 1.1华夏文明的发祥地 在中华民族的形成过程中,在陇山这块土地上留下了丰富的文化遗迹,是“十大文化”的发祥地之一,具体来说,始祖文化、龙文化、宗教文化、仰韶文化、周秦文化、三国文化、武术文化、农耕文化、民俗文化、诗词文化等华夏文明的曙光都可以在陇山地区找到踪迹。大地湾、法门寺、崆峒山、麦积山、须弥山、关桃园、北首岭、金台观、王母宫、大云寺、龙门洞、伏羲庙、炎帝陵,都是华夏文明形成过程中的重要见证。 1.2中医发祥地 中医的奠基之作《黄帝内经》主要内容是轩辕黄帝与岐伯的对话,黄帝问道于崆峒山。岐伯是陇东地区庆城县人,长期在陇山及周边地区活动。中医的发展之作《针灸甲乙经》名列“影响世界的一百本书”之中,作者是东晋时期的皇甫谧,被誉为“世界针灸医学鼻祖”。皇甫谧出生、生活于平凉市灵台县内。中医第一部集大成的著作《千金方》是唐代中医学家孙思邈所著,孙思邈是陕甘边区的铜川市人。这三位中医名人都在陇山地区生长、生活,或在周边地区活动,陇山地区是无可置疑的中医发祥地。 1.3陕甘宁边区 陇山地区是中国红色革命的摇篮,红色革命的星火曾燃在这方古老而神奇的土地,静宁界石铺红军长征毛泽东旧居纪念馆、六盘山红军长征纪念馆、吴焕先烈士纪念馆、保至善烈士纪念馆、费家山毛泽东宿营地、徐向前指挥部、两当兵变革命纪念馆,从抗日战争到解放战争,这方土地养育了革命的种子,做出了巨大的贡献,功不可没。 2陇山地区文化旅游融合发展的基础条件 2.1具有合力建构祖脉文化旅游型城市圈的条件 从问题看,陇山地区文化旅游融合发展滞后的一个深层次原因是未能建立起围绕旅游景区建设的区域合作机制,缺少进行整体规划与开发的行为主体。从趋势看,在市场经济条件下,区域文化旅游合作的内在动力是不同行为主体对一种潜在的利益空间的追求[2]。市域范围内布局分散的景点要做大做强,提升经济效益,就必须融入大旅游的发展格局,建成旅游环线的重要支点,才能实现良性循环的发展模式。从条件看,陇山地区属于同一个文化圈,文化共性多,表现在同根同源、互融互通,旅游景区资源也具有高度的耦合性,具有地域联结的现实条件和资源整合的基本条件。陇山地区四城市,可以在祖脉文化旅游型城市圈的建构中,成立陇山文化旅游协同发展联席会议,开展资源梳理、项目策划、宣传推介、学术研究等各项工作,联合申报项目,对接旅游线路,探索推行陇山旅游“一票通”,以多种方式联合建设文化旅游产业项目,推动区域内演艺企业和旅行社以多种方式合作联营。 2.2具有设立陇山祖脉文化旅游节的愿景 陇山地区各城市围绕文化旅游产业发展,都在举办主题节会活动,天水市的伏羲文化旅游节、宝鸡市的文化旅游节、固原市的六盘山山花旅游节、平凉市的崆峒文化旅游节,这些节会旨在拉动产业发展,带来游客流、资金流。从实际效应看,取得了一定宣传推介成效,但政府包揽的情况比较突出,对产业的发展没有形成实质性推动作用,未能形成重大活动常态化、有届次的举办机制。各地针对这些问题,都在积极寻求合作、联合的体制机制,有联合打造旅游节会的强烈愿望。借鉴以地域因素联合举办的大梅山文化旅游节等成功经验,陇山地区应基于地域相近、祖脉文化集聚等基础条件,整合资源优势,通过联合举办陇山祖脉文化旅游节,搭建文化旅游产业合作论坛,开展跨地区学术交流活动。在旅游节和论坛的框架内,各地区的政府和民间文化旅游机构、经纪人、文化旅游公司共同交流经验,探讨合作的可能性和运作模式,逐步打造区域文化旅游产品综合展示交易平台,举办文化旅游产业和产品展览展销等活动,开展文化贸易和旅游合作。 2.3具有融入陕西打造旅游线路的需求 目前外地游客到陇山四市旅游,所购买的产品是松散性的景点组合,而不是有机结合为整体的丝路旅游线路产品。陇山地区各城市必须认识到,旅游产品销售的内在规律是“卖线不卖点”,对于中长线游客来讲,这一规律所显现出来的作用更为突出。陇山地区应抓住旅游资源禀赋具有高度耦合、互补特点,以“丝绸之路旅游区”为定位,主动融入“关中—天水经济区”,找准宝鸡和天水为次核心城市、平凉为辐射区的发展定位,加强区域间的交流合作,与西安、曲江等地衔接协商,签署旅游合作开发协议,共同打造形成区域旅游型城市圈,实现文化旅游产品的深度开发与共建。 3陇山地区文化旅游融合发展的路径选择 3.1建构祖脉文化旅游型城市圈 从区位看,与陇山地区相关联的旅游热点,有兵马俑、秦始皇陵、华清池、沙坡头、沙湖、法门寺、炎帝陵,这些景区与陇山地区文化内涵相近,相同的文化却呈现出不同的特点,共同开展炎黄文化、秦文化、道教文化、佛教文化的比较学研究,共同开展文化旅游线路开发合作,具有良好的基础。从交通条件看,陇山地区四城市向西开放的成本较高,旅游环线建构方面陇山地区各城市应携手联合开发,在陇山地区形成联盟的基础上,主动融入陕西旅游线路,向国家旅游部门争取关陇文化旅游圈、旅游空间一体化等合作平台,寻找和接受关天经济区、西安都市圈“梯度”[3]转移的辐射点,主动融入西安大旅游圈与延伸线,开拓形成“泾河干流—西安—渭河干流”祖脉文化旅游型城市圈。 3.2联合举办陇山祖脉文化旅游节 联合陇山各地区举办陇山祖脉文化旅游节,联合打造节庆赛事活动品牌。邀请专业运营公司策划,采取由政府出面邀请、以企业为主运作的方式,提升运作层次,统筹配置传统节庆、民俗庙会、商业会展资源,突出羲黄等祖脉文化元素,办成一年一度连续举办的、有届次的、常态化的节庆赛事会展活动,提升城市知名度和影响力,创造促进地区经济文化发展的人流、商流、信息流和资金流,带动文化旅游产业发展。 3.3打造陕甘宁边区红色旅游线路 加强与延安精神研究会及中央、省委党史研究部门的合作,深入研究陇山地区在中国革命中的重要地位,开展爱国主义教育活动,大力发展红色旅游。依托平凉静宁界石铺红军长征毛泽东旧居纪念馆、红25军泾川县四坡战斗遗址、泾川县吴焕先烈士纪念馆、崇信县保至善烈士纪念馆等革命遗址或纪念馆,串联六盘山红军长征纪念馆、费家山毛泽东宿营地、徐向前指挥部、两当兵变革命纪念馆等红色景区,加强与周边红色景区的信息往来与业务合作,着力打造宝鸡—天水—静宁一固原—泾川—延安“红色之旅”旅游线路。 3.4策划陇山中医药保健旅游体验项目 以创建陇东南国家中医药养生保健旅游区为平台,立足陇东南五市联动发展,辐射宝鸡、固原等地区,建设中医药种植基地,推广中医适宜保健技术,开展针对游客的健身培训,打造西部中医药保健旅游基地。 3.5探索推行陇山旅游“一票通” 一票通,是通票制与一票制的结合。通票制,指游客持一张通票游遍区域所有景点。一票制,指游客一次购买门票和车票,即可在景区内所有游乐项目中自主选择,并在规定时间区间内反复消费,不用多次买单[4]。当前,陇山地区应在祖脉文化旅游型城市圈的框架下,组建大景区,统一营销,实行“一票制”,率先为陇山地区各城市游客办理年卡或通票,并采用“通票制”零利润吸引游客。围绕打造祖脉寻根文化游、陕甘宁边区红色游、西部中医药养生保健游等旅游线路,出台更加优惠的政策措施和奖励办法,主动走出去与西安、银川、成都、兰州等文化旅游部门携手搞联合开发,以较丰厚的利润吸引外省大型旅行社构建来平旅游线路,通过多方协商合作,力求实现陇山区域旅游“一票通”。总之,深厚的文化认同渊源是区域一体化进程的宝贵财富,华夏文明、中医药文化、红色文化是陇山地区的文化认同基地,特别是祖脉文化在陇山地区分布密集,有显著而特殊的地域文化因素,有资源禀赋高度互补的特性,具有极强的区域、行业、产业交叉渗透能力和联动激变能力,存在着通过合作可获取的巨大的利益空间。发挥陇山区域合作发展的优势和基础作用,优化顶层设计,着眼融入陕西旅游、建构祖脉文化旅游型城市圈,立足建设陇山大景区、联合举办陇山祖脉文化旅游节,实现陇山区域旅游“一票通”,是陇山地区各城市推动区域范围内文化与旅游深度融合发展的路径选择。 参考文献: [1]孙忠印,刘炜.一路一带战略视域下的陇山文化旅游产业开发研究[J].宝鸡文理学院社会科学版,2015(12):112-115. [2]林红,李树民,高煜.西部丝绸之路旅游产品需要深度开发[R].光明日报,2005,11(1):7. [3]胡惠林,李康化.文化经济学[M].山西人民出版社.2006:223. 作者:高峰 单位:平凉市文化广播影视新闻出版局 |
文化旅游论文 |
130 | 2018-05-24 04:33:57 | 班级文化建设模式与创新 | 2018/5/21 | 8 | 摘要:教育能够对受教育者起到潜移默化的影响,受教育者也在不断的改变着教育的形态与模式。随着95后群体逐渐走向校园,班级的文化建设主体也在发生着改变。班级文化是整个校园中最重要的一项文化,是校园文化不可或缺的重要部分。很多班级文化都根据班级…… | 摘要:教育能够对受教育者起到潜移默化的影响,受教育者也在不断的改变着教育的形态与模式。随着95后群体逐渐走向校园,班级的文化建设主体也在发生着改变。班级文化是整个校园中最重要的一项文化,是校园文化不可或缺的重要部分。很多班级文化都根据班级成员和学校环境的不同呈现出其独有的特征,班级文化对学生的各项教育都有十分重要的作用。现今各所院校都积极完善班级功能,创新班级文化建设模式,为学生的培养铺下更好地文化基础。 关键词:班级文化;建设模式;创新研究 一、班级文化建设模式创新的必要性 班级是学生获取知识的主要场所,班级是学生在学习生涯中生活学习最多的地方,在学校学生会养成一定的世界观、人生观和价值观,这些对于学生以后进入社会都能够起到重要的影响。因此良好的班级文化建设必不可少,班级文化建设是学校文化建设的中心环节,对学生进行思想政治教育有着密不可分的关系。好的班级文化氛围有助于学生的学习与成长,良好的班级文化对于促进学生协调发展,以后更好地适应社会的发展需要有着突出的作用,因此,探讨学校班级文化的现状,解析班级文化创建出现的问题,并进一步探索班级文化对于学生的思想政治教育作用被作为重要课题提上日程。本文就对这些问题进行简要探索,以期能够强化班级主流核心价值文化的建设,力求学生养成良好的品质。 1.优秀的班级文化能够增强学生适应社会的能力 很多学生在来到学校之前都还是家里的宝贝,过着衣食无忧的生活,不用独自承担生活的辛苦,受到父母很强的保护,缺乏独立自主的能力,对于社会的了解极少,没有适应社会的能力,遇到事情无法自己独立承担。学校是学生成长一个不可或缺的场所,是学生走向社会的一个过渡时期。班级就是一个小小的社会群体,在学校里尤其是在班级里,有良好的校园文化环境与优秀的班级文化,能够让学生初步适应社会,锻炼自身的能力,只有具备优秀的班级文化,才可以有效提升自身的思想道德,在未来以更加健康的面貌踏入社会。 2.优秀的班级文化可以强化学生内心,增强道德感受 班级是学生休息与学习的场所,在班级里的言语、行为甚至是自身的情绪如何排解都是可以自由完成的。班级成员年龄相近、阅历相似、对很多问题都有着差不多的看法。和谐的、积极的、融洽的班级文化会使得班级成员强化自己是内心,得到心灵的净化,能够培养出优良的心理素质,产生对班级的归属感,促使学生心理素质和思想政治道德素质的提高,提升道德感受。 3.优秀的班级文化可有助于规范言行,提升行为准则 班级成员之间都是不同的个体,组成了一个大的班级集,在学校期间一起学习与生活,几年的时间需要成员形成较为统一的情感与行为准则。而在班级中,一定要有一种统一的核心文化,这种文化是要具备主流核心价值观,是一种优秀的文化,优秀的班级文化不仅可以使成员在好的氛围中规范言行,还可以在长期的共同生活中加强品德建设,间接的给成员进行各种教育,提升成员的行为准则。 二、学校班级文化的特点 1.班级文化是一种开放、包容的文化 在学生学习生涯中,很多的活动基本上都是在班级完成的,班级成员们在整个上学期间无论是学习、参加任何活动都是整个班级单位共同参与完成。时间久了,班级成员的各种思想、爱好、兴趣都可能被同班级的成员同化,因此班级文化是一种相对开放与包容的文化。成员们都可以包容彼此,相互融合。 2.班级文化是一种平等的文化 每一位班级成员都是平等的,因此班级文化也应该是平等的。不存在谁比谁更优异,谁要服从谁。在这个文化圈圈里,成员有可能来自于不同的地方,来自于不同的家庭、环境,但并不影响成员共同的平等的融入到这个班级的文化圈中,每个人都享有同等的权力,也意味着要承担同等的义务。 3.班级文化是一种变化的文化 人本身就是社会体,尽管学生还未完全融入社会,但是也算半只脚踏入社会了。人是会发生变化的,人的思想、思维就更是如此。因此班级文化也是会随之发生变化,因此要学会面对不同的文化氛围,加强自身的思想道德建设。总之,班级生活的方方面面都蕴含着一定的文化功能,蕴含着大量的教育的范畴。学校班集体是学生的主要学习场所,应该更加重视文化的创新,我们应该积极利用这个领域,充分发挥学校班级的文化育人功能,提升学生的核心主流价值意识。在当代,急需创新班级文化的管理模式,使其朝着更加有序与规范的方向发展,提升学校班级文化内涵,结合本校的历史与现实环境,趋利避害,强化班级优秀的文化建设,使得班级文化可以更为有效的提升学生的思想政治素质,提高大学生的思想道德品质。 参考文献 [1]张羽程,郭靖宇.“四位一体”班级文化建设模式探析[J].沈阳师范大学学报:社会科学版,2015(19). [2]梁苏瑞.学生非正式群体对班级文化建设的影响[J].天津职业技术学院学报,2015(5). [3]陈定.浅析当前高职院校班级文化建设的现状及存在的主要问题[J].中国高等教育,2016(2). [4]马丽华.高校班级文化建设浅谈[J].黑龙江高校研究,2011(2). 作者:姜美影 单位:长江工程职业技术学院 |
班级文化论文 |
131 | 2018-05-24 04:34:00 | 班级文化建设与班级规章制度研究 | 2018/5/21 | 11 | 摘要:为了做好班级文化建设,为学生营造良好的班级文化环境。文章在分析班级文化对学生学习产生积极作用的同时,也提出了班级文化建设的具体方法,即制定符合本班的班级规章制度、构建和谐的班级人际关系、建设良好的班级文化、丰富班级文化活动。 关键词…… | 摘要:为了做好班级文化建设,为学生营造良好的班级文化环境。文章在分析班级文化对学生学习产生积极作用的同时,也提出了班级文化建设的具体方法,即制定符合本班的班级规章制度、构建和谐的班级人际关系、建设良好的班级文化、丰富班级文化活动。 关键词:班级文化;班级德育;文化建设 素质教育背景下,班级文化建设越来越受诸多教育者重视。在学校进行班级文化建设,对于学生未来身心健康的成长和学习生活都有十分重要的作用。在班级内部建立积极向上、具有特色的班级文化,能够形成一种无形的教育力量,对学生的认知能力、社交能力乃至精神面貌产生积极作用,在潜移默化中指引学生的思想和行为向正确的方向发展。如何进行班级文化建设还需要深入探究,一般可从以下几方面着手。 一、制定符合本班情况的班级规章制度 在当代教育思想的指导下,教师应当明确“学生是教育的主体”这一意识[1]。因此,在教育过程中,教师应当充分激发学生的主观能动性。而班级的规章制度渗透在学生校园生活和学习的方方面面,教师更应考虑其对学生的影响。让学生参与班级规章制度的制定,不仅有利于班级管理,更有利于让学生形成主人翁意识,把班级当作家庭,实现“人性化”管理,这对形成班级民主自由的文化也具有重要作用。为了制定符合班情的规章制度,教师可以从实际出发,建立班级公约、奖惩制度、值日生制度等,以此指导合监督学生的言行。在实践中,教师可以让学生参与班级制度的制定,将学生的意见汇总,并在公开透明的环境中进行讨论。同时,教师也可以让学生参与班级的管理,让学生体验维护班级制度的辛苦和乐趣,使其能够换位思考,培养其认真负责的良好品德。 二、构建和谐的班级人际关系 学生在学校内的生活环境与其进入社会的生活环境有很大区别,但是在学校期间,教师就应通过班级文化的建设,引导学生作为一个“社会人”参与社会的各项活动。这对于培养学生适应环境的能力,帮助其处理好人际关系有十分重要的作用。作为一个“社会人”,最重要的一点是和谐人际关系的建立,这是人与人之间友好相处的基本前提,对于学生的成长和发展具有重要作用。通过建立班级文化,引导学生之间建立起和谐关系。教师可以多举行班级内部的集体活动,如不同的角色扮演游戏等,让学生参与其中,并让不同学生互换角色,体会不同社会分工的意义。在学生不断合作、交流经验的过程中,形成学生之间互相帮助、相互分享的良好品德。 三、建设良好的班级文化 班级文化的建设主要包含物质文化和行为文化两个方面,二者之间相辅相成、相互促进,可以说缺一不可。在物质文化方面,多种文化因素的共同作用,有利于形成良好的文化氛围。教师可以从整体出发,将班级奋斗目标与能够提升集体凝聚力的文化因素整合在一起,然后通过班级的黑板报和图书角等实现这一目标,用图文结合的方式,让学生学习先进文化,从而建设班级文化。在行为文化方面,教师应当时常关注不同学生的行为变化,并通过鼓励性的语言给予积极的反馈和评价。班会作为形成班级文化的重要活动,教师可以在此过程中,根据学生的行为特点,评选出有优秀行为的学生,利用榜样的作用,形成班级行为文化的标杆。不仅可以促进学生之间的相互学习,也有利于班级行为文化的进一步深化。 四、丰富班级文化活动 经常举行班级内部的文化活动,能够促使学生将班级文化的内容落实到实践中,这一方面有利于学生形成良好的学习和生活习惯,另一方面,也有利于教师通过学生行为评估班级管理过程中是否存在问题,以便及时调整班级管理方法[2]。同时,在班级文化活动中,学生的思想可以进行更加深入的交流和碰撞,有利于形成良好的班风,从而促进学生的学习活动。班级的文化活动大体可以分为校内活动和校外活动,班主任可以从这两方面入手开展班级文化活动。在校内活动方面,教师可以开展班级内部的文体活动,如拔河比赛、演讲比赛、个人风采大赛等,在不断进取的过程中增强全班学生的集体荣誉感和归属感。在校外活动方面,教师可以联合学校其他班级,组织学生参与社会工作,如进行社区服务、到敬老院慰问等,培养学生的社会责任感。 五、结语 班级文化建设在班级管理工作中有十分重要的位置。教师应当在做好班级管理工作的同时,注重建设班级文化,使后者更好地服务于前者。在此过程中,教师应当通过自身的不断努力,通过多种不同方式丰富班级文化的内容和形式,将其落实于实践,这样才能为学生营造积极、健康向上的班级文化氛围。 参考文献: [1]覃春柳.优化班级管理主导德育教育:小学班主任德育工作初探[J].学园,2013(28):149-150. [2]建晖,孙文婧.班级文化:一种重要的隐性课程[J].当代教育论坛(教学研究),2011(12):77-78. 作者:曹学凌 单位:广州市白云区人和镇第四小学 |
班级文化论文 |
132 | 2018-05-24 04:34:06 | 中职学校如何做好班级文化建设 | 2018/5/21 | 6 | 摘要:与其他各种社会性群体一样,班级也有很好的文化,也就是班级群体性文化。班级群体作为该班的灵魂,不仅代表了这个班的形象,同时也展现了这个班的生命力与发展。班主任能否做好整个班级的管理工作,对班级文化建设与发展影响很大。 关键词:中职;班…… | 摘要:与其他各种社会性群体一样,班级也有很好的文化,也就是班级群体性文化。班级群体作为该班的灵魂,不仅代表了这个班的形象,同时也展现了这个班的生命力与发展。班主任能否做好整个班级的管理工作,对班级文化建设与发展影响很大。 关键词:中职;班级;文化;班级管理 1落实班级文化建设中的硬件部分 1.1确保教室内部的卫生与清洁 课室作为班级中的门面,课桌乌七八糟、满地垃圾的课室很难为人留下很好的印象。反之,科任老师进入一个地板清洁、窗明几净、桌椅整洁的课室,内心必定是愉悦的。所以本人从成为班主任以来,在入学时就向学生声明了我的观念,不允许我所带的班级存在脏乱差的情形,并且每天的值日活动不只是扫地,值日生的工作任务不只是将地板打扫干净,确保门窗、黑板干净,还要确保讲台干净,摆放好桌椅、粉笔盒与各类工具等,前面的任务很容易完成,但是后续工作很容易被忽略,特别是物品归纳与讲台清洁。为了确保课室清洁,除去每日对其打扫之外,还需要注重保洁,此时就需要从根本上提高每位学生的积极性与自觉性,若要求每位同学都办到有一定的困难,所以会在最初安排班干部从事该工作的监督与管理,在循序渐进中帮助学生养成良好的习惯。另外,老师也需做好表率工作,临近下班看见地面存在垃圾,老师也要主动弯腰将纸屑放到垃圾桶;如果那张座椅没有摆放整齐,主动将它摆放好。落实这些工作属于自然流露,不是刻意的做给学生看,只要次数够多,学生就会被熏陶,自然而然的做,从而明白:课室是我家,整洁需要靠大家的道理。 1.2注重课室美化度 只要课室有了卫生清洁,外加周边墙壁的美化,就能及时呈现班级文明以及内涵。对于黑板上方,我们通常会贴上班训,并且在黑板两边贴上班级班歌与班约;在两边的墙壁挂上名言名人像;后边除了黑板报之外,还可以在旁边挂上公布栏,黑板报更多的是结合学校主题实施策划、设计,发展到现在中职学校每个学期都会安排1~2个主题的板报,根据这个数量更换黑板报频率。对于周边的公布栏,尽量做到整齐美观,主要张贴班级信息与学校通知。对于后面的墙角一般会摆上2盆背阴植物,为课室增加自然气息,特别是园艺专业的班级,它更能展现专业特色。综上所述:课室美化与布置必须呈现一个班集体的特色与个性文化。 2抓住班集体的软文化建设工作 软文化作为班级文化的灵魂与中心,所在班级的整体形象就是利用软文化来展现的。2.1做好班级精神建设班级经济作为一个班集体的灵魂,从入学开始就要有意识的塑造,我通常将所带班级的精神视为团结力量,若一个集体一团散沙,不团结,整个班级的班风不言而喻。我会通过搞活动、谈心、班会等方式为学生灌输该理念,要求他们不仅要在学校内部团结,还要在社会工作中团结,一天为这个班集体的学生一直都是这个班集体学生,该班的荣辱和每个学生有着密切的关系,从而引领学生从实践活动中养成良好的班级精神。 2.2颁布班级班歌与班训 在入学最初就实施,并且充分展现每个学生的聪明智慧,尽量让每个学生都参与到其中,借用该方式得出最受学生欢迎并且别具风格的歌曲和句子,同时班主任还可以提出具有建设性的建议与意见。确立好后,再将班训张贴在该科室比较显眼的区域,例如:黑板上边,确立班歌后,再要求学生学会,这样在班级歌咏比赛等集体活动中,就能演唱本班的歌曲,同时这也是帮助学生树立自豪感与认同感的过程。 2.3颁布良好的班级约定 对于入学教育周,学校会自动安排时间引领学生掌握《学习守则》,并且给学生一个月的时间让其适应新环境,毕竟中职学校和其他中学有所差异,学生间已经初步了解,班主任对所在班级也不再陌生,此时就需要结合班级特征拟定相关约定,同时做好《学生守则》的细化与补充工作。该规约要以奖励为主,然后再酌情惩罚。经过整个班集体的全体表率后,再认真实施,以依法治班为准则,为学生给予了良好的行为尺度与评定规格,让每位学生在一定准则范围内注意自身言行,然后再朝着教育培训目标、群体利益等方向不断发展。 2.4加强学习进程,培养团结的班风 班风建设作为整个班级文化发展的重点,它包含了班级风气与风格,同时也是整个班级对外的形象展示。因此,不管是哪个班级,我们都要打造出团结向上、积极学习的班风。将学习风气贯彻到中职学校并不容易,所以必须反复强调和灌输,让学生明白到学校的根本目的是学习,不仅要学习文化知识,还要学会怎样做人。同时,我们还可以向他人学习,向其他同学与老师学习,明白他人身上的亮点,在补人之短、取人之长的过程中,不断进步。另外,我们还要做好自我学习,从入学开始,就鼓励学生进行自我解剖与分析,知道自身不足,然后再制定目标,通过一系列努力将目标落到实处,在每个时期都为自己拟定新目标,当目标达成后,就标志着新进步,不断累积,自身的品格就将不断完善,同时个人素养也将提高,不管是哪个层面的进步,都应公开鼓励、表扬,让其拥有成就感,从而树立榜样,这对其他同学也有着良好的推进价值。另外,我们还可以通过团体活动帮助学生提高凝聚力,例如一年一度的足球比赛、运动会、拔河、篮球比赛等。 3结语 班级文化作为帮助学生打造健康心灵的源泉,它有着很好的教育功能,就如同古诗所言:随风潜入夜,润物细如声。因此,作为一个班的班主任必须落实班级管理任务,在班级文化中大胆创新与探索,从而推进现代教育发展。 参考文献 [1]孔令红.中职学校班级文化建设的思考[J].中国教育技术装备,2012(2). [2]王武伦.探索中职学生班级文化建设[J].科学咨询(教育科研),2011(9). 作者:余震 单位:江苏省常州技师学院 |
班级文化论文 |
133 | 2018-05-24 04:34:07 | 电子信息类专业协同创新培养模式 | 2018/5/21 | 6 | 摘要:随着我国科学技术的不断发展,电子信息类专业的人才培养也受到了严峻挑战。为了提高电子信息类应用型工科大学生的综合创新能力和素质,必须大力培养高素质的复合型协同创新科技人才。 关键词:电子信息类专业;创新实践;培养模式 我国科学技术正在…… | 摘要:随着我国科学技术的不断发展,电子信息类专业的人才培养也受到了严峻挑战。为了提高电子信息类应用型工科大学生的综合创新能力和素质,必须大力培养高素质的复合型协同创新科技人才。 关键词:电子信息类专业;创新实践;培养模式 我国科学技术正在迅猛的发展,政府对人才培养质量的需求越来越高,电子信息类专业的人才培养面临着不小的挑战。高校为了更好的培养电子信息类专业创新实践人才,必须不断提高学生的创新素质,实施科学合理的创新实践培养方案,不断提高教学教改质量的评价模式。 1对创新实践教改问题的分析 为了更好的培养思维开放的复合型创新实践人才,电子信息领域工程师不仅要充分掌握各种基本技能,还需要更好的满足现代电子信息技术的发展需求。从目前来看,在培养学生创新创业素养的过程中,尚存在着许多问题,主要体现在四大方面: 1.1传统的教学模式已经不能满足当代电子信息技术发展的需求 传统的教学模式由于教材内容陈旧,已经不能够满足当代电子信息科技发展的需求,尤其是那些具有丰富经验的老教师们,他们在教学的过程中依然以传统教学为主,仅仅依靠一些老教材对学生进行教学,跟不上现代教学发展的潮流。传统的教学模式在一定程度上限制了当代电子信息技术的发展,使学生不能开阔足够的视野,对培养学生的创新创业素养非常不利。 1.2传统的人才培养方式无法激发学生的学习热情 传统的人才培养会在一定程度上降低学生学习的积极性,例如,有很多电子信息类专业课程特别注重对复杂公式的推导,不利于学生对电子信息类专业课程知识的充分理解,造成学生来不及应对考核和考试,而被动的去接受知识。传统的教学模式还不利于提高学生的动手操作能力,使学生缺乏一定的创新素质,对培养学生的创新创业素养非常不利。 1.3传统电子信息理论教学和实验教学与社会实践和企业需求脱节 有很多学校的实践课程还延续传统的实验教学,仍然处于模仿验证阶段,这些学校并没有对相关的教学实践内容进行更新,也没有利用互联网技术进行科学的教学,对培养学生的创新创业素养非常不利。高校要满足企业对电子信息行业创新人才的需求,必须使电子信息理论教学和实验教学与社会实践和企业需求相适应。 1.4传统人才培养中课程理论教学和实验教学难以 提高学生的学习动力由于传统人才培养中的课程理论教学和实验教学都比较单调乏味,其激励体系也不够完善,这对提高学生的学习动力非常不利,为了充分调动学生的学习热情,高校应该定期组织一些创造创新活动,例如电子设计竞赛、大学生模拟创业等,在一定程度上能提高学生的创新创业能力,提升教师的教学成效,促使学生在创新创业的路上更好地发展。 2电子信息类协同创新实践的培养和评价管理体系 2.1建立大学生创新创业教改课程体系 为了更好的培养创新创业人才,高校应该在电子信息类各专业人才培养方案中构建各种创新创业实践课程,并建立与之相关的创新创业讲座。除此之外,高校还应该重组相关社团的文体活动、企业实习实践等,并归纳到大学生创新创业工程师培训方案中。学生可以根据自身的学习状况和兴趣爱好,自主选择想要探索的实践项目,并对其进行探究。同时,高校还应该建立与之相对应的行政管理机构,对大学生的创新创业培训方案进行实施。为了在创新创业中取得更好的成效,高校还应该建立创新学分体系,并鼓励学生踊跃的投入到创新创业活动中去,激发学生的学习热情。 2.2在应用基础理论教改中,倡导面向网络的创新实践学习 为了提高创新实践的教学成效,高校教师应该科学地利用网络资源和多媒体教学的素材,引导学生积极投入到创新实践中去。例如,网络课堂、师生在线交流平台等,在一定程度上能够提高教改的质量;高校教师还应该不断鼓励学生利用网络资源来解决相关的专业问题,这对于提高学生独立分析和解决问题的能力有很大的促进作用,使学生能够充分掌握学科规律,勇于实践。 2.3积极引入面向案例学习的创新实践教改方案 为了让学生更好的对电子信息专业进行探索,对工程案例的实践不仅要有具体的问题论述,还应该有开放类探索素材。除此之外,高校还应该定期组织案例课堂讨论活动,以此创造愉悦的面向案例学习的环境,教师和学生之间进行良好的沟通,有利于共同探讨创新实践案例评价问题的因素。在案例讨论过程中,学生还应该对电子信息知识进行不断归纳,这对今后探讨创新实践案例是有促进作用的。当前,高校应该与电子信息类研究院和高新企业合作,以培养学生的创新创业能力。 2.4教改评价和管理体系是协同创新实践培养模式的重要环节 为了让各教改环节和活动保持一致,教改评价和管理体系应该按照教改计划来实施。教改评估是完善和提升教学质量保证体系的有效举措,在一定程度上可影响教改目标的实现及运行的成效。在教改实施的过程中,由于每名学生的能力和素质都不一样,必须因材施教,不断地评估教改实践的研究成果,发现问题及时纠正。为了确保教改质量评价的可靠运行,还应该利用系统分析模式,对教改评估内容和方法进行综合分析。例如,制定评价目标、标准等,对教改意见及时进行反馈,并与预期的教改成效进行比较,分析产生的原因,纠正偏差,来获取评价的效果和管理标准。 3结语 对于电子信息类专业协同创新实践培养模式探讨,不仅要完善创新实践教改的标准,还应该踊跃对教改管理和质量评价模式的实践进行探索,建立大学生创新创业教改课程体系,在应用基础理论教改中,倡导面向网络的创新实践学习,积极引入面向案例学习的创新实践教改方案,教改评价和管理体系是协同创新实践培养模式的重要环节。为了有效完成实践教学的目标,应该不断提高学生的创新创业能力,通过创新教改的实践,提升教师教育改革的成效和解决教改问题的能力。 参考文献: [1]阎鸿森.对电子信息类专业本科教育中几个重要问题的思考[C]//2001中国电子教育研究论文集,2001. [2]杨路明.面向电子信息类专业人才培养的教改探索与实践[C]//全国光学、光电和电子类专业教学经验交流、研讨会专集,2002. [3]赵韩强,曾兴雯,郭宝龙,等.电子信息类专业课程体系改革的探索与实践[C]//中国电子教育学会高教分会2012年论文集,2012. [4]刘景夏,朱宁一,周剑光,等.面向教育转型的电子信息类专业建设的思考[C]//中国电子教育学会高教分会2010年论文集,2010. [5]赵淑清,康文静,井岩.信号理论在电子信息类专业课程中的作用[C]//中国电子教育学会高教分会2010年论文集,2010. [6]韩宇龙,宋鹏.工科院校电子信息类专业实践教学的现状、问题与对策[C]//中国电子教育学会高教分会2011年论文集,2011. [7]仇润鹤,唐明浩.加强电子信息类专业系列课程建设实践不断提高教学质量[C]//全国光学、光电和电子类专业教学经验交流、研讨会专集,2002. [8]刘超英,李廷洪.扩招后电子信息类专业基础课地位的确立和教学质量的保障[C]//全国光学、光电和电子类专业教学经验交流、研讨会专集,2002. [9]阎鸿森.对电子信息类专业本科教育中几个重要问题的思考[C]//回顾与展望———1983—2003年高教研究论文集,2003. 作者:杨中雨 张云琦 郑海峰 单位:长春理工大学光电信息学 |
协同创新论文 |
134 | 2018-05-24 04:34:10 | 体育类毕业生就业创业协同创新研究 | 2018/5/21 | 5 | 摘要:体育类大学生就业涉及政府、高校、用人单位等,是大众关注的重要问题。本文在京津冀协同发展的背景下,探讨了有关京津冀体育类大学生就业创业的政府、社会、毕业生培养单位、毕业生等影响因素,提出了完善政府职能、进行教育教学改革,课程设置契合社…… | 摘要:体育类大学生就业涉及政府、高校、用人单位等,是大众关注的重要问题。本文在京津冀协同发展的背景下,探讨了有关京津冀体育类大学生就业创业的政府、社会、毕业生培养单位、毕业生等影响因素,提出了完善政府职能、进行教育教学改革,课程设置契合社会需求、拓宽就业渠道、加强就业指导、提高学生创新创业意识,加强京津冀区域协调发展等协同创新发展策略。 关键词:京津冀;体育类;毕业生;就业;创业 随着高校扩招以及各种社会问题使得高校的毕业生就业形势比以往更加严峻。体育类大学毕业生由于专业特点甚至就业形势更为艰难。其中涉及诸多如政府、高校、企事业单位的利益和责任等。京津冀协同发展是国家重大战略,将为区域大学生就业创业提供更多的机遇。体育类毕业生要利用国家推进重大战略、倡导推动大众创业、万众创新之际,克服就业道路上的困难,探索适合京津冀三地体育毕业生就业改革之路。 1文献综述 (1)关于京津冀的研究。学者对于京津冀地区的研究主要是从一体化、可持续发展、人居环境等战略高度审视区域发展,为国家制定政策提供理论参考。对于京津冀区域体育类毕业生就业创业的研究却是对一地一校的研究,而对区域范围就业创业协同的研究还没有。(2)关于毕业生就业创业的研究。关于毕业生就业创业的研究分为以下几类:国家宏观政策研究;推进大学生就业和创业的研究;大学生就业的现状分析;某一类专业大学生就业情况分析;某一地大学生就业情况研究。综上所述,京津冀体育类毕业生就业创业协同创新的研究还没有,需要专家、学者、有关部门领导和管理人员进行研究,以丰富我国京津冀协同创新的理论和实践体系。 2京津冀普通高校体育类大学生就业创业影响因素 (1)政府。政府职能是有效解决大学生就业创业的前提。京津冀协同发展行政规划时,应该充分发挥政府宏观调控能力,考虑就业政策与就业市场行政性抑制和制度性分割之间的矛盾,考虑到区域市场对人才的需求状况,以及高校对人才的培养能力等因素,以减少对教育资源、人才等的浪费,避免人才和市场无法有效对接。(2)社会。受经济、地域、人口聚集等因素的影响,人们对体育与健康的认知、对个人及家庭成员的健康态度呈显著差异,对体育类毕业生的就业创业有一定影响。另外,大学生就业问题直接反映了社会的公平,北京和天津由于地域、经济、政治等的优势,造成了体育类大学生就业创业资源占有的差异,如何消除这些不平等是实现教育公平的重要课题。(3)毕业生培养单位。高等学校作为培养单位,是大学生就业创业的执行者。主要进行培养人才、服务社会和进行科学研究。大学生就业创业是每一所高等院校面临的主要任务之一。因此,更好地适应社会需求,提高人才培养质量,增强学生的就业力,是高等学校的主要工作内容。(4)毕业生。在就业问题上,大部分体育类毕业生存在自我认识不清、自我定位不准等问题,往往出现期望值和现实偏离的情况。就业主要是靠父母、社会关系、学校的帮助等途径,缺乏自主创业精神、多元择业的意识。 3京津冀普通高校体育类大学生就业创业协同问题 (1)京津冀就业政策与市场行政性抑制,信息交流不畅。三地对体育类毕业生就业问题还没有统一的管理机构、体制和机制、安排和规划。京津冀三地的政治地位、隐含的经济价值,以及生产要素流动的不均衡,在政治决策、利益分配和民生政策等方面存在明显的差异,行政性抑制和制度性分割使得三地在人才政策、资源和服务方面难以建立跨区域社会保障和资源共享机制,抑制了毕业生自由流动。信息不畅也加剧了流动的困难,不利于京津冀区域人才的合作开发和优化配置。(2)京津冀教育资源优化配置不足。随着京津冀协同发展持续推进,在高等教育的资源共享、人才政策方面取得了一些成绩,但还没有形成完整统一的规划。京津冀三地政治地位、生产要素流动的不均衡,以及行政性抑制和制度性的分割,使三地的教育资源以及优化配置水平存在较大的差异。需要三地间积极联动、相互合作,积极培育统一的就业市场,为体育类毕业生提供优良的就业渠道和平台。 4京津冀体育类大学生就业创业策略 (1)完善政府职能。由于区域经济发展水平的差距明显,就业社会保障能力水平不一致,政府主管部门应加强对高校体育毕业生就业规划的制定与实施,为毕业生就业提供准确信息,科学规划引导就业。明确京津冀三地的功能定位,统一制定区域一体化人才发展规划,加强区域性就业市场的相互协作、资源共享,建立大学生就业协调机制,完善社会保障机制,充分体现各自的优势,发挥优势互补,构建合作共赢机制。(2)进行教育教学改革,使课程设置与社会需求更加契合。体育类学生的课程是为社会培养人才设置的,课程设置应紧跟社会发展的需要,课程的教学内容应紧密结合社会对人才知识技能等各方面的需求,京津冀普通高校应重新规划课程设置,改变与社会适应性低的窘境,改变课程评价形式,对接社会需求。在课程教学中进行改革,结合就业需求进行转型,使学生在校经历的教育教学更契合社会需求。(3)培养单位拓宽就业渠道,加强就业指导。加强京津冀等地校企、校校合作,通过建设校企合作实践教学基地,与区域内高校开展多种形式的合作办学,形成人才培养合力,不断提升体育类人才培养质量。大力推进京津冀供需见面有形市场与网上信息交流无形市场的同步建设和协同发展,打破区域性限制,加快信息传递速度,增加就业机会、降低学生求职成本。大力推动学生创新创业工作。开设创业讲堂、创客沙龙、创业孵化站等板块,开展创业实践、创业培训等活动。(4)学生自身的认识,提高创业创新意识。对体育毕业生应加强职业规划、就业服务等环节。体育类毕业生在自我认识,自我定位上要清醒。适应就业市场的需要,转变就业观念,从基础做起,树立终身学习的观念,根据社会需求不断完善自己。转换思维,提高创新创业意识,将就业改为创业。在京津冀协同发展的趋势下,利用三地资源,以主动创业代替被动就业。(5)加强京津冀区域协调发展,促进体育类毕业生就业创业协同发展。在京津冀一体化背景下,三地应积极合作,成为促进大学生就业的积极引导者。围绕京津冀协同发展,促进高校毕业生社会保障等服务资源共建共享。根据京津冀经济社会发展需求,统一规划区域内体育类专业的招生,避免教育资源的浪费。构建京津冀高校体育类毕业生就业统一网络平台,为京津冀三地体育类毕业生提供平等的资源和信息共享服务。 参考文献 [1]刘晓辉.京津冀协同发展下的大学生就业现状分析与对策研究[J].现代经济信息,2015(1):439. [2]左永强.京津冀协同发展背景下高校大学生创业政策现状与对策[J].智能城市,2016,2(12):170. [3]张波.京津冀协同发展下河北省大学生就业研究[J].合作经济与科技,2017(1):132-133. [4]王立宁.体育类毕业生就业现状及对策研究[J].产业与科技论坛,2012,11(18):102-103. [5]郭学庆.我国体育类专业毕业生就业困难原因及对策分析[J].中国大学生就业,2007(13):109-110. 作者:白素萍 单位:河北师范大学附属民族学院 |
协同创新论文 |
135 | 2018-05-24 04:34:13 | 武术选修课学习心理影响因素分析 | 2018/5/21 | 10 | 摘要:研究表明外部动机强烈、在内部动机上体现社会主义核心价值观、对武术的学习有着研究和探索的心理倾向,学习过程倾向于自我调节学习是大学生参与武术选修课程学习的一般心理特征.而大学生对武术的认知、高校学分制管理中的选课因素、生理机能和身体素…… | 摘要:研究表明外部动机强烈、在内部动机上体现社会主义核心价值观、对武术的学习有着研究和探索的心理倾向,学习过程倾向于自我调节学习是大学生参与武术选修课程学习的一般心理特征.而大学生对武术的认知、高校学分制管理中的选课因素、生理机能和身体素质、传统武术训练方式以及文化供需矛盾是影响大学生武术选修课程学习心理的主要因素. 关键词:学习心理;大学体育;武术课程 在西方现代体育席卷全球的今天,我国传统武术的发展遭受到了极大的冲击.毋庸置疑,普及是发展的基础.而高校由专业设置的多元性决定的学生就业的多领域性,使得武术在大学体育教学中成为了在全社会普及武术运动的重要途径.在大学武术课程的教学中,由学生心理造成的对教学的负面影响时有发生,使得教师的“教”和学生的“学”产生不了在教学效果上的合力作用,大大影响了教学预期目标的实现.本文运用文献资料法、调查法、访谈法和逻辑分析法,对大学生武术选修课一般学习心理及影响因素进行研究,对规范执行高校教育制度、合理运用教学方法手段、提高教学针对性和教学效率,从而充分实现教学目标等有着重要的现实意义. 1研究对象与方法 采用文献资料法、调查法、访谈法和逻辑分析法,以大学生武术选修课一般学习心理为研究对象. 2研究与分析 2.1大学生武术选修课学习动机 动机是人们指向某一目的,激发或抑制某个行为的愿望或意向,是推动个体从事某种活动的内部心理动因[1].不论是体育运动员希望在某次体育比赛中获得优秀的名次,还是体育运动业余爱好者为了身体健康而积极参加体育锻炼,或是一个学生为了在体育课上取得好成绩,这些都是由一定的动机所支配的[2].大学生参与武术选修课程学习的动机包括内部动机和外部动机.这两方面动机的强弱对比和价值取向对学生的学习有着直接的影响.2.1.1外部动机强烈就群体来讲,学生的学习动机具有多样性特点,主要有健身健美、兴趣爱好、终身体育锻炼、学习技能以防身自卫、获取知识等内部动机以及教师吸引、课程吸引和学校教育制度等方面的外部动机.随着学分制度在全国高校的全面展开,“拿学分”成为了驱使大量学生选择和参与武术学习的最强动机,而非学习者和课程本身,以至于很多学生在学习开始前对自己设置的目标多为针对成绩排名的作业目标,而不是指向学习活动本身的掌握目标.这非常不利于学生参与学习、锻炼积极性的提高以及学习品质的形成.最终会对学习风气以及课程培养目标的实现造成消极影响.因为过强的外部动机会抑制内部动机,尤其抑制兴趣、健康、能力三个方面的动机.2.1.2内部动机体现社会主义核心价值观大学生参与武术选修课程学习的内部动机,体现了文明、和谐、爱国、敬业、友善等社会主义核心价值观.社会意义、人生意义成为了大学生学习武术课程的内在动力.认知水平、综合素质的提高使大学生课程满足自身需要的程度以及课程学习带来的能力于自身、于社会的作用和价值有着较为准确、清醒地认识.社会责任感和使命感驱使其学习的内部动机朝着有利于社会稳定、进步以及有利于毕业后在工作岗位上担起自己的职责等社会主义核心价值方向集中. 2.2对武术的学习有着研究和探索的心理倾向 与中小学生不同的是,大学生对于武术课程的学习有着研究和探索的心理倾向.受应试教育的影响,中小学阶段的学习常常处在“知其然,而不知其所以然”的状态.“学以致用”也更多的是体现在考试上.体育课也不太注重探究学习和对终身体育思想的引领.到了大学阶段,学生的学习目的逐渐向自我能力的展现和社会实用性转移.这对大学生掌握知识和技能的程度有着较高的要求.从武术散打运动来说,最简单的一拳一腿,大学生不仅需要教科书式的灌输,而且需要生物力学、人体解剖学等方面的辅助教学.其学习主观能动性能够支撑着他们将从老师那里学到的知识和技能与自身的亲身体会、实战经验结合起来,探索出适合于自己的击打方式和技击风格.对于武术套路而言,大学生的学习目的不单单是能够完成动作的演练,还需要对其文化成因等有一定程度的认识.他们对武术的学习不会只停留在身体运动这一外在表现形式上,还会深入到内在的文化体系进行更深层次的探究[3]. 2.3学习过程倾向于自我调节 学习自我调节学习是指学习者主动激励自己并且积极使用适当的学习策略学习.它是一个循环往复的过程,分为计划阶段、行为表现阶段、自我反思阶段三个阶段[4].大学生在进入武术选修课学习之前的计划阶段往往会设置明确且切合实际的学习目标.这是自我调节学习在计划阶段的重要环节,也是其学习动机的体现.在行为表现阶段,大学生善于通过各种方式来创建有利于自己的学习环境,避免外界人和物的干扰,并且能够通过自我语言激励以及在头脑中形成心理图片来想象自己如何完成武术动作的自我意象等自我指导方法来学习.在自我反思阶段善于自我评价,能够将学习成果、学习前设置的学习目标、从教师那里反馈的信息、和同学之间的横向比较以及考试评分标准等结合起来,形成一种对自身学习结果和成绩的评价. 2.4影响大学生对于武术课程学习心理的主要因素 2.4.1大学生对武术的认知武术是中国最具特色的民族传统体育项目,在中国有着深厚的群众基础.它也是中国人听得最多的本土体育词汇.中国人对其有着强烈的民族情结.对大多数中国人来讲,亲身接触武术前对武术的认识主要来源于影视作品、电视台播放的各类武术比赛、文艺小说等.而不同的接触渠道造成了认知的真伪差别.尤其是影视作品和武侠小说给世人传播了太多有关武术虚假夸大的信息.这些由不同认识渠道造成的真伪有别的武术认知跟自身性格、兴趣等相结合使大学生产生了不同的学习动机.而对武术有所接触,特别是进入武术课程的学习后,学生对武术的认知会出现两种现象:一是在原来正确的认知方向上的继续深入.这部分学生对武术的学习积极性往往会随着认识的加深而越来越高.二是与原来的认知方向背道而驰,颠覆了原先对于武术的认识,而自己又无法接受新认知与旧认知的差别.如果这部分学生的学习动机完全靠原先的认知决定的话,那么他们的学习激情和动力会逐渐减弱甚至消失.如果他们能够接受这种差别,犹如“茅塞顿开”的话,其学习心理会积极得多[5].由此看来,武术认知对学习心理的影响不容忽视.2.4.2高校学分制管理中的选课因素实际上,因教学资源的限制,教学计划规定的必修课往往所占比重较大,而且学校往往会采取强制捆绑的办法直接为大部分必修课指定任课教师.因此,选课的余地并不大[6].这样一来,势必会造成学分制度理论层面与实际执行的巨大反差.很多大学生选择武术课程的出发点不是自身需要和课程内容,而是“拿学分”和“好不好拿”,以至于在对课程进行选择之前要对任课老师进行一番“管理是否宽松”等方面的“资料搜集”,然后结合自己的学习行为预期,做出“是否能够拿到学分”的判断,而没有考虑教学的质量.高校学分制管理中的选课因素是影响学生参与武术选修课程学习动机的最大外部因素.2.4.3生理机能和身体素质自古以来,身强力壮、身手敏捷等体貌特征是武林志士给中国大众留下的最耳熟能详的人物特征.事实上健全的身体和优越的身体素质确实为人们在体育水平方面达到任何高度提供了可能.就武术这个项目来讲,无论套路还是散打,都需要习练者良好的身体机能和素质作支撑.有了这些“硬件”条件才能有技击对抗的资本,才能在动作演练中表现得游刃有余.学生在良好的身体机能和身体素质的支撑作用下获得的知识和技能方面的学习成果是其学习激情和动力的来源,也有助于优秀学习心理品质的形成[7].相反,一些在身体方面有着某些残疾的大学生在选择公共体育项目课程的时候对武术避而远之,认为在武术这个项目上无法实现自我能力展现等目标.这样一来对武术课程的兴趣就可想而知了.而一些已经进入到武术课程学习的学生,由于力量、柔韧等身体素质方面的条件限制,其产生了畏难心理,在基本功的练习阶段就停下了脚步.很多时候,学生对于武术课程的学习兴趣在自身生理机能缺陷和身体素质限制下消失殆尽了.2.4.4传统武术训练方式传统武术的训练方式有苦、累和枯燥的特点.“冬练三九、夏练三伏”是其真实的写照.“武事开头难”,夯实基本功是一个艰难的过程.且相对于拳击、跆拳道等搏击项目,武术专业技能形成的过程比较长,可谓是“十年磨一剑”.学生畏难心理产生的源泉就是“难”.许多大学生因为没能战胜人性的弱点而止步于基本功的学习阶段.对大多数大学生来讲,选择一门体育课程学习的动机主要是掌握一项身体锻炼技能,为其终生体育锻炼做准备.而要实现这一目的,武术并不是唯一.很多学生选择了形式活泼有趣的且在短期内能够形成专业技能的现代体育项目.2.4.5文化的供需矛盾高校的武术课程教学中存在着三个基本要素,即学生、武术老师、武术教材.而武术老师、武术教材与学生之间存在着文化的供需矛盾.武术教材的文化含量由绝对文化含量和相对文化含量构成.绝对文化含量相对稳定,而相对文化含量受绝对文化含量、武术老师专业水平、学生的学习能力、教学硬件设施、教学的实施等方面的影响.学生只有当在武术课程的学习中收获的相对文化含量大于教材的绝对文化含量时才会有学习的积极性和动力,否则极易产生厌学心理.另外,武术教学是一个以学生为主体、以教师为主导的行为过程,文化知识含量的收获要受到武术老师的影响,优秀的武术老师可以使教材的相对文化含量增加,大于其绝对文化含量,解决武术教学过程中的文化供需矛盾. 3结论与建议 3.1结论 大学生武术选修课学习心理除了具有学习的一般心理特点之外,还具有一些自身的特征.首先,高校学分制度影响下的外部动机强烈,内部动机由于认知能力和综合素质等的提高体现出社会主义核心价值观.其次,大学生对武术课程的学习有着对身体运动技能和武术文化理论的研究、探索的心理倾向.另外,大学生的武术课程学习过程倾向于自我调节学习.武术选修课程作为大学体育课程的重要组成部分,学生的学习心理容易受到多方面因素的影响,主要表现在三个方面:首先是大学生关于武术的认知水平影响了学习心理的稳定性,从而作用于学习行为.其次是高校学分制度下的选课因素影响学生参与武术选修课程学习的动机.第三,身体机能和身体素质条件影响学生参与武术课程学习的基本心理支撑的构建以及是否能收获知识、技能方面的成果从而维持和增进其学习积极性.第四,传统武术训练体系本身也存在着一些影响大学生学习心理的缺陷.冷兵器时代的训练方法在当今社会遇到了一些可行性方面的障碍,其漫长的技能形成过程使很多的大学生放弃了武术课程的学习,取而代之以其它的体育项目.第五,文化的供需矛盾使武术教材和武术老师给学生提供的文化刺激水平与学生的文化需求水平之间存在差距,影响了学生的学习动力. 3.2建议 3.2.1拓宽思路,探索适合于不同体质人群的练习形式作为中国土生土长的体育项目,武术在健身防身等方面的作用和功能已被国内外广大的习练群体所公认,特别是太极拳.就武术来讲,它不单单是精英体育项目,理应被更多的不同身体条件的大学生所习练.我们也应积极探索适合于不同身体条件学生的武术课堂内容和形式,比如“坐式太极拳”就在这方面做出了表率.3.2.2与时代接轨,推陈出新武术要继承和发展,前提是要适应现代人和现代社会的主流价值观.由古代社会源生的武术在指导思想以及训练体系等方面都有着它的时代局限性,尤其是作为一门课程在思想极为活跃且走在时代最前沿的当代大学生中开展.大学武术课程应该从传统武术训练体系的桎梏中走出来,把复杂的问题简单化,要使课程适应学生,而不是学生去适应课程.3.3.3武术教材的编写和选定以及教师的教学实施要满足学生的学习心理需要大学体育教育工作者在对武术教材进行编写和选定时,一是要选取那些和大学生的学习心理同质性较高的内容理及影响因素探析;二是要深入挖掘、研究武术教材的文化含量、内在逻辑关系,力求使武术教材的文化刺激水平达到学生的文化需求水平.武术老师应该认真研究教材,充分挖掘教材的文化知识量,探索高效的符合学生学习心理的课程实施方式方法,最大程度的迎合学生的学习需求. 参考文献: [1]季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2010:62. [2]张力为,任未多.体育心理学研究进展[M].北京:高等教育出版社,2002:45. [3]许国喜.对大学生体育学习心理状态的分析及其调控方法[J].河北体育学院学报,2001,15(2):67-68. [4]刘儒德.学习心理学[M].北京:高等教育出版社,2010:170. [5]孟涛.大学生对武术的认知现状及发展对策[J].体育学刊,2010,17(5):72-73. [6]祝立英.学分制管理对学生学习动力影响的思考[J].中国成人教育,2007(2):43-44. [7]钱铭怡.影响体育运动坚持性的相关心理因素研究[J].体育科学,2007,27(8):25-30. 作者:朱承敏 单位:昭通学院 体育学院 |
武术文化论文 |
136 | 2018-05-24 04:34:17 | 高校武术教学问题与建议 | 2018/5/21 | 9 | 摘要:针对高校学生对武术学习兴趣不高的现象,本文以为,应该实行武术分层教育和精英教育。同时,教师更要注重课堂教学的细节,教师上课要有足够的激情,要做到标准完美的技术示范,对课堂管理要人性化等。 关键词:武术;分层教育;精英教育;教学细节 …… | 摘要:针对高校学生对武术学习兴趣不高的现象,本文以为,应该实行武术分层教育和精英教育。同时,教师更要注重课堂教学的细节,教师上课要有足够的激情,要做到标准完美的技术示范,对课堂管理要人性化等。 关键词:武术;分层教育;精英教育;教学细节 1武术分层教育 本文所讲的武术人群分层体系是指武术人修炼的层级,即从技术表浅层到精神层、从外练层到内练层的人群,而不是从社会学意义上的划分。武术入门者是指仅仅训练基本功、基本动作的人群,这是初等层级者;那些掌握一定套路、技法的习武人为中等层级者;而那些探求精神层面的人则为高等层级者。换言之,是指掌握明劲、暗劲、化劲,招熟、懂劲、神明的区分。区分武术习练群体的层级,对于我们开展武术工作是有实际意义的,便于做到具体问题具体分析,区别对待。对于广大没有武术基础的学生,主要针对基本功、基本技术的掌握即可;对于有一定基础的个体,可以向套路、技法投入精力;而对于掌握上述能力的个体,则可以深化他们的内练功夫。这种看似极其简单的划分,对于武术教学却是有现实效果的。当前一些研究者针对学校武术发展存在的问题,在对学习人群不做区分的情况下,试图将武术的最高层级灌输给学生。理由是,他们认为这是传统武术的精髓,然而,学者们却忽略了武术学习者的基本情况。所以,尽管研究者设计出诸多解决方案,但事实上在现实教学中窘迫情况依然没有得到改观。教育学原理早就告诉我们,教学要进行区别对待。就高校武术来说,合适的做法应该是,打破现有各年级、各院系的固定选修课制度,让学生们根据自身能力和需要,跨年级、跨院系选修武术课,并且不能规定开课人数,哪怕仅有一个学生选武术课也要开。当然如此做的好处是,课程能够真正服务于武术教学,然而却打破了学校的既定教学秩序,因此许多学校不愿意采取上述形式。在这个问题上,学校武术的症结就表现为究竟教学是最后定位到武术上,还是落脚到学校上。如果定位到武术教学上,那么学校的教学安排应该服务于武术。相反,如果落脚到学校上,那么武术课程设定将要遵守学校教学的既定秩序。例如,某些高校体育学院某些专业的武术专修科,在4个年级中只有部分年级开设。原因就是,其他年级选课人数没有达到标准被强制取消,试想,这种做法如何激发那些武术爱好者的兴趣呢?大部分高校实行按年级选择武术普修课,或者按照行政班选课,而且课程也是相对固定的,试问这种选课的价值何在?这种口头上发展武术,事实上却采取懒惰的管理模式,显然无益于开展学校武术教育,导致那些本来有武术兴趣的学生,也被当前这种僵化的惰性选课模式所扼杀。 2武术精英教育 在当前武术教学吸引力一般的情况下,与其刻意地大范围强行开展学校武术,倒不如首先将那些本来就憧憬武术的爱好者尽力挽留住。在他们身上集中投入精力,让他们能够真正体验到修炼武术的乐趣。通过他们的宣传来扩大学校武术的影响力,从而吸引更多的学生加入到武术学习中。事实上,传统武术修炼之所以长期以来被人们憧憬,其根本原因就是,那是一种类似精英教育的模式。也就是说,一个师父仅仅教授几个徒弟,师徒互动相当深入。在面对面的口传心授中,师父将武术技法精髓渗透到徒弟内心深处,而不是现行一对多“撒胡椒面”似的做法。无数事实证明,精英教育只能通过深入互动的形式,方可实现。武术的复杂、精深,本就是一门属于精英教育的范式。传统武术师徒制的施行不是没有道理的。特别需要注意的是,一旦武术精英教育得到认同并进而产生影响,学生人数增多时,此时务必要增加教师课时量,以尽量能够保证小班授课模式,仍然施行精英教学的模式。如此,才能够真正培养出学生武术修炼的乐趣。千万不能因为学生增多了,就降低教学质量,这样学生会失望的。正如许多饭店开张时,以精品服务、物美价廉的方式推出,而一旦生意红火之后,便出现服务态度变差,饭菜质量下降,导致生意日渐衰落。武术为什么要施行精英教育模式呢?首先是因为武术本身的复杂程度。基本功、套路、功法、拆招、喂招、散手等,组成一个连续而又复杂的程序,没有细心地投入无法让学生体会个中真味。另外,武术所承载的精神,更是需要教师在与学生深入互动中,潜移默化地渗透到学生心目中,并转化为学生自己的体悟认知。而这所有的这一切,都必然要求教师给予学生足够的教导才行。现行的大班教学已经证明学生根本难以领会到武术的深层魅力,因而改革武术教学则首先要从班级人数下手。其实,克服上述僵化模式,也不是没有办法。只要武术教师多付出一些,问题就能够迎刃而解。例如,浙江某高校的一位武术教师,为了吸引真正爱好武术的学生,课外时间义务教授学生武术,并积极组织多种武术活动。这一举动得到全校师生的认同,学生的积极性得到很大提高。所以,如果研究者只是坐而论道般地谈论武术开展的困难,而不具有奉献精神,那么,如何吸引那些本有兴趣的武术爱好者?师生关系是共同营造出来的,教师所有的说教比不上一次真正的行动。河南某高校有一群习练民间武术的爱好者,师父是当地人,练习者大部分是在校大学生,而且许多是武术系的学生。他们的规矩是,师父不收学费,但要进行一定的拜师仪式。通常是学生买一些小礼品送给师父,向师父表一表练武的决心,就算完成拜师仪式。接下来,师父就开始每天带着学生们练功,每次练功长达两个多小时,冬夏不易。据笔者观察,武术系学生的练功热情要高于在课堂上。这说明现行高校武术课堂教学存在一些问题。除了教学关系与学校教学不同之外,他们的练习内容也不同于学校武术。他们主要训练发力,即我们所说的功法练习。运用精神调度的方法,培养学生的整体发力能力。具体做法是,首先训练精神大调动,然后练习软调动,继而配合小调动等,即从初级发力到消除蛮力,继而达到自由化的状态;从练习明劲到暗劲,再到化劲的过程。这种方法恰恰就是传统武术的功法训练程序。通过精神调动从而培养出整体力,渐渐将力量化为自身的内在力量,再达到随即弹发的程度。据笔者长期观察发现,这些练习者可谓是全身心投入。这一处在高校某个角落里的练功景象,从学生投入的表现,确实值得研究。他们的成功来自于教学关系的稳定,和教学内容的恰当,两者有着密不可分的关系。从社会交换论的角度看,当师父能够以奉献精神投入时,学生已经得到了很多。当教学内容再符合学生对技击的追求时,展开持久地武术活动也就不再是困难的事情。当然,有研究指出,某地有人义务开设武术班却无人问津。笔者以为,这种情况也不奇怪,原因是师父水平如何、针对人群又如何,这些都是制约武术是否能够开展的重要因素。一拍即合的情况往往是,一方的拥有满足了另一方的需求。而简单地以某地义务开班无人愿意学的情况,就武断地认为武术不具有吸引力是不够严谨的。民间师父成功的地方恰恰就是高校武术教师所没有做到的方面,这一小群体事件虽然未必就具有代表性,但起码能够给予我们一定的启发。坦率地说,高校的所有制度都应该是为学生服务的,当然武术也应该是为学生服务的。改革现有学校课程设置,以及调整武术教学内容、教学方法和班级人数等,都是本着如何来适应和满足学生的需求为目的。当然,从武术发展的角度看,我们急切期望学校武术能够定位到武术身上,而不是让武术去努力地适应现代教学制度。然而,从现实角度看,学校制度调适与武术教学之间往往存在着矛盾,这就需要我们武术人肩负起协调学校与学生之间利益的中间人角色,努力做到在不违反学校整体利益的情况下,竭尽全力去维护武术教育的开展,尽量使得课程开设、班级人数、教学方法等,能够适应武术所需要的模式。这是一项牵涉到多方利益的工程,需要学校武术教师具有奉献精神和协调能力。 3重视课堂教学细节 3.1用激情撬起整个班级的热情 我们常常会说:“一个老师拥有一桶水,才能去舀出一碗水。”这是从教师的知识占有角度看的,无疑这是教师的必备能力。然而,我们从现实教学实践中却常常发现,一个满腹经纶、学富五车的教师,却未必能够上好一节课。事实上,教师的激情也是上课至关重要的因素。教师用激情会感染到整个班级,感染到每个人。虽然说学生是有学习主动性的,但教师的情绪更重要。通常我们看到,课堂上教师有激情,学生就会跟着有热情;而教师懈怠,学生也就会懒惰。因此,教师必须拿出热情全力去引导学生学习。 3.2做好技术示范 一些年龄偏大的教师,总是以年龄为借口,不去做标准的、完美的示范动作,却常常以想当年自己如何神勇,来敷衍、搪塞学生。毋庸置疑,上了年纪的老师去做一些动作,确实有困难,但就身体直观性很强的武术技能课,如果学生看不到老师的完美动作,而仅仅依靠老师的口传去教授,显然失去了那种令学生佩服和憧憬的现场震撼效果。模仿是人的天性,这一点从婴儿身上就显现地淋漓尽致。如果教师示范水平很高,就会激发学生的模仿动力。同时,崇拜也是人的天性,这一点能从孩子对父亲那种强大能力的崇拜中窥视到。事实上,就教师示范来说,教师不仅应该示范出标准动作,更应该能够示范出难度动作,让学生对教师产生崇拜感。教师自身的技术能力是非常重要的方面,没有面对面直接而又优美的示范,反复的说教显然是苍白无力的。 3.3对课堂纪律的人性化认识 俗话说:“没有规矩,不成方圆。”课堂纪律是维护教学秩序的保障,师生都应该共同坚守。然而,从根源来说,课堂纪律是为了保证学生更好的学习。那么,如果课堂纪律与学生的安心学习出现了矛盾。例如,某学生家里有非常重要的事情,必须与其随时保持通讯联系,但无需请假离开课堂,那么,显然上课不能接打电话的课堂纪律,就与学生的安心学习出现了矛盾。如果此时一味地坚守上课不能用电话的纪律,势必会让学生更为忧心忡忡,所以,僵硬地坚守纪律未必能够保证良好的教学秩序。 4结语 只要有人的地方,就会有冲突,这是不容回避的。可以说,冲突是人类社会关系的常态。事实上,回避冲突、掩盖冲突,可能都会导致冲突的加剧,或者导致问题的掩盖;而正视冲突才是改善师生关系的正道。教师在课堂上要施行自己的教学内容、方法、手段等,而学生要接受这整套安排,在过程中,绝对不可能进行地完美无缺。任何环节的不协调都会引发师生之间的冲突,双方或者是忍气吞声,或者是低声抱怨,或者是当面争吵等等。总之,冲突是师生教学过程的正常现象,谁能够合理地解决冲突,谁就能更好地上好课;而谁回避冲突,加剧冲突,谁就在破坏教学过程。 参考文献: [1]刘文武.武术教学与体育项目教学的区别[J].北京体育大学学报,2015(10):98-102. [2]付庆艳.分层教育在体育教学中的运用[J].黑龙江科学,2017(1):102-103. [3]李洋等.精英、场域与情景教育:民族民间武术活动传承中共谋性因素的探讨[J].山东体育学院学报,2017(4):37-42. [4]仝东峰.论精英体育教育[J].中国成人教育,2009(6):94-95. 作者:乔超 单位:河南大学体育学院 |
武术文化论文 |
137 | 2018-05-24 04:34:22 | 武术高雅化特征分析 | 2018/5/21 | 10 | 摘要:武术是一种多重属性并存的运动形式,其内涵丰富内容形式复杂,思想与内容体现出高雅与通俗的不同特征。在本文中,只去论证武术高雅文化的特征。本文的研究目的:通过运用文献资料法、逻辑分析法、比较分析法进行研究,来阐明武术的高雅化特征,通过各…… | 摘要:武术是一种多重属性并存的运动形式,其内涵丰富内容形式复杂,思想与内容体现出高雅与通俗的不同特征。在本文中,只去论证武术高雅文化的特征。本文的研究目的:通过运用文献资料法、逻辑分析法、比较分析法进行研究,来阐明武术的高雅化特征,通过各历史时期的练习人群、武术所体现的理论思想,武术套路特点三方面来阐述武术的高雅化特征。 关键词:武术;高雅;文化 高雅文化是一种高层次、高品位的文化,它代表着一种优雅、前卫的一种文化。但是在人们的印象认识中,武术很难与高雅文化联系在一起,“打打杀杀”是武术给人们的第一印象,甚至武术在过去还曾被称作为“下技”,是一种不入流的运动项目。把武术与高雅文化联系在一起,似乎没有边际,因为从事物的外观特征上看没有什么联系,但是武术是一项历史悠久、博大精深的一项运动项目,并具有自己的独立的文化形态,所以,在社会的不断发展中,人们的需要需求会不断的加大,同时武术也在不断的发展与完善,武术与高雅文化的相互交叉是必然的,这也是武术发展的要求。 1武术、高雅、高雅文化概念分析 1.1武术概念分析 什么是现代武术的概念?根据对概念定义的逻辑学原理的分析,可以得出“概念是反映事物本质属性和范围的思维形式,是进行判断、推理和论证的逻辑起点”。可以得知概念是一种思维形式,并反映事物的本质属性和范围,但是人的思维形式具有历史局限性,在历史的不同时期,它的思维形式是不一样的,那么它反映事物的范围与内容也是不一样的,随着历史的滚滚前进,它对事物的反映更能接近事物的本质属性。综上所述,不同的历史时期,武术的概念形式是不一样的。关于武术概念,运用概念定义的逻辑学原理来进行分析。1961年由人民体育出版社出版的体育学院本科教材《武术》中将武术定义为:“武术是以拳术、器械套路和有关的锻炼方法所组成的民族形式体育。”与此同时,在1989年由人民体育出版社出版的体育学院普修通用教材《武术》中,武术概念定义为:“武术是以技击为主要内容,通过套路、搏斗等运动形式,来增强体质,培养意志的民族传统体育。”在此时期还有很多关于武术的定义,总体来看定义的内容都包括武术对锻炼身体的价值,以及武术对培养坚强意志的作用,从这一点上讲,这也是对武术的一种发展性认识。但是仅仅把武术当成一个体育项目、一门技能,是远远不能包容和理解中国武术的。中国武术是在中国传统文化背景下成长起来的,有着浓郁的民族文化特征,它的“武德”反映了注重人际关系和谐的伦理观念,同时武术传统的理论思想“阴阳学说”、“守柔处雌学说”等,与中国文化有着剪不断理还乱的关系,所以此时期的武术不仅是一种技术,还是一种独立的优秀文化形态——武术文化。至此,本文引用2011年北京师范大学出版社出版的教材《武术》的定义来使自己论文观点更准确。此定义为:“武术是以中国传统文化为理论基础,以攻防技击为主要技术内容、以功法运动、套路演练和搏斗对抗为主要运动形式、注重内外兼修的一类特殊的民族传统体育项目。” 1.2高雅概念分析 关于高雅的概念,新华字典给出的定义是:高尚,是内在气质的一种外在表现。从中可得出高雅是形容词和褒义词,但是对于高雅概念的理解,作者有不同的认识。在高雅概念的认识上应该从两方面去理解,或侧重雅,或侧重高。先说“雅”。雅在中国古代是合乎规矩、典范的意思,是诗的特定体例,这一点我们可以从郑玄注《周礼•春官•大师》中的“雅者,正也。古今之正者,为后世法。”在古代由于官位思想的影响,地有“雅地”,言有“雅言”,声有“雅声”等,标榜着上层社会的高贵和正统。再说“高”。高雅的概念在侧重高的时候是指社会价值高、社会阶层、知识化水平、情感表达程度高的人和事物,强调的就是一个“高”。所以,高雅是一个包含性相对广泛词语。 1.3高雅文化概念分析 《当代汉语新词词典》对高雅文化的解释是:有较高水准和品味的文化。在上世纪90年代,吉尔洛伊Guillory将高雅文化定义为“围绕明确的道德审美原则建立起自己的体系,其中包括一些观念:文化永恒,文化具有提供道德指导的责任,文化具有协调与满足自我、作品个性以及其最伟大的创造者们的天赋才能的能力”。从中可以看出两个版本的定义的含义是有所不同的。而我们国人对高雅文化的理解更倾向于:高层次、高品味、高质量的文化,它是与通俗文化相对应的。通俗文化又称作大众文化,而高雅文化称作精英文化,是精英阶层流行的一种文化,它的表现形式往往是“精神层面”的,具有显著的超越性和前瞻性,是文化中最宝贵和最精华的部分,在社会生活中能起到精神导向与提高审美层次的作用。综上所述,高雅文化是:少数高层精英阶层掌握的高质量、高品味、复杂的文化。 2武术与高雅文化的契合 结合前面对武术、高雅、高雅文化概念分析,从武术的发展历史中寻找武术与高雅文化的契合点。商周时期,射箭不在简单地作为一门战斗技能,射箭与“礼”相结合,上升到“射礼”,是统治阶级重要的活动形式。射也是周代“六艺”的教育内容,“六艺”包括礼、乐、射、御、书、数,其中礼、乐、射、御都与古代武术有关系。在奴隶制社会,只有上层社会的统治阶级才能受到“六艺”的教育,下层的人民是无法接触到的;春秋战国时期,进入铁器时代,开始出现铁兵器,剑发展成一种重要的兵器,备受士大夫的尊崇,统治阶层的达官贵人都以佩剑与论剑为荣。从某一方面来说,武术的器械——剑,代表着佩戴者高雅的气质和地位;秦汉三国时期,是中国的封建社会时期,此时期处在一个巅峰的时期。统治阶级为了维护其统治而实施禁武来限制武术的发展,但是这样的举措却促进了武术向娱乐方向的发展。武术在秦汉三国时期的发展,分为两大类。一类是以技击为只要目的技术格斗,主要是为战争服务的,其特征是流血、暴力;另一类是适应时代需要,主要内容是技击动作的套路演练和角抵,他们主要是作为统治阶级的祭祀活动形式和满足高层达官贵人在各种宴会上进行娱乐表演的消遣需要。譬如说:楚汉战争结束后,刘邦很欣赏在定三秦灭楚过程中的“为汉冲锋陷阵,锐气善舞”的巴蜀之师,所以巴蜀舞带入宫廷进行表演。这种巴蜀舞实际上就是技击动作的套路演练。同时,角抵也是各种宴会上进行娱乐表演的项目,但是这种消遣方式显然是下层社会所不能承受的,从元帝时的“以贡禹议,始罢角抵”中我们就可以看出。铺张浪费,耗资巨大是废除角抵的最主要的原因。从此段历史中,我们可以看出角抵与技击动作的套路是上层社会的消遣娱乐方式;两晋南北朝时期,上层社会受到道教、玄学的影响,开始追求长生不老之术,幻想长生不老。在此背景下,养生理论和练养功法有了很大的发展。道教提出的练养精、气、神思想与武术中的精、气、神在范畴上是一致的,在两晋南北朝时期,精、气、神思想迎合了高层统治阶级长生不老的愿望,在那个时期它也是是一种高层次的文化,这种思想具有高雅化;此后,宋代时期宫廷武艺表演的延续、著名人物,比如说:戚继光、俞大猷等关于武术方面的著作都是高层社会、高层人物、高层次文化思想的体现,也都符合高雅文化的概念要求。通过武术的发展历史,我们可以分析出武术与高雅文化的契合点是技击动作的套路和角抵是统治阶级的消遣和祭祀的重要活动形式,是在统治阶级中流行的,并且统治阶级阶层人士对武术的发展做也出了重大的贡献。 3武术高雅化特征分析 3.1理论思想 武术在发展的过程中,受到了中国哲学、传统医学、传统美学等中国先进的文化形态的影响,并逐渐的形成了本身的传统理论思想,“形神统一学说”、“拳法阴阳学说”、“守柔处雌学说”、“尚武崇德学说”等。“尚武崇德学说”理论思想的形成受到了孔子儒家思想的影响,孔子的儒家思想是中国三大文化主体之一,它是一种伦理的意识文化形态。在论语中:“子张问仁与孔子,孔子曰:‘能行五者与天下,为仁矣,请问之’曰‘恭、宽、信、敏、慧’。在《论语•子路》中有“刚、毅、木、讷、近仁。”这些都包括了中华的传统美德,仁爱、宽容、谦逊、信任等,是一个范围极广的道德范畴。“尚武崇德学说”的观念内容,与这些内容不谋而合,是以这些内容为主体构成的。可见,在中国古代历史时期,“尚武崇德学说”在上层社会主流文化影响下形成的高层次、高质量复杂的文化形态。从一斑可窥全豹,其它的武术传统理论思想本质属性是相同的,都是一种高层次。高质量的复杂文化形态。 3.2武术套路自身特点 在练习武术时要求“精”气“神”,通过内在的“精”与“气”展现出外在的“神”。“神”是武术区别于其它体育项目的重要特征。在武术套路中,通过高与低、动与静、起与落、进与退、虚与实等矛盾运动的对比动作的变化,以及在竞技武术中高难度动作,比如说:旋风脚720度叉、旋子转体720叉等,使武术套路在视觉效果中产生一种独特的美感,这种美感就是武术外在表达的“神”。由此可以看出“神”是武术套路中的一种艺术表现形式。此外,从武术套路的拳法特点也可以去阐明武术套路的艺术性。此举一太极拳拳法特点予以说明。太极拳的特点包括:松静自然,以意引导,周身一家,内外合一。通过太极拳的特点可以得出:太极拳的艺术性体现在动作的形式上。在练习太极拳的过程中,首先要体松心静,呈现出自然的状态,以意念引导动作,用意不用力,速度均匀,前后贯串,好象行云流水,绵绵不断。 4结语 (1)在某一时期练习武术人群的高阶层化。在某一时期,武术在上层社会所流行,武术独特的魅力吸引了众多的社会上层的精英人士。(2)在中国古代历史时期,武术理论思想的高层次化。武术自身就是一种独立的文化形态,深受中国文化的影响。武术文化中包含的重要理论思想在中国古代历史时期是一种思维严密的高层次、缜密的理论知识,此种形态的文化在中国古代历史时期是不被下层社会所接受与理解的。(3)武术套路自身的艺术化表现。在武术套路中,对动作的要求,以及对“高”“难”“新”“美”的艺术追求,都体现出了高雅文化的性质要求。 参考文献 [1]李印东.武术概念之研究[J].武术科学:搏击•学术版,2004(5):8-11. [2]王林.武术概念的逻辑学探析[J].武术科学:搏击•学术版,2004(3):16-18. [3]高柏长.论创编武术套路的原则[J].山东师范大学,2011. [4]左文泉,肖作洪,杨庆辞主编.武术[M].北京:北京师范大学出版社,2011. [5]黄泽英.高雅文化与大众文化多元共生[J].湖北函授大学学报,2011. [6]张岱年,方克立主编.中国文化概论[M].北京:北京师范大学出版社,2004. 作者:李伟光 单位:常州大学怀德学院 |
武术文化论文 |
138 | 2018-05-24 04:34:24 | 高效课堂在高三历史教学的实践 | 2018/5/21 | 9 | 摘要:随着新课程改革的不断深化,对高中课程教学也提出了新的要求,各个学科都在追求高效课堂的建设,尤其对于高三来说,更是关键的一年,关系着学生能否进入理想的大学。高三历史包含了古今中外的发展进程,知识量大,想要短期内消化记忆难度太大,所以更…… | 摘要:随着新课程改革的不断深化,对高中课程教学也提出了新的要求,各个学科都在追求高效课堂的建设,尤其对于高三来说,更是关键的一年,关系着学生能否进入理想的大学。高三历史包含了古今中外的发展进程,知识量大,想要短期内消化记忆难度太大,所以更是需要打造高效课堂。在新形势下该如何实现高三历史高效课堂,本文就此进行浅谈和分析。 关键词:新形势;高效课堂;高三;历史教学 从目前的形势来看,受传统教学模式的影响,很多课堂中往往呈现出低效的状态,高三后师生进入备战三轮复习,刚开始一轮复习可能还好一点,尤其是到后期复习阶段,教师疲惫不堪不说,学生为了应试而埋头学习,已经进入麻木的轮回练习状态,在这样枯燥而乏味的教学环境中,学生也很难有效学习。在高效课堂的要求下,教师必须要与时俱进,以生为本,转变传统的教学模式,把握新课改后的大纲要求,明确历史教学的教学目标,不仅要提高学生的学习成绩,更要关注学生的综合能力,提高历史教学质量,实现历史教学的最终目的。 一、高效课堂的教学意义 高效课堂,顾名思义就是花尽可能少的时间、经历和物力,取得最大的教学效果。衡量课堂高效与否,其一是看单位时间内学生的收获量,即学习效率;其二是看接受的教学对学生的影响程度,即学习效益,主要有学习能力、情感认知和思维品德等方面;其三是师生在这个教学过程中是否愉快进行。对于高三历史这种知识量特别大的课程,教师需要从教学时间、教学任务、教学效果三个方面进行考量,对教师而言使教师自身专业素养得以提升,课堂教学质量得到提升,对学生而言,让学生会学、乐学,提高了学生自主学习能力和合作探究能力,培养了学生的历史综合素养,为学生以后的长远发展提供保障。 二、高效课堂在高三历史教学中的实践策略 1.转变教学方式,分层教学,因材施教。传统教学模式中,教师往往按照统一标准来要求学生,忽视了学生之间的差异性,导致学习能力强的学生课上吃不饱,学习能力较弱的学生吃不了,影响学生继续学习的心态,不利于课堂效率的提高。经过高中两年的学习,教师已经对每个学生的学习情况了如指掌,所以在高三复习阶段,教师可以实施分层教学,根据每个层次的学生有针对性的因材施教。考虑到高三学生的心理压力大,自尊心强,在一轮复习之后,教师可以明确制定三个层次的教学目标。教师不要参与学生层次的划分,让学生根据自己的实际情况,自己给自己定位,引导学生在各自所处的层次中不断超越,拉近彼此的距离,不断突破。在分层教学中,教师尽量满足不同学生的发展需求,对于优等生,按照教师提供的教学大纲,以自己把控学习为主,教师指导为辅,拔尖提高;对于中等生,教师要适时点拨和指导,让他们更上一个层次;对于下游学生,教师就要多费心辅导,细化大纲目标,让他们看到自己的进步,从而增加学习的动力和自信心,让学生在原有基础上不断提高自己的学习目标。2.改变学习方式,引导自主、合作、探究式学习。在以往的学习中,学生对教师所讲的知识有的时候一知半解,更多的是靠机械而又被动的记忆来提高历史成绩,没有用心去领悟,用头脑去反思,单纯只是书上有什么,教师讲什么,学生记忆什么,缺少自主学习的能力。要想实现高效课堂,就要打破以往的学习方式,新课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式,教师可以采用划分学习小组的形式,来引导学生学习。教师可以根据学生的综合情况划分成4人学习小组,在课堂教学和一轮复习中可以有计划的设置问题让小组讨论,尤其是在进行二轮复习的时候,可以采用10+30+5的基础模式,就是预习+合作+课堂测评所占的时间,尽量保障学生自主学习的时间不少于30分钟,包括学生独学、小组合作学习和组间竞争学习三种形式。五分钟的课堂测评除了传统的试卷测评,也可以以小组的两两检测和组间口头互问的形式当堂检测。在小组合作中,小组成员分享自己的经验和心得,弥补了个人学习的缺陷,取他人之长补自身之短,互帮互助,让每个学生都得到不同程度的收获,共同提高,培养了学生之间的合作意识和自主学习能力。3.培养学生的思维能力。在构建高效课堂中,教师要深入研究高效可养的教学理论,提高自身的专业素养,从不同的角度发现问题,让学生能够对历史内容可以进行横向和纵向的阐述,锻炼学生的思维能力和创新能力。历史教学告诉学生在这个时间发生了什么事情,更要让学生明白这个事情的由来,探究为什么会发生这件事,让学生可以一一阐述,进而归纳总结,进行对比和概括,让学生明白人类历史的发展进程。比如对于“英国君主立宪制”,在清楚这个概念的基础上,还要纵向研究发生的背景,确立的过程及对人类历史进程产生的影响和作用,让学生明白任何新制度的建立都要经历反复曲折的过程,形成科学的历史观。同时横向对比英国君主立宪制和德国君主立宪制,民主共和制和君主立宪制的区别,锻炼学生探索问题,独立思考的能力。高三是学生学习的关键时期,教师和学生一定要利用好这一年的时间。高三历史课程实施高效课程非常必要,教师要从大处着眼,从小着手,转变教学方式和学习方式,调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力和思维能力,在有限的时间获得最大的收获,使课堂教学实现高效运行。 参考文献 [1]高三复习如何提高效率[J].李琴.职业教育(下旬刊).2016,(03). [2]浅论新课程背景下高三历史复习的有效性[J].游雪李.读与写(教育教学刊).2014,(02). [3]小组合作学习在高三历史复习课上的应用[J].陈秀华.文理导航(上旬).2016,(01). [4]浅论新课程背景下高三历史复习的有效性[J].游雪李.读与写(教育教学刊).2014,(02). 作者:张昌静 单位:贵州省安顺市西秀区高级中学 |
历史教学论文 |
139 | 2018-05-24 04:34:27 | 人文性特征在历史教学的体现 | 2018/5/21 | 12 | 摘要:人文性是历史教学的本质特征,其在历史教学中的体现是多方面的。改善师生关系,营造民主、和谐、自由的学习氛围是前提条件;优化教学内容,充分展示人类文明成果和人文光辉是基本载体;改进教学方式,实现认知过程和情意过程的统一是基本途径;改变历…… | 摘要:人文性是历史教学的本质特征,其在历史教学中的体现是多方面的。改善师生关系,营造民主、和谐、自由的学习氛围是前提条件;优化教学内容,充分展示人类文明成果和人文光辉是基本载体;改进教学方式,实现认知过程和情意过程的统一是基本途径;改变历史教学评价,构建充满人文关怀的评价体系是根本保证。 关键词:历史教学;人文性特征;学习 历史能告诉我们过去,但是我们学习历史,并不只是为了知道过去,而是为了通过学习形成的历史思维,给我们提供的处理现实生活难题的历史智慧,让我们养成富于长远意义的历史性眼光。历史学科的特性决定了历史教学的本质是人文性,即那些与人生存本身相关的,如态度、方法、价值、理念等。人文性特征在历史教学中的体现是多方面的。 一、改善师生关系,营造民主、和谐、自由的学习氛围———人文性特征在历史教学中的体现的前提 石中英教授在《教育哲学导论》中曾说过,“人文知识”是一种“反思性知识”。人文知识的这一特点决定了人文课程的教学需要一种自由、开放的氛围。为此,改善师生关系,营造民主、和谐、自由的学习氛围,是人文性特征在历史教学中体现的前提条件。教学中,我们要创设情境,与学生沟通、交流,向学生倾注亲情和关爱,细致地倾听学生的心声,虚心接纳学生,努力做到宽容、友善;少几分责备、少几分严厉,多几分鼓励、信任与关怀。有时可以故意把某个简单的知识点讲错,这样既可以培养学生勇于质疑、敢于批判的精神,撩去教师严厉的面纱,从而拉近与学生的距离。通过师生关系的改善,营造和谐、宽松的教学氛围,促使学生在自由、民主的学习氛围中自由思考,自由讨论。主动参与并发表自己的意见和见解,张扬自己的个性智慧,发展自己的人格魅力。这样,课堂就能充满人文关怀,闪烁人文光辉。 二、优化教学内容,充分展示人类文明成果和人文光辉———人文性特征在历史教学中的体现的基本载体 随着基础教育课程改革的推行,历史课开始避免专业化、成人化倾向,但由于现行的历史教科书仍过于强调学科的知识体系,结论性描述过多,教学过程中,教师难免因花大力气解释教材、解释历史而把一些人文光辉等精神食粮去之不顾。为此,优化教学内容,充分展示人类文明成果和人文光辉,是人文性在历史教学中体现的基本载体。优化教学内容,就是要把历史课从枯燥、乏味的时间、地点、人物、过程及历史背景、历史意义等几大要素中解放出来,从历史所蕴涵着的丰富的人文特征中入手,将历史课演变成为娓娓叙事、透出说理、隽永通达、形神兼备的文化盛餐。如在文艺复兴的教学中,我打破传统,从欣赏名画导入,用精美绝伦的《蒙娜丽莎》来吸引学生的注意力,通过“《蒙娜丽莎》‘美’在哪里”的讨论,指导学生运用美术欣赏的方法,从形式与内涵上研究《蒙娜丽莎》的美学价值;然后展示达•芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,通过《蒙娜丽莎》与《最后的晚餐》这两幅画的共同特征深入了解“人性的解放”,再与欧洲中世纪相类似的绘画作品比较,这样学生就可以直接感知文艺复兴时期从“以神为中心”到“以人为中心”的思想巨变,之后顺其自然地导入文艺复兴的核心———人文主义。以问题为引子,指导学生阅读本章节的课文,简单地说明文艺复兴的阶级属性、形式、实质。最后用表格归纳文艺复兴的代表人物及其成就,在充分运用教材的基础知识上进行拓展和延伸,简单地介绍文学名著中的吝啬鬼夏洛克、荒唐骑士唐吉可德、象征高大、力和美的巨人大卫、充满慈爱的西斯廷圣母等这些广为流传的文学艺术形象;对布鲁诺捍卫真理、不畏神权的形象进行深入刻画,对“文艺复兴时期最完美的代表”达•芬奇勤奋多产、多才多艺的一生进行全面勾勒,这样历史就摆脱了传统意义上的抽象和枯燥,变成了一个个生动活泼的具体形象,从而达到理想的教学效果。 三、改进教学方式,体现认知过程与情意过程的统一———人文性特征在历史教学中的体现的基本途径 人文知识要转化成人文素养,必须内化为自己内在的特质,需要学生自己去体会、理解、感悟。因此,改变讲读一统天下的教学方式,采用探究式、体验式等教学方式,重视学生主体的探究和体验的过程,重视学生的情感和经验的获得,实现认知过程与情意过程的统一,是历史教学人文性特征体现的基本途径。教学过程中,教师要创设历史教学情景,引导学生感知、分析、讨论、探究历史事件,注意寻找“共鸣点”,引导学生对能启发感情的历史事件进行体验和感悟。如《明朝的对外交往》郑和下西洋这一子目,我将海浪、行走的宝船、海浪声组合成动态的flash画面,创设海浪滔天的险恶情景,资料展示关于郑和远航的文字描述,引领学生感受郑和“若履通衢”的镇定,通过“巨浪如山”和“若履通衢”的鲜明对比让学生感悟郑和及其船员英勇无畏、吃苦耐劳的精神。明朝前期国力的强盛和造船技术、航海技术高超,这样学生的认知过程与情意过程的达到统一。再比如讲述郑和下西洋的历史意义,我又利用丰富的影像资料,中国、东南亚、南亚、非洲等地地名、井名的命名,纪念馆的建造,凸现郑和在历史和民间的影响,最后,我又设计了一个现场调查的环节,“请你说一说你所知道的著名航海家”,结果发现学生的知识面很广,对哥伦布、麦哲伦的认知甚至超过了郑和。为此,我补充哥伦布航行的相关资料,引导学生认真比较,很快学生就认识到郑和下西洋是航海史上的伟大创举,通过对比发现郑和下西洋要比欧洲哥伦布等人的远航时间更早、规模更大、人数更多、达到的国家和地区更多更远的历史事实,从而引发了更深层次的思考和探究。 四、改革教学评价,构建人文发展的动力体系——人文性特征在历史教学中的体现的根本保证 教学评价不是教学的归宿,但它对教学的影响是不可忽视的。因此,改革历史教学评价,构建人文发展的动力体系,是人文特征在历史教学中体现的根本保证。历史教学评价要以提高学生的人文素养为目标,并特别注意评价的激励性和形成性。首先在日常教学实践中,要根据学情不同阶段学生的心理特点及不同层次学生的需要,教师通过恰当的语言、情感教育,给学生恰如其分的激励和表扬。其次在评价内容上改变重知识和技能、轻情感和价值观的情况,既要看学生的学习成绩,更要看学生的学习态度和能力等;再次,在评价方法上,要改变过去终结性评价与形成性评价相结合,将课堂学习,课外作业都纳入考核的范围。具体操作如下:1.课堂学习———主要考察学习的态度和情感。考察的指标主要是听课的质量、课堂笔记的完成情况、思考讨论的积极性、回答问题和提出问题的质量等等。2.作业、活动———主要考查学生平时学习的掌握情况。作业分层次,每周一次,对于基础较薄弱者主要是简单识记的题目以检查平时学习的掌握情况,对于学习能力较强者主要是拓展延伸性的题目以培养他们查阅、分析、概括历史史料的能力。每一次作业占学期成绩1分,只要是自己做的至少给0.9分,做得认真的、比较好的就给满分,做得特别好的每次给予0.5或1分不等的奖励。在作业评定中不搞一刀切,而是根据不同学生的不同情况进行评判,重在鼓励其完成。一学期进行两次的课堂活动,制作一张历史手抄报或十张自由阅读卡,撰写一次历史小论文以考核其综合能力,每次活动只要参加至少可得4分,表现特别突出的,给予1分或2分不等的奖励。3.平时小测、期中考试、期末考试———主要考查学习的结果和能力。可采用开、闭卷结合进行综合测试。闭卷部分考查学生基础知识掌握程度,主要考查认知水平;开卷部分考查学生思维能力,包括分析、综合、概括、比较、评价的能力。有一定难易梯度,留给优生展示自我的余地。除了卷面分外,还设置奖励分,凡是比上学期期末考进步5分者学期总评奖励1分,进步10分者奖励2分,,进步15分者奖励4分,进步20分者奖励6分,进步30分者奖励10分。通过这种多元化的评价方式,促进学生人文学习精神,提高学生人文素养。 参考文献: [1]邹宏远.历史教学中人文性特征体现初探[J].文科爱好者,2014. [2]蔡述蓉.优化户外体育活动促进幼儿全面发展[J].文科爱好者,2014. 作者:肖燕 单位:福建省尤溪第一中学 |
历史教学论文 |
140 | 2018-05-24 04:34:29 | 中西跨文化交际的禁忌与对策 | 2018/5/21 | 8 | [摘要]随着世界经济全球化的飞速发展,跨国贸易行为越来越频繁,国际贸易中的跨文化交际行为的正确与否在这种大形势下显得尤为重要。当前,我国企业在与外国企业进行沟通时,出现了许多关于跨文化方面的交际问题,其中,不同文化之间的交际禁忌则是出现此…… | [摘要]随着世界经济全球化的飞速发展,跨国贸易行为越来越频繁,国际贸易中的跨文化交际行为的正确与否在这种大形势下显得尤为重要。当前,我国企业在与外国企业进行沟通时,出现了许多关于跨文化方面的交际问题,其中,不同文化之间的交际禁忌则是出现此类问题的主要原因。因此,如何紧跟经济全球化潮流,理解不同文化的差异,学习不同文化的风俗习惯将成为跨文化交际中的重点。为此,我们必须采取有效措施去应对交际过程中遇到的禁忌,从而做到真正跨越文化障碍、保证国际贸易双方共赢。 [关键词]跨文化交际;禁忌;对策 在我国经济全球化高速发展的情况下,各国贸易往来越来越密切,跨国企业都需要与不同国度、不同文化背景的合作伙伴进行必要的沟通与交流,这种跨国贸易与国内贸易有很大的差异。不同文化之间的跨文化禁忌有时会直接影响到跨国贸易的成本,甚至会导致谈判关系的破裂。所谓的禁忌是日常生活或工作忌讳做的事或说的话。在人们的日常交流中,禁忌几乎无处不在,面对此类现象,我们必须认真面对,并提出相应的解决策略。 一、中西跨文化交际中的禁忌 在跨文化交际中,面对不同国家、不同文化背景的人们,在交际时会存在一定沟通上的障碍,这些障碍大多是由文化差异、经济差异、历史差异、法律制度差异和价值观差异导致的。这些禁忌都是日常生活中的一些约定俗成的惯例,常见的禁忌大致有以下几种: (一)语言禁忌 随着社会经济的不断发展,国家与国家间来往日益频繁。语言的艺术越来越受到人们的注重。不同的语言来自不同的文化,每种语言都有不同的禁忌。如果你触及别国的语言禁忌,就会造成尴尬的局面,甚至破坏关系。在跨文化交际中,注意语言禁忌是非常重要的,尤其是刚见面时对别人的称呼。如果在称呼上就惹人不快,那么很难继续沟通。中国是一个具备上下五千年历史的文明古国,在人们心中,中华民族的传统美德是尊老爱幼,晚辈如果对长辈直呼其名则是极不尊老的表现。在中式交际中,除了对亲戚的一般称呼,还有就是对陌生人的称呼,尤其是年长者,要根据年龄称之为“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶”以示尊敬,如果是同辈关系,则称之为“先生、女士”以示谦逊。而在西方对于称呼却没有过多的忌讳,通常以个人的名字称呼他人,例如“David,Ann,Mike”,而不是“Mr.David,MissAnn,Mr.Mike”,在他们眼中,“Mr.,Miss”等称呼太过于正式化了,不利于拉进人与人之间的距离。当然,遇到地位较高的人,则应加上头衔以表尊敬。 (二)非语言禁忌 非语言行为指除了语言的其他行为。美国学家艾伯特•梅拉比安通过一个简单的试验把人的感情表达效果量化成了一个公式:信息传达的100%=7%的语言+38%的非语言+55%的态势。面部表情是非语言交际的重要组成部分。除了面部表情,手势也是非语言交际的关键。不同文化对手势的理解也不尽相同。比如手心向外五指伸开这个手势在中国这表示数字“5”,也用这一手势打招呼,表示欢迎、告别等,在美国也常常用它来打招呼,但在希腊等国则是一种对别人的欺辱。在跨交际中我们应该充分理解对方发出的信息,领悟非语言含义。 (三)社交礼仪禁忌 在西方,提前预约是一种礼貌,唐突的造访会给他人带来不便,不仅会打乱别人的计划,在西方人眼里更是涉及到别人隐私的体现,会让别人感到不舒服甚至反感。例如在预计到达的时间上中西方也有很大的差别,假如约定的时间为九点,中国人会把九点作为到达的最后期限,一般提早10-15分钟到达左右以示对主人的尊重;而在西方则是恰好相反,他们认为九点是最早期限,还要留给主人一些准备时间,一般都推迟几分钟才到。西方人非常注重隐私,把个人隐私、个人利益、个人自由、个性解放看作是非常神圣的,相对的,他们也就对别人的隐私非常的尊重。如果在交际时被问到例如年龄、体重、薪资之类问题会被看作刻意打探别人的生活。如“What'syourage?Howmuchdoyoumakeyearly?Whereareyougoing?Areyoumar-ried?”这些提问是非常不得体的。在中国非常重视亲情和友情,互相讨论诸如此类问题是关心的体现,是非常平常的。在谈话过程中,我们应选择双方共同感兴趣的话题,同时注意避免双方都反感的话题。 (四)宗教禁忌 每个国家都有着自己的地方的宗教,不同的宗教更是有着不同的思想,就导致了有不同的禁忌。中国的传统宗教是佛教,而西方国家大多信奉基督教。中国佛教的禁忌一方面来自佛教本身信奉的戒律,另一方面也深受中国传统伦理道德的影响。信奉佛教的人,为了增长功德,都要遵从最基本的戒律“五戒十善”,五戒指戒杀生,戒妄语,戒偷窃,戒邪淫,戒饮酒;十善是五戒的补充,分为身、语、意三种不同方面的禁忌,其内容包括身体行为的禁忌、语言方面的禁忌、认识方面的禁忌。佛教在饮食上的禁忌则是吃素食,不吃“荤”和“腥”。在个人生活方面的禁忌主要有不结婚、未经许可不允许私自收敛钱财,除此之外,在交际中禁忌邀请僧人参加一些娱乐活动例如唱歌,跳舞。在西方,基督教徒只能敬拜上帝,禁止崇拜除上帝以外的偶像,他们对食物没有太多的禁忌,只是不吃带血的食物,除此之外他们还有守斋的习惯,教徒每周五和圣诞节前夕只能食用素菜和鱼类,禁食肉类。在饭前,他们祈祷并感谢上帝赐予他们的食物。天主教教徒每星期日例行礼拜。在教堂举行的礼拜仪式,由神职人员主持,他们唱圣歌,祈祷,读“圣经”的摘录,在仪式上讲道和祝福。 二、中西跨文化交际中禁忌产生的原因 由于我国改革开放之后对外交流非常频繁,但是对别国的文化不是很了解,导致我们在进行国际贸易跨文化交际时遇到了许多交流上的障碍,这些障碍大多是禁忌产生的。面对这些禁忌,我们必须追根究底,寻找导致禁忌的原因,才能更顺利、更愉快地进行跨文化交流。 (一)文化差异 在进行跨文化交际时,首先要注意双方的文化差异。“跨文化交际”即不同文化之间的交际。中国文化是以儒家为代表,受佛教和道教影响,其历史可以追溯到两千年前的春秋战国,它的文化基础则是“四书五经”,中华文化的大体表现形式为:对个人涵养的重视,对道德力量的注重,对于武力的反对。追求与他人、自然的和谐相处,追求精神世界的超脱,他的社会核心是“仁”和“孝”,除此之外,还十分注重“男耕女织、自给自足”的文化,它的具体表现则是体现在清朝的闭关锁国。中国文明思考问题的出发点是人,归宿也都是人,体现的就是“人”的重要性。西方文化基于希腊古代泰勒人的自然哲学,注重社会实践,探究大自然的神秘之处,从物质层面考虑生命的起源。在对于大自然与人的关系上,在西方,二者被认为是处于一种相互斗争的形态,征服自然是他们最终的目标,出现了“人能征服自然”的口号。导致了“自然选择,适者生存”的理念,鼓励人们参与竞争。这与中国文化是非常不同的态度,中国文化崇尚“天人合一”。 (二)思维模式差异 美国著名的心理学家尼斯比特曾经提出一个观点,中西方之间的思维模式发展有着各自的发展轨迹。中国人追求与自然和谐,群体至上。西方人非常理性,具有较强的逻辑思维。在传统思想的影响下,中国人一般从整体出发进行思考,再延伸到局部的集体主义,以辩证思维和整体思维为主要特征。而古代西方文明是以古希腊传统文化为基础的,从十六世纪到十八世纪弥漫于欧洲的理性主义。在西方思想中,以亚里士多德为首的逻辑和分析思维具有逻辑性、线性和分析性、从具体到整体、从点到线的特点,论证时注重形式,这对欧洲自然科学的发展起着很强的推动作用。 (三)法律制度差异 中国传统法律文化的等级观和西方“法律面前人人平等”的平等观的差异,首先体现在法制观念的理解上,在中国,传统的法律观点是以“刑法”为核心和内容。中国人时常将刑、律、法这三点等同,所谓的法律即是刑法。这一现象反映了中国家法结构基础上的等级森严、尊卑有序的社会伦理秩序体系。在西方法的观念主要以权利为核心,在某种意义上说,西方法律是社会向人民妥协的结果,强调了众生皆平等,这是国家思想民主的体现。在西方,法律的科学性一直都在被强调,法律渊源比较广泛,通过不同的渠道制定了不同类别较为完善的法律,法律体现了自由开放的精神,形成了保护个人权利自由的历史传统。 (四)价值观差异 价值观作为国家思想文化的一部分,对每个国家和民族的发展都具有重要的影响。在中西方不断发展的过程中,价值观随着各自本土文化的形成而形成。中方的价值观主流是“和合”的中庸精神,而西方则是主张为满足自我需求而努力奋斗的精神。一个是“利他主义”,一个是“利己主义”,各有所长也各有所短,差异性很大。在中国,任何事情都是以家庭、社会和国家利益为先。主张个人主义服从集体主义,这种高度集中的集体主义与西方的个人主义是水火不容的。“西方人重视个人价值,强调自我和独立见识。”他们认为人权神圣不可侵犯,强调个人独立,注重个人的权利。他们表达情感的方式很强烈,每个人都尽可能更多的展现自我的个性化。西方人崇尚竞争,认为“适者生存”,竞争能够促使自我进步,推动社会的进步和发展,所以都在积极的实现自我价值。 三、中西跨文化交际禁忌的对策 经济全球化时代的到来,给我国企业带来了许多机遇和挑战,如果我国企业想要立足于激烈的国际竞争中不衰败并且获取成功,就要重视不同文化的禁忌。如何很好的避免和解决跨文化中的沟通问题造成的企业与企业、国家与国家之间的冲突,则成为我国企业必须面对的问题。 (一)尊重对方文化 在与人相处过程中,首先要做到的是以平等的观念对待每一个人,尤其是在跨文化交际中,更应该以平常心与人交流,况且,是两个不同文化的人。为了使交流更顺利,则应事先了解对方的文化,尤其是他们国家的禁忌,例如社交礼仪禁忌、语言文化禁忌、风俗习惯禁忌,为对方避免这些禁忌则是尊重他们文化的体现。比如在接受礼物时,中国人一般不在客人面前拆开礼物,表达不好意思的收下礼物的意思,是一种含蓄的表达方式,但是在西方人眼中,当面拆开礼物并在当时表达对礼物的喜爱才是对送礼物的人的尊重和感激,而这是一种外向、开放的表达方式。 (二)发展文化共性 文化的共性即文化本质上的统一性。要发展共性,首先要正确认识本国文化是发展共性的基础条件,分析并研究本国文化的不足,才能减少对本土文化的优越感和对种族主义的偏见,才会使自己跳出对他国文化偏见的圈子。其次承认存在于现实中的不同个体以及不同文化之间的区别,并分析研究二者之间的差别。在理解并尊重对方文化的基础上,我们应该积极寻找双方文化的共同之处,凭借这些共同之处为立足点,搭建出一个对双方都有利的沟通桥梁。为今后的贸易合作做好铺垫。 (三)坚持文化个性 文化的个性表现为各个民族文化之间的差异性。每个国家因为起源不同、发展时间不同、发展方向不同、发展背景不同等一系列差距,产生了独特的、专有的本土文化。“各种文化都有独一无二的认知,也都存在一些独特的盲点。”这些文化能在历史长河中得以留存那就必然有其过人的一面,这都是经过一代又一代流传下来的,是古代人民智慧的体现,虽然有些文化可能不符合现代文化的主流,但我们不能否认这些不好的文化,对此应取其精华去其糟粕,以辩证的态度理性对待自己本国的文化,既要赞扬文化的优点同时承认存在的缺点。我国文化博大精深,还有着丰富的文化遗产,这是令我们骄傲的地方。在进行跨文化交际时,我们不能一味迁就对方的文化习俗,而放低自己的姿态,而应该坚持“适度原则”,进行平等的交流,既不使双方尴尬,又不让自己陷入被动,在坚持自己文化特色的同时也尊重了对方的文化,发扬本国的优秀文化。 四、结论 在经济全球化的发展潮流的背景下,随着国际贸易往来日益密切,国际间的交往也日益频繁。但是在跨文化交际中,语言差异、思维模式差异、法律制度差异等在交际中对双方的交流都有着很大的影响,而交际中的禁忌又是一个内容十分丰富但又十分复杂的问题。在国际贸易中的跨文化交际中,为了表示尊重对方,使双方处于平等的状态,要想交流的顺利,必须要了解对方国家的各种禁忌,只有这样,才能做到真正跨越文化障碍、保证双方共赢。 参考文献: [1]高菲.中西文化差异对中外合资企业的影响及解决对策[J].延安职业技术学院学报,2017(8). [2]蒋兆平.跨国公司的文化差异与竞争优势[J].经济经纬,2007(7). 作者:高菲 单位:江阴职业技术学院外语系 |
跨文化交际论文 |
141 | 2018-05-24 04:34:35 | 历史教学空间实践研究 | 2018/5/17 | 38 | 摘要:随着时代的发展,素质教育是我国培养人才的主要方式,通过对历史教学的深入探究,挖掘这我国悠久文化的价值所在。望古今,展未来,对历史的回望和总结,取其精华,避其陋处,对我国的发展有着至关重要的意义。首先在教学的整体体系中,历史教学属于重…… | 摘要:随着时代的发展,素质教育是我国培养人才的主要方式,通过对历史教学的深入探究,挖掘这我国悠久文化的价值所在。望古今,展未来,对历史的回望和总结,取其精华,避其陋处,对我国的发展有着至关重要的意义。首先在教学的整体体系中,历史教学属于重要的组成部分之一,加强对该学科的教学,可强化学生对文化的渴望。其次,通过对历史教学进行核心素养的培养,是在该学科的教学过程中突破性的改革,也是教学过程中的一项挑战。最后,通过有效的教学方法结合实践结果,强化教学结果。本文通过对相关实践结果进行分析、探讨,总结了核心素养对历史教学空间的影响,以便更好的完成教育方案中的改革换代。 关键词:核心素养;历史教学;空间实践;探讨分析 核心素养是将党的教育方针落实于实践中,将实践应用、教育目的以及教育理念相结合,以教育方针为连接线,将其转变为可灵活应用、并富有较强针对性的教学方案,属于新时代教育模式的突破性改革。在历史教学的过程中,经多数研究学者总结表明,该学科的核心素养主要包括五大方面,即国家情怀、历史结石、史料实证、时空观念以及唯物史观。通过将该五大观点提出后,可将改革后的新兴理念清晰的体现出,以该理念为教学贯穿线,结合学生的理解能力,制定针对性的教学方案。为探究将核心素养为基本的理念实施于历史教学空间中后对其影响情况,特做此研究,现报告如下。 1.核心素养的定位及教学理念的设定 教学过程的实施应以每位教师的教学方案为基础走向,在核心素养的理念为基线的基础上,以符合可完成实践为宗旨。若想在教学过程中彻底落实核心素养的理念,首先应让教师完全领略该理念的精髓,理解此理念的内涵。对核心素养的各部分关联予以明确,对培养的目的和改革的方向进行准确定位。且在计划教学方案的同时,应对所带教年纪、班级的学生素养及其认识水平、理解能力、可接受程度相结合。应将个体间的差异予以综合性考虑,使学生能够尽快适应新的教学方案,更利于学生吸收、理解,以改变传统学生对历史课本死记硬背的学习模式。且教师应理解学生的心理,做到换位思考,不能急于求成,应给予学生有效引导以及足够的时间逐步接受,避免学生产生对新理念的抵触心理。 2.通过多方式的教学,综合提高学生的核心素养 2.1解释素养的培养 可采用饰演历史人物的方法,将学生代入历史的长河中,使学生产生较强的代入感,以我校公开课对《马关条约》一文的教学过程为例,由学生分小组进行人物代入,学生自愿选择角色,分别扮演李鸿章、伊藤等人,将签订条约的过程进行情景再现,饰演结束后,教师提出对签订《马关条约》是如何看待,签订后对当时国情的影响情况等问题,由小组探讨后进行回答。问题的答案无统一性,只需对历史的理解合理、人物评价正确即可。 2.2时空观念素养的培养 可采用情境问答的方法,将学生代入至历史的时空中,使学生产生一定的理解力。以我校公开课对《大禹治水》一文的教学过程为例,由学生进行课前预习,通过网络、书籍等途径找出与该文相关的图片或小故事,交由老师后,将其在多媒体中进行展示,结合图片教师可进行情景问答,问题由浅至深,如根据图片说明与哪些历史人物、故事相关;结合人物的穿着,说明当时时代的背景等。通过问答的方式将学生代入历史时空,激发学生的思维范围,促进其自主寻找答案、延展知识性,更好的理解历史的发展过程。 2.3情感观念素养的培养 可采用结合现代新闻的方法,将学生的情感进行深化,通过触动学生内心的正义感、使命感,增加爱过情怀。以我校公开课对《抗日战争》一文的教学过程为例,与日本前任首相违背历史、参拜靖国神社而引发世界舆论的新闻相结合,并将与新闻相关的历史事件进行翻阅,通过PPT等方式进行直观表述,激发学生情感中的碰撞,深化战争给国家带来的灾难,强化民族荣辱感,使学生的情感观点得以提升,铭记历史。 3.实践结果分析 经近两年高考题目总结发现,历史考题已偏向于核心素养的理念基线。笔者经对我市实验中学学生进行为期一学期的历史教学改革后发现,通过高考真题延展编写一套考题,对学生的解释观念素养、情感观念素养以及空间观念素养进行考核,发现考生的平均成绩较为优异,且个体间差异较低,对于历史事件节点等知识点记忆的牢固程度也显著增加,以此表明,初次改革效果较佳。 小结 素质教育是我国培养人才的主要方式,通过对历史教学的深入探究,挖掘这我国悠久文化的价值所在。望古今,展未来,对历史的回望和总结,取其精华,避其陋处,对我国的发展有着至关重要的意义。首先在教学的整体体系中,历史教学属于重要的组成部分之一,加强对该学科的教学,可强化学生对文化的渴望。其次,通过对历史教学进行核心素养的培养,是在该学科的教学过程中突破性的改革,也是教学过程中的一项挑战。最后,通过有效的教学方法结合实践结果,强化教学结果。通过对教师及学生的调查表明,将核心素养为基线走向实施于历史教学中,有较高的教学应用价值,对传统教学方案的改革,初步表明效果较佳,学生可更深化对课程的理解,并提高了对学习的兴趣。 参考文献 [1]走向核心素养[J].人民教育,2015,(07):14. [2]盛思月,何善亮.论学科核心素养的构建途径[J].中小学教材教学,,216(5) [3]何成刚.历史核心素养的提炼与培养[J].历史教学(上半月刊),2016,06:8-13. 作者:宋国妹 单位:江苏省高邮中学 |
历史教学论文 |
142 | 2018-05-24 04:34:37 | 高中历史教学如何培养学生历史感 | 2018/5/17 | 39 | 摘要:高中历史教学的目标是要学生能够了解世界和国家的发展历史,并能够以史为鉴,提升学生的各项能力。当前高中历史教学中强调对学生历史感的培养,历史感指的是人们对过去历史的一种体验、感受,提升学生的历史素养。在历史感的培养中需要遵循一定的原则…… | 摘要:高中历史教学的目标是要学生能够了解世界和国家的发展历史,并能够以史为鉴,提升学生的各项能力。当前高中历史教学中强调对学生历史感的培养,历史感指的是人们对过去历史的一种体验、感受,提升学生的历史素养。在历史感的培养中需要遵循一定的原则,采取合理的教学方式。本文主要对高中历史教学中培养学生历史感的具体原则以及途径进行分析。 关键词:高中历史;历史感;培养原则;对策 新课改下,高中历史教学也不断地进行改革和发展。随着历史教材的更新也为历史教学带来更大的难度和新的挑战。高中阶段如何能够根据当前的教学形式和教学要求,提升教学质量成为当前高中历史教学的重要解决问题之一。通过在高中历史教学中培养学生的历史感,有利于学生更好的理解历史,同时也提升了学生的历史素养,保证历史教学的效率。 1高中生历史感培养的原则分析 1.1历史带入性 高中历史教学中对学生历史感的培养首先需要遵循对应性原则,也就是教师需要根据具体的历史事实,采取相应的教学策略,从而培养学生的历史感,通过这种有历史代入感的教学更有利于学生对历史的理解,从而提升学生的历史感。而不能采用空谈的方式,用简单的语言妄图培养学生的历史感,这样不仅不利于学生对历史的理解,同时还可能会使学生产生枯燥感。 1.2正向性 在历史感的培养中,教师还需要注重正向性的培养,这样也更有利于学生身心健康发展。所以在高中历史教学中,教师还需要通过愉快、感激以及信任等正向的引导培养学生的历史感,进而使学生更加热爱生活,喜欢历史[1]。但是历史中无可避免地会存在一定战争和消极等方面的内容。在这些内容的学习过程中,教师需要利用辩证的方式,对这些历史事件进行理性的分析,进而使学生即使接触的是负面的内容,但是也能够培养正向的历史感。 1.3合适性 在高中历史教学中培养学生的历史感是历史教学的重要教学目标,但是在历史感的培养中,还需要根据历史教学内容的类型、特点以及学生的身心发育条件等合理的培养历史感[2]。此外还需要结合社会的主流价值观念,提升学生的历史感。从高中历史的教学内容来看,并不是所有的教学内容都适合培养学生的历史感,所以教师在教学中对学生的历史感培养还需要遵循合适性原则。 1.4有效性 历史教学中历史感的培养,还需要根据特定的教材以及历史史实,根据历史教学目标的要求,注重对情感态度和价值观目标的落实。并根据学生的自身和学习条件,设计相应的历史感培养计划和目标,保证培养策略的有效落实,实现培养目标。 2高中历史教学中培养学生历史感的对策 2.1发挥教师的主导性作用 在中学生历史感的培养中,教师还需要充分利用真实的历史题材,为学生提供更加真实的体验,通过正向的引导和合理分寸的把握,使学生树立良好的历史感[3]。由此可见,教师主导作用的发挥对学生的历史感培养具有非常重要的作用。在中学生历史感的培养中,首先是要注重历史内容讲述的策略应用。也就是教师在历史感培养中,需要选择一些具有激发学生情感的题材和历史内容,从而提升了教师讲述的感染力。在讲述性策略的应用中,比较重要的为对比式和代入式。其中代入式讲述指的是教师针对教材的内容,用富有情感的语言将学生带入到相应的历史时空和场景,进而提升学生对历史的体验,培养学生的历史感。比如在讲解宋代青瓷的相关内容中,讲到冰裂纹青瓷,教师可以先利用多媒体为学生展示冰裂纹的图案,然后对这些图案进行语言描述,冰裂纹是在瓷器的烧制中刻意在陶瓷的表面烧制出的抽象的线条组成的各种不规则的图形,使人在观看时能够引发更多的遐想,这也是宋代陶瓷将艺术和自然有效结合的表现,展现出新陶制品意境,即使现代也仍然在模仿。通过这种直观的观察和语言的描述,可以使学生对冰裂纹有更深层次的了解,并对我国古代劳动人民的智慧产生钦佩之情,同时激发学生的民族自豪感。对比分析是指教师在历史内容的描述中,将两种或两种以上的同类的历史事件或者问题进行比较和分析,进而使学生更好的了解历史、感悟历史,有利于学生形成良好的历史观和正确的价值观[4]。 2.2加强历史知识记忆 历史教学中的知识不仅需要学生的理解,同时也需要学生的记忆,只有对历史知识的记忆更深刻才能够保证对知识的灵活运用,培养学生的历史感。从历史教学的特点来看,其与我们现实距离比较远,而且内容枯燥,如果教师只是采用传统灌输式的教学方式难以实现预期的教学效果,所以还需要提升学生的历史感[5]。比如在学习鸦片战争的相关内容时,要想了解《南京条约》必须要知道鸦片战争的时间、经过等内容,同时对鸦片战争发生的背景进行明确,进而学生才能够分析出鸦片战争中国失败的原因以及必然性。虽然从历史教材的表面来看,历史知识的结构比较零散,但是通过对这些内容的深入分析就可以发现,其实所有的知识都是一环套一环的,历史事件间都是具有一定联系性的。通过这种方式,使学生学会利用思维带动记忆,认识到历史的辩证统一关系,从而培养学生良好的历史感,提升学生历史的学习兴趣。 2.3有效利用情境教学 在传统的历史课堂教学中,涉及到的概念、史论比较多,但是具体的历史事件细节和史实却比较少,而这种教学方式犹如苍白的口号,难以激发学生的学习兴趣,无法实现教学的有效性[6]。要想提升历史教学的有效性,还需要保证教学的人性化,以教学的实际出发,为学生设置形象的、富有感情色彩的教学氛围,提升学生的学习兴趣和学习效果。历史教学内容最大的特点就是距离我们的生活比较远,为了使学生能够更好的了解历史和感受历史,教师还需要通过多媒体技术以及语言等为学生设置教学情境,将历史事件生动地展现的学生眼前,加深学生的理解,提升学生的历史感。 3利用日常的讨论培养学生的历史感 学生光靠45min的课堂学习是不够的,教师需要通过引入讨论的方法,让学生在课余时间对历史问题和观点展开讨论。这不仅可以让学生巩固历史知识,还可以让学生在讨论中交换思想,并为了佐证自己的观点去进行更加深入的学习,从而有利于激发学生的学习热情并在不知不觉中培养了其历史感。如果条件允许,教师还可以带领学生开展和历史教学相关的活动,通过丰富多彩的课外活动激发学生的历史学习热情,提高历史教学效率。 4结语 综上所述,高中历史知识距离现代的生活比较远,学生在学习的过程中也存在较大的难度,为了提升学生的历史学习能力,教师还需要利用恰当的教学手段为学生展示真实的历史场景,强化学生的历史知识记忆,利用情境教学方式,提升学生的学习效率,培养学生良好的历史感,为学生以后的历史学习和发展奠定基础。总的来说,培养高中学生的历史感是高中历史教学的重要任务,这不仅可以提高学生的学习质量和效率,对于提升学生的责任感和使命感,帮助学生树立对中华民族的认同感和归属感,培养正确的世界观都有积极作用。高中历史教师应当通过科学有效的方法进行历史教学,让学生有更大的收获。 参考文献 [1]周菊萍.利用高中历史教学培养学生历史感的方法[J].中学教学参考,2016(34):103. [2]余洋.高中历史教学中学生历史感的培养探究[J].黑河教育,2015(8):52. [3]王大标.探讨高中历史教学中应如何培养学生的历史感[J].新课程导学,2016(27):66. 作者:赵永红 单位:重庆市江津区江津第八中学 |
历史教学论文 |
143 | 2018-05-24 04:34:42 | 高中历史教学问题及措施 | 2018/5/17 | 51 | 摘要:随着我国素质教育的深入影响,高中历史教学内容及教学模式均发生极大变化。高中历史作为文科重要的教学科目,对培养学生爱国精神及综合素质具有重要意义。但部分教师仍停留于应试教育,未能跟随时代的变化,转变自身的教学理念,在实际教学中未能体现…… | 摘要:随着我国素质教育的深入影响,高中历史教学内容及教学模式均发生极大变化。高中历史作为文科重要的教学科目,对培养学生爱国精神及综合素质具有重要意义。但部分教师仍停留于应试教育,未能跟随时代的变化,转变自身的教学理念,在实际教学中未能体现学生的主体地位,导致课堂教学枯燥乏味,故难以提高历史教学质量及效率。对比,本文则主要阐述当前高中历史教学中存在的问题及提出相关的解决措施。 关键词:高中历史;问题;措施 前言 在新课改理念下,要求教师要依据相关的教学目标制定新的教学模式,继而突破传统的教学观念,让学生在良好的教学环境中提高学习历史的兴趣,继而在学习过程中不断提高自身的综合素质及能力。但在实际教学中,部分教师仍延续传统教学的模式,课堂上仅对历史人物、历史事件等内容照本宣读。忽视学生课堂的主体地位,限制学生自由发言与语言表达的能力。以教师为主导,学生学习积极性难以提高。故即便在素质教育的时代背景下,高中历史教学仍存在教学模式单一、教学理念封闭等缺陷。故教师应从自身的观念出发,不断学习与设计有效的教学模式,继而提高历史课堂学习氛围,构建良好的教学环境,让学生享受历史,爱上历史。 1高中历史教学现状 1.1教学模式过于传统,缺乏创新。素质教育已深入高中教学中,但在历史实际教学中,未能得到全面的体现,距离素质教育的目标仍有较大的差距。在高中历史教学中,因高考的压力,部分教师认为让学生掌握历史知识的途径只有让学生死记硬背,将每次的历史成绩作为对学生的考核,仅有部分教师注重对学生历史价值及素质的培养。为此,若在实际教学中教师仅注重学生的学习成绩,从而忽略学生主体地位、综合素质与能力的培养,则起到反作用的教学效果,故难以提高学生的学习能力与掌握历史的能力。 1.2缺乏师生互动环节,过于注重形式。在高中历史教学中,教师不难发现,在课堂上对学生进行提问,往往是教师一人的独角戏,部分学生机械的回答教师的问题,课堂氛围枯燥乏味,难以调动学生的积极性。学生学习历史知识也仅停留于表面,未能更深入的学习与理解,记忆力不深。故在缺乏师生互动环节的历史教学中,则难以有效的提高学生对历史导火线、历史事件等问题的探究,难以培养学生良好的学习态度及学习习惯。学生课堂学习态度过于散漫,未能对教师所讲解的历史知识进行深刻的理解,教学质量就此降低。 2提高高中历史教学质量的措施 2.1转变教学理念,体现学生主体地位。高中历史教学要以培养学生个人品格及素质为主,在实际教学中以学生为主体地位,不断培养学生的人生观、价值观与世界观,培养学生对学习历史的情感态度,继而提高学生的综合能力。故教师应转变自身的教学观念,不断学习与汲取有效的教学模式,对教学目标及教学思路重新规划,整合与归纳教材中利于培养学生爱国精神及素养的内容,让学生转变被动式学习,激发其学习积极性。例如,在学习“第二次工业革命”这一内容时,教师便可将第二次工业革命对当时社会的影响与社会现象作为课堂的导入环节:“第二次工业革命在19世纪末20世纪初开始,当时主要以电为能源,以动力机为内燃机,所以就被称为电气时代……从那时起,人们的生活就离不开电,电在生活中被广泛使用……”。当课堂导入环节有效融入后,教师便可依据电的照明、交通工具及通讯工具等内容让学生举例说明。可让学生以小组的形式回答:“电是怎样产生的?你知道哪些与电有关的科学家或历史故事?电给我们的生活带来什么样的影响?”等诸类问题。让学生在自主讨论或互动中认识到:随着生产力的发展,世界生产力水平在不断提升;科技是第一生产力,同时也是垄断工业生产的主要因素,进一步培养学生对科技的情感观念。并通过让学生对比第一次工业革命与第二次工业革命的特点,发挥学生的主体地位,培养学生历史唯物主义观点的分析能力及对历史事件的掌握能力。 2.2结合多媒体设备,构建历史教学情境。由于传统敬师观念的影响,学生在课堂上常对教师存在敬畏之心,在课堂上对教师所提出的问题或互动产生畏惧的心理。而这种心理则会导致师生无法保持同一的地位进行交流,互动效果差强人意,继而难题提高学生的学习热情。故教师应充分借助多媒体设备,给予学生畅所欲言、各抒己见的良好学习平台,构建良好的教学环境,让学生在轻松、愉悦的教学氛围中增强自身与教师之间的沟通互动。继而让学生在教师创设的情境教学中,有效进入历史事件的探究环节,并对历史的相关问题及线索进行分析,最终提高自身解决问题的能力,学习积极性就此提高。例如,在学习“鸦片战争”等相关内容时,教师便可事先在多媒体上搜索与“虎门销烟”、“林则徐”、“罂粟花制作鸦片的过程”等相关的历史视频让学生观看。当有效转移学生注意力后,教师便可通过夸张的语言或神情将鸦片战争的历史开端有效融入:“中国近代史大多处于半殖民地半封建社会,是一段受尽屈辱的历史,也是一段备受侵略的历史故事……”让学生产生历史共鸣,之后,教师便可向学生提问:“为什么区区鸦片,就能成为两个国家战争的开端与导火线?而英国的矛头又为何偏偏指向中国?”等此类问题,让学生自主回答,激发学生积极性。在学生纷纷回答后,教师便可利用多媒体将英国当代的历史视频播放给学生观看,并在一旁对视频内容进行解读:“在18世纪60年代,英国开始了第一次工业革命……随着棉纺织业的迅速发展,机械生产逐渐取代手工操作。在高生产率及高质量的基础上,则需要不断的拓展海外市场……”。让学生在浓厚的历史教学情境中,提高学习热情,并有效进入课堂的学习。 2.3实施全面评价,提高学生自主学习能力。在高中历史课堂教学过程中,教师还要对学生的学习质量及学习态度等方面进行评价,主要侧重学生课堂表现及历史知识掌握能力的评价。评价学生学习历史的方法,情感态度及价值观念,对学生进行全面的评价,让学生发挥自身的优势,弥补不足之处,继而提高学习历史的自信心,逐步培养自主学习能力,提高历史教学质量。例如,在学习“开辟新航路”这一内容后,教师便可从学生在课堂上对历史人物的认知程度、评价角度等方面评价学生对历史知识的掌握情况;从学生回答如“新航旅的开辟对世界格局产生的影响”、“新航路对航线国家的经济、政治、文化等有什么影响”等问题的回答中,评价学生思维拓张能力。从学生在课堂的表现、与小组成员的互动沟通,尊重其他同学发言、观察历史事件的能力等方面评价学生语言组织能力与解决问题的能力,对学生进行全面考察。提供学生一个良好的、公平的、能表现自我的平台。在鼓励与肯定中激励学生自主学习,并对自身存在的不足之处进行思考与弥补,继而提高学习自信心。总而言之,高中历史教学仍需要不断的探索及与改革。为提高教学质量,教师应立足于学生的主体地位,通过营造良好的教学环境,让学生产生学习兴趣,并在互动中提高学生解决问题的能力,掌握相关的历史知识,继而提高教学质量。 参考文献: [1]尹瑜.浅议新课改背景下高中历史教学中存在的问题与对策研究[J].考试周刊,2017(95):136-136. [2]韦振星.浅析新课改背景下高中历史教学中存在的问题及其建议[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(12):102-102. 作者:彭天憬 单位:贵州省六盘水市盘州市第二中学 |
历史教学论文 |
144 | 2018-05-24 04:34:44 | 新闻报道文体特征分析 | 2018/5/17 | 35 | 摘要:由于不同类型的新闻报道传播形式、主题思想存在鲜明的差异性,使得新闻报道的语言结构、词汇用语等体现出了不同的形态,同时新闻报道的文体也具有不同的特征。本文简要分析新闻报道文体在新闻信息内容传播过程中所具有的独特特征,为新闻报道的有效传…… | 摘要:由于不同类型的新闻报道传播形式、主题思想存在鲜明的差异性,使得新闻报道的语言结构、词汇用语等体现出了不同的形态,同时新闻报道的文体也具有不同的特征。本文简要分析新闻报道文体在新闻信息内容传播过程中所具有的独特特征,为新闻报道的有效传播奠定良好的基础。 关键词:新闻报道;文体特征;概括性;内容共创 如今,新闻报道借助多种形式的传播媒介实现了信息的快速传播,对社会生活产生了深远的影响。为了适应各种类型的传播平台的要求,新闻报道的传播形态及方式发生了根本性的变化,从而使得新闻报道的文体呈现出了鲜明的特征,同时这些文体特征为新闻报道的传播和发展注入了活力。 一、具有较强的概括性 新闻报道文体的鲜明特征之一就是具有较强的概括性,无论是新闻报道的语言还是结构都体现出了一定的概括性。虽然新闻报道始终追求文体的生动、形象、具体,但是概括性也在新闻报道文体中得到了很好的诠释与应用。新闻报道文体的概括性主要体现在两个方面,一是在新闻报道写作过程中,对新闻标题、新闻导语、新闻背景等进行概括性的提炼与拟定,运用概括语言将新闻事件真实、简洁地表述出来,使得受众在较短时间内了解新闻报道的相关内容;二是在新闻报道结果的发布中运用概括思维或概括叙述的方法。由此可见,文体的概括性贯穿新闻报道的始终,新闻报道文体需要依赖概括才能得以凝练地诠释与表述。这里以新闻标题为例,探讨新闻报道文体概括性的具体表现。新闻标题在新闻报道中发挥着重要的作用,是新闻报道的核心与重点,不仅是新闻报道精华的集中体现,也在一定程度上展现出了核心价值。在进行新闻标题拟定的过程中,需要注重新闻标题的概括、简练与准确,以较少的文字将新闻报道的主要内容概括出来,降低受众搜寻新闻信息的成本。一般而言,新闻标题十分注重措辞的概括与简短,为了满足新闻报道的特殊需求,需要运用缩略词、新词、成语典故、省略冠词等对新闻事件进行去粗取精,并且借助对比、比喻、押韵等修辞手法对新闻事件进行高度的抽象概括,从而以最少的语言符号将整个新闻报道的内容概括性地传递出来。新闻报道文体的概括性一方面打破了传统的语法规则,实现了新闻报道语法表现形式的创新;另一方面满足了快节奏生活中的人们对新闻信息的迫切需求。 二、重视互动以及新闻内容的共创 如今,随着新型传播媒介的快速发展,新闻报道文体体现出了新的特征,其中较为明显的特征就是受众与新闻报道之间的互动逐步增强,推动了新闻内容的共创。传统新闻报道在新闻议题的选择及新闻信息的传播中占据主导地位,受众只能被动地接受信息,然而新型传播媒介的出现和发展改变了受众在信息传递和接受中的状态,使得受众能够参与到新闻报道的过程中去,受众可以对任何一种形式的新闻报道提出自己的看法与观点,享受较大的主动权,从而打破了传统新闻报道对采访和编辑的垄断。为了适应新型传播媒介对新闻报道提出的新挑战,新闻报道文体也在不断地改变与调整,无论是新闻标题、新闻导语还是新闻结构都采取了不同的手段加强与受众的互动,将互动作为新闻报道文体的重点与核心。例如部分新闻报道通过读者点题、短信互动、热线电话、专题论坛等方式来建立畅通的互动平台,甚至有的新闻报道借助微博等先进的互联网平台进行实时直播,进一步拓宽了受众与新闻报道互动的渠道。另外,新闻信息内容的共创也是新闻报道文体的一大特征。实际上,新闻报道的生产是在受众与新闻媒体共创的基础之上完成的,新闻报道需要依赖受众对新闻信息的看法与观点来共创相关的文体内容,特别是在一些大型的新闻报道中,需要借助受众实现新闻报道文体的共创,根据受众的需求及观点及时地调整新闻报道的语言、结构、内容、视角等。由此可见,受众与新闻报道之间的互动以及新闻信息内容的共创成为新闻报道文体的主要特征,无论是传统新闻报道还是基于新型传播媒介的新闻报道都具有这一鲜明的特征。 三、追求新闻报道文体的创新与变化 新闻报道文体并不是固定不变的,而是在传播媒介与传播技术的不断变化中得以创新与发展。近几年,随着电视、广播、报刊、网络等传播媒介的相互融合,不仅加快了新闻报道方式的调整与改变,也使得新闻报道文体实现了创新与变化。一方面,新闻报道文体的界限被打破,使得新闻信息内容体现出了一定的边缘化。传统新闻报道的文体特征比较明显,新闻资讯、新闻专访、新闻消息等文体在语言、内容、结构、表现形式上表现出差异性的特征。虽然不同形式的新闻报道具有较为固定的格式,但是篇幅、字数、内容等方面则不尽相同。例如与新闻通讯相比,新闻消息的篇幅普遍较短,字数偏少,内容及表现形式也比较单一。然而在传播媒介相互融合的背景下,新闻报道的文体形式也发生了变化,传统新闻报道的文体界限逐渐被打破和削弱,大多数新闻报道都体现出多种形式的文体表达特征。例如观点新闻就将新闻消息、新闻资讯、新闻专评等进行了融合。随着新闻报道形式及方法的创新,不同形式的新闻报道文体相互融合、相互重叠,因而新闻报道文体表现出了鲜明的多样化特征。另一方面,越来越多的新闻报道开始注重视觉传达效果,借助先进的互联网技术为受众带来强烈的感官体验。记者在进行新闻报道采写和发表的过程中,不仅需要运用图片和文字实现新闻内容的有效传递,同时也要通过大量的传播符号对新闻信息进行简化和概括,甚至利用三维模拟图、卡通漫画等对新闻报道内容进行动态展示,既实现了新闻报道文体的创新与改变,也增强了新闻报道的吸引力与冲击力。 四、新型传播媒介下的文本碎片化 文本碎片化是新闻报道文体的新特征,是在新型传播媒介兴起的浪潮中形成的。为了适应新型传播媒介的要求,如今大多数新闻报道文体逐渐体现出了文本碎片化的鲜明特征,其中以微博新闻最为显著。微博新闻文体与其他形式的新闻报道文体之间存在一定的差异性,并且微博新闻已经成为各大新闻媒体主流的传播途径。文本碎片化指的是新闻报道的信息内容被分割为多个分散、零碎的小部分。新闻报道文体的文本碎片化主要体现在两个方面,一是新型传播媒介具备便捷的移动终端服务器,能够实现新闻信息的多样化快速传播,同时每一位用户都可以借助新型传播媒介进行新闻信息的传递,但是由于用户的文化水平参差不齐,导致大多数新闻报道的文体出现多种问题,例如缺乏事实根据和较强的逻辑性,新闻写作的内容也比较单一且分散,无法准确、真实地传递新闻信息,从而使得依托新型传播媒介的新闻报道文体缺乏较高的价值。二是新型传播媒介对新闻报道的文字数量有一定的限制,新闻报道的信息内容不具备完整性。因为一条新闻信息仅仅依靠一位用户是无法实现完整传递的,需要用户多次发布或者多位用户共同发布,这样才能从各个角度将整个新闻信息传递出来。虽然文本碎片化在一定程度上满足了人们对新闻信息快速、迫切的需求,但是文本碎片化降低了新闻报道的价值,并不能将新闻信息完整、准确地表述出来。由此可见,在新型传播媒介的冲击下,文本碎片化已经成为新闻报道文体的典型特征。 五、结语 综上所述,新闻报道的文体具有自身鲜明、独特的特征,与其他类型的文体相比,新闻报道文体无论是在新闻词汇语法、用词造句还是在新闻内容结构、表达形式等方面都体现出了一定的差异性。同时,新闻报道文体特征并不是一成不变的,而是随着新型传播媒介的快速兴起与融合,赋予了新闻报道文体新的特征。总而言之,如今新闻报道文体具有多种鲜明的特征,如具有较强的概括性、重视互动及内容共创、追求文体的创新与变化、文本碎片化等,这些特征意味着新闻报道逐渐适应了新闻传播平台的要求。新闻报道文体特征的研究与分析具有重要的作用,记者在进行新闻报道的过程中,需要熟练地掌握新闻报道文体的基本特征,同时受众也应该在新闻报道文体特征的基础上了解和阅读新闻内容,这样才能实现新闻报道的价值。 参考文献: 1.徐千惠.对英国广播公司网站环境类科技新闻报道的文体特征分析[J].校园英语,2016(23):200. 2.韩超峰.CNN新闻报道的文体特征探析[J].新闻界,2012(07):32-34. 3.徐武敏.基于文体特征教新闻[J].语文建设,2016(04):40-43. 4.马仁义.媒体微博新闻文体特征分析———以@人民日报和@财经网为例[J].新闻世界,2015(01):65-66. 作者:舒文 |
文体科学论文 |
145 | 2018-05-24 04:34:49 | 不同文体探讨写作方法 | 2018/5/17 | 36 | 【摘要】文体指的是文章体裁,其类型呈现多样化,不同的文体有不同的写作方法,一篇优秀文章离不开作者对写作方法的有效运用。写作是语文教学的重要组成部分,帮助学生灵活掌握多种写作方法是教师开展写作教学的关键。 【关键词】小学语文;文体;写作方法…… | 【摘要】文体指的是文章体裁,其类型呈现多样化,不同的文体有不同的写作方法,一篇优秀文章离不开作者对写作方法的有效运用。写作是语文教学的重要组成部分,帮助学生灵活掌握多种写作方法是教师开展写作教学的关键。 【关键词】小学语文;文体;写作方法 小学阶段是培养学生写作能力的重要时期,该阶段的学生对写作充满好奇心,对文字的编写有不同的思路和角度,尽管只能用简练的文字来表述自己的想法,但是这恰恰能够作为教师培养学生写作能力的出发点,帮助学生打好写作基础,为今后深入学习写作方法以及写作技巧做铺垫。笔者多年任职小学语文教师,在指导学生有效运用写作方法上有着丰富的教学经验,以下是对本课题的探讨成果,具体总结为三个方面: 一、写作需要选择合理的表达方式 常见的表达方式有五种:记叙、议论、抒情、描写、说明。不同的文体需要运用合理的表达方式,这样才能帮助作者准确使用文字语言,从而将作品以完整的表现形式呈现在读者眼前。记叙文的表达方式是记叙,主要表现在对文章本身要讲述的事件以实际发生的顺序为线索进行创作;议论文的表达方式是议论,主要表现在作者针对某人或某事发表自己的观点和意见,文章整体带有强烈的主观色彩,写作目的在于表达自己的论点;散文、诗歌的文体主要以抒情作为表达方式,文章主要为了抒发作者的思想感情;描写的表达方式可应用于写景或是写物的文章体裁中,强调描绘写作对象的具体特征;说明文的表达方式是说明,主要表现在用简明扼要的文字来解说事物或是抽象道理。以记叙文为例,笔者借助小学语文三年级上册《爬天都峰》的具体教材对学生进行了写作指导。本篇文章以第一人称的口吻讲述了作者爬天都峰的经过,其中第一段交代了时间(假日)、人物(爸爸和我)、地点(黄山)以及事件(爬天都峰),这样对文章的主旨做了具体的概括,接下来的主体部分是描写作者爬山过程中遇到的趣事,其中重点叙述与老爷爷之间的故事经过。笔者通过本次写作教学,帮助学生了解了记叙文的写作技巧,同时使学生认识到针对不同的文章体裁,要在写作方法上合理运用表达方式。 二、写作需要运用丰富的修辞手法 修辞手法在写作中的重要性毋庸置疑,运用丰富的修辞手法能够使文章语言更加生动形象,对表现写作对象的特征起到了辅助作用,例如比喻旨在根据两种事物的相同性,用一种事物来类比另一种事物,主要修饰词为“像”“仿佛”“如”等,其表现效果在于能够将复杂的寓意简单化,帮助读者加深理解,同时能够使描写对象更加活灵活现,起到修饰文字语言的作用。修辞手法多种多样,在写作过程中对其加以灵活运用能够大大提高文章的表达效果,给读者在阅读过程中带来美的享受。笔者在提高小学生写作能力的教学实践中,着重加强他们对修辞手法的灵活运用。以人教版三年级语文教材《荷花》一文为例,笔者认为原文“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字用得好,因为这句话运用了拟人的修辞手法,通过把荷花拟人化的文字处理使得荷花仿佛动了起来,起到了将静态美转变为动态美的特殊效果。除此之外,笔者还对“看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”做了点评分析,这句话用分号做情感的递进,充分表现了作者对荷花由衷的赞美之情,此类修辞手法是排比,其主要作用是淋漓尽致地表现文本对象的特点和作者的真情实感。对此,笔者指导学生在将修辞手法融入自身写作时,首先要对不同修辞手法的特点及作用有清晰的了解,从而在运用时能做到得心应手。 三、写作需要搭配准确的表现手法 表现手法通常起到对文章结构进行整体构思的作用,其目的是为作者在创作过程中塑造对象、表现主旨、反映生活等方面进行辅助,从而有效发挥其衬托的积极作用。常见的表现手法有托物言志、侧面描写、借景抒情、借物喻人、欲扬先抑等,无论作者选择什么样的表现手法,都是为了更好地表情达意,因此,在分析语言、探究内容以及感悟作者情感时,必须要认识到表现手法在其中的重要性。笔者在指导学生运用表现手法时,往往会用举例的教学方法,以“我的家乡”作文题目为例,有的学生会直接从家乡的地理位置和人文特点方面来描写家乡,这样的表现方法不仅没有体现创新意识,而且不能充分表达作者的真情实意。笔者以课文《我爱故乡的杨梅》为教学出发点,带领学生仔细阅读课文,通过交流与分析对文章整体做出积极评价,作者的写作意图是借描写杨梅来抒发自己对故乡的思念,实际上杨梅背后包含的是作者真挚的思乡之情。由此,笔者将借物抒情的表现手法轻而易举地教给学生,使他们在以“我的家乡”为题创作文章时,能够打破千篇一律的写作思路,尝试运用借物抒情、托物言志的表现手法从侧面衬托写作对象的特点,达到由点到面、由具体到概括的写作效果,从而使要表达的思想情感更饱满。综上所述,教师在指导学生进行写作实践的过程中,应当从写作的表达方式、修辞手法、表现方法三个方面实现应用,一篇优秀的文章离不开合理的表达方式,同时,修辞手法的融入更能提升其语言美感,表现手法的准确运用使文章体现出完整性和丰富性。 【参考文献】 [1]祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课外语文,2016(13). [2]黄晓军.改进小学语文写作教学策略,提高小学生的写作水平[J].新课程学习:学术教育,2009(12). 作者:吴银清 单位:福建省泉州市安溪县感德镇槐扬小学 |
文体科学论文 |
146 | 2018-05-24 04:34:51 | 工会文体活动对企业文化管理的作用 | 2018/5/17 | 34 | 摘要:工会文体活动作为企业文化的重要组成部分,对各大企业文化管理有着较强的促进作用。本文主要探讨工会文体活动管理对企业文化管理的促进作用,从企业形象、企业凝聚力和文化建设等方面,进行工会文体活动积极性作用的探讨。 关键词:工会文体活动;管…… | 摘要:工会文体活动作为企业文化的重要组成部分,对各大企业文化管理有着较强的促进作用。本文主要探讨工会文体活动管理对企业文化管理的促进作用,从企业形象、企业凝聚力和文化建设等方面,进行工会文体活动积极性作用的探讨。 关键词:工会文体活动;管理;企业文化;促进作用 企业文化是指导企业生产经营的行为准则,因此在企业经营中加强文化的建设与管理,能够有效实现企业道德规范的构建,并提升企业的生产效益。其中工会文体活动属于企业文化的具体表现,通过开展多样化的工会文体活动,不仅能够增强企业的生产活力与凝聚力,还可以形成企业良好的文化氛围与外在形象,推动企业的更好更快发展。 一、工会文体活动管理对企业文化管理的导向作用 工会作为企业文化的宣传教育阵地,应该做好企业经营理念与行为准则的宣传活动。企业中工会对企业员工有着较强的引导作用与号召力,也代表着广大员工的根本利益。因此在企业文化的管理过程中,工会代表要利用各种宣传手段与途径,进行企业文化与价值理念的宣传,引导员工形成正确的思想观念与行为,从而完成员工思想的统一。只有员工对企业文化产生认同感与归宿感,才能增强企业文化的主体性与指导性,才能实现员工行为的一致性。因此在企业文化建设中开展工会文体活动,能够形成正确的企业文化管理导向。 二、工会文体活动管理对企业形象的塑造作用 企业形象的塑造不仅仅取决于某一个人,而取决于整个企业群体。企业应广泛开展群体性的文化活动,来向社会展示企业的文化内涵与文明成果。而工会文体活动作为企业文化的精髓,能够有效展现出员工的精神面貌,以及企业文化管理的成果。企业在开展文体活动的过程中,可以利用企业管理的先进事例、典型事例,对员工进行思想道德的教育,培养企业员工凝聚力与自豪感。还可以通过相应的先进人物,引导员工形成正确的价值观念与行为方式,树立员工的职业素质与群体意识。工会文体活动能够有效激发企业职工的创造与生产活力,帮助员工树立爱国家、爱企业和爱工作的思想观念,从而形成企业内部拼搏努力的工作氛围。只有在工会文体活动中进行思想教育,才能塑造文明与向上的企业形象。 三、工会文体活动管理对企业文化管理的凝聚作用 企业中存在着很多独立的个体,而每个个体的思想观念又存在着较大差异。所以在企业文化管理的过程中,需要对企业的每个员工进行集体主义教育,才能完成职工凝聚力与团队精神的塑造。而工会文体活动作为一项集体活动,主要承担着企业文化宣传与建设的作用。通过一系列文化教育活动的开展,可以构建企业员工一致的思想观念与行为目标,从而增强企业生产建设的凝聚作用,增强职工的集体主义与向心精神,从而推动企业生产效益的提升。 四、工会文体活动管理对企业文化管理的教育作用 当前各个企业中普通职工的文化水平较低,职工素质也存在着较大差异。因此在企业文化的建设与管理中,不仅要对员工进行思想道德的教育,还要对员工进行专业技能与知识培训。但限于企业的生产与经营活动,无法对大多数普通职工进行培训。因此引入工会文体活动,可以有效解决企业职工的教育与培训难题。工会文体活动包括唱歌、跳舞、绘画、下棋、打球等,这一系列生动的文体活动,能够从根本上改变企业职工的思想观念。从相应的综合素质调查来看,在经过工会文体活动教育与培训之后,企业职工可以轻松掌握企业文化的主要内容,并通过相应的行为学习,来完成企业规定的生产经营工作。因此工会文体活动可以通过轻松的教育形式,帮助企业员工形成正确的思想观念与行为规范,提高企业职工的文化素质与道德观念。而且在企业工会文体活动的开展过程中,员工可以通过沟通交流来取长补短,通过互相比较来实现专业技能与思想道德的提升。因此工会文体活动中要充分发挥工会的教育作用,对员工展开生产观念与思想道德的教育培训,来完成员工职业素养的建设。还可以通过技术竞赛、知识竞答、岗位竞争等形式,来增强对普通员工的技能培训,从而实现企业生产技术的改革创新,以此提高企业生产效益与员工的素质水平。 五、工会文体活动管理对企业文化管理的和谐作用 企业在内部文化的建设与管理中,应该尽可能营造健康和谐的企业文化氛围,这样才能促进企业职工的和谐共处,才能有效提升企业的生产经营效益。企业文化的和谐发展,需要企业领导创造出和谐的内部环境。而企业的工会文体活动,不仅能够为职工创造出轻松愉快的休闲环境,还能够为企业职工创设一个宽松的工作环境。打扑克牌、台球、乒乓球、拔河、象棋等工会文体活动,能够放松企业职工的身心,增进企业与职工之间、职工与职工之间的感情。企业职工在工会文体活动的影响下,也会加强自身思想道德与意志品质的建设,实现职工精神与行动的升华。企业领导也可以在工会文体活动中,通过演讲或表演的方式,向员工传达积极向上的思想观念,并培养企业职工遵守纪律、求真务实的工作观念,从而构建出团结和谐的企业文化氛围。 六、结语 在我国经济社会快速发展的前提下,各个企业的文化建设与管理也迈上新的台阶。其中工会文体活动作为企业文化的主要内容,应该承担起企业文化宣传的责任。工会文体活动要从文化导向、形象塑造、企业凝聚力、教育作用等方面着手,构建起统一与和谐的企业文化内容。通过开展丰富多样的工会文体活动,不仅能够营造轻松愉快的职工生活环境,还能够帮助企业员工树立专业的文化素养,从而完成企业文化的教育与管理。 参考文献: [1]乐波.浅谈工会文体活动对企业文化建设的作用[J].管理观察,2013(23). [2]田文军.小议如何高效组织工会文体活动[J].科技资讯,2012(32). [3]王蓓华.浅议职工文体活动的成效与不足[J].工会理论研究:上海工会管理职业学院学报,2016(4). 作者:邹锦 单位:广西电网有限责任公司 |
文体科学论文 |
147 | 2018-05-24 04:34:54 | 旅游文化精品开发研究策略 | 2018/5/17 | 35 | 【摘要】宜州的刘三姐旅游文化是具有独特的壮族民族特色,本土的人文资源和自然资源相当丰富,通过研究以期达到利于弘扬与传承优秀民族文化传统,利于宜州获取更好的经济、社会和环境效益,从而提高宜州的知名度,让更多的人了解宜州刘三姐“歌仙故里,山歌…… | 【摘要】宜州的刘三姐旅游文化是具有独特的壮族民族特色,本土的人文资源和自然资源相当丰富,通过研究以期达到利于弘扬与传承优秀民族文化传统,利于宜州获取更好的经济、社会和环境效益,从而提高宜州的知名度,让更多的人了解宜州刘三姐“歌仙故里,山歌之都”的文化。 【关键词】刘三姐;旅游文化;开发;研究 一、刘三姐旅游文化开发的基本情况 (一)刘三姐旅游文化的发展历程。自唐末以来刘三姐的传说口头流传于广西、广东,湖南、贵州等地。宜州是家喻户晓的“歌仙”刘三姐的故乡。刘三姐歌谣文化历经千年传承,在经济、文化一体的今天依然蓬勃生机。1992年,宜州的旅游产品只是下枧河风情一日游。1998年,宜州市投资上百万开发刘三姐故里,完成流河寨《刘三姐》基地的建设。“刘三姐故乡之旅”商标的成功注册是在2005年。2007年获得广西第二个“中国优秀旅游城市”称号的县级市。2010年,“刘三姐文化艺术”传承培训基地建成。2011年,获得了“最具民俗文化特色旅游目的地”称号,刘三姐的知名度得到了很大的提高。 (二)宜州刘三姐旅游文化资源开发的现状。1.宜州刘三姐旅游文化资源已获得的成果。2006年,桂西北宜州“刘三姐歌谣”入选第一批国家级非物质文化遗产名录,中国第一个村民委员会——合寨村民委员会成立了。广西宜州首届刘三姐旅游文化开始在2010年9月8日成立,今后将一直举行下去。现在,“刘三姐山歌”已经成为广西和宜州的一个非常重要的热点。宜州的刘三姐歌谣文化博览园、会仙景区白龙洞、金浪湾风景区、金浪湾风景区等景区也相继成立。2.宜州刘三姐的旅游文化的民族特色挖掘的优点与不足。(1)宜州刘三姐旅游文化民族特色挖掘的优点。宜州是一个风景秀丽、环境优美,具有丰富的本土自然资源和人文资源的地区。独特的喀斯特地貌,亚热带气候,气候宜人,阳光充足,雨量充沛,适合人类大规模群居,有利于农作物的生长。其地理环境优越,境内交通便利,拥有黔桂铁路、323国道路线及岔罗城支线的两条西南出海大通道,在宜州丛横贯行。桂西北宜州的自然风光十分优美、千姿百态,有独具特色的洞穴、奇特的山石、自然的水景,更是“歌仙”刘三姐的故乡,山歌与歌圩的土壤尤为深厚,是刘三姐山歌的代表区。(2)宜州刘三姐旅游文化挖掘的不足。由于宜州地处于桂西北地理位置偏僻,加上宜州刘三姐歌仙旅游文化品牌的影响力略之于桂林的《印象•刘三姐》,所以很少有开发商前来考察与投资,以致与刘三姐旅游文化和宜州刘三姐“歌仙”的发源地一直没有得到良好的挖掘与发展。对宜州的刘三姐歌仙旅游文化的民族特色挖掘的不足,除了一些固定壮族风情游等旅游项目外,桂西北宜州严重缺乏吸引游客进入壮族民族旅游文化的生活方式。例如,宜州是刘三姐“歌仙”的发源地,壮族风情更是刘三姐旅游文化的代表,但桂西北宜州现在还是缺乏这种大的视野。旅游景点仅限于以前的开发范围内,旅游产品产品单一,旅游场所较简陋,游客停留时间短暂等这些多未能满足游客的需求。当地政府未能加大财力物力的投入建设更好的旅游设施,自我定位不明晰,自身特色不明显,刘三姐歌仙特色挖掘不充分。 二、传承与开发宜州刘三姐旅游文化的途径 (一)投入对宜州刘三姐旅游文化的普查与调查,全方面地了解并掌握刘三姐旅游文化的状况,做好对刘三姐歌仙文化的保护与规划工作。当地政府部门要先期地加入、解决村民因生活所需和农村社会经济发展的需求,破坏、改建只属于桂西北宜州刘三姐本土的自然资源和人文资源等这些现象。 (二)将打造桂西北宜州刘三姐旅游文化精品的品牌作为一项重要的任务并采取保护措施。将独特的刘三姐文化歌谣、习俗、服饰、手工技艺(以歌会友、壮锦、绣球等)文化好好地保留下来。更要征集、收集、保存宜州刘三姐旅游文化独特的精品。将刘三姐故居、下枧河和古龙漂流在保留其特色的前提下,将其包装得更上档次。 (三)加强研究与创新宜州刘三姐歌仙旅游文化,将其升华为桂西北宜州一种更独特的民族旅游文化,加以宣传和弘扬。将宜州各个县、镇、村的文化都融合在一起,列如,长寿之乡巴马、革命之地东巴凤、龙滩库区天鹅等。将其各地具有民族特色的山歌和刘三姐的山歌相比较,取长补短,打造更具有民族特色的刘三姐山歌。 三、宜州刘三姐旅游文化精品开发的研究策略 突出刘三姐歌仙旅游文化人文资源和自然资源的特色,将刘三姐旅游文化精品的资源开发与客源市场紧密地结合在一起。打破以往守旧单一的旅游产品模式,以吃、住、购、娱和“歌仙”刘三姐为主布局来规划。 (一)保护第一、传承开发、合理利用的原则。刘三姐歌仙旅游文化是无可替代的古文化,在制定开发规划时,切莫造成“吃祖宗饭,断子孙路”。保护生态环境是发展旅游的必然的内在客观要求。只有坚持保护第一、合理开发,文化旅游业和本土的刘三姐山歌才能得到相对应的经济、社会效益。 (二)经济、社会、文化、环境效益和谐发展的原则。刘三姐旅游文化精品的开发是一项集食、行、游、购、娱、住的系统的工程,涉及很多方面的问题。要实现共赢互利,优势互补,应积极地推出属于桂西北刘三姐歌仙故里旅游文化精品的卖点与热线。由于刘三姐旅游文化产品的多样性与互补性,环境、人文资源的情况,各部门要通力合作,做到让更多的人知道桂西北宜州是“歌仙”刘三姐的故乡且提升其知名度,和做到有游客愿意来且留得住,多消费的目标,坚持经济、社会、文化、环境效益和谐发展的原则。 四、桂西北刘三姐旅游文化精品的研究与开发的历史价值 (一)刘三姐旅游文化对推动宜州的经济文化具有重要的作用。桂西北宜州具有独特的人文景观和古朴的自然环境,其民族风情旅游资源更是别具特色和丰富,符合了现在社会旅游求新、求乐、求知的需求和趋势。如投入政策,吸引考古人员前来考察对其研究与开发,打响“歌仙”刘三姐的品牌,利用刘三姐歌仙旅游文化的品牌吸引更多的人前来探索与旅游,在此住宿消费,带动宜州的经济文化的发展,则宜州刘三姐“歌仙”的知名度也会提高。 (二)刘三姐旅游文化的开发利于当地社会发展与文化的融合。刘三姐旅游文化的开发是精神文明的一项重要内容,更是一种歌城经济的开发。宜州市是广西农业大市,全市辖有7个镇14个乡,总耕地面积为69.2万亩。农产品主要有甘蔗、水稻、玉米、桑蚕、沙田柚等,现在已经被列入广西西部开发区域市,形成粮食、桑蚕、蔗糖、水果、畜牧水产五大生产基地。如果将农业产业转化为刘三姐旅游文化产业,将带动这里的社会经济生活水平,则宜州刘三姐歌仙文化的知名度也将会大大提高。 五、小结 宜州拥有丰富的本土的自然旅游资源和人文资源,是“歌仙”刘三姐的故乡,开发的潜力很大。如今从业者的素质、旅游地的服务水平、旅游产品的单一等因素的影响,当下宜州刘三姐旅游文化的旅游品牌的定位明确。我们需要依靠政府的指导、市场的积极运作、公众的深入参与,挖掘宜州刘三姐旅游文化精品,清晰定位为桂西北刘三姐旅游文化为“歌城”,传承保护人文历史,发展宜州刘三姐旅游文化资源的优势和促进宜州刘三姐旅游文化事业的发展,从而促进宜州的旅游文化经济的发展。 参考文献: [1]覃桂清.刘三姐从横[M].1992. [2]张安平.永驻刘三姐大众电影[J].2007(20).[3]张蓉.提升城市旅游竞争力对策研究[M].西南大学,2008. [4]文斌.历史文化名城旅游规划中文化氛围营造研究[M].中南林学院,2002. 作者:王克永 单位:河池学院 |
旅游文化论文 |
148 | 2018-05-24 04:34:57 | 旅游文化商品化与民族传统文化探讨 | 2018/5/17 | 41 | 摘要:目前,民族旅游文化的商品化,是一种不被看好的现象,大家都认为这种趋势给传统的民族文化带来了消极影响,这是一个比较普遍的观点。笔者认为这个观点是值得讨论的,民族旅游文化的商品化对传统民族文化的发展具有双重影响,这种影响有正面的,同时也…… | 摘要:目前,民族旅游文化的商品化,是一种不被看好的现象,大家都认为这种趋势给传统的民族文化带来了消极影响,这是一个比较普遍的观点。笔者认为这个观点是值得讨论的,民族旅游文化的商品化对传统民族文化的发展具有双重影响,这种影响有正面的,同时也具有负面的,然而在商品经济还很落后的民族地区,其积极影响还是大于消极影响的。 关键词:民族旅游商品化;民族传统文化;发展;积极影响;消极影响 引言 目前,对于旅游业对民族传统文化带来了负面影响这一观点,学术界基本达成了共识,其都认为旅游业导致了民族旅游文化的商品化,从而导致了民族的传统文化发生了一系列的变化,这样对发展是没有好处的。那么究竟要怎样看待和评价这个问题,不仅关乎到了旅游行业,更是直接影响着我国的西部大开发计划,所以,这个问题充满了现实性的意义。 1.民族旅游文化商品化的利弊 旅游导致了民族旅游文化的商品化,这就意味着旅游的本质发生了改变,而且时刻收到市场经济的影响,这种可以在旅游过程中贩卖的东西,都被表上了价格,在市场里流动,因此,民族的传统文化就发生了变质,这样对发展是没有好处的。在最开始的时候,笔者也是这样认为的。但是随着深入的调查发现,如果仅仅把民族文化的商品化看成是一种消极影响,有些过于随意了。不同的事物具有不同的属性,不同的文化重视程度具有不同的消费商品和服务人群。然而,什么类型的关系是允许的?什么类型的关系是不允许的?由于不同的文化,产生不同的结果,商品不单单是一种纯物质,更是一种文化的象征,当人们购买商品时,商品所发挥的,不仅仅只是使用功能,更是人们接受这种文化的体现。同样,当人们创造出一种产品时,如果产品实现了其存在价值,其实通过这种现象看本质,也可以说他们通过创造的产品传递了一种文化。所以,仅仅看到民族文化的商品化的不利影响是过于肤浅的。经过长时间的研究发现,民族文化商品化给我们国家所带来的到底是积极影响还是消极影响,不是一两句话就能概括的。其不仅可以延续传统民族文化,而且可以激发传统民族文化发生变化。曾经有学者对巴厘岛旅游进行了调查,结果显示,旅游业持续发展,随之而来的是文化复兴,人们的传统、文化等都得到了人民的认同,从而也使得当地的文化又重新被重视起来。亚当斯在《旅游和尼泊尔夏尔巴人:相互关系的重建》一文中指出:旅游业的发展,加强了当地居民的相互合作关系以及当地居民的薪酬劳动关系,通过旅游行业,资本主义逐渐渗透进来,但是当地居民没有向其所屈服,而是采用了一种新的对抗模式,巧妙进行应对。而且,经过大量的研究表明,文化在不同的时期、地区,人们对其的看法也是有所不同的。一般国家的旅游资源得到了发展,部分的民族文化也就会随着旅游的发展而发展,但如果在旅游业发展的过程中涉及了部分地区的宗教信仰,可能就会引起不同的纷争,毕竟不同的人就不同的看法,所以可能会导致种群分化现象,这就很难评论旅游致使的商品化到底是积极的,还是消极的。但是不可否认的是,民族旅游文化的商品化,就像经济全球化一样,对于国家的发展来说,是一把双刃剑,利与弊并存,问题的关键并不是我们如何看待,而是如何处理和面对,以达到旅游开发成本的极小化,经济效益的最大化。 2.民族旅游文化商品化正面影响 2.1树立现代商品经济意识,促进民族传统文化现代化 目前,世界面临着全球化的影响及中西文化潮流的碰撞,许多国家的传统文化正面临这许多问题,例如变异、灭绝等,于是,拯救和保护传统民族文化已经成为一项非常紧急的事情。然而,仅仅在濒临灭绝时进行保护是远远不够的,而是应该防患于未然。其实,传统的文化并不就是优秀的文化,由于其流传时间较久,所以其本身就有很多不足之处,并不能跟上现代化发展的步伐。特别是很多传统文化不具有商业性和经济性的特点,所以并不能跟上时代的发展。例如,我国南方还存在一些少数民族,其认为商品交换是不符合社会道德的,甚至在20世纪80年代的时候,商品经济迅速发展,然而在这种时代背景之下,这些少数民族还是不能接受。所以,对于传统文化的继承和保护,重点是要学习先进的文化,致力于运用先进的理念,使得传统的民族文化不断得到创新和发展,使得其现代价值逐步提升。现代商业经济是主观的,能够选择、改造、适应和融合传统文化,以旅游业作为现代市场机制,并注入传统文化当中,使得民族旅游文化商品化,这样,不仅能改善某些落后的现状,更是解决了很多地区的封闭状态,使得很多少数民族都具有了市场竞争意识,从而促进了本土的经济发展,带领了本土的经济走上现代化。例如,云南旅游胜地大理,旅游文化的商业化,不仅使白族文化得到了保护,更是带动了当地的经济发展,使得传统的白族民族文化焕发出新的活力,走上了可持续发展的道路。 2.2增强民族自信心,实现民族文化良性变迁 根据我国的部署,西部大开发战略逐步实施,这就意味着少数民族传统文化将面临着前所未有的转型过程。在这种形势之下,西部少数民族地区将面临一些问题:一方面,要绝对支持现代化的发展,与此同时,坚持我们的传统文化;另一方面,也存在着越来越大的差异,这些差异是不知道应该从哪个方面来实现这种现代文化,而且也不知道我们的传统文化到底指的是什么。如果把这种传统的文化看成是落后的陈旧事物,那么我们所说的传统文化就毫无意义了。郑晓云先生经过多年的实地研究,最后得出结论:传统并不是与现代性相反的事物,传统文化不仅可以与现代文化互相协调,而且还可以通过重构传统文化来实现现代文化。因此,要理性地对待民族文化,而不是进行简单否认和抛弃,传统文化不仅可以促进民族文化的繁荣,对社会融合水平也有总体提高。我们如何才能实现民族文化的健康变革?民族自信心就是一个非常重要的因素。民族自信心组成了我们的民族意识,其立足于对民族文化特征的肯定评价。这种自信心,不同的文化,所表现出来的也有所不同。不管对于本民族的文化,还是其他民族的文化,都要秉持着取其精华,弃其糟粕的理念,只有这样,本民族的文化才能得到发展。根据社会心理学理论,先进行自我评价,然后才有了自信,形成自我评价的因素有很多,而最常见的一种,便是来自于别人对自己的评价。也正是因为这一点,民族旅游文化的商品化,才大大增强了少数民族的文化自信心和自豪感。例如,在20世纪80年代的时候,那时候流行外来文化排斥,而且赋予了其愚昧、落后、迷信的色彩。但是在多年以后,随着我国经济建设的发展,国家的重心也放到了发展上,从而导致一些具有市场价值的文化,又重新被挖掘出来。特别是近几年来,并在几年后的劝说之后的所有者,因为经济以国家的方式,特别是近年来,旅游业的稳步发展,带动了我国的经济建设,致使民族文化也以新姿态出现在人们眼前。从此,民族文化不再被视为是落后、迷信的东西,而是被看作了传统文化的传承,本土文化的象征。随着近几年旅游业的发展,许多地区原有的一些已经被遗忘的传统文化及风俗,又被人们重新挖掘出来,不仅如此,传统的工艺也得到了继承,而且因为市场需求不断扩大发展,除此之外,传统的音乐、舞蹈、戏剧、美食等,也都纷纷被人们重新继承发展,而且,长期损坏、濒临毁灭的历史建筑物等,也都被重新修葺。通过再现这些民族文化,不仅展示了少数民族的智慧和创造力,更是唤起了人们对历史的记忆,增强了凝聚力、自信心和自豪感,塑造了良好的形象。此外,也使得外来的旅游者对本土文化有了新的认识、新的理解,这也就意味着,这些早些年濒临灭绝的本土文化又重新得到了人们的认可。总而言之,民族旅游文化的商品化,促进了各民族传统文化的复兴,提高了自信心和民族自豪感,推动着民族文化向着健康的方向不断发展。 2.3加速民族文化的世界化进程 现如今,全球化已经成为一种趋势。在这种全球化的浪潮中,传统的文化的受到了相应的影响,但是存在一大部分人,认为国家的全球化一定会影响到本民族文化的发展,这就显得太过于片面话了。全球化对民族文化所造成的影响都是双面性的,各个民族不仅能学习到外来文化,更是将本民族的文化推向了世界,让更多的人了解。如果一个民族的文化被世界化的程度越高,则说明这个民族文化被世人了解得也就越多,对于民族的发展就越有利,这就意味着民族文化将会赢得更广阔的生存空间和更多的发展机遇。因此,对于全球化对民族文化带来的影响,各族人士都在绞尽脑汁地想解决方法,争取使得本民族文化能跟上全球化的步伐。然而,民族旅游,正是传播本土文化的一种有效方式,其不需要传播媒介,从而大大加快了文化之间的相互流动。其实,许多民族都将本土的传统文化融入一些产品当中,当来自世界各地的游客购买这些具有民族传统文化的产品时,这也就意味着游客买走的不仅只是一个纪念品,更是一个民族的风俗和文化,这也就使得民族文化的生存空间大大扩大,而且还凸显出了新的价值,更有甚者,一些濒临灭绝的民族文化也因此而获得了重生。 3民族旅游文化商品化负面影响 现在许多民族的旅游文化,都体现在了商品生产上,凡是存在商品生产和商品交换的地方,其就带上了价值衡量的色彩。在民族旅游文化产品的生产和消费过程中,价值规律的作用具有以下特点: 3.1对少数民族文化的表述失真 为满足一些国家和地区旅游者好奇的心理,民族文化在示范过程中表现扭曲、表述失真。有一些民族传统文化的展示,并不是从民族特有风格及审美的角度去展现,而是故意利用其落后、迷信的一面去取悦游客,这样的做法真的是百害无益的,如果这样持续发展下去,将会导致非常严重的后果。从本质上说,这也是对旅游者的一种不尊重,对本土文化的一种羞辱。 3.2文化底蕴不足及文化再现偏颇 在20世纪90年代的时候,民族旅游在旅游业迅猛发展,于是模仿民族文化成为了一种投资趋势,更是在全国各地都掀起了一股建设的浪潮。但是,每个民族的文化都是独一无二的,想要模仿,真是难于登天,于是在模拟民族文化的建设当中,常常由于不能深刻理解当地民族文化而导致生拉硬套,使这种传统的民族文化失去了其本质,这也是对本土文化的一种亵渎。 3.3破坏性、掠夺性的过度开发 民族文化是一个深层次的东西,不是任何东西都能进行模仿的,或许民族文化的显在文化能够被模仿,比如房屋、建筑、文字、工具等,但是其内在的东西,想要模仿几乎是不可能的,例如文化、风俗等。对于这些不能模仿的方面,如果仅仅是为了利润而一味模仿,这将给本土文化带来很大的影响,更有甚者,可能会导致民族文化肤浅化、庸俗化。因此,对于旅游市场来说,民族文化并不都是适合开发的,那些具有神圣精神和象征意义的文化,还有宗教文化,都不适合用于文化的商品化。然而对于那些可以开发的显在文化,也不能一味的过度开发,在保证其真实性的同时,可以进行适度的开发,促进其发展。 4结语 总而言之,民族旅游文化商品化对于民族传统文化的传承与发展,或者用法国著名社会学家布迪厄的理论来说,旅游文化的商品化既有积极促进的一面,也有消极阻碍的一面。但是,民族旅游文化商品化对民族文化再生产的双重效应并不是在文化商品生产任何阶段都是完全一致的。考察民族旅游文化商品化对民族文化的传承与发展的双重效应不应该对之作静止、抽象、单一的理解、而应该将民族旅游文化商品化过程理解为一个不断发展的过程,作历史性的考察。目前,在我国民族地区,市场经济和商品经济相对落后,特别是有些民族的基本文化倾向或其核心的文化价值观与市场经济的基本原理甚至是相互抵触的,在这些民族中推动商品经济的发展成为当地政府工作中的一道难题。因此,鉴于民族旅游文化商品化对民族文化再生产的影响,我们应看到其消极影响的有限性,肯定其积极正面影响占主导地位,否则,就会一叶障目不见泰山,妨碍民族地区旅游业的迅速发展。 参考文献: [1]马晓京.西部地区民族旅游开发与民族文化保护[J].旅游学刊,2000(5). [2]宗晓莲.西方旅游人类学研究述评[J].民族研究,2001(3). [3]郑晓云.社会变迁中的傣族文化—一个西双版纳村寨的人类学研究[J].中国社会科学,1997(5). [4]刘晓春.民俗旅游的意识形态[J].旅游学刊,2002(1). 作者:李瑞品 单位:大理农林职业技术学院 |
旅游文化论文 |
149 | 2018-05-24 04:35:01 | 地区文化产业结构优化与建议 | 2018/5/17 | 17 | 【摘要】近年来,上海文化产业的结构性供给侧改革效果显著,在文化设计、文化演艺、文化艺术、广告及会展服务业、旅游文化服务业等方面快速增长。通过从行业、层次、区域三个角度对上海文化产业结构深度研究发现,上海的文化产业还存在结构、层次、区域等方…… | 【摘要】近年来,上海文化产业的结构性供给侧改革效果显著,在文化设计、文化演艺、文化艺术、广告及会展服务业、旅游文化服务业等方面快速增长。通过从行业、层次、区域三个角度对上海文化产业结构深度研究发现,上海的文化产业还存在结构、层次、区域等方面问题。针对这些问题,笔者借鉴国外先进地区文化产业布局经验,从主导文化产业、潜导文化产业、关联文化产业三个方面对上海地区进行文化产业布局和结构进行了优化调整建议。 【关键词】上海;文化产业结构;区域布局;优化研究 2017年上海发布“文创50条”,拟从文化强市角度深度调整上海文化产业结构,打造上海国际文化大都市品牌,以文化引领上海的工业制造、商业购物、文化旅游等产业快速发展,通过“互联网+”、“文化+”为抓手,促进上海各产业供给侧改革,将文化融入经济社会的各行各业,培养经济发展新动力。所以,从产业结构角度深入分析上海文化产业特点成为很重要的突破口,具有现实的实践意义和理论意义。 1上海市文化产业结构现状及存在问题 1.1上海地区文化产业行业结构 2015年上海市文化产业行业增加值1632.68亿元,2016年、2017年上海市文化产业增加值预计在1760亿和1900亿元左右,同比增长率保持在8%左右,占地区生产总值比重为6.5%左右,占我国文化及相关产业比重的6%左右。其中文化创意与设计行业增加值占48%、文化信息传输服务行业增加值占12%,得益于新兴文化产业如游戏产业、网络直播发展迅速,2017年新三板挂牌游戏企业中,上海挂牌游戏企业占21.7%,2017年上海同时涌现出一批网络直播龙头企业。另外,在全市文化投资、文化娱乐等方面也发展较快。但是,文化艺术行业、文化休闲娱乐行业、文化创意与设计行业、新闻出版行业等行业的总值所占比例较低,说明上海市的文化行业发展存在不均衡现象。 1.2上海市文化产业层次结构 2015年上海市文化产业“核心层”、“外围层”、“相关层”的增加值比为26:52:22,相对于全国文化产业的相关系数(42:18:40)而言,核心层低、外围层高、相关层低,说明上海市文化产业中的“核心层”的“新闻行业、出版发行和版权行业、广播电视电影行业、文化艺术行业”等四个传统文化行业在全市比重较低,发展较慢。而“外围层”的“网络文化行业、文化休闲娱乐行业、文化创意与设计行业”等三个行业大类发展速度很快,增加值占比也高,“相关层”的文化用品设备及相关文化产品的生产、文化用品设备及相关文化产品的销售两个行业大类发展慢,占比低。总体而言,上海市文化产业在全国范围内都处于领先地位,对于打造上海国际文化都市大品牌具有良好的文化基础。 1.3上海市文化产业区域结构 截止,2017年底,由上海市挂牌的文化产业园区有77家,比较均衡分布在全市16个辖区。总体而言,上海文创产业园区的特点包括:一是体量大、数量多、分布广。从园区的数量、规模、分布地理位置而言,比较合理。园区分别散落在“一轴(延安高架)、两河(黄浦江、苏州河)”的整体布局上。二是从园区类别看,上海文化创意产业园区多形态、多类型、开放度高。民营企业占81.74%,外商独资企业占17.59%,中外合资企业占8.79%,国有企业占4.4%。运作方式也有校企合作型、老建筑改造型、传统型、创造型等。三是从运作经营看,上海文化创意产业园区发展空间大、附加值高、市场需求大。四从产业布局看,上海文化创意产业园区品牌企业多、主导企业集聚度高。五从园区管理看,上海文化创意产业园区运行规范、管理制度很完善。从2015年上海市文化产业增加值区域角度来看,黄浦区、徐汇区、浦东新区为文化产业核心聚集区域,占据增加值总额35%,其余13个区的文化产业增加值差距不大,说明上海文化产业区域发展有一定的集中性,但是差异不太明显。 2上海市文化产业结构优化分析 区域产业结构优化,核心就是选择“助推主导产业、培育潜导产业、引导关联产业”,优化区域产业布局,从而完成区域文化产业的结构转化和调整[1]。 2.1主导产业选择 从上海市的文化产业各行业发展规模、发展态势、发展前景来分析,优选主导产业是文化创意与设计行业,这也政府策出台的政策不谋而合,具体发展的主导文创行业包括:广播影视的数字版权行业、电影行业、动漫行业、表演艺术行业、工业设计、服装设计等设计行业等。一是以“互联网+”战略引导打造电视剧、电影、书籍等数字版权发展;二是打造全球影视中心,培育本土原创影视作品、剧本,扶持影视产业链提档升级;三是以原创为核心培养动漫产业发展,建设动漫游戏平台、建设动漫小镇、建设电竞中心等;四是构建“东方文化”为核心的服装设计之都。文创产业发展必须同时结合全市各产业升级转型,以“创新意识”为引导,将创新理念融入文化当中,再将创新文化转化为创新成果,所以要加强“文化+科技”的创新路线,比如提升文化创意园区能级、搭建文化科技服务公共平台,培育云计算、VR技术、移动互联网、物联网等新兴信息技术在文创产业中的技术融合运用等[2]。 2.2潜导产业选择 围绕上海市定位的文化创意产业为主导,需要打通文化创意产业的内创与外延两方面的产业链。内创产业方面就是文化艺术行业,主要包括音乐表演(歌舞)、戏剧影视文学、舞蹈编导、舞蹈表演、舞台音乐剧、艺术设计(包括服装设计、建筑设计、陶艺设计、平面设计、视觉传达设计、室内设计等)、艺术表演(包括音乐、乐器、戏曲等)、艺术创作(电视剧、电影、文学、音乐、动漫等)。具体品牌包括打造上海的国际设计之都、时尚之都、国际品牌之都、国际会展之都四大品牌。文创产业的外延主要是让创意产业能够真正让市场接受,让消费者喜爱,主要的途径就是选择传统文化产业的核心产业新闻行业和广播电视行业。以构建出版产业新格局为引导,加快传统出版产业数字化转型发展步伐、推进传统出版转型升级、加快数字出版产业发展、推动实体书店升级发展等[3]。 2.3关联产业选择 围绕文创主导产业及潜导产业,选择有关联的相关产业来作为支撑,才能全力推进全市的文化产业结构优化。一是选择文化休闲娱乐产业,优化文化消费市场,将文化商业业态融入文化场所、文化节庆活动、文化街区等。二是布局文化装备产业链,以自贸区为平台,完善文化装备产业功能布局,提升文化装备技术创新能力。三是扶持旅游行业发展。旅游与文化融合可以提升城市品质,落实“一圈四区三带一岛”的世界旅游城市格局。“一圈”——都市旅游中心圈,展现上海的都市观光、美食购物、娱乐体憩特色;“四区”——市郊四大旅游区,展现了上海商务会展、主题乐园、都市度假、海滨休闲等旅游区域特色;“三带”——三条黄金旅游集聚带,展现上海市水脉、海脉、文脉、山脉特色;“一岛”——崇明国际生态旅游岛,展现上海市都市休闲度假特色。四是推进金融行业发展。从现有的国内外研究来看,金融业与文化业融合会聚集大量高附加值的行业,能够快速带动新兴产业和高科技产业发展。截至2016年,上海金融业从业人员38.42万人,分布于各类金融市场、金融机构以及金融监管和服务部门,以金融行业为基础,构建文化创意投融资体系,充分发挥产业基金撬动放大效应等。五是以信息产业服务于文化产业。现代信息产业自国际金融危机之后成为各国实体经济振兴的重要抓手,2016年上海市信息产业增加值占上海市GDP的10.4%,已经成为上海文化产业的重要基石[4]。 2.4优化产业区域布局 从文化园区的分布来看虽然区域文化产业布局比较合理,但是从文化产业融合角度来看,还需增强文化产业链的专业分工和发展,充分发挥区域聚集与扩散效应、空间成本效应,形成专业分工与合作的区域文化链。搭建文创产业公共服务平台,以浦东新区为核心,整合徐汇区、黄浦区等文化创意园区的企业,建立全市文化服务平台;提升政府服务文化创意企业水平,建立上海市文创协会,以协会引领文化创意发展;提升知识产权保护水平,鼓励文创企业申报国家和本市知识产权领域示范企业认定;提升文化市场综合执法水平,建立健全文化市场信用体系等[5]。 3上海市文化产业结构优化建议 上海文化产业发展水平已经居于全国前列,但仍存在产业聚集程度不够、产业扩散效应不突出、产业规模经济拉动不明显、产业链不完整等问题。通过与欧洲、美国等世界著名大都市圈层的文化产业对比可知,上海市文化产业还有很大的提升空间,结合我国经济发展实际,上海市还需要从以下几方面努力:1)以国企改革为引领,维持文化经济市场持续活力。从电视、电影、新闻出版社等文化国企改革入手,突出文化产业聚集效应,以市场竞争为引导,打造公平、公正、公开、高效的文化市场氛围,扩散效应反映在带领优秀的民营文创中小企业大力提升,以文化原创为核心,增加文化企业内生动力机制,提升上海国际文化竞争力和影响力[6]。2)以资本为引导,加速文化产业链深度融合。一是加大财政支持力度。充分发挥市级各文化专项资金的引导和杠杆作用。二是撬动社会资本支持力度。以文创产业投资基金为引导,撬动社会资本投入。对中小文化企业开展金融扶持,支持原创和研发,提升中小企业内创动力。三是落实税收扶持力度。落实各级政府对文化的税收减免政策,落实开展的试点企业税收减免政策,落实中小企业的科技创新税收政策,落实自贸区有关进出口政策等。3)以人才为保障,建设文创人才文化高地。人才是文创产业能否顺利实施并且产生良好效果的基石。一是吸引集聚海外优秀人才。落实海外高层次文化创意人才引进政策,简化外籍高层次文创人才永久居留证件和人才签证办理程序。二是培养高端人才。“内容为王”的文创产业需要大量的高端人才支撑,只有高端人才会有大量原创作品,这也是我国文化产业长期薄弱的重要环节问题,所以探索建设高校、企业、政府等多方合作的高端人才培养机制,从实践与理论两方面培养高端人才。三是做好人才选拔机制。建立上海青年文艺家培养计划、青年高端创意人才培养计划、优秀女设计师培养计划等多方面文创人才选拔机制,从制度上保障人才的多方面选拔和突破。四是建立优化人才培养和激励机制。以高校为依托建立文化艺术人才工作室、实训基地,鼓励高校、科研机构、企业、政府等多方面共建人才培养基地,鼓励社会企业参与人才培养,同时也要做好留住优秀人才的激励机制,比如优秀人才的知识产权、无形资产、技术要素入股等方式的激励等。 参考文献 [1]施国芳,陈朝霞,周春儿,张佑林.文化产业对上海城市经济转型发展的影响[J].浙江大学学报(理学版),2016,(01):115-121 [2]厉无畏.文化创意产业集聚区建设——以中国文化创意产业先行区上海为例[J].甘肃社会科学,2014,(03):1-6 [3]王晔君.基于DEA-Tobit分析法的上海文化产业效率及影响因素研究[D].上海:东华大学,2015. [4]李丹.上海文化创意产业发展环境综合评价研究[D].上海:上海师范大学,2014. [5]张佑林,易紫,陈朝霞,徐乐瑶.上海文化产业的影响因素与竞争力研究[J].山东财经大学学报,2017,(02):27-35. 作者:谭思远 单位:上海对外经贸大学工商管理学院 |
文化产业论文 |
150 | 2018-05-24 04:35:03 | 国内外文化产业数字化平台分析 | 2018/5/17 | 23 | [摘要]文化产业的数字化发展势在必行,而实体文化产业数字化项目表现是数字文化产业最直观的表现。目前国内有着体量庞大的文化产业实体,而数字化平台的表现则形式多样,参差不齐。通过对以图书馆、博物馆、文化遗产等类别为代表的文化实体的国内外成熟数…… | [摘要]文化产业的数字化发展势在必行,而实体文化产业数字化项目表现是数字文化产业最直观的表现。目前国内有着体量庞大的文化产业实体,而数字化平台的表现则形式多样,参差不齐。通过对以图书馆、博物馆、文化遗产等类别为代表的文化实体的国内外成熟数字化项目平台的表现加以探讨,可以为今后数字化文化产业的发展提供宝贵线索。 [关键词]文化产业;数字化平台;数字化表现形式;网络传播 文化是一个民族的灵魂,而实体文化是文化最重要最普遍的传承表现形式。党的十九大指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴、文化强民族强”,“深化文化体制改革,完善文化管理体制”,进一步肯定强调了文化创新是文化发展与传承的重中之重。 一、文化产业的内涵和局限 对于公共文化产业概念的定义,国内外都有着丰富的研究。美国学者斯科特(AllenJ.Scott)认为,文化产业是指基于娱乐、教育和信息等目的的服务产出,和基于消费者特殊嗜好、自我肯定和社会展示等目的的人造产品的集合[1]。国内学者李江帆认为,文化产业就是国民经济中生产具有文化特性的服务产品和实物产品的单位的集合体[2]。美国学者提摩•坎泰尔认为,文化产业是“指那些使用同类生产和组织模式如工业化的大企业的社会机构,这些机构生产和传播文化产品和文化服务”[3]。在我国目前沿用较多的是2004年国家统计局《文化及相关产业的分类》的定义:“文化产业是指为社会公众提供文化、娱乐产品和服务的活动,以及与这些活动有关联的活动的集合。”这些定义距明确文化产业的范围和分类都还十分模糊,也是文化产业数字化转型面临的首要困难。目前,全国各地都在大力实施公共文化的建设。以湖北省为例,经过调查统计发现,仅地市级以上公共图书馆就有104家,馆藏总量达2600余万册/件,固定资产总值达80多亿元;归于文化系统管理的博物馆有119家,总藏品量176万余件,年流通人次1800余万人。然而,基于传统模式的公共实体文化却也因其先天因素而受到许多掣肘:公共图书馆免费开放,资料齐全,但随着社会节奏的加快,大多数人由于工作和生活的压力,难以抽出大量集中的时间去阅读体验;博物馆、文化馆也都布置得美观大方,游览参观的群众络绎不绝,但相比较与庞大的整体人口基数依旧是凤毛麟角,大多数人群并没有享受到这种巨大投资带来的公共实体文化服务。这种公共实体文化本身的限制与民众不断增长的文化服务需求之间的矛盾,迫使我们寻求一种新的方向。而数字化,成为公共文化服务转型的大势所趋[4]。针对进一步实现数字化的方式,目前已经有了大量的研究和探讨,已经提出的有如构建数字化网络平台[5],如建立包括云出版、云数图在内的公共数字文化云服务[6]。而随着基于公共电信网络、有线电视网络和互联网络集成为三网融合数字传播体系的不断发展与成熟,音频、视频和数据集成服务的实现,由Wang等学者提出,三网融合工程系统与数字信息服务资源以及网络商务平台合构为三网融合信息服务产业,将会奠定数字时代人类文明的新基石[7]。毫无疑问,这将成为数字时代信息服务的战略方向,也将成为公共文化的发展方向。而要构建基于三网融合技术下的数字文化资源文化资源,通过参考国内外成功的数字文化形态,尤其是那些成功的,具有吸引力的表现形式,能为我们自己公共文化资源的数字化发展方向提供一些参考和依据。 二、国内外文化产业数字化探讨 (一)西方国家文化产业数字化项目 在国外,尤其是以欧美为代表的西方发达国家,以数字化图书馆和博物馆为主体的公共文化资源数字化发展已经较为成熟。这一方面得益于他们具有成熟的协会和理事会制度,使得建立一个权威的,跨行业、跨系统的一体化机构管理体系相对容易;另一方面,由于西方对文化科技事业广泛的社会认可与社会参与规模也使得其可以获得更多的资源、技术、人才力量支持。如美国早在1996年成立了博物馆与图书馆服务协会(InsittuteofMuseumandLibraryServices,IMLS),用以对全美数字化文化资源整合进行宏观管理和支持。欧盟的MICHAEL文化协会,英国的英格兰艺术理事会(ArtsCouncilEngland,ACE),还有加拿大的加拿大图书档案馆(LibraryandArchivesCanada,LAC)也都具有类似的功能。而在美国更是出现了美国数字公共图书馆(DigitalPublicLibraryofAmerica,DPLA)这样典型的数字化文化资源整合平台,至今已收录了来自全美及各地图书馆、档案、博物馆的文化资源及文化遗产1600余万项,在传播和表现形式上也不再是仅限于网页和文档,而是开发了多达34种App,通过连接到其在全世界16个内容枢纽和21个服务枢纽,为用户提供了丰富的接入和获取数字资源的方式及体验[8]。在东亚,2007年召开的中日韩部长会议业已达成协议:三国将互相尊重各方的文化多样性并在文化遗产资源开发和保存、知识产权保护等方面开展合作。西方数字化文化资源整合的另一个特点是其资金及资源保障制度。在资金方面,除了以政府财政拨款作为资源整合项目的资金来源,还具有基金会资助、公司资助、组织机构捐款、个人捐款、自筹等多种形式。如DPLA项目就主要由IMLS、国家人文基金会等国家机构以及包括如艾尔弗•斯隆基金、比尔和梅林达•盖茨基金会等在内的多家基金资助建立。数量众多、规模庞大的基金会推动了美国公共事业的发展[9]。另外,欧美的税收体制也是对图书馆、博物馆、档案馆等公共事业赞助的重要保障。如美国政府鼓励企业、社会团体及个人向公共文化服务机构捐赠,美国税法规定企业和个人捐助社会公益事业可减少纳税额[10]。而在资源保障方面,广泛的民众参与制度又为文化资源整合提供了方便。如爱因斯坦档案馆的数字化项目(TheAlbertEinsteinArchivesDigitizationProject),最重要的一点便是得益于其助手和学生的整理与捐赠[11]。总之,多样化的资金及资源保障制度也是欧美国家数字化文化资源整合的一个非常重要的特点。 (二)我国文化产业数字化项目 与国外繁多的项目及研究成果相比,国内关于文化资源数字化的研究相对有限,在整合与传播、表现形式方面更是极为分散,更缺少通过数字管理技术将文化资源数据系统化的学术研究。数字图书馆是到目前为止我国建设发展比较丰富的数字化文化项目。这一方面源于相关部门的重视,早在2000年便经国务院批准由中国国家图书馆发起了“中国数字图书馆工程”;另一方面得益于数据库的发展及来自广大高校的支持,包括中国期刊网、重庆维普中文期刊数据库、人大报刊复印数据、万方、超星、方正等在内的一千余家国内主要数据库成为数字图书馆最主要的资料来源[12]。而这同时也带动了高校数字图书馆的蓬勃发展。我国的数字化博物馆项目建设也正具有极高的热度。据统计,全国数字博物馆总数已达4000余家。以数字化湖北省博物馆为例,共展出了馆藏的90件精品,内容包括图片,文字介绍,讲解音频,相关历史知识链。同时在前期调查采访中湖北省博物馆工作人员也表示正在学习故宫博物院的360紫禁城全景虚拟漫游、首都博物馆的网上体验馆等方式,打算推出虚拟湖北省博物馆数字展厅。可以说,国内的数字博物馆发展至今也具备了包括丰富的文物资料,多样化的展示方式以及具有特色的主题等一系列优势[13]。然而,不同于DPLA这样涵盖了整个美国书籍、档案、文物甚至大量非物质文化遗产的数字化文化大集合,国内数字化博物馆的发展与图书馆呈现出相对独立的局面,这就导致了国内无论数字化图书馆还是数字化博物馆,其表现方式都显得单调,缺乏一种“数字化体验”[14]。这是由于国内的公共文化资源几乎全部由国家掌握,文化资源数字化的工作也都是由相关文化部门统筹安排,使得各部门之间相对独立。同时,国内文化部门都还处于一种制度性依附之中。这种依附使得数字化图书馆或博物馆的建设可以从政府财政中获得足够的资金和文化资源支持,而不需要关注盈利的问题,但同时也使得它们的主流形象表征延续了实体博物馆的专业-知识型表征模式,即试图延续其“不容置疑的声音”,“在最初闯入万维网时,许多艺术博物馆实际上都试图把那种不容置疑的声音引入一种新技术”[15]。就使得观众似乎感觉自己身临其境地漫步在数字化的文化旅途中,但路线及其所能预期的体验都是给定的,所谓的互动也不过极其有限,更多的经验与诉求都没有表达或满足的途径[16]。相比较而言,DPLA除了资料阅读和展示,还提供了诸如历史图像和视频剪辑,历史主题机器人助手,多种方式社交软件互动等丰富的娱乐功能用以提升用户体验。另外,我国文化资源数字化的工作有许多是由高校负责承担,这就更使得其效果注重教育、学习的评价指标,而忽视了用户娱乐、体验的需求。关于非物质文化遗产类、民俗类、旅游类文化项目,其数字化在国内就更多地停留在研究层面,而现有比较成功的案例或项目出现。据调查湖北省有257项国家级非物质文化遗产,成功数字化的寥寥无几。有研究提出数项非遗项目的数字化保护措施,包括视频纪录片如《舌尖上的中国》、电子书及电子绘本、专题网站、虚拟视频等,无疑都是可行的[17]。 三、结语 本文通过对比分析国内外文化产业数字化项目的表现,阐述了国外数字文化整合可借鉴的方面和相对我国建设发展的优势等。我国数字文化产业今后的发展方向也应考虑到上述优劣条件,建立健全网络传播服务过程中的文化的推广与管理制度,提高我国文化产业数字化的表现力,推动并完善文化产业数字化的建设。 作者:王汉熙 马原 |
文化产业论文 |
151 | 2018-05-24 04:35:06 | 文化产业复合型人才培养策略 | 2018/5/17 | 14 | 摘要:本文分析了我国文化产业人才现状,阐述了产业融合视域下文化产业复合型人才培养的问题,探索了产业融合视域下文化产业复合型人才的有效培育策略,以加快复合型文化产业人才培养,促进文化产业在产业融合背景下的发展。 关键词:产业融合;文化产业;…… | 摘要:本文分析了我国文化产业人才现状,阐述了产业融合视域下文化产业复合型人才培养的问题,探索了产业融合视域下文化产业复合型人才的有效培育策略,以加快复合型文化产业人才培养,促进文化产业在产业融合背景下的发展。 关键词:产业融合;文化产业;复合型人才;培育;策略 产业融合是我国产业发展的未来趋势和必然选择,能够有效优化产业结构提高产业竞争力,促进我国区域经济一体化的发展。在产业融合视域下,我国文化产业积极与旅游业、制造业等相关产业进行融合。并且,在产业融合视域下,我国对复合型文化产业人才的需求量较大。文化产业人才不仅要具备文化产业发展技能,而且还必须了解其他产业的发展,具备产业融合发展的综合素质和能力。然而现阶段我国复合型文化产业人才十分匮乏,复合型文化产业人才培养已经成为我国人力资源管理的重要任务,政府、企业及高校积极探索文化产业复合型人才培养的科学途径。研究产业融合视域下文化产业复合型人才的有效培育不仅能够满足文化产业对复合型人才的需求,而且对文化产业发展意义深刻。 1我国文化产业人才现状 1.1文化产业复合型人才匮乏 在产业融合视域下,我国文化产业的发展对复合型人才的需求量较大。然而现阶段,我国文化产业的复合型人才十分匮乏,大多数从业人员都是文化产业相关专业背景,缺乏对其他专业知识的了解,不适应产业融合视域下文化产业的发展。并且,我国人才培养工作跟不上文化产业发展的步伐,高校、企业等单位缺乏对复合型人才的培养,复合型人才短缺已经成为我国文化产业在产业融合视域下面临的严峻问题。 1.2文化产业从业人员素质不高 现阶段,我国文化产业从业人员素质不高,从业人员的能力难以满足产业融合的要求。具体来讲,有些从业人员的文化素养较低,学历水平不高,缺乏对文化知识的系统学习,不利于文化产业的发展。并且,有些从业人员缺乏文化创新能力,文化创新意识薄弱,在文化产业发展过程中一味按部就班,缺乏文化创新,不利于产业融合视域下文化产业的创新发展。另外,还有一些从业人员缺乏经济知识与市场管理能力,仅仅了解一些文化专业知识,难以适应市场经济背景下的文化产业发展。 1.3文化产业人才培养体制滞后 我国文化产业人才培养体制比较落后,高校和企业的人才培养严重不足。具体来讲,很多高校都没有及时了解我国产业发展的变化,没有根据产业融合的发展培养复合型文化产业人才。在这种情况下,高校文化产业人才培养模式滞后,只注重学生对文化产业知识的学习,而忽视了学生对旅游行业、服务行业、制造业等相关产业的学习与了解。另外,在产业融合视域下,有些企业只重视人才招聘而忽视了人才培养工作,没有对现有的从业员进行培训,员工的产业适应能力较低。 2产业融合视域下文化产业复合型人才培养存在的问题 2.1高校教育方面 2.1.1复合型人才数量较少产业融合的发展提高了社会对文化产业人才的要求,高校教育应及时根据文化产业人才要求开展人才培养。然而现阶段,高校教育发展与社会经济发展仍然存在着一定的差距,有些高校忽视了产业融合的发展,没有根据产业融合对文化产业人才的要求开展人才培养工作,导致高校复合型人才培养缺失,复合型文化产业人才数量较少。2.1.2复合型人才培养质量不高虽然有些高校在产业融合视域下十分重视文化产业与其他产业的融合发展,并加强培养复合型文化产业人才。但是,这些高校在教育过程中缺乏对产业融合的了解,没有掌握产业融合视域下,文化产业与旅游业、餐饮业、制造业等产业的融合状况,难以根据文化产业与其他产业的融合状况制定符合产业融合要求的人才培养方案,导致高校复合型人才培养的质量不高。2.1.3教师能力不足高校教师在复合型人才培养过程中发挥着关键作用,直接影响复合型文化产业人才培养的质量。然而,在实际教育过程中,很多高校教师的教学能力不足。具体来讲,高校教师长期从事教育工作,缺乏对文化产业了解,只能从电视报道或网络新闻上了解产业融合视域下我国文化产业的发展现状,缺乏产业融合视域下,文化产业工作实践,不了解文化产业对复合型人才的具体要求,人才培养目标存在着一定偏差,严重影响复合型人才培养的质量。另外,还有一些高校教师固守传统的教育方法、教育内容和教材,没有将产业融合视域下文化产业的发展作为人才培养的基础,忽视了复合型文化产业人才的培养。 2.2企业方面 有些文化企业缺乏对国家文化产业发展政策的了解,没有及时关注我国产业融合发展的相关政策和要求,忽视了文化融合背景下文化产业的发展,缺乏培养复合型文化产业人才的意识。并且,这些企业在发展过程中将目光集中在文化产业,忽视了文化产业与旅游业、餐饮业、制造业等产业发展的关系,没有积极培养既懂文化产业知识又了解其他行业发展的复合型人才。另外,还有一些企业虽然能够充分认识到产业融合视域下文化产业与其他产业融合的重要性,并对文化产业的发展方向进行了预测。但是,部分企业缺乏对人力资源的重视,忽视了人才对企业发展的最重要性,缺乏人才培养机制,没有定期组织复合型人才培训工作,复合型文化产业人才培养缺失。 2.3政府方面 政府在我国复合型文化产业人才培养中发挥着重要作用,然而,有些地方政府在产业管理过程中,忽视了人才培养工作,没有对复合型文化产业人才培养进行科学指导。具体来讲,有些地方政府将重点放在产业融合政策的落实上面,加强文化产业与旅游产业、餐饮业、制造业等行业的融合,而忽视了产业融合视域下的人才培养工作,没有制定复合型文化产业人才培养的标准和培养方案。另外,还有一些地方政府仅仅以文件的形式指导复合型文化产业人才培养工作,没有为复合型文化产业人才培养提供资金、人力等方面的支持,也没有对开展复合型人才培养的相关企业提供财政扶持和税收优惠,严重阻碍复合型文化产业人才培养的开展。 3产业融合视域下文化产业复合型人才培养的策略 3.1政府方面 3.1.1转变政府部门思想政府应积极转变发展思想,重视人才对经济发展的重要作用,加强人力资源开发与培养工作,在产业融合视域下,积极培养复合型文化产业人才,不断增加复合型文化产业人才的质量。为此,政府部门应深入落实产业融合政策,根据产业融合政策制定文化产业的发展措施和复合型文化产业人才培养的计划与标准,落实文化产业复合型人才培养工作。并且,政府应加强对高校和企业的复合型文化产业人才培养的引导,制定复合型文化产业人才培养的相关政策,加快复合型文化产业人才的培养。3.1.2加大政府投入政府的资金、物力等方面的投入是复合型人才培养的重要保障,因此,政府应重视自身在复合型文化产业人才培养中的作用,积极加大对复合型文化产业人才培养的投入。为此,政府应加大对开展复合型文化产业人才培养相关企业的投入,制定相关的税收优惠政策,设置专项的企业复合型文化产业培养资金,为企业复合型文化产业人才的培养提供政策和资金支持。并且,政府应加大对高校教育的投入,在高校开设文化产业相关专业,并设置文化产业专业教学相关资金,为高校复合型文化产业人才培养提供充足资金,确保高校复合型文化产业人才培养的顺利开展。同时,政府应加强对高校复合型文化产业人才培养的指导,参与高校复合型文化产业人才培养方案和培养目标的制定,确保高校复合型文化产业人才培养为文化产业发展而服务,使高校复合型文化产业人才培养符合产业融合视域下文化产业的人才需求。 3.2企业方面 3.2.1转变用人观念文化企业在产业融合视域下应充分重视复合型文化产业人才对企业的重要性,积极转变用人观念,重视人才培养和人力资源开发工作。为此,文化企业应不断提高文化产业从业人员的招聘标准,要求员工具备文化产业相关知识及其他产业的相关知识,使员工能够适应产业融合视域下文化产业的发展。并且,企业应积重视优秀人才和拔尖人才的培养,积极培养企业发展的储备力量,重视复合型文化产业人才培养工作。另外,文化企业应不断提高员工待遇,优化员工的工作环境,以留住复合型文化产业人才。3.2.2加强员工培训文化企业培养复合型文化产业人才应加强员工培训工作,这是因为,员工培训是企业培养复合型文化产业人才的主要途径,为了丰富企业的复合型文化产业人才,企业必须强化员工培训工作,完善员工培训制度。为此,文化企业应根据产业融合视域下文化产业发展的人才培养定期开展员工培训,要求员工学习产业融合的相关知识,掌握能够与文化产业融合发展的其他产业知识与技能,进而提高员工对产业融合的适应能力,实现复合型文化产业人才培养。另外,文化企业应充分发挥员工培训的激励作用,开展员工培训考核,对培训表现较好的员工进行职位升迁激励或资金激励,并要求考核不合格的员工继续培训,强化复合型文化产业人才的培养。 3.3高校方面 3.3.1创新人才培养模式针对产业融合视域下文化产业的复合型人才要求,高校应积极创新文化产业人才培养的模式,加强复合型文化产业人才的培养。为此,高校应积极完善文化产业相关专业课程,在文化专业中引入旅游专业课程、制造业专业课程、餐饮业课程、经济学课程、金融课程等课程,丰富学生的知识体系,拓宽学生的知识范围,使学生全面了解产业融合视域下文化产业发展的相关知识。并且,高校应积极优化专业设置,根据产业融合视域下文化产业的发展积极设置文化旅游专业,强化学生对文化知识与旅游知识的学习,培养文化旅游专业人才,为文化产业与旅游产业的融合发展提供复合型人才。3.3.2优化人才培养环境高校应积极优化文化产业人才培养环境,促进复合型文化产业人才的培养。为此,高校应加强文化建设,积极营造良好的校园文化氛围,提高学生的文化意识,并向学生介绍文化产业发展的相关知识,让学生了解产业融合视域下文化产业的发展方向及人才需求。并且,高校应积极根据产业融合视域下文化产业的复合型人才需求加快复合型人才培养的步伐,更新教师的教育观念,提高教师对复合型人才培养的重视,加强教师的文化产业实践,优化教师的复合型文化产业人才培养效果。另外,高校应积极改革文化产业相关专业的教学评价,将学生产业融合适应能力、文化专业能力、其他产业知识与技能作为教学评价的重要依据,强化复合型文化产业人才的培养。 参考文献 [1]孔永和.旅游产业与文化产业融合发展的路径选择——以河北省为例[J].社会科学论坛,2016(10). [2]赵华.旅游产业与文化产业融合运作模式研究[J].兰州教育学院学报,2014,30(12). 作者:张丽丽 张亚宁 单位:秦皇岛职业技术学院 河北省社会科学院 |
文化产业论文 |
152 | 2018-05-24 04:35:09 | 古代文学史研究性教学改革研究 | 2018/5/17 | 13 | 摘要:基于对教师为主,教材为主要知识载体,学生为被动教学对象的传统教学模式弊端反思的基础上,在针对传统教学模式进行改革的诸种措施中,提倡研究型教学是其中重要的改革维度,此种教学模式在国内外的教学实践中颇有成效。研究型教学主张教学与科研相结…… | 摘要:基于对教师为主,教材为主要知识载体,学生为被动教学对象的传统教学模式弊端反思的基础上,在针对传统教学模式进行改革的诸种措施中,提倡研究型教学是其中重要的改革维度,此种教学模式在国内外的教学实践中颇有成效。研究型教学主张教学与科研相结合,以研究和问题解决为主要教学方法,以提高学生的研究和实践能力为主要目的。在我国高等教育实践中,研究型教学受到重视并得到推广,但在具体实践中仍存有诸多问题,针对存在问题,文章提出了相应的改革完善的措施。 关键词:中国古代文学史;研究型教学;教学模式 目前国内高校的中国古代文学教学大多采用以中国古代文学史为基础主干课,辅以专题选修课或经典导读课的格局。专题选修课和经典导读课受限于师资力量及授课教师的研究专长,各高校开课情况参差不一。中国古代文学史则以专业基础课的地位,成为各高校必开课程。因此,本文所论主要针对中国古代文学史教学展开的。 一、中国古代文学史传统教学模式的弊端 自建国以来,中国古代文学史教学便形成以教师为主导,以教材为主要知识载体,以学生为教学对象的教学模式。此种教学模式便于教师汰粗取精、系统深入地为学生传授知识,帮助学生形成对浩瀚漫长的中国古代文学的框架性认识和一定文学规律的掌握。但这种教学模式存在种种弊端而久为诟病。其弊端主要有以下几点:首先,过分注重知识传授而忽略能力培养。坚持以此种教学模式为主要授课方式的教师普遍认为,教师讲授是在有限宝贵的课堂时间系统深入传授知识的最佳途径,如果在有限的课堂时间内不能高效深入地将知识传达给学生,便是对教学时间的浪费和对学生的不负责任。就其背后的观念而言,其本秉承的是教学即知识传递,教师相对学生具有知识、能力的优越性,对学生的自我学习和自我管理能力缺乏自信。正是因为对教师传授知识的过分重视,从而挤压了对学生各方面能力培养的时空与机会;其次,教师是此种教学模式的主体,故此教学模式的普遍形态是教师一言堂、满堂灌,学生学习完全处于被动和被忽略状态,学习兴趣难以充分调动,以致学生“上课抄笔记,考前背笔记,考试答笔记,考后全忘记”。学生被动、机械性地参与学习与学习效果考察,学习积极性和主动性被残酷扼杀,严重影响知识获取累积扩增的效果,不仅违背了此模式的教育初衷,而且是对学校教育根本目的的背离;再次,此教学模式下成长起来的学生普遍缺乏创新性。由于此模式关注的是教师如何教,而非学生如何学,即其重心是教学而非学习,学生成了教师课堂个人表演的观众,学生实际遭遇了此教学模式下貌似地位重要实际边缘化的尴尬境遇。在边缘化的处境中,学生无法获得自主持续学习的方法和学习能力的锻炼,在刻板的教学与学习考察中,学生思维的活跃性受到打压,并最终成为毫无创造力的现代教育成品;最后,此教学模式已脱离时代,难以适应时代新趋势。互联网的广泛应用,慕课、公开课等网络课程学习平台,使知识以密集爆发态势呈现,知识获取相对容易便捷,知识更新也在以几何级速度增长。仅以固有知识传递累积作为学校人才培养的目标,使学生进入社会后难以适应快速多变的时代,从而无法获得在社会立足的依撑。 二、中国古代文学史教学模式改革 传统教学模式的弊端已渐渐为人们所意识到,并由此从多方面尝试教学改革。首先,转变教育理念,变教师如何教为学生如何学,如何具备创新能力和解决问题;其次,增加对学生各方面能力的培养与锻炼;再次,充分信任学生,增强学生的自主学习,提高其对学习过程的参与度。总之,在新教学模式中,学生成为主体,成为中心,教师“不是单一的知识灌输者,而是知识方法的指导者;不是单调的结论的宣布者,而是制造问题引发怀疑的启示者;不是雄辩于讲台的演说者,而是退隐于幕后的设计者;不是占据教学活动的中心,以权威话语施之于学生的征服者,而是放弃话语霸权与学生平等对话的参与者。”[1]在对传统教学模式改革的过程中,人们尝试了如讨论法、案例法、启发式教学、建构主义学习理论等诸多方法、理论,这些方法理论对传统教学模式改革起到很好的推动作用。而在教学改革大潮中,研究型教学日渐进入人们的视野,成为创建新教学模式的崭新窗口。 三、研究型教学溯源及其在中国古代文学史教学实践中的反思 研究型教学是源自欧美的教育思想。在19世纪,德国著名教育思想家洪堡便提出大学教学应与科学研究相结合的思想。1916年,美国哲学家、教育家杜威创立了“问题教学法”。1959年,美国心理学家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳提倡“发现法”。20世纪70年代,美国面对大学教育质量问题,提出教学与科研相结合予以应对,大力提倡研究型教学。1983年美国高等教育质量委员会发表的调查报告《国家处在危机之中》,明确要求学生采用研究与问题探讨的方法进行学习,以提高学生的研究能力和实践能力。1998年,博耶委员会发布的报告《重建本科教育———美国研究型大学蓝图》,指出“研究型大学应对其课程和主流教学形式进行重大反思,建立以研究为基础的教学模式。”[2]由此,美国大学本科教育正式进入向研究型教学转变的改革。当今美国高校83%的教师主要采用讲授法进行课堂教学,但研究型教学方法却是大多数美国教师必然渗透在教学中的因素。“研究型课程己成为欧美许多研究型大学课堂教学所采用的主要形式之一。以研究为本的教学,要求每门课程都有需要学生亲自去探索的问题领域,每个教学环节都有需要学生去研究和探索的机会。美国的一些研究型大学要求学生提交科研论文或科研计划的课程非常多,如在加州大学伯克利分校,本科课程计划中就有5门特别研究课程,学生需要通过参与科研实践,才能获得本科毕业总学分1/6的学分。”[3]斯坦福大学则开设了近200门研讨课供本科生选修。伯克利大学有“新生讨论课项目”,杜克大学则要求学生大一新生必须参与研讨课程。目前,研究型教学已在几十个国家和地区实施、推广。2000年左右,国内开始关注到研究型教学,并将之视为对抗传统教学模式所带来的大学教育弊端的有力武器。北大、清华、复旦、浙大等高校率先进行以研究型教学为目标的教学改革。其中清华开设了200多门研究型课程,并改革了学业考核方式,采用了课题论文、口试答辩等新途径。在中国古代文学教学方面,研究型教学也日益受到重视,得到广泛推广,取得良好的教学效果。在教学过程中,教师有意识地淡化知识传播的权威者姿态,以平等合作的态度跟学生展开学习探究;教师有意识地在教材基础知识之外,增加学术前沿信息的介绍;注重加强对学生探究能力的培养,培养学生发现学术问题,收集资料,分析问题,解决问题的兴趣,并在研究方法上给予学生积极指导;在学业考察上,逐渐改变一卷定终生为注重学习过程、创新能力的考察。种种举措不一而足,极大改变传统古代文学教学的刻板、沉闷、无生机的局面。但同时,因中国古代文学研究型教学正处在探索阶段,不可避免地存在诸多问题与不足。首先,对研究型教学理念的理论认识不足。研究型教学该如何进行界定,是“研究领先的教学”“研究取向的教学”“研究为本的教学”“研究支持的教学”[4],还是四种类型兼具的教学模式。研究型教学的本质特征、类型等问题需进一步明确。以及研究型教学与传统教学模式下的启发式教学、讨论法等有何本质区别等,都需要建立在人们对研究型教学有更深认识的基础上。其次,研究型教学实践的体系性尚待完善。目前的研究型教学改革,大多是基于教师对研究型教学教育思想理解的基础上,个体性的自发的教学行为尝试,缺乏系统的组织与引导。同时,由于教师个体对研究型教学教育思想理解的差异,研究型教学实践参差不齐。故而,目前的研究型教学改革实践呈现为散点式、强弱不一的局面,基本上是在传统教学模式基础上的小打小闹。这一方面未从根本上动摇传统教学模式的根基,另一方面对研究型教学实践而言太过零星不成体系,削弱了教学改革的力度。再次,研究型教学的学科适应性需继续加强。人们对研究型教学教育思想的认识大多停留在教育理论本身,如何将此种教育思想切实应用到具体学科教学中,探讨二者结合的最佳形态的努力还需大大加强。中国古代文学在研究型教学模式下该如何进行,是取消现有课程模式,另起炉灶,还是在维持现状的同时进行改革,都是需要进行认真思考的问题。最后,研究型教学的政策扶持力度不够。研究型教学是教学改革的必然趋势,已在欧美教育界效果卓著,并为国内大学教育领域普遍认可,以致成为国家的教育导向。但反观国内大学教育领域,相应于研究型教学的政策及配套扶持激励政策远远不够完善,成为制约研究型教学改革的一大因素。 四、中国古代文学研究型教学完善策略 结合中国古代文学教学实际和未来指向,研究型教学改革应从以下方面入手。首先,从学校乃至国家层面,对研究型教学展开全面而灵活的政策扶持。具体应涉及教学、职称、考核评价政策等多方面。研究型教学改革的获益者是学生,但教学改革的主体却是教师。研究型教学是对传统教学模式的根本性改变,对教师的时间、精力、教学科研能力都提出很高的要求。要实现现有高校师资向研究型教学师资队伍的转变,必须要有宏观政策的积极引导方可实现。其次,进行课程结构调整。取消中国古代文学史基础主干课的地位,削减其课时量。大量增加中国古代文学专题导读课和研讨课的权重。中国古代文学史的框架式教学僵化学生思维,浅化文学历史存在,背离文学的人文精神,其弊端久为诟病。如何正确解读文学现象,培养共情能力,探索文学规律,合理转化传统文学资源应作为中国古代文学教学的重点。而这些都要建立在对中国古代文学资料细致、认真感知、理解、探究的基础上的。中国古代文学的研讨课、导读课可以充分承担这样的任务。同时,中国古代文学导读课和研讨课对于活跃学生思维,增强其解决问题以及知识创新的能力同样具有显著效果。再次,以探索创新为根本教育理念,针对学生知识状况及课程性质采取不同形式的研究型教学。大致可分为研究思维、研究方法引导型教学和学术研究实践类教学两大类,旨在培养学生从知识消费者成长为知识创造者。前者可以是专门的研究思维与研究方法专题课,也可以将二者以案例形式强力渗透在专业课程教学中,用以配合教师讲授法展开。后者可以是课堂教学中进行的研究实践教学,也可以是课堂之外以兴趣小组、项目研究等形式而存在的研究实践教学。两者形式的灵活性均迥异于传统教学模式下固化的教学样态,这在为教学增加活力的同时,学生也因得到适合其自身条件的灵活而多元的研究型教学而获得能力与思维品质的极大提高。 参考文献: [1]杨清之,范潘,胡小城,等.“古代文学教学笔谈”,海南师范学院学报(社会科学版),2004(6). [2]刘宝存.“美国研究型大学本科生教育重建:进展、问题、走向”,外国教育研究,2004(6). [3]高永军、施宙、赵洪挺.“略谈研究型教学模式的提出与实践”,科教导刊,2010(9). [4]汪霞.“大学研究型教学中的研究”,教育发展研究,2007(11). 作者:白宪娟 单位:兰州大学 |
古代文学论文 |
153 | 2018-05-24 04:35:14 | 古代文学作品改编意义 | 2018/5/17 | 15 | 摘要:以当代流行的改编剧为例,一直以来很多编剧与导演都热衷于古代文学作品向影视剧的改编,尽管人们对其评价不一,但这一还原经典的形式对文化的传承与发扬而言无疑起到了巨大的作用。而为了提高改编质量使其价值得到真正体现,就要求编剧与导演围绕其创…… | 摘要:以当代流行的改编剧为例,一直以来很多编剧与导演都热衷于古代文学作品向影视剧的改编,尽管人们对其评价不一,但这一还原经典的形式对文化的传承与发扬而言无疑起到了巨大的作用。而为了提高改编质量使其价值得到真正体现,就要求编剧与导演围绕其创作原则进行研究,合理采用一些手法。鉴于此,以《桃花扇》为例,对古代文学作品的改编进行探讨与研究。 关键词:古代文学作品;改变;桃花扇 在社会经济不断发展的背景下,人们的物质生活条件得到了极大的改善,他们对丰富精神生活也提出了更多的需求,尤其是在阅读这一块。随着现代文学的发展,人们对阅读作品提出的要求越来越高。从古至今,人类文学史上涌现出大量的优秀作品。而现在大量的文学作品,尤其是名著很多都被改编成影视作品。不管是网络文学,还是漫画作品,其在荧幕上展现给人们的内容往往是经过一定的改编而来的。文学作品的改编,有利于文化的传播,有利于传统文化通俗化。在今天的社会,在快速的生活节奏下,很少有人愿意花费大量的时间和精力用于阅读和鉴赏文学作品。对于《桃花扇》这种优秀的文学作品,普通老百姓很难理解和感受。自然更无法理解其中的奥妙。而文学作品改编成影视剧却能够达到这一目的。可以普及经典,提高人们的审美和文化素质。影视作品具有直观性,可视性,因此它有大量的受众。使读者变成了观众。但是这也就存在一个问题,文学作品与影视作品之间的矛盾。从文学真正的意义上来讲,有其深刻的意义,高超的写作手法,含蓄的魅力,是对读者想象力的激发。这是影视作品无法达到的。这就对文学作品的改编和表现形式提出了很高的要求。但是现在对文学作品的改编却存在着各种各样的问题。尤其一些编剧不负责任地改编,使得影视作品缺乏深度。关于这些改编剧作,人们的评价向来都有着巨大的差异,并且大部分情况下都是以贬为主。以古代文学作品的改编为例,人们往往并不认可对传统优秀作品的改编,其中清代孔尚任的《桃花扇》就曾经以电视剧、电影等不同形式出现在人们眼前,尽管这些影视作品的创作基础都是源自于孔尚任的《桃花扇》,然而受限于艺术水平的差异,作品的质量往往存在很大的区别。为了获取大众的认可与肯定,就必须保障改编剧作的质量与水准。因此,针对改编剧的方法研究具有重要意义。[1] 一、影视作品改编存在的问题 首先,要正视当下各种改编剧的问题。如今,对文学作品加以改编,拍成电视剧、舞台剧等等影视作品的情况很多。但是往往存在着对于文学作品的不尊重和曲解,存在着各种各样的问题,使得观众无法接受,很难取得好的效果。文学作品的改编过程中,存着着刻意的炒作现象,媚俗而没有深度。为了商业利益不顾文学作品的精髓和传达的价值。这样的影视剧播出以后,文学作品的魅力没有表现出来,对观众没有吸引力。因此,在文学作品的改编中,要充分理解作品深意,要为广大观众提供好的精神享受,力求让更多有价值和有意义的东西带给观众更多的收获,使文学作品真正得以传播,和影视作品相得益彰,共同促进,为人们的生活提供美的享受和精神上的愉悦。以《桃花扇》为例,对于它的改编,不应该改变其主线,不应该将二者的爱情作为主要内容加以大篇幅描写和细节化。为了迎合市场和收视率,硬生生将它改编成古装的言情剧,这是不可取,也是不合适的。这就需要编剧和导演正视这些问题,端正态度,在二者之间把握一个平衡。 二、文学作品改编的意义 影视作品的改编,带给观众的感染力是最直接的。艺术是对真善美的赞美与宣扬,对假丑恶的讽刺和鞭挞。文学作品是抽象的艺术,需要一定的阅读能力和鉴赏水平,要靠读者发挥想象力来引起共鸣,而影视作品是直观的艺术,通过观众的眼观耳听感知形象的美,艺术的价值。真善美使人向善,使人迷途知返。假丑恶使人厌恶,让人痛恨。这些都能通过影视作品直观地展现到观众面前,从而起到教育启迪大众的作用,进而也传播了文学作品,弘扬了传统文化和价值观。所以文学作品的改编技巧和方法尤为重要。 三、明确改编目的 随着现代社会经济的迅猛发展,人们的生活节奏越来越快,很多人的阅读时间越来越少,而一部古代文学作品往往需要大量的时间去品位与研究,这显然已经不再适应现代人类的阅读需求。[1]与此同时,在快餐式的大众文化的冲击之下,越来越多优秀的古代文学作品所处地位显得十分尴尬,很多人仅仅是听说过名字,但对作品的内容却完全不了解,甚至一些作品完全不为人知。[2]为了传承与弘扬传统文化,将文学经典再次呈现到人们的眼前,就需要采取符合现代人需求的表现形式,而改编剧就是其中一种,由此可见改编的目的与意义。为了使改编目的得到明确,首先就要求编剧与导演秉持端正的态度。在对作品进行改编的过程中,他们必须具备强烈的责任意识,满足商业需求无可厚非,但是作为剧组的核心,编剧与导演对全局的影响十分重大,所以导演和编剧对于文学作品的深刻理解和正确定位至关重要,要有明确的改编目的和方向。如果他们没有明确的目的,那么就谈不上对整部作品作走向的把握与控制。其次,演员端正态度也十分重要。他们需要深入研究剧本,同时也要对原著有所了解,对原著中的人物性格进行揣摩,对人物行为进行细致分析,在心中构建起丰满立体的人物形象并构建起人物关系,设身处地,认真揣摩和体会,如此才能够更好地入戏,更精准全面地塑造人物,在表演中将原著作者的思想情感充分展现出来。此外,作为剧组的其他工作人员,尽管他们属于幕后工作者,但是他们认真、负责的态度也影响着整个改编剧的质量与效果。然而目前很多剧组对此并不重视,而恰好他们对细节的把握才是关键。细节的处理能体现整个剧组的态度,对于全剧质量十分重要。要尊重观众,接受观众的鉴赏和批评。在工作实践中,必须要求剧组工作人员严格遵守剧本要求,同时与原著相结合,在尊重原著的基础上,适当添加一些创造性因素,如此才能够使作品改编更加合理、新颖。 四、尊重原著主旨 与原创剧不同,改编剧与原著尽管有着密切联系,但终究不同于原著。然而,作为改编剧的核心,必须严格遵循原著主旨,基于此进行的改编剧创作才能够真正有价值。而如何做到尊重原著主旨呢?首先要求对原著主旨有所把握,对原著要表达的精神深刻理解。例如《桃花扇》中尽管整篇都对离合之情加以叙述与描写,然而其真正的意图则是将兴亡之感展现给读者。如果这一主旨在改编剧中没有得到体现,那么采用再高明的渲染手法,也难以真正表现出剧中人物的情感与思想。当然不可否认的是,尊重原著并不代表一味地照搬,而是要求改编对主旨不会产生本质的影响。例如,1963年中国西安电影制片厂摄制,由孙靖导演的电影《桃花扇》就取得了成功。影片中充分还原了原著内容,仅仅对结尾部分没有按照原著作者的意思设置剧情,而是对现代剧作家欧阳予倩的同名话剧结尾加以借鉴,尽管这并不符合原著,然而对整部剧作主旨的影响并不大,观众依然能够对“桃花扇底托兴亡”有所感悟。[3]与此同时,该部影片结尾中侯朝宗的出场采用清人装扮,恰恰与“留发不留头”的历史背景相照应,并没有与历史相悖。此外,李香君对侯朝宗的情感也由此发生转折,与现代观众的情感逻辑更加贴近。由此可见,通过对尾声的改编,不仅没有任何突兀之处,反而使时代特征得到了充分体现。[4]五、适当删减剧情与复制原著不同,改编剧在创作过程中通常会根据实际需求对一些剧情进行适当的删减。这一点在电影作品中显得尤为突出。在片场的限制之下,很多作品甚至需要进行大量的剧情删减。同理,为了更好地渲染出人物与情节的特点,编辑往往还会将一些情节添加到剧作当中。而如何在作品原貌得到保留的基础上使影视作品需求得到满足,就需要编剧合理取舍剧情。在电影《桃花扇》中,男女主人公的活动则成为了情节取舍的重要参考依据,作品篇幅以访翠、眠香、拒煤、守楼、骂筵等为主,而主人公未参与的修札、投辕、辞院、哭主等章节则没有展现出来,虽然大量的情节被编剧删减,然而剧情的发展依然具有很强的连贯性与流畅性,没有一丝违和感。[5]与电影作品相比,电视剧的改变则具有更大的发挥空间。例如2005年苏舟导演的《中国传世经典名剧》中,《桃花扇》所占篇幅有4集,孔尚任《桃花扇》的所有章节基本都在这部剧中得到展示,当然部分情节也做了改动,然而就整体而言,其内容也将《桃花扇》的原貌详实地还原给了观众。而同样作为电视剧作品,2000年由鲁晓威导演的电视连续剧《桃花扇传奇》则完全是以《桃花扇》之名为依托进行的改编,剧中除了男女主角拥有相同的名字,其他剧情完全与原著不相符,完全失去了改编的意义。 结束语 综上所述,尽管近年来电视荧幕上涌现出越来越多的改编作品,人们对改编剧的评价也一直是褒贬不一,然而值得我们关注的是,改编剧的诞生使精英文化的大众化传播得以实现,这一点对于古代文化、文学的传播而言尤为突出,其产生的积极作用与影响无疑是巨大的。正是因为这样,改编剧才能够在日益激烈的市场竞争中得到生存,并且拥有着广阔的发展前景。在未来改编剧的创作与发展中,我们也需要不断积累经验,汲取以往失败教训,在坚持改编原则的基础之上,不断改进方法,使改编剧水平得到进一步提升,为社会提供更多的优秀作品。 参考文献: [1]孙红园.论古代文学作品的改编———以《桃花扇》为例[J].西部广播电视,2016(1):116. [2]丁淑梅.中国古代的受理论与文学鉴赏“知音”论[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2006(5):84-88. [3]刘群.课堂文化冲突背景下中国古代文学作品教学的三重任务———以孔尚任《桃花扇》教学为例[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2014(8):5-6. [4]岳振清.中国古代文学作品中的一朵荷花———论《桃花扇》中的李香君[J].安徽文学(下半月),2014(8):18-19. [5]张爽,陶瑛,张黎,等.古代文学作品鉴赏思维与视角转换的实践探索[J].黑龙江教育学院学报,2014(1):54-55. 作者:张瑞静 单位:河南质量工程职业学院 |
古代文学论文 |
154 | 2018-05-24 04:35:18 | 小学教育及古代文学教学改革策略 | 2018/5/17 | 13 | 摘要:本文以徐州工程学院小学教育专业的古代文学课程为例,分析古代文学课程中面料的实际问题,并从引入慕课化教学、提高人文素养、强化经典诵读、加强教学技能等方面提出古代文学教学改进的策略。 关键词:小学教育;古代文学;慕课 人文素养古代文学是…… | 摘要:本文以徐州工程学院小学教育专业的古代文学课程为例,分析古代文学课程中面料的实际问题,并从引入慕课化教学、提高人文素养、强化经典诵读、加强教学技能等方面提出古代文学教学改进的策略。 关键词:小学教育;古代文学;慕课 人文素养古代文学是小学教育专业重要的主干课程之一,是一门基础学科、传统学科,是从事小学语文教育和一切文化工作的基础。该学科涵盖中华五千年优秀的文学遗产,既有学科本位的内容,又包容古代史学、哲学、语言学诸多方面,是中国传统文化中最重要、最具潜力的一个部分。本科小学教育专业在高等教育中还是新兴专业,对学生的培养模式处于研究阶段。如何针对小教专业的人才培养方案和学生的特点,教授古代文学这门课程,是我在教学过程中反复思考的问题。 一、古代文学教学的现状 首先,从中国古代文学的教学任务而言,一般是研究中国古代文学的创作与发展的历史;研究中国古代文学在各个历史时期的主要内容及其繁荣发展的情况和艺术规律;说明重要作家作品和当时社会的关系及其在文学发展中的地位、作用;介绍、评价历史代表作家的生平、思想、创作活动;分析代表作品思想内容、艺术特色等,然后引导学生阅读、分析、鉴赏作品,从而让他们掌握一定的鉴赏技巧,提高古代文学素养。这是较为传统的教学模式,被应用于大部分师范院校古代文学课程中,但如果作为小学教育专业的古代文学教学模式来说,就不太适用,小学教育专业学生的古文基层相对薄弱,且古代文学课时偏少,在教学时教师既要详细讲解相关概念和基础知识,又要讲解经典作家作品,在课时不够的情况下,一些老师难以平衡史和文的轻重,甚至会轻文重史,得不偿失。其次,从教学内容上看,大多数小学教育专业古代文学课程所使用的教材几乎都是汉语言文学教育专业所使用的专业教材,虽然知识体系系统完备,但不太适合小学教育专业。汉语言文学教育专业基本上会开设4学期的古代文学课程,小学教育专业只有48课时或更少,只是其四分之一,同样也要学习中国古代3000年的文学发展史,势必会使老师为了完成教学任务而“满堂灌”,没有充裕的时间让学生吸收消化,尤其是对作品的理解和背诵。笔者在所从教的班级做过统计,背诵整个义务教育阶段推荐的160篇古文作品的学生几乎没有。学生没有作品的认知和积累,很难提高古文素养。再次,从教学方法上看,古代文学课主要是老师讲、学生记笔记,由于受课时限制,经常要在8课时内讲完一整个朝代,导致灌输教学。笔者在古代文学课堂上,最深刻的感受是教师讲得累,学生记笔记记得累,根本没有时间聆听和思考。久而久之,学生逐渐失去学习兴趣,失去原本对唐诗宋词的喜爱,最终导致一学期古代文学课结束,但学生的文学素养难以提高。最后,教学内容不符合小教专业特点,与小学语文缺乏联系。古代文学课程教材不适用于小教专业,实效性、专业性体现不明显。教材与小学语文古诗文课文缺乏必要的链接,不能有效地指导学生加强本学科与小学古诗文的联系。笔者对从教的100名学生做过调查,经常诵读小学古诗词与课外必背诗词的不到40%,全会背诵优秀诗文80篇的不足六分之一。 二、古代文学教学的改进策略 2014年9月10日习总书记在北师大教师节上的讲话中强调:“传道”是第一位的。对师范类专业的古代文学课程来说,“道”即中国历久弥新的经典文学背后的思想价值。随着中小学新型语文课堂的建构,培养师范生的文学素养及文学经典的传授能力,成为中小学语文教师素养的要素之一。小学教育专业的古代文学课程涵盖中华民族最经典的文学文化,正是未来小学语文教育文学素养形成的重要平台之一。正是中小学语文课程的改革步伐对小学教育专业的古代文学课程提出了新的改革要求。针对古代文学教学存在的问题,本着培养、提高学生的思想和文化素养,以及审美素质和文学感悟能力的宗旨,笔者提出对策。 1.引入慕课化教学,变教师“满堂灌”为学生互动参与式学习。21世纪以来兴起的慕课这种开放式教育资源,为古代文学这门传统学科注入了新理念、新资源、新操作空间与手段。“通过慕课化教学———即教师设计学习主题,学生先验组织在线学习———基本把握古代文学的基本知识、观念、概念、范畴和命题。在此基础上,教师组织课堂启发式、讨论式、感知式、延伸式教学,这既充分利用了网络在线学习资源,又强化了面对面课堂互动,实现了:探究、思辨、互动、实践全新教学模式”[1]。现有与古代文学课程密切相关的优质课程资源有:南京大学莫砺锋的“唐宋诗词的阅读与研究”、东南大学王步高的“唐诗鉴赏”、四川大学王红的《中国诗歌艺术》等,这些优质公开课,课时安排紧凑,讲授精彩,内容博大精深,是高效学习古代文学的优质资源。 2.凸显人文精神,提高学生的人文素养。小学教育专业古代文学教学,既要进行一般内容的讲授,又要具有专业培养的针对性,以适用学生未来小学教师职业的培养。《徐州工程学院小学教育专业调研报告》显示:“人文素养相对缺失。小学教师不仅仅是学科知识的传授者,还是中国文化的传承者,需要具备深厚的文化底蕴。而无论是传授还是传承,又都需要以富有魅力的语言作为媒介,而这些恰恰是目前许多小学教育专业毕业生缺失的。”古代文学是小教专业必修课程,承担着提高学生基本素质和人文素质的使命。小教专业古代文学课的价值体系更应该立足于培养学生的阅读、欣赏(审美)、富有个性的理解、评判作品的能力和流畅的表达能力方面。让学生以愉快的兴趣感受古代文化,汲取古人的智慧,体悟古人的情怀,不断提高学生的整体文化修养并塑造学生高尚的人文精神和品格。在小学教育古代文学课堂上,笔者曾经给学生布置过一次课外作业。徐州是一座历史非常悠久的古城,有着超过6000年的文明史和2600年的建城史,是著名的千年帝都。徐州作为两汉文化的发源地拥有大量文化遗产、名胜古迹和深厚的历史底蕴,因此笔者给学生布置的作业是探寻徐州汉文化的遗迹,可以自由结合小组,深入景区景点民间探访,所交的作业中除了文字以外,还必须有真实的照片或视频。这次作业引起了学生很浓厚的兴趣,纷纷利用节假日游览走访了徐州狮子山楚王陵、龟山汉墓、汉兵马俑博物馆、汉画像石管等汉文化景区遗迹。读万卷书,行万里路,经过这次的亲身探访,学生感受到了徐州汉文化的兴盛,研究了徐州市汉文化的遗迹,对中国传统文化的丰富扩充起到了很好的作用。 3.强化经典诵读,潜移默化地增加文学功底。中国传统历来重视诵读,既有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说,又有杜甫“读书破万卷,下笔如有神”的体会。著名古典文学作家周振甫先生说:“我向张元善先生请教,问他小时怎样读书的。他讲的跟章锡琛先生讲的差不多,他说开始读时,对读的书完全不懂。读了若干年,一旦豁然贯通,不懂的全懂了,而且是‘立体的懂’,它的关键就在于熟读背出,把所读的书全部装在脑子里。假如不是熟读背出,把所读的书全部装在脑子里,读了一课书,记住了多少生字,记住了多少句子,这只是‘点线的懂’。”[2]诵读必须遵循“宜精不宜多”的原则。人的精力有限,不可能把所有的古代文学作品全部诵读,必须做好选择,只要把精华部分选出即可,不必长篇大论。在实际教学过程中,笔者发现诵读教学模式在古代文学课程中带来的有利影响主要表现为:增强学生对于古代文学作品字词的音韵语感,培养和提高学生学习古文的兴趣。如学生在诵读《离骚》时,就能在唱诵之下深深感受到楚辞的韵律,并且通过诵读这种教学模式,使学生更容易融入作者所描绘的文章情境中,更容易理解文章,探究作者的思想感情。 4.明确“培养应用型人才”教育理念,提高小学语文教学技能。作为徐州工程学院一所理工院校的师范教育专业,学校“大应用观、大工程观、大文化观、大生活观”的办学理念对以往的古代文学教学提出了挑战。如何提高师范生小学语文教学技能,首先要提高语言表达能力。尤其是在诗歌和散文的教学中,教师只有语言清晰、规范、感人,才能激发学生学习语文的兴趣,才能加深对诗词文章的理解。其次要提高阅读鉴赏能力。如果老师不爱阅读,鉴赏水平就无法提高,诗词文章的精妙之处更是无从感知,这样的语文老师只能是照本宣科,课堂质量也无法提高。师范生必须博览群书,才能为自己将来的工作奠定基础。再次要提高文学写作能力。传统古代文学课程一般都会把教学重点放在讲和背上,很少会要求学生进行写作训练。提高师范生的写作能力,必须从积累材料、积累语言和积累情感开始,启发学生多读古代名著,杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”“书读百遍,其义自见。”只有博览群书,才能古为今用,信手拈来。笔者曾经布置学生把诗词翻译成散文、续写或改写元杂剧经典篇目、写读书笔记等写作方面的作业,学生写作兴趣明显提高。中国几千年的古代文学给学生提供了丰富而鲜活的精神营养和写作灵感,各种内容和形式的写作,对提高学生的学习兴趣起到了积极作用。小教专业古代文学教学改革要在小教专业培养目标和小学新课程理念指导下,以教学内容改革为重点,以改革课堂教学为突破,切实转变教师的教学行为,实现学生学习方式的变革,力图提高学生阅读古代文学作品的能力及各种教学基本功,以便更好地服务于小学语文教学。 参考文献: [1]龚红林,王兆鹏.师范生国学素养与高校古代文学课程改革探究[J].中国大学教学,2015(5):67. [2]周振甫.怎样学古文[M].北京:中华书局,1992. 作者:陈晓 单位:徐州工程学院 |
古代文学论文 |
155 | 2018-05-24 04:35:20 | 宿舍文化对高职生素质养成的影响 | 2018/5/17 | 13 | [摘要]学生宿舍是一个文化存在和文化冲突的场域,也是宿舍个体新文化生成的场域。良好的宿舍文化有助于学生生成健康向上的生活情趣、健全的人格、良好的生活习惯,进而促进学生全面发展和自身素质的提高。为此,就高职院校学生宿舍文化的内涵、功能以及宿…… | [摘要]学生宿舍是一个文化存在和文化冲突的场域,也是宿舍个体新文化生成的场域。良好的宿舍文化有助于学生生成健康向上的生活情趣、健全的人格、良好的生活习惯,进而促进学生全面发展和自身素质的提高。为此,就高职院校学生宿舍文化的内涵、功能以及宿舍文化对高职生素质养成的影响等方面进行分析,提出了高职生宿舍文化建设的路径。 [关键词]宿舍文化;高职生;素质养成;影响 高职生宿舍文化是社会文化在学生生活中的体现和反映。宿舍文化是校园文化中不可或缺的一部分,是校园文化的延伸,宿舍文化在学生的成长过程中起到了至关重要作用,直接影响学生的人生观和价值观;它对培养大学生的思想政治素质、心理素质、道德素质等有着潜移默化的影响。然而,宿舍也是各种矛盾和问题出现最为频繁的地方,建设积极健康向上的宿舍文化有着十分重要的意义。 一、宿舍文化基本内涵 1.宿舍概念宿舍简单地讲就是一个小范围学生文化的展现场域,它是由学校提供的,学生休息、睡觉、学习、自由活动的场域。在这个场域中学生是自由的、放松的、本真的,是学生社会属性和自然属性自然流露的场所,学生本真的自我一览无余。学校提供的宿舍一般地讲,大约五到六个人左右构成一个公共活动的场域。在这个场域中每一个人都有属于自己的空间和天地以及公共的空间和天地,这些都是相互叠加在一起的,既有相对的独立性又有开放的重叠性。生活在这样时空中的成员之间天然地存在着相互影响和作用。2.宿舍文化内涵的界定宿舍文化就是指在宿舍这个特定的环境中,其成员形成的一种群体性文化现象,它以物质文化和制度文化为基础,宿舍成员共同的价值观为核心,由宿舍成员的群体意识、道德水平、行为取向、规范意识、价值判断和学习生活习惯等所组成,是宿舍成员在共同的学习生活中建立和形成的,具有潜移默化的氛围和影响力。宿舍文化是以宿舍成员为主体,以宿舍为活动空间和平台,以课余休息为时空背景,以校园精神文化为主要特征的一种群体性文化现象。 二、新时代高职生宿舍文化的基本功能 人是文化的产物,也是文化的创造者、传播者。学生宿舍就是一个文化场,是一个文化的存在、生成、交锋交融、传播的场域。在大力弘扬和坚持社会主义道路、理论、制度和文化自信的新时代,学生宿舍文化的育人功能不可小觑,其基本功能主要表现在以下三个方面:1.涵养的功能宿舍是学生休息的场所,也是其休闲文化体现的地方。具体表现为休息、按时睡觉、打扫个人和宿舍卫生等。在休闲文化现象中,有一个非常重要的活动就是学生间的交流,特别是晚上休息前大约一个小时的交流时间,在这个交流场中各种信息都有,每个成员利用这个时间和交流平台传递着各种各样信息,展现着各自具有的文化修养和修为,在不知不觉中,各种思想、文化进行着交融,发生着碰撞,久而久之就形成了一种宿舍特有文化现象,它对宿舍成员起着巨大的潜移默化的影响作用。2.学习的功能宿舍既是一个休息场所,同时也是一个学习场所。在新媒体环境下,这一点显得特别突出。学生利用手机、笔记本电脑、台式电脑、平板电脑等电子产品上网学习,在虚拟的网络世界中畅游。表现出学习活动相对的独立性、开放性和封闭性,学习内容的广泛性和复杂性。学习活动的独立性和开放性带有一定的盲目性,增加了价值判断、选择的不稳定性和难度,也带来了思想认知上的迷茫性以及性格形成上的不健全性等。3.展示的功能宿舍不仅是休息和学习场所,也是学生文化交锋、展示的场域。休息、学习本身就是一个交流、沟通、放松、自由的过程。在某种程度上讲,就是学生思想文化交锋、展示的场域。这种交锋、展示所涉及内容和范围比较广泛复杂,但是,没有定论,大家说说而已。这种看似不经意的交流、交锋、展示,的确在悄无声息、潜移默化地影响着每一个成员。展示者的学识、涵养、性格,分析问题的能力成为日后是否被舍友仰慕的依据。 三、新时代宿舍文化对高职生素质养成的影响 学生宿舍是一个文化存在和文化冲突的场域,也是宿舍个体新文化生成的场域。1.宿舍文化对高职生思想政治素质养成与发展的影响思想政治素质和水平,是青年学生形成科学的世界观、价值观和人生观的前提基础。宿舍文化是思想政治教育的重要载体,宿舍作为学生在学习之余的休息、生活、娱乐、沟通交流的场域,所形成的文化氛围等,对学生思想政治素质的养成与发展具有不可忽视的影响作用,特别在当下,通讯技术、多媒体技术的快速发展与普及,知识、信息大爆炸的时代,社会文化、宿舍文化对学生优良的思想政治素质的养成与发展的影响作用显得尤为重要。青年学生是利用网络的一个重要群体,通过微信、QQ群、各大门户网站等把大学生与社会联系起来,学生头脑中充斥着多样多元的社会信息,影响着学生的价值判断,在宿舍这个自由的交流场所里,同学们畅所欲言,思想交锋,发表各自的见解或争辩某些敏感问题、传播着不同的思想理念和文化信息。通过舍友之间讨论和交流,认识和把握党的路线、方针、政策,树立正确的政治观念和政治信念,使青年学生能把个人的前途和国家的需要紧密结合起来,把个人的事业和国家的现代化事业有机统一起来,成为有理想、有担当的好青年。但是,由于高职生涉世不深,理论知识肤浅,对错综复杂的世情、国情发生的深刻变化不了解,尤其是在思想文化和价值观念多样化的网络和传媒平台获取的信息,学生鉴别能力差,容易产生思想上的混乱。例如,有的学生对西方的政治制度不是十分了解,容易被西方形式上的民主所迷惑,美化西方的民主,甚至对西方制度模式盲目崇拜,容易误导和干扰舍友们对政治是非的辨别。2.宿舍文化对高职生道德素质形成与发展的影响宿舍文化对高职生道德素质形成与发展的影响是使宿舍成员形成宿舍意识,即集体荣誉感。有强烈的宿舍意识的舍友每个人都能够承担起宿舍卫生、安全的责任,能够按照学校的要求把宿舍打扫得干净、整齐,在宿舍评比中踊跃争当先进,并以自己的宿舍为荣。温馨、优美的宿舍,反映着宿舍成员的道德素养和精神风貌。宿舍成员在三年的密切交往中,彼此之间加深了解,增进感情,诚信、友善、平等待人这些良好的道德素质,潜移默化地影响学生学会礼让与宽容,学会彼此尊重。与此同时,宿舍的党员和学生干部通过发挥道德先锋的示范作用,激励影响其他舍友奋发向上,知荣辱,讲正气,共同维护宿舍和谐。3.宿舍文化对高职生心理素质提高的影响良好的宿舍文化有助于学生形成心态平和、情绪稳定、人格健全、乐观向上的健康心理,也有助于促进学生认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素的发展与提高,更有助于培育和践行社会主义核心价值观。宿舍是同龄人聚居的场域,年龄相仿,专业相近,沟通和交往较容易,很容易产生心理互动,容易相互理解,为心灵的开放打开了大门;相互的倾诉倾听,为宣泄心理压力,提供了方便。学生间平等的交流开导,更易被内化接受。如果一个宿舍成员之间关系融洽,宿舍成员彼此理解、信任、友爱,将为学生今后自立于社会,取得社会认可打下基础。但是,如果宿舍成员之间缺少沟通交流、包容精神、换位思考的意识,就会导致误会、猜忌不断,矛盾丛生,关系紧张,就无法形成交流沟通的氛围。宿舍成员在宿舍就不会有归属感和信任感。生活在这样的环境里,学生就会形成闭锁、自私自利、嫉贤妒能、自以为是等心理问题。由此可见,良好的宿舍文化有利于培养学生良好的个性特征,增强适应能力、团队意识,对形成健康的心理素质具有重要的作用。 四、新时代高职生宿舍文化建设路径的理性思考 新时代新征程新使命,坚定文化自信是教育工作者崇高的职责和使命,用先进的文化武装学生是教育工作的光荣使命。从文化的角度去思考学生的思想政治教育不失为一个新的选择。高职生宿舍文化建设过程实质上是一个育人的过程。宿舍文化建设有利于培养学生健康向上的生活情趣、健全的人格、良好的生活习惯,进而促进学生的全面发展和自身素质的提高。1.坚持以社会主义核心价值观为指导是新时代宿舍文化建设的思想前提和基础高职学生宿舍文化建设必须坚持以社会主义核心价值观为指导,建设先进的宿舍文化。社会主义核心价值观是当代中国人民在中国共产党领导下,在中国特色社会主义伟大事业建设实践中形成的具有中国特色的、符合中国具体建设实际的先进文化。实践证明,社会主义核心价值观是当代中国社会经济发展改革重要的理论保障。高职学生作为中国特色社会主义伟大事业的建设者和可靠接班人必须接受和认同社会主义核心价值观、自觉践行社会主义核心价值观,这是国家和社会对未来的建设者和接班人的基本要求。实现这一目标不仅要体现在教育教学的环节中,也要体现在学生课下的宿舍生活场域中。宿舍作为学生休息、学习的场域本身就彰显着一定文化、也受一定文化的影响。因此,在学生宿舍文化建设过程中,必须旗帜鲜明地坚持、倡导、践行社会主义核心价值观,坚定不移地用社会主义核心价值观指导、规范学生宿舍文化价值建设的方向,使其沿着正确的方向前进。2.坚持制度建设是新时代高职生宿舍文化建设的重要保证和保障制度建设具有长远性、根本性、保障性,因此,制度建设是宿舍文化建设的重要保证和保障,学生宿舍文化建设,必须坚持制度导向,用制度来规范、规制学生宿舍文化建设的推进。制度的优势在于它是全局的、长远的,具有战略性和长期性,一旦形成就具有相对的稳定性。学生宿舍文化建设必须着眼于:一是制定宿舍公约,统一成员思想认识,规范成员宿舍基本行为;二是制定宿舍文化建设的具体内容,提升宿舍文化建设内涵和品位;三是制定宿舍文化建设规划,明确宿舍生活要达到的目标和追求。3.开展丰富多彩的学生宿舍主题活动是新时代高职生宿舍文化建设的有效抓手在宿舍文化建设中开展主题活动是一种符合学生特点、贴近学生生活实际,具有内容和形式的宿舍文化提升活动。主题活动本身就是一种文化活动,开展学生宿舍文化建设系列活动,旨在引导学生积极创建文明和谐的宿舍环境。浓厚学生宿舍文化氛围,提升学生创新精神,陶冶高尚情操,积极鼓励宿舍成员“走下网络、走出宿舍、走向操场”,锻炼体质,增强团队精神。系列活动包括宿舍文化形象大赛、“标杆文明寝室”大评选及挑战“宿舍吉尼斯”趣味体育比赛等项目。学校对评选出的“最温馨宿舍”、“最佳创意宿舍”、“最具文化氛围宿舍”、“整洁宿舍”、“最时尚宿舍”等给予表彰奖励。举办这些活动,深受广大学生喜爱,已成为高职院校贯彻落实“思想政治教育进学生公寓”精神、创新多种形式开展社会主义核心价值观教育的有效载体。 参考文献 [1]宿舍文化建设2[OL].互联网文档资源,2017. [2]朱军.大学生宿舍文化建设研究[D].湖南大学,2009. [3]陈琳.思想政治教育视角下大学生宿舍文化建设研究[D],中国地质大学(北京),2012. [4]王昀.高校宿舍文化建设研究[D].上海师范大学,2012. [5]代全顺.论大学生宿舍文化建设的现实意义及其框架构建[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2004,S1. 作者:崔巧玲 单位:杨凌职业技术学院 |
宿舍文化论文 |
156 | 2018-05-24 04:35:24 | 高校宿舍文化建设的作用 | 2018/5/17 | 18 | 摘要:高校宿舍文化建设是校园文化建设的重要组成部分,各高校在宿舍文化建设方面有着不同的具体表现及独特的宿舍文化内涵,对高校宿舍文化建设需要不断思考,从而更好地发挥宿舍文化的重要作用。 关键词:高校宿舍;文化建设;新思考 高校宿舍作为大学生…… | 摘要:高校宿舍文化建设是校园文化建设的重要组成部分,各高校在宿舍文化建设方面有着不同的具体表现及独特的宿舍文化内涵,对高校宿舍文化建设需要不断思考,从而更好地发挥宿舍文化的重要作用。 关键词:高校宿舍;文化建设;新思考 高校宿舍作为大学生“第一社会”、“第二课堂”和“第三家庭”的重要阵地,高校宿舍文化是重中之重。高校宿舍文化具有思政教育功能、激励促进功能、心理调适功能等。宿舍文化建设对高校和大学生发挥着越来越重要的作用,已经成为高校展示自我的新名片,是大学生学习成长的重要平台。 一、高校宿舍文化的内涵 高校宿舍文化是校园文化重要的组成部分,是一种亚文化。亚文化又称集体文化或副文化,指在主文化或综合文化的背景下,属于某一区域或某个集体所特有的观念和生活方式。宿舍属于学校管辖范围,是学校基础设施的重要组成部分,是学生集体生活学习的场所。所以说宿舍文化是校园文化的一部分。宿舍文化是一种依靠宿舍集体成员积极构建而形成的文化,是一种群体文化[1]。目前我国大多数高校学生宿舍以四人间、六人间的形式存在,多位学生一起住一个宿舍,形成了一个个小群体,从而在某种程度上宿舍文化是一种群体文化。宿舍文化是行为文化的外在表现和精神文化的内在指引的集合,是一种多元文化。宿舍之间存在着不同的行为准则和差异,呈现出不同的宿舍氛围,如宿舍考研氛围、艺术氛围等,所以从某种程度上说宿舍文化是一种多元文化。 二、高校宿舍文化建设具体表现及作用 (一)高校宿舍文化具体建设的来源 高校宿舍文化建设的具体表现是将宿舍文化显现化的过程,显现化的过程中高校、学生组织、舍友等是具体建设的主要来源。高校、学生组织、舍友主要通过多种多样的宿舍文化方案、策划、活动等形式呈现展示宿舍文化。高校是宿舍文化建设的组织者,学生组织是宿舍文化建设的实施者,舍友是宿舍文化建设的参与者。 (二)部分高校宿舍文化建设具体表现的梳理 高校宿舍文化建设具体表现是来自学校多方面多角度多维度建设的成果,并且具有丰富的内涵性、延续性与传承性。笔者选取了部分高校的宿舍文化建设的具体表现形式及所蕴含的文化内涵,具体见表1.通过部分高校宿舍文化的建设,我们知道宿舍文化建设主要依托宿舍文化节为平台,以学生活动为载体,以学生交流成长为目的。中央民族大学的宿舍文化节创办于2000年,依托宿舍文化节,加强了多民族的宿舍和多民族的校园内“和谐”与“统一”。高校都意识到宿舍文化建设必须以学生活动为载体才能调动学生参与的热情。南京大学的“宿舍课堂”、中国人民大学“拾光小屋”成长计划等都加强了学生的交流与成长。宿舍文化经过长年累月的建设并结合校园文化和高校特色形成特有的内涵,特有的宿舍文化内涵也会对校园文化起促进作用。北京大学的“燕窝”是学生组织,主要致力于北大宿舍精致和宜居,打造和传承北大独有的宿舍文化氛围和校园文化,延续着家国传统。中国海洋大学结合大学特色发展开创了宿舍“海味”文化。中国海洋大学校长于志刚曾说在“海味”宿舍文化的熏陶中,海大的学生们形成了海纳百川的胸襟气度,涵养了谋海济国的情怀,无论走多远,都不会忘记建设海洋强国的使命与担当[2]。 (三)高校宿舍文化建设对人际关系的作用 高校宿舍文化建设的作用是多方面的,对于从小学到高中生活方式单一,没有住校经历的学生而言,面对大学新的宿舍人际关系、新的竞争压力,解决冲突、调整情绪的能力势必受到影响,大学生宿舍人际关系一直都是学生教育管理的重点和难点。通过梳理部分高校宿舍文化建设的具体表现,笔者认为高校宿舍文化建设可以发挥在人际关系中以下几方面作用:1.有利于培育舍友正确的价值观,加强舍友间的融合。高校宿舍文化建设都有导向功能,不同的活动具有不同的导向功能,南开大学的“诚信超市”在潜移默化的自我规范导向中,引导学生从小事着眼,诚实做人、守信做事。正确的价值观、世界观和人生观对学生自身发展至关重要,同时也会影响周边同学。舍友间良好的人际关系一方面需要思想上的融合,思想上的融合会让舍友间的关系走得更近,另一方面是行动上的融合,行动上的融合会让舍友间良好的人际关系更加牢固。2.有利于调动舍友共同参与的热情,加深舍友间的协作。以宿舍文化节为例,大部分宿舍文化节活动都需要以宿舍全体成员的形式报名。如大多数高校会举办的宿舍装饰大赛,宿舍装饰大赛需要宿舍全体成员共同参与,从构思设计到材料采购再到实施装扮等一系列过程,是集体舍友相互参与协作共同完成的。再如笔者所在高校举办的宿舍趣味活动,需要全体舍友共同参与,从报名情况和活动现场效果反馈都是不错的。在大家共同参与下,舍友之间相互协作共同完成活动任务。宿舍集体活动搭建起舍友间团结协助的平台,增加了成员间相互信任感[3]。3.有利于化解舍友的矛盾,促进舍友间的和谐。大学的“集体生活”每个人要懂得自我约束,多从他人角度思考。通过宿舍文化活动建立的宿舍公约,是舍友间相互理解,化解矛盾后达成的一致意见。寝室座谈会使舍友间敞开心扉,正视宿舍矛盾,促进了宿舍成员之间的心理互容,将心比心,培养了舍友间角色互换心理[4]。宿舍文化建设是营造和谐宿舍氛围的重要方式,通过相关活动使舍友间多一分忍让,多一分宽容,多一分和谐。 三、高校宿舍文化建设的新思考与探讨 积极的宿舍文化建设规范大学生日常行为,引导大学生树立正确的人生价值观,凝聚“舍心”,促进和谐团结,发挥着重要的育人功能。宿舍文化建设有特有的重要性和价值性。高校应该转变工作思路,更加积极主动地挖掘宿舍文化,创新管理新模式。1.党团组织思政教育进宿舍引红色文化。以学生宿舍为阵地,以思政教育为主线,积极推进党团组织进宿舍。党团支部小组以党员和入党积极分子为基础,可以建立学生宿舍志愿服务队,成立思想政治宣讲队、组织党员和入党积极分子听取先进人物事迹报告,举行交流座谈等活动加强思想教育[5]。以丰富多彩的党团小组活动感染影响身边的同学,使鲜红的党旗在学生寝室不断流动飘扬,让党团小组通过学生党员自我不断管理建设走向成熟,开拓出一条宿舍文化与党团思政教育相结合的道路,最终形成红色宿舍文化。2.舍长引领宿舍家庭促舍风文化。学生宿舍舍长是辅导员、班主任推进学生工作的得力助手,在朋辈互助过程中扮演着学习、生活引导者的角色[6]。宿舍的集体氛围很大程度上取决于舍长的引领。辅导员、班主任需要加强舍长队伍的建设,认真选拔舍长,重视舍长培养,完善舍长考核。舍长同时可以定期向班主任、辅导员汇报宿舍情况,加强联系。舍长是宿舍的核心,实施舍长负责制有利于实现学生的自我管理、自我控制与自我学习,通过舍长的正确引领易于形成良好的舍风文化。3.创设学习型宿舍社区添学风文化。宿舍环境具有教育性的同时其影响是潜移默化的,现在大多数高校都形成了宿舍片区,生活学习社区是发展性宿舍教育方案的一种,采用课程与系列活动两种方式,利用课内外、校内外教育资源,营造具有教育性的宿舍学习环境,构建正式互动、非正式互动的平台,促进学生投入学习[7]。可以将一些选修课程可以安排在宿舍社区,将心理咨询室设置在宿舍社区,邀请校内外心理咨询师定期在宿舍社区咨询室为学生开展相关讲座及服务。 参考文献: [1]王维.高校和谐宿舍文化建设研究———以陕西师范大学为个案[D].西安:陕西师范大学,2010. [2]李瑞娜.中国海洋大学:谋海济国的青春情怀[N].光明日报,2016-4-18(06). [3]于云鹏,余青霖.高校宿舍人际关系的影响因素和建议对策[J].文学教育(上),2017(4):166. [4]王亚丽.人际关系学视域下大学生宿舍文化建设研究述评[J].学理论,2015(9):158-160. [5]何广东,张文高.浅谈党团建设进学生公寓的重要性[J].山东省农业管理干部学院学报,2010(2):187. [6]杨士同,陈志敏,马香丽,陈怀祥.浅谈高校宿舍管理与宿舍文化建设[J].大学教育,2016(9):80-82. [7]徐波.整体就读经历视角下的美国高校学生宿舍教育方案研究———以康奈尔大学生活学习社区为例[J].大学教育科学,2016(3):112-117. 作者:邹平 单位:江苏理工学院 |
宿舍文化论文 |
157 | 2018-05-24 04:35:25 | 语文教学如何融入儒家文化 | 2018/5/17 | 22 | 【摘要】在语文教学中融入儒家文化的研究,关注学生的学习策略,关注儒家文化融入课堂的模式,深入课堂研究,并做好儒家文化与语文课堂相融合的过程,使语文教学内容更加丰富而具体,教学形式创新,关注学生的内心需要,增强学生对儒家文化的认知,认同、领…… | 【摘要】在语文教学中融入儒家文化的研究,关注学生的学习策略,关注儒家文化融入课堂的模式,深入课堂研究,并做好儒家文化与语文课堂相融合的过程,使语文教学内容更加丰富而具体,教学形式创新,关注学生的内心需要,增强学生对儒家文化的认知,认同、领悟与内化提升。 【关键词】儒家文化;语文教学;课题成果 一、课题提出背景 当前,我国的各种价值观念冲突激烈,“九○后”“○○后”具有开放的思想和创新意识,但缺少传统文化知识的启蒙教育和滋养教育,学生吃苦耐劳的精神较差,心理抗挫折能力欠缺,人际交往出现自私,以自我为中心,集体归属感弱,责任意识和合作精神比较匮乏,另外,西方文化对学生的侵蚀也不容易忽视,热衷于过洋节、吃洋快餐,对于中国的传统节日却兴趣不大,部分学生还出现对父母不孝不悌,对师生不尊不敬,校园欺凌、抽烟喝酒的现象也屡见不鲜,这成为当代学生教育的重大社会问题。儒家经典教育,他注重以人的精神世界为第一教育目的,在不断追求完善个人修养的同时,强调个人对群体,对整个社会的责任和积极的影响,这种思想经过历代的补充、完善、积淀、扬弃与论证,已经形成了一种博大精深的文化体系,比如:和为贵、天下为公、礼义仁智信,温良谦恭让等儒家思想,关注以人为本,注重学生个体发展,儒家经典激励学生建立高尚的理想。我们提出的课题内容,期望通过语文课程建构,融入儒家文化的熏陶,用经典浸润学生的人生,引导学生崇尚中国文化,发展学生的爱国情怀。 二、建构设想 开设儒家经典教育课程,对于培养学生良好的道德风气产生积极的影响,便于学生修身,兼善天下,在目前的中师语文教学中,已经存在一些儒家经典的篇目,比如《论语》《诗经》等内容的经典片段,成为长期以来的语文教学中的固定课程,此外,还有一些与儒家思想关系密切的古代文言文内容,也在潜移默化地向学生灌输着儒家思想中的优秀品质,通过具体的事件和人物将儒家思想阐释得生动深刻,同时,也有大量的作品以艺术的形式折射出儒家思想的精髓。比如:“致虚极,守静笃”,恪守人要追求思想的独立;“不偏不倚,无过不及”,强调自身的和谐,才能增进社会的和谐,先秦的儒家思想本于忍心,达到大同,始于人文,达到亲切、平实、纯朴的真善美境界。另一方面,教学相长、循序渐进、“学而不厌,诲人不倦”等优秀的教育思想,犹如涓涓细流指导学生的学习方式,开展语文教学与儒家经典诵读的整合,扩充了教学容量,儒家思想的内涵让学生学会融会贯通,丰富了语文课堂教学内容,同时儒家思想也成为学生修身的思想指南。 三、课题开展的过程 第一阶段:课题开展启动,研讨,确立研究方向,撰写课题申报材料。第二阶段:筛选儒家传统文化中有代表性的经典篇目,进行课程选择。第三阶段:深入开展儒家文化艺术传承活动,利用语文课堂,开展儒家文化主题渗透活动,让学生学习儒家文化,用儒家文化。第四阶段:发挥家长的作用,积极组织开展学生和家长共同参与的儒家传统文化体验,践行儒家文化美德,弘扬儒家文化精神。第五阶段:总结课题开展经验,推广有效做法,并鼓励学生常规化学习儒家文化。 四、研究的方法 教育调查法:调查学生对儒家文化的了解情况,了解学生学习儒家文化的态度,选取有代表性的问题进行分析,针对学生在儒家文化学习过程中的集中问题进行收集,找准问题所在。资料收集法:收集儒家思想的经典文章,对教学资源收集,学生阅读书目的收集,语文教材中的儒家文化内容以及文言文内容进行收集,丰富儒家文化的材料基础。问卷调查法:了解学生的阅读书目,了解学生最喜欢的儒家书目,了解语文教学中传统文化的渗透情况。 五、主要成果 (一)儒家文化融入课堂的方法 遵循学生的发展需要,遵循学生的身心发展水平,精选儒家经典内容,编写成册,分享给学生,鼓励学生利用业余时间多诵读,多写心得,利用经典文化举行诵读比赛,畅读儒家书、制作国学宣传报,设计宣传栏。让课堂中的儒家课程利用多种形式展现,深化儒家文化的多角度传播,让儒家思想净化学生的心灵。 (二)创建儒家学习氛围 随着课题的开展,儒家文化渗透在校园的角角落落,儒家的精神内涵在学生中不断传播,校园出现翰墨书香,彰显了独特的育人氛围,儒家思想、潜移默化地影响着学生的心灵,提升了师生的人文素养,丰富了校园文化,让校园人文更美。 (三)促进课程创新 语文教学中,融入儒家文化,丰富了校本课程,将经典读物引入课堂,引导学生诵读儒家经典,触摸国学灵魂,感悟到中国文化的精深,培养了学生的爱国情怀。儒家思想,不仅仅体现在语文教学中,它逐渐渗透到各个领域,比如剪纸、篆刻、国画、美术课堂、中华武术等,民乐弹奏更是凸显传统文化的无限魅力;儒家文化,构建了丰富的课堂体系,整合了课程资源,各科教学相辅相成,相互促进,互动合作,利用校园广播、QQ群、公众号、课内外表演等形式不断扩散,促进了师生共同成长,为学校的德育教育提供了源泉,提升了学生的鉴赏能力。儒家文化,将从校园,延伸到社会,无限扩大,不断带动与扩散。 六、感悟与提升 语文教学,借助儒家文化的融入,丰富了教学内容,让学生的思想,在儒家文化的浸润下,获得洗礼,激活了学生学习动力,开拓了学生眼界,凝聚了文化精神,构建了书香校园、和谐校园。儒家文化,教会学生为人做事的方法,教给学生做事循序渐进的道理,也给予学生在文化中感受美的熏陶,触摸文化的灵魂,儒家文化与语文教学的融合,创建了优越的育人环境,让传统文化在中国的大地上飞扬。 作者:许晓科 单位:浙江省鄞州职业教育中心学校 |
儒家文化论文 |
158 | 2018-05-24 04:35:29 | 中原儒家文化分析 | 2018/5/17 | 12 | [摘要]从忻城莫氏土司的叙事角度出发,探讨莫氏土司作为一个区域的少数民族统治者对中原儒家文化的态度以及运用中原儒家文化来提升管理能力。通过对少数民族统治者自身叙事文献的解读,探究其运用中原儒家文化的出发点、主要目的以及为了争取自身利益所作…… | [摘要]从忻城莫氏土司的叙事角度出发,探讨莫氏土司作为一个区域的少数民族统治者对中原儒家文化的态度以及运用中原儒家文化来提升管理能力。通过对少数民族统治者自身叙事文献的解读,探究其运用中原儒家文化的出发点、主要目的以及为了争取自身利益所作的努力,揭示儒家文化具有强大的渗透力和影响力。 [关键词]忻城;莫氏;土司;态度;儒学 忻城县位于广西壮族自治区中部红水河下游,现隶属于广西来宾市,是壮族、瑶族的聚居地。从明朝正统十年(1445)开始,莫敬诚成为忻城的第一任土官,开启了忻城流土共治的局面。到了明弘治九年(1496),忻城县正式改为土县,由莫氏土官独自掌权。直至光绪三十二年(1906),最后一任土官莫绳武因“纵匪殃民,世济其恶”被革职,忻城县才改土归流。在这四百多年的时间里,忻城地区都处于莫氏土司的统治之下。那么,莫氏土司作为一个少数民族政权是如何维持自身的长久统治呢?本文从莫氏土司对于中原儒家文化的态度入手来探究莫氏土司的统治能够维持长久的原因。综观以往,学界大部分研究中原儒家文化对于少数民族文化的影响问题都是站在汉文化本位上进行研究的,或者说是站在历朝封建统治者的立场上来进行研究的。但是,汉文化对于少数民族文化来说毕竟是一个外来者的维度,这些研究大都忽略了少数民族自我表述的维度。所以,本文拟从少数民族统治者的视角出发,来探讨忻城莫氏土司作为少数民族统治政权在面对强势的儒家文化影响时所采取的态度与措施。本文所指的中原儒家文化,是指由孔子创立、以仁爱为理论核心并为后儒继承和弘扬的学说,后来历经两汉、唐宋,成为我国古代官学教育的主体。 一、忻城土县的建置沿革 唐朝以前,忻城县尚无建置。《旧唐书》中记载:“唐置芝州,失起置年月,属岭南部,领一县忻城,州所治,最远恶处;天宝元年改为忻城郡,干元元年复为芝州”。《新唐书》中又载芝州,“领县七,忻城、富川、平西、乐光、乐艳、多云、思龙”。这是忻城此地有建置的最早的记载。但是,在唐以前,关于忻城此地的建置也不是无迹可寻,《庆远府志》中记载忻城县在隋以前属于庆远府管辖,秦时应属桂林郡。据书中所载曰:“秦象郡属州钦、廉、雷诸州俱在东南滨海,但宜州却在粤之极西边,距离海滨甚远,中隔着柳、邕、浔数郡,而隋朝曾经在马平县置象州,天宝初年又将象州改为象郡,所以象、宾、横、贵诸州皆云象郡,宜州又毗邻柳州、象州,遂沿其讹,所以庆远在秦朝非象郡地,应为桂林郡地”[1]247。宋时,将芝州改为羁縻州,属宜州管辖。虽是羁縻州,但是却作为正县,派流官管理。元朝时期,忻城县是流官管理的正县,隶属庆远府。到了明朝初年,忻城还是作为正县。洪武元年(1368)置庆远府;洪武二年改府置庆远南丹军民安抚司;洪武三年复为庆远府,辖忻城县。但是,由于流官治理下的忻城贫穷落后,且瑶壮不靖,流官根本治理不了忻城。正统十年,壮老韦公泰等“举莫保之孙敬诚为土官,时流官知县世袭苏宽为申,监司□实具奏,诏授敬诚忻城土官知县世袭”[2]588,莫敬诚因此成为忻城的第一任土官,开启了忻城流土共治的局面。明成化二年(1466),第二任土官莫凤之子莫鲁世袭土官,忻城县还是流土合治的局面。但是,流土合治权不相统,土官掌实权,流官握空印。鉴于此,周琦在《条陈地方利病疏》上奏:“忻城原有知县流官一员……流官知县俱在府城居住,惟年月上往到县一次,及每年催粮到县一次,印信已是虚文,人户全无实用……合乎忻城革去流官知县,就以本县壮人编为目兵,推审见今土官知县。”总督邓廷瓒批复到:“一任两官,縻费廪禄,革奏流官”。明弘治九年,孝宗皇帝批准邓廷瓒的报告:“裁革广西庆远府流官知县一员,止留土官知县掌印管事。”[3]8212从此,结束了50余年流土合治局面,莫敬诚之孙莫鲁独掌忻城县事,忻城由正县降为土县,莫氏独任土官,世代传袭。 二、莫氏土官对中原儒家文化的看法 莫氏土官作为一个少数民族统治政权终于在一方土地成为唯一且世袭的统治者,那么接下来他要考虑的就是如何使自己的统治能够长久。土司作为连接王朝中央统治者和自己管辖下的土民的纽带,它会怎样来维护自己的利益呢?在武力上,莫氏土司选择听从中央王朝的征调去镇压各地的农民起事,以此获得中央王朝的信任和嘉赏。在这里,主要来探讨在文化上莫氏土司是如何看待和利用中原的儒家文化的。据乾隆九年(1744)修纂的《忻城莫氏宗谱》记载:“裕定公讳保,协理忻城始祖也,原籍江南苏州府太仓州人……元至正间,粤西蛮寇犯边,奉命随征,设计擒贼。著有功绩,授千户屯于庆远宜山之八仙”。从莫氏土官自己修纂的家谱来看,他们是把自己看做汉族人,从中原迁移到广西来的。但是据考证[4]莫氏土司是地地道道的粤西壮族,甚至与南丹莫氏土司同出一族。事实上,许多少数民族家族修纂自己的家谱时都喜欢掩饰自己的少数民族身份,将自己变为汉族,莫氏土司也不例外。这样做的目的,一是为了更好地融入汉人的主流社会,让王朝统治阶级能更好地接受他们的身份;二是为了与自己统治下的土民区分开来,用汉人的身份来统治土民显得更具有权威性。第四任土司莫鲁在他自己所作的《官箴》中写道:“追溯我祖,出自军门……蠢斯瑶僮,撼动至尊。”用“蠢”这样的字词来形容瑶壮族的农民起义军,可以看出他并不把自己当做与这些少数民族起义军一样出身的壮族。他确确实实是把自己摆在汉族人的立场上来看待这些少数民族,所以它对于这些瑶壮族的起义军态度是高高在上且不屑的。可见莫氏土司一族确实是把自己定义为汉族出身,并且非常确信。第八任土司莫镇威在明万历七年(1579)广西八寨农民起义时,听从上级调令,率领土兵前往镇压,结果功居二等,因此得到了万历皇帝的赏赐。为了记录这个事件,他写了一篇《协剿八寨记》[5]24-25为自己歌功颂德。他在这篇文章中写道:“隆庆间,都御史殷正茂购贾人箫绅赍文论之,诸蛮愿服输……土司寖弱,獞樊公宝等纠各寨党”。在这篇文章中,他用了“诸蛮”、“獞”等带有歧视性意味的词来形容八寨农民起义军,俨然是把自己放在一个汉族人的立场上来看待这些少数民族起义军,所以在描述这些少数民族起义军时用词也带有一些诋毁的意味。由此可见,虽然莫氏土司一族原本就是壮族土著出身,但是他们却把自己的身份定义为汉族,并且对于自己的汉族身份非常认同。他们并不把自己当做少数民族来看待,虽然事实上他们就是少数民族,所以为了掩盖自己的少数民族身份,他们对于中原的儒家文化一定是极其推崇的。因为他们需要利用对儒家文化的了解来彰显自己的汉族人身份。所以,第八任土官莫镇威于万历年间在土司衙门创办社学一间,为本族子弟读书而设之。第十三任土司莫元相写了一篇《劝官族示》中提到:“第一要读书,则明理。”鼓励官族子弟读书。第十四任土司莫振国在土司衙署右侧捐建义学三间,延名师掌教,聚族子弟就读其间。还制定了《教士条规》十六条来勉励族内子弟读书。这些措施都表明莫氏土司是在身体力行地推行和宣扬中原儒家文化。 三、莫氏土官对中原儒家文化的利用 由于莫氏土司对于自己汉族身份的认同,所以他们极力推崇中原儒家文化,但是这并不代表他们对自己治下的所有民众都一视同仁地鼓励学习中原儒家文化。他们对于莫氏的官族子弟和治所下的土民在推行文化教育方面完全是两种极端的做法。 (一)鼓励官族子弟学习中原儒家文化 明永乐十九年至二十二年间(1421—1424),忻城因土民暴动导致社会动荡,无人敢冒险读书。于是巡按广西监察御史申春于宣德元年(1426)上奏朝廷建议取消忻城的县学,朝廷准奏,忻城遂无县学。正德末年(1521),第五任土司莫廷臣在县署附近开办塾馆,请名士教子侄诗书,为忻城土官办学之始。虽然忻城的县学很早就被取消了,但是莫氏土官还是看到了教育的重要性,所以自己设立官塾教授官族子弟儒学。第八任土官莫镇威承袭为官不久,于明万历三年,开办社学一间,律子课读,勉其子侄,《续修忻城莫氏族谱》记载他:“留心词翰……学优则仕,斯言将终身诵之,振威之余泽,以文教边城之地乎向化矣”。可以看出土官莫镇威已经认识到了儒家文化的教化作用,所以通过设立学校来教化官族子弟,使他们可以“学优则仕”。清康熙四十八年(1709),第十三任土官莫元相承袭后,地方无事,惟族中争夺袭职而相互仇杀多年,元气大衰。为睦族匡政,采取以法谕治,作《劝官族示》悬于土司衙署前,要求族人:“一须读书明理,始不致犯上作乱,暴戾凌人;二须耕田收获,才不因饥寒交迫而起盗心;三须精一技艺,一技之长亦能授业子孙;四须经商贸易,互通有无,治产积居,可延数世之富……。”土官莫元相把“读书明理”排在首位,可见他对于官族子弟的教育看得多么重要。第十四任土官莫振国开始在土司衙署内设立义学三间,聚官族子弟入学,将四书五经作为教习内容,开启了忻城办学之新风。他还亲自制定了《教士条规》十六条,内容包括“崇道统、讲性学、博经史、文礼乐、敦实行、谨士趋、尊严师、重益友、会讲章、勤著作、戒怠情、慎言语、防静弛、遏嗜念、乐为善、速改过”等,充分体现了带有儒家风范的办学宗旨、学习态度,学习方法以及对学生言行举止的要求。除了开办义学和写下《教士条规》勉励官族子弟学习儒学以外,莫振国还经常告诫自己的儿子莫景隆道:“兵凶器战危事也。汝父非乐此不疲,惟是食君禄,自当劳君事矣。若辈勿以此为扬威耀武,频存杀机。自古称良吏者,只在学问经济耳。而孙吴诸子非所论也。暇时,即入书房,课诵学庸,教读诗经,为训解曰,圣经以修身为本。致格诚正,既尽其功,而齐家治国平天下,由斯而举矣。至诗之教,所以验人情物理潜心乎。此则忠孝从此兴,博爱亦从此备”[5]37-38。由此可见土官莫振国对于学习儒学是多么看重,认为只有学习儒学才能“齐家治国平天下”、“忠孝从此兴,博爱亦从此备”。也由此可以看出土官莫振国自身也已深受儒学的影响,言谈之中都带有儒家文人的理想追求。第十五任土官莫景隆袭职后,继承其祖父、父亲兴文事以及带头读书著文的遗志,继续办学,并于乾隆九年(1744)纂修《忻城莫氏宗谱》,他在《序》中写道:“忻城自有清康熙……以还。官斯土者,不以边隅薄其民,颇能教之以诗书,文之以礼乐,一洗蛮烟瘴雨之乡,变为声名文物之地。较先代尤有加焉。”虽然序中写的“一洗蛮烟瘴雨之乡,变为声名文物之地”确实有些夸大的说法,但是可以承认的是,对于莫氏官族的文化教育事业土官确实是在大力推广,积极办学的,也确实取得了一定的成效,教育出了许多优秀的官族子弟。在莫氏土司的儒学教育中,取得最大成就的官族子弟莫过于取得举人功名的莫震了。据《续修忻城莫氏族谱》记载:“嘉庆初年外堡十五世芹陵公,讳欺,改名震,乃十一世梅山公玄孙也。当时土匪结盟拜会,纠党焚劫,地方骚然。族中有一二不肖子弟勾匪掠及孤寡。芹陵公愤甚,爰设计诱杀贼党数十,遂被诬告,囚解上司。旋幸仗义者为之伸雪,于是效苏洵发奋读书。四十八岁应嘉庆乙卯科乡试,中式第三名举人。”从记载中可以看出莫震的人生是在被人诬告以后发生了一个很大的转折,二十多岁才开始发奋读书。或许是他在经历了诬告事件后才产生了读书走上仕途,凭借自己的力量使冤假错案能够减少发生的愿望。所以他在近乎天命之年不辞路途遥远,三次上京参加会试。而在屡次会试不第后,终于在道光丙戌大挑中以举人的身份获得官职,莫震当时已经是五十五岁高龄,但他仍以教职身份先后任迁江县教谕、镇安府教授以及在宜山庆江书院执教。虽然莫震走上仕途的目标没有实现,但是他还是一直致力于教书育人,希望通过教化来使边民更明事理。莫震一生还写下了三卷诗集,是一位很有才华的壮族诗人。除了莫震以外,在《续修忻城莫氏族谱》中还列有仕宦谱,记载了所有取得官职的优秀子弟,他们出任的官职有教谕、右堂、训导、知州以及知县等。另外还有科目一谱,罗列了考中功名的官族子弟,其中功名最高的就是包括莫震在内的三名举人,另外还有拔贡、岁贡、附贡、廪生、附生等百余人。应该说,莫氏土司鼓励官族子弟学习中原儒家文化也是为了他自身的统治利益考虑,一是作为要承袭土司职位的子弟,学习中原儒家文化就能够更好对县城进行治理,也能够更好地与上级的汉族官员沟通,以便自己的治理能够获得王朝中央的认可。这样就能使莫氏一族的统治能够长久地维持下去。二是非承袭的官族子弟若是能好好地学习中原儒家文化,考取功名,进入仕途,那么莫氏一族的影响力就能进一步扩大,莫氏土司的统治也就更为稳固。 (二)通过控制儒家文化的教育资源来对土民实行文化禁锢政策 莫氏土司在对官族子弟大力推广儒学教育的同时,对于土民却是实行文化禁锢的政策。莫氏土官所设立的官学是不招收土民子弟的。但是土民可以通过办私塾来进行儒学教育。清朝对于佃耕官田和役田之外的一般平民百姓是不禁止他们举办私塾的。但是在忻城莫氏土司统治的时代,由于土官和土目以及官族占有县里的大部分土地,佃耕这些田地和耕种役田的农奴以及土民占了全县人口的大多数,所以虽然民间可以创办私塾,但是也只有极少数的富有家庭的子弟才能读书识字,而大多数的平民百姓仍然得不到入学读书的权利和机会。嘉庆九年(1804),御史朱恒上奏:“今广西土民读书应试,不准土官阻抑。”嘉庆十年有令:“准两广总督那彦成奏,嗣后广西退种土司粮之正民、杂民,准呈明应试,该土司不得藉端阻挠。”[6]4717虽然中央有令不能阻挠土民应试,但是莫氏土司对于土民参加科举考试的资格还是设定得很严苛。根据《忻城文史资料》记载:“忻城土司从不开科取土,土民子弟学有所得者,欲往庆远府应试,须土司出具证明,谓其家史清白,方准报名。土司规定:土民凡三代以内有前科、有同姓近亲婚配、种役田、从事卖粉摊、吹鼓手、抬轿、庙祝、阉鸡猪牛、养公猪、打更、清道夫、鬼师、巫婆、理发剃头、裁缝、唱戏等职业者的子弟,均不准报名应试。有幸获准应试土属童生,还须‘府学之土属廪生及拔人府学之汉籍廪生认保,方能报考。’小康土民‘认保’,实非易事,需讲人情,送厚礼。”[7]78由此可见莫氏土司统治下的土民想要参加科举考试实在是困难重重,若要得到土司开具的应试证明要追溯到祖上三代的职业以及家人的婚配。这么严苛的规定可想而知能有多少土民能拿到这个证明。就算拿到了证明还要花费重金去“认保”,可见莫氏土司阻碍土民参加科举考试的决心。莫氏土司对土民实行文教禁锢政策显然也是从维护他自身的统治利益出发的,一是土民愚昧落后的精神状态,有利于土官的统治。一旦在土民中立师建学,文教之风渐开,土民觉悟提高,反对土官暴政的意识增强,土民与土官之间的矛盾必然激化,所以土官设立官塾也不招收土民,实行愚民政策,巩固其统治的基础。二是土民作为少数民族的被统治者,一旦学习了中原儒家文化,那么土民的少数民族特征就会逐渐被汉族文化所同化,就会变得越来越像汉族。那么这对于标榜自己是汉族出身的莫氏土司来说,自己的出身就没有了权威性和威慑力,就不能把自己和土民区别开来,所以土民学习中原儒家文化是莫氏土司绝对不能容忍的。三是土民因读书应试而获得人身自由,或者因此走上仕途,那么土官的政治统治地位和经济基础将被动摇。所以莫氏土司通过把控学习中原儒家文化的教育资源来对土民实行文化禁锢政策,办立官学不招收土民,不仅王朝中央又对办立私塾的资格做了规定,而且土司对土民参加科举考试的资格也做了严格的规定,这样就能从根本上阻止大部分土民接触和学习到中原儒家文化,从而也就阻止大部分土民进入仕途。 四、总结 总而言之,莫氏土司对于中原儒家文化的态度是大力倡导并且努力学习的。莫氏土司一方面利用儒家文化来提升自身的统治能力和巩固统治地位,另一方面又通过把控儒家文化教学资源对土民实行文化禁锢政策。而这一切的出发点都是为了维护自身的统治利益。通过对莫氏土司所记载的家谱、诗歌等自我叙述的文献资料考察,我们可以看到,在面对中原儒家文化这种强势的文化时莫氏土司的态度是屈从的,甚至完全抛弃了自身原有的少数民族文化来声称自己是汉族人,由此可见中原儒家文化强大的渗透性与影响力,同时也说明了壮族文化的包容性与谐合性。 [参考文献] [1]李文琰,何天祥.乾隆•庆远府志(卷二)[Z]//地理志. [2]黄佐撰,林富修.嘉靖•广西通志(卷五十一)[Z]//外志二. [3]张廷玉.明史(卷三一七)[Z]//列传(第二百五). [4]蓝承恩.忻城莫氏土司500年[Z]. [5]莫景隆.莫氏宗谱[Z].乾隆九年刻本. [6]清实录•仁宗卷(卷一百四十四)[Z]. [7]政协忻城县委员会文史委编.忻城文史资料[Z]. 作者:张献之 单位:广西师范大学 |
儒家文化论文 |
159 | 2018-05-24 04:35:31 | 初中英语跨文化交际教学措施 | 2018/5/17 | 15 | 摘要:与汉语交际中需要得体的语言和文化素养一样,英语交际同样需要在交际中做到语言得体。但是对于英语这门西方语言的学习,除了要熟练掌握语法、词汇外,更要注重英语背后西方国家的文化与习俗。这就需要教师在教学过程中注重英语语言知识与西方文化的结…… | 摘要:与汉语交际中需要得体的语言和文化素养一样,英语交际同样需要在交际中做到语言得体。但是对于英语这门西方语言的学习,除了要熟练掌握语法、词汇外,更要注重英语背后西方国家的文化与习俗。这就需要教师在教学过程中注重英语语言知识与西方文化的结合。结合中西方文化的差异,对初中英语跨文化交际教学进行了初步研究。 关键词:跨文化交际;初中英语;教学研究 随着全球经济一体化进程不断加快,中国与世界各国交流日益频繁。英语作为国际通用语言,越来越受到重视,从某种程度上说,人们对于语言教育的重视甚至大过对文化综合素养的教育,如初中英语教学目前就是如此。要提高学生的英语文化水平,让学生具备一定的跨文化交际能力,教师就必须创新英语教学方式,调整英语教学的侧重点,推动初中英语跨文化交际的教学水平。 一、什么是初中英语跨文化交际教学 跨文化交际是指具有不同文化背景的人们之间的交际。受地域等因素的影响,不同国家、不同民族之间存在较大的文化差异。在使用英语交际的过程中,如果不了解双方国家的风俗、文化差异,在日常交际中就会有失分寸和得体,造成相互间的误解。可见重视跨文化交际的重要性,特别是初中英语教学,要从基础开始,重视引入西方国家风俗习惯及文化背景相关知识的教学,以此为背景,抓好英语语法等基础知识的学习,全面提升学生英语综合能力和良好的文化交际素养。 二、关于推进跨文化交际教学的措施 1.转变学习观念,重视提高英语文化素养 转变师生英语学习观念,其基础要通过日常教学培养学生跨文化意识:(1)英语教师要转化观念,通过不断学习,博闻强记,不断丰富自身的综合文化素养,这样才能通过长期教学,在潜移默化中提高学生关于跨文化交际教学的认识以及丰富的文化修养的养成。在教学过程中,教师要帮助学生强化转变学习观念,让学生认识到英语学习不单是背熟语法、掌握词汇那么简单,更重要的是对英美文化的学习与顿悟。(2)教师要彻底转变学生关于英语学习目的的错误认识,引导他们意识到英语学习不单是为了应付考试、会说英语,更重要的是在英语交际中表现出良好的、与英语国家文化背景相统一的文化素养。(3)要充分挖掘学生内在具有的文化意识,为其营造相关的交际环境,以帮助学生更好地感受和体会特定背景下的英语文化,从而达到自如运用与文化相符的英语交际的目的。在这里,重要的是,教师要着重教会学生运用跨文化的视角看待问题,提高学生对文化差异意识的敏感性,从而对英语跨文化交际学习给予重视。 2.丰富教学手段,加强英语文化背景教学 在初中英语教学中重视跨文化交际,需要引入西方国家相关文化背景的介绍,这是加强英语跨文化交际教学的必要环节,也是提升学生英语学生兴趣的辅助手段。这种教学,会一改传统英语语法、词汇等内容教学的枯燥、乏味。在教学中,教师要不断丰富课堂的教学手段,将相关教学内容新鲜、生动地传授给学生。如,教师可借助多媒体课件,将课本中枯燥、抽象的理论知识转化成生动有趣的多媒体课件,将课堂相关内容直观地传输给学生,帮助学生加深对课文背景知识的了解,扩大了学生的文化、知识视野,对提高学生英语跨文化交际能力奠定了良好的基础。如,教材中“不同国家对于英语的说法不同”文章的学习,教师可先给学生放映一段关于美国早期发展历史的视频素材,帮助学生深刻理解不同国家使用英语方面的差异。 3.丰富日常对话,培养学生跨文化交际意识 不同的文化背景下,不同国家的人在日常语言交际中,会有很大的差别。如,以英语为母语的国家与中国具有截然不同的风俗,包括不同的表达习惯、不同的饮食文化、不同的人生观等。要培养学生的跨文化交际意识,就要时常在教学中为学生引入西方文化特点,把与课本相关的发展历史、文化背景传递给学生。如,感谢语的使用,西方国家,人们在日常交际中会频繁使用感谢语,包括父母子女、兄弟姐妹之间,不管是什么场合几乎都会说thankyou。但在中国,特别是亲人好友之间很少说“谢谢”,不是中国人不懂礼貌,而是不善于表达自己的情感。所以,在对外交际场所,养成使用礼貌性的感谢语十分必要,反之,会造成不懂礼貌的错觉。可见,在初中英语教学中,注重培养学生的跨文化交际意识,不仅会促进学生具备良好的沟通交际能力,还会促进学生准确使用语言的能力得到提高,丰富了学生的文化底蕴。 4.优化思维方式,提升学生跨文化交际能力 中西方人们的思维方式有着很明显的差异,其根据在于思维方式的不同。如果不了解西方人的思维方式,那么双方在交流过程中很容易产生误会。如,听到他人对自己的称赞,西方人一定会愉快地接受,说Thankyou,以表示感谢,但中国人通常会说No,以示谦虚,这就是双方思维方式不同造成的。所以,在初中英语教学中帮助学生熟悉并接受西方人的这种思维方式非常有必要,这是实现双方良好沟通的基础。初中英语跨文化交际是英语教学中很重要的一环,需要教师在探索教学方式的同时,重视引导学生认识到文化对于学好英语的重要性,有意识地在日常教学过程中恰如其分地引入跨文化交际教学,使学生对英美国家的文化习俗、思维方式、宗教信仰等背景文化有一个全面的了解,在学好英语基础语法等知识的同时,提升学生知识视野和英语文化素养。 参考文献: [1]高晓平.跨文化交际与英语教学关系研究[J].时代文学,2012(15). [2]刘秀莲.以跨文化交际为导向的英语教学研究[J].教育与职业,2011(5). 作者:谢瑶环 单位:浙江省瑞安市飞云中学 |
跨文化交际论文 |
160 | 2018-05-24 04:35:32 | 跨文化交际商务人才培养研究 | 2018/5/17 | 17 | [摘要]作为影响人们交流的重要因素,文化价值观在跨文化交际过程中发挥着至关重要的作用。中西方文化存在着明显的差异,主要表现在人与自然的相处模式、人与人的沟通方式以及人类的活动追求等方面。合格的跨文化交际商务人才必须具备充分的知识储备,并且…… | [摘要]作为影响人们交流的重要因素,文化价值观在跨文化交际过程中发挥着至关重要的作用。中西方文化存在着明显的差异,主要表现在人与自然的相处模式、人与人的沟通方式以及人类的活动追求等方面。合格的跨文化交际商务人才必须具备充分的知识储备,并且要对不同文化意识形态有着清醒的认识,还要注意从多个角度去理解和综合不同的文化。高校是跨文化商务人才培养的重要场所,应该主动开设质量较高的国际化课程,培养出更多优秀的跨文化商务人才。 [关键词]跨文化交际;中西价值观;跨文化人才;商务人才培养 对于跨文化交际来说,文化价值观既有相同的部分,又存在着差异。相同的文化价值观是跨文化交流顺利进行的重要基础,而文化价值观的差异则是阻碍跨文化交流的因素。因此,优秀的跨文化交际人才必须仔细了解不同民族的文化内涵,从根本上对不同民族文化的共性和差异进行理解,从而提高自身的跨文化交际能力。 一、跨文化交际中中西价值观对比 (一)人性取向对比 作为孔子的重要思想,“仁”代表了中国人崇高的价值追求。“仁爱”是其他道德观念的基础,是中国人自古以来普遍追求的价值观念。儒家思想以“仁爱”为主,崇尚人性的本真和本善,并且立足于人的品质、精神等内在方面来解剖人性。人际关系方面,孔孟主张以和善为美,积极倡导和谐有序的社会关系。与中国传统的儒家思想不同,西方基督教的原罪说崇尚人性本恶,认为人生来有罪,背叛了上帝的恩情和道义,必须不断地面对上帝进行忏悔,只有忏悔才能拯救自己。在人性本恶价值观的影响下,西方主张通过严格的法律制度来规范人们的行为举止,约束人们,帮助人们抵抗内心的罪恶和欲望。另外,西方文化中也积极崇尚勇敢和希望,面对未知的世界,人只有不断地挑战和调整,才能减少自己身上的负重和罪恶,才能得到救赎的机会。因此,西方人更富有挑战和冒险的精神,善于创新,敢于求变。 (二)个体与群体对比 东方人的群体观念较强,非常重视集体和国家。自古以来,集体的利益在东方人心目中普遍占据着非常重要的位置,现代社会中,人们更是积极倡导正确处理个人与集体的关系,任何时候的集体利益都要高于个人利益。在整个社会关系的建设过程中,东方人一直坚持个人利益遵循集体利益,共同承担社会责任。西方崇尚个体主义,强调个人的价值和追求。从《独立宣言》到“天助自助”,以自我为中心的价值主张一直备受西方人的认可。在个体主义价值主张的影响下,西方人更加注重个人的独立、自由和创新,努力打破社会和环境对个人发展的束缚和限制,积极面对竞争和挑战。 (三)自然与人对比 地理条件和生产行为的不同也导致东西文化存在差异。东方文化体系中,农业文明占据着主要地位,而西方文化以狩猎文明和海洋文明为主,两种文化之间的差异主要表现在人们对待自然环境的态度不同。中国文化是东方文明的代表,本身崇尚人与自然和谐共处,人类社会的稳定发展必须遵循自然界的规律,这种思想主张深深地影响着中国人的生存处事哲学,在跨文化交往过程中,中国人更加重视直观感受。在狩猎和海洋两种文明方式的影响下,西方人对待自然的态度偏向理性,更加倾向于崇尚人类的主动性。美国的一些科幻影视作品描绘的影视场景和内容也代表了西方文化中反抗自然灾害和探索世界的价值观。在西方人的文化体系中,人类必须通过自身的理性思维和逻辑去适应自然规律。 二、跨文化创新商务人才培养策略 (一)培养文化价值观意识 作为人际交往的核心因素,价值观对人们的交往有着非常重要的影响,因此,文化交际研究过程中必须重视对学习者进行文化价值观意识的培养。优秀的跨文化交际人才应该具备科学的文化价值观,愿意了解和探索文化的多元性,并且在交际过程中积极主动地学习和掌握不同的文化因素。随着全球化的不断发展,东西方的人们都已经逐渐开始重视跨文化交际能力的培养和锻炼。当不同文化背景的人进入最初的交流语境中时,两种截然不同的文明开始在差异中相互碰撞,然后逐渐在相互的磨合中达成最终的共识。跨文化人才对整个世界的感知较为敏感和细腻,必须避免人们将个人的感情色彩带入到整个文化交际的语境中,交际双方应该摒弃个人的偏见,客观公正地认识和了解不同的文化。作为学习者的基本素养,跨文化交际能力至关重要,学习者必须引起重视。学习者应该主动调整心理状态,不断增加跨文化交际经验。无论是课堂学习,还是日常交际,跨文化学习者经常出现焦虑和烦躁的心理反应。要想提高整体的跨文化交际能力,必须努力打破个人在文化差异面前的束缚。学习者可以通过学校内外的各种活动或者其他有意义的行为来减少文化差异带给自己的影响,并通过不断的实践活动来提升自己的跨文化实践能力。 (二)开设国际化教育课程 高校开设国际化课程培养出来的跨文化人才应该充分理解东西方文化之间的差异,具有批判性的思维和态度,能够对东西方的文化进行客观公正的理解和表达。明确的教学目标是国际化课程顺利开展的重要前提,也是跨文化教育取得成功的关键环节,但国际化课程的开设也必须遵循一定的客观规律。教学过程中,老师应该根据教学内容设置跨文化交际场景,让学生们进行模拟实践,并通过生动形象的场景教学来帮助学生理解教学内容,提升跨文化交际能力。教学不能局限于高校的课堂,校外的实践活动对学习者来说也至关重要,真实的跨文化交际实践能够帮助学生亲身体验不同文化语境的差异。另外,国际化课程会有来自不同国家的外籍老师担任授课老师,拥有不同文化背景的外籍老师们能够给学生们带来不一样的文化价值观和思维模式。结合国际化课程中的实战演练环节,外籍老师能够让学生在课堂中直接感受到不同文化之间的差异。中外老师联合授课,不同文化的交流和碰撞能够让教学实践更加丰富和有趣。为了确保良好的教学效果,老师应该在课堂教学过程中引入多元化的教学方法,比如情景再现法、团队合作法、项目责任法等等。 (三)运用网络平台学习文化 互联网时代,网络信息技术被运用到课堂教学过程中,学生不仅是学习的主体,还是文化知识重建的主体。学校可以整合资源,建立专门的外语学习网站,让学生们能够通过网络来查找和补充相应的文化知识。开放的网络平台包含了丰富的文化资源,学生们能够自主地通过网络查找和学习不同国家的文化知识。为了提高学习的效率,老师可以鼓励学生尽可能地观看原声影片,让学生在生动的画面中感受恰当的语言表达,体会社会生活。优秀的西方文学作品和杂志报刊等也是好的教材,老师可以引导学生利用空余的时间在网上进行阅读,从而帮助学生提升整体的文化素养。网络打破了时间和空间的限制,不仅能够丰富教学内容,还能帮助学生们与外国朋友进行交流和沟通。轻松愉悦的交流环境有利于学生们打开心扉,与外国朋友进行深入交流,从而提升自己的跨文化交际能力。网络的普及为学生学习其他语言文化知识提供了重要的手段和平台,同时,也为学生跨文化交际能力的提升奠定了良好的基础。 三、结束语 综上所述,文化价值观作为影响跨文化交际的重要因素,在跨文化交际能力的提升过程中较为关键。拥有不同文化背景的人在价值观方面存在着一些差异,因此,要想确保整体交流的顺畅,双方必须认真地了解对方的文化价值观,从而避免不同文化价值观带来的交流障碍。高等院校作为优秀人才的培养基地,应该主动积极地承担起跨文化交际商务人才培养的责任,整合社会优势的资源,培养出健康、努力的跨文化交际商务人才。优秀的跨文化商务人才不仅需要具备良好的专业素养,还需要拥有健全的人格,能够对不同的文化知识进行客观的批判和继承,同时也能地从多元化的文化价值观中吸取精华,并不断通过实践提升自己的品德修养,从而逐渐成长为时代发展需要的跨文化商务人才。 参考文献: [1]陈磊,钟晓红.从中西茶文化差异看商务英语对跨文化交际能力的培养[J].福建茶叶,2017(2):372-373. [2]张建鹏.文化冲突带来的思考——中西价值观差异与跨文化交际能力培养[J].金田,2011(10):254-254. [3]陈凯伦.从中西方习语看当代中西方核心价值观差异[J].武夷学院学报,2016,35(2):22-25. 作者:梁强 单位:滁州学院 外国语学院 |
跨文化交际论文 |
161 | 2018-05-24 04:35:34 | 小学英语词汇教学艺术研究 | 2018/5/23 | 1 | 【摘要】词汇学习是英语学习的基础,只有打好基础,才能够在以后的学习过程中有更好的发展,而小学阶段正是学生打基础的阶段,英语教育作为小学教育的重要组成部分。在教学的过程中,我们必须要重视单词教学,而传统的小学英语教学中对单词的教学还存在有一…… | 【摘要】词汇学习是英语学习的基础,只有打好基础,才能够在以后的学习过程中有更好的发展,而小学阶段正是学生打基础的阶段,英语教育作为小学教育的重要组成部分。在教学的过程中,我们必须要重视单词教学,而传统的小学英语教学中对单词的教学还存在有一些问题,我们必须要仔细分析这些问题产生的原因,然后尝试制定科学的方法解决好这些问题,只有这样才能够保证小学英语词汇教学的质量,保证学生在英语学习的过程中有真正扎实的基础。 【关键词】小学英语;词汇教学;教学策略;思考建议 在现在小学英语教学的过程中,教师要尤其强调单词教育。单词教学是学生英语学习的基础,只有高质量的单词教学,才能够为学生的英语学习打下坚实的技术保障。学生在日后的成长和发展的过程中能够更好地发展自己的英语能力,但是当前小学英语单词教学中还存在有一些问题,这些问题的存在使得词汇教学的质量受到了比较大的影响,使得学生的英语能力的提升受到了影响。教师必须要解决好这些问题。 一、当前小学单词教学存在的问题 当前小学英语单词教学是存在有一些问题的,这些问题的存在使得英语教学的质量受到了比较大的影响。总体来说,当前小学英语单词教学主要存在有这样一些问题。首先,在教学的过程中,教师并没有尊重学生的自主性,教师完全控制课堂学生智能机械的记忆和背诵单词,但是却没有实际运用的机会。教师要求学生按照自己的方式死记硬背单词,这样的单词记忆效率是有问题的,同时教师还会经常性的对学生的单词掌握情况进行测试,这样一来,学生对考试范围内的单词有比较好的掌握,但是实际上学生的单词量是比较少的,他们对考试范围以外的单词,基本上没有掌握。其次,不少学生对于单词学习的重要性有所忽视,不知道为什么一定要花费如此大的精力进行单词的记忆,所以学生在学习的时候比较被动,他们很少真正主动的投入到学习中去,同时学生的精力有限,记忆的内容也有限,所以学生虽然能够在考试的时候有比较好的成绩,但是实际上用不了多久学生就忘记了单词。此外,对学生的口语能力的训练也是一个问题,不少教师忽视了对学生的口语能力的训练,因此学生的反应就出现了比较大的问题,这对于学生的单词记忆也会产生影响。 二、提升小学英语单词教学质量的建议 1.引导学生明白单词记忆的价值。为了在小学英语教学的过程中真正的做好单词教学,教师首先应该引导学生真正的认识到单词学习的价值。单词学习是学生英语学习的基础,通过科学的方式掌握大量的单词,可以为学生日后的英语能力的发展打下坚实的基础。如果只是强制性的要求学生进行记忆背诵的话,学生虽然也能够掌握一定数量的,但是却没有办法真正的认识的单词学习的重要性。也就不会主动进行学习,这对于学生学习主动性的培养是不利的。在课堂教学过程中,教师可以让学生大声的朗读单词,要学生听写单词。教师的教学内容不应该局限在考试范围内,而是应该有所突破,将课外单词引入到课堂教学过程中,在这个过程中,教师还应该强调口语教学的重要性,教师可以和学生通过口语对话帮助学生强化自己的口语能力。教师还需要针对学生的实际情况,灵活地调整教学方法,帮助每一个学生都寻找到最适合自己的单词记忆方法。2.开展丰富多彩的教学活动。开展丰富多彩的教学活动,有助于提升学生对单词的记忆效率,教师在教学的时候可以针对当时的特点进行教学,针对教学的重点和难点教师应该进行重点讲解,因为学生的注意力是有限的,不可能24小时保障集中精力。因此,教师就要在学生精力最集中的时间段进行重点内容的教学。同时,教师还必须要有意识的集中学生的注意力,比如说教师在进行教学的时候,可以利用多媒体教单词和意思同时展现出来。我在教学apple这个单词的时候就会在屏幕上放出一个苹果和一个苹果手机,让学生将单词和食物联系起来,这样学生的记忆质量就会更加的令人满意。3.提升学生的学习兴趣。为了有效地提升单词教学的质量,教师还应该注意提升教学的兴趣,单词的记忆量大任务中,学生很可能会感到反感,甚至会对英语学习产生抵触的情绪。这个时候教师就要通过提升学生的学习兴趣来进一步提升学生的学习质量。比如说教师可以将单词进行串联讲解,因为单词的意思其实是有所联系的,学生想到一个单词就会想到另外一个单词,比如说教学apple的时候,我同时会教学juice这个单词,然后引导学生将单词联系起来进行记忆。 三、总结 在现阶段的小学教学中,英语教学至关重要。而英语教学又是英语教学的核心和关键。教师应该重视单词教学的重要性,在教学的过程中积极地调整教学方法,针对学生的实际情况灵活的进行教学,寻找最有效的教学模式,真正地帮助学生掌握单词,为日后的英语学习打下坚实的基础。只有这样,小学英语教学才能够真正的发挥好自己的价值。 参考文献: [1]陈光伟.英语词汇习得研究及其对教学的启示[J].西安外国语学院学报,2003(1):58-61. [2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012. 作者:郭惠仙 单位:江苏省淮安市涟水县向阳小学 |
词汇教学论文 |
162 | 2018-05-24 04:35:36 | 游戏活动在英语词汇教学的运用 | 2018/5/23 | 0 | 【摘要】游戏教学法是促进中职英语有效教学的主要教学方法与手段,本文就中职生及中职学校英语教学现状,阐述了游戏活动在中职英语词汇教学中的设计与运用。 【关键词】游戏;游戏教学;词汇;英语教学 英语单词是英语学习的基石。英国语言学家Wilki…… | 【摘要】游戏教学法是促进中职英语有效教学的主要教学方法与手段,本文就中职生及中职学校英语教学现状,阐述了游戏活动在中职英语词汇教学中的设计与运用。 【关键词】游戏;游戏教学;词汇;英语教学 英语单词是英语学习的基石。英国语言学家Wilkins说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几;没有词汇,人们则无法表达任何事物。”可见,词汇学习在语言学习中占据非常重要的地位。词汇教学是英语教学的一个重要组成部分,学生词汇的掌握程度将直接影响其英语学习能力水平的高低。然而,英语是中职生明显存在学习障碍的学科,当前中职学校词汇教学现状也不容乐观。英语单词的记忆是学生学习英语的拦路虎与绊脚石,是阻碍学生学习英语的隐患。学生普遍认为单词记忆枯燥乏味,困难重重,他们只是机械地记忆,“背了就忘”。因此,在词汇教学中除了系统教授学生记忆单词的方法,有效的游戏活动亦能起到事半功倍的效果。英语教学中的游戏活动繁多,运用于中职英语教学的游戏活动主要有单词或句子接龙、单词编故事、绕口令、英语填词、比手画脚或你说(比)我猜、猜谜、宾果游戏等。以下是笔者在平时的词汇教学中常用的游戏类型的设计与运用。 一单词接龙(VocabularyRelay) 这是英语词汇学习中最常见的游戏。跟汉语成语接龙类似,教师给出一个单词或字母,学生以该字母或单词的最后一个字母为下个单词的首字母写出新的单词,如En-glish—hike—e-mail—link—king—girl……以小组为单位进行比赛,看在规定的时间内哪组写出的单词最多,单词不能重复。最后教师再组织学生一起复习、学习黑板上学生列出的单词,加以巩固、掌握。 二记忆大考验(MemoryTest) 在大屏幕上播放6~10个单词,给出10~15秒钟的时间让学生记忆,然后黑屏让学生在黑板上写出所记住的单词,每写出一个加10分。可以以小组为单位进行竞赛,以活跃课堂竞争气氛;也可以以个人为单位进行多组游戏,鼓励各层次的学生参与活动。 三比手画脚(PlayandGuess) 以两人组合为单位,一人用肢体语言将所示英文单词表演出来,另一人则根据同伴所演示的动作将英文单词说出,以在规定的时间内答对的单词数计算。可以小组代表的形式进行竞赛。该活动一般用于整个单元的复习课中,学生在自查本单元所掌握词汇时操作。随机从整个单元中抽出单词进行活动,并复习词汇。该活动也可以在课堂气氛欠佳或学生精神状态不好时操作,以调动学生的积极性。 四竞猜游戏(Guessinggame) 这是一个西方非常盛行的游戏,广泛运用于英语教学中,活动形式多样,如常见的问答游戏(QuestionsandAnswers)。类似比手画脚游戏,教师在屏幕上或黑板上写出英文单词或短语,参与者背对讲台面向全班同学,用英语提问题,台下学生只能回答yes或no,教师对猜出答案的参与者给以奖励。再如知识问答比赛。竞猜游戏也经常被笔者运用在英语口语教学中,如在教授NicePlaces章节时,让学生收集有关世界各地的一些地理常识,并用英文写出问题,在班级进行英语地理知识比赛,以小组为单位进行比赛,主持人由学生轮流担任,将个人收集到的英语题目用英语提问台下同学,这样的活动不仅有利于调动课堂气氛,还能训练学生收集处理信息的能力,同时还学到丰富的各类知识。五填词游戏(Cross-wordPuzzle)填词游戏即西方非常流行的纵横字谜游戏,用来巩固和练习已习得的单词,教师可根据所涉及单词的难易度程度来决定其方式。学生可以合作讨论来完成字谜游戏。此游戏在巩固词汇的同时还扩大了学生的词汇量,增强了学生的语法意识。以下是一个简单例子:①_______isthefourthdayofaweek.②Ilikesports.I______playsoccer.③Iliketo_______,andIwanttojointheartclub.④Billyhas_______cousins.Tomhastwo.⑤Jennytakesthe__________5bustoschool.⑥MarywantstobuyanEnglish-Chinese_______.⑦Saralistensto_______everyday.⑧Jimmy’sfavorite_______isbasketball.⑨LiGanglikestogoswimmingwithhisclass-mates________school.⑩Anndoesn’twantthisblueshirt.Shewantsthe_______one.英语课堂游戏繁多,以上仅为笔者在日常的英语教学中常用的英语小游戏,有些游戏不仅可以用在词汇教学上,同时也可以运用到各种外语教学中,如竞赛游戏同时可以运用在口语教学和语法教学中。笔者借助游戏活动进行教学,充分调动了学生学习英语的积极性,提高了授课班级学生的英语水平与能力,受广大学生所喜爱,取得了良好的教学效果。游戏具有娱乐身心的意义,其集趣味性、娱乐性、知识性为一体,让学生在娱乐中学有所得。对于任何年龄段的学生来说,游戏都能调动其学习的积极性并让他们感到学习是一个有趣且对自身发展有益的过程。游戏教学法就是以游戏的形式进行教学,即让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中,甚至在激烈的竞争中不知不觉地掌握教学中的内容,或者学到必需的课外科学知识。游戏教学法是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体,是一种收效显著的教学方法。 参考文献 [1]范昕.浅谈中职英语课堂的有效教学[J].读与写杂志,2008(9) [2]魏彩虹.浅谈游戏在英语词汇教学中的应用[J].新课程研究•职业教育,2008(5) [3]王鑫玥.游戏教学法在英语课堂中的应用[J].继续教育研究,2011(12) 作者:王育红 |
词汇教学论文 |
163 | 2018-05-24 04:35:41 | 语料库在科技英语词汇教学的作用 | 2018/5/23 | 0 | 摘要:随着科技时代的来临,科技英语显得更加重要,要利用语料库来促进科技英语词汇的教学,让学生更好地掌握科技英语的相关词汇,让科技英语教学有效开展。本文分析了科技英语词汇教学中语料库的作用,以保障科技英语教学正常进展。 关键词:语料库;科技…… | 摘要:随着科技时代的来临,科技英语显得更加重要,要利用语料库来促进科技英语词汇的教学,让学生更好地掌握科技英语的相关词汇,让科技英语教学有效开展。本文分析了科技英语词汇教学中语料库的作用,以保障科技英语教学正常进展。 关键词:语料库;科技英语;词汇;教学 近些年,计算机语言学和语料库都得到了很大的发展,语料库中包含了强大的数据库,能够将更加可靠客观的语言信息带到科技英语教学中,在科技英语词汇教学中应该重点研究语料库,根据具体情况设计相关的教学内容。教师也应该侧重这方面,了解和掌握语料库,以便更好地开展教学活动。 一、语料库的概念及特点 1.语料库的概念。语料库中的语言材料都是实际使用中的语言,计算机为科技英语词汇教学储备了丰富的基础资源。而语料库则经过取样和加工成为可用的电子文本,进而通过计算机来展现有效的语言理论和应用研究。语料库是语言研究的必要工具,主要被利用在词典编纂、语言教学和传统语言研究等诸多方面。2.语料库的特点。语料库中是语言实际使用中所有的语言材料,其中不包括例句库。尽管语料库中包含着语言知识的基础内容,但也不是语言知识。语料库的可用资源必须经过一定的加工才可以使用。 二、科技英语词汇教学的概念和特点 1.科技英语词汇教学的概念。科技英语词汇教学是针对科技型的英语词汇进行教学,主要包括可积累性的术语、科技型的英语组合词汇。科技英语词汇教学能够在很大程度上提升学生的英语词汇量,加强学生学习英语词汇的整体能力。 2.科技英语词汇教学的特点。科技英语词汇教学比较正规化,有一定的难度,需要付出更多的努力才可以将其领悟。科技英语词汇教学对于英语教学是必不可少的,能够让学生的知识领域更加宽泛,从而提高自身的综合能力。 三、语料库在科技英语词汇教学中的作用 1.语料库有助于建立词频的概念。语料库需要借助计算机来进行运转,计算机对英语口语和书面语中词频出现最高的额定词汇进行统计,然后不同语境中的统一词汇形成词语索引,再根据词汇的搭配规律进行探索。语料库可以不断提升人们对词频概念的认识,同时对义频有所认知。在科技英语的学习过程中,大多数学生往往都会将课文中的词汇及其义项独立分割,片面地理解词汇,对词汇的认识也就变得分裂零散。当我们从浩大的语料库中筛选出这样一张词频网络图的时候,就可以对其全面了解。比如,语言是由多个词汇组成的,进而形成了一个词汇交织联合的网络,语料库就可以将词汇网络中的每个词语和语义展现在大众面前,同时也会根据词汇的疏密进行具体的说明。因此,在词汇教学中应该多学习常用词语,有利于学生熟练掌握英语。2.语料库有利于提高运用词汇的能力。在英语词汇中包含着功能词和实义词,词汇教学需要根据两类词汇的不同特点进行区分教学。功能词中最让学生抓狂的是介词。语料库对介词的介绍及描述是非常具有特色的。比如说,语料库有1555个例句来表示over的应用,研究范围为1144911个词,而每736个词汇中就会出现一次over。在这1555个例句当中,其中over充当合成词为9个,副词为110个,介词为1354个,名词一个。从语料库中的over词性分布可以看出over一词的教学重点应该指向介词,而over语词索引左右相邻高频词中,当我们将over的抽象义以及搭配模式告知学生后,让学生对其进行深入了解,学生就很容易地掌握更多的动词词组,进而根据不同的语境来使用。在实义词中,通过对实义词的搭配关系进行研究,语料库的描述同样是科学且全面的。英语学习者最为头痛的问题就是搭配。下面就以temperature为例来进行说明,看到temperature这个词汇人们不禁想到了temperaturerises词汇搭配,这似乎是因为全球变暖的温室效应带给人们更加深刻的印象。人们更加关心的问题就是升温和高温,但是低温和降温则成为一个低频率词汇。而roomtemperature比air、water、bodytemperature这些词汇出现的次数要多,因为其与现代人们生活空间走向室内化产生着很大的联系,科技英语文体中会出现更多这样的词汇。对于实义词的词义辨析,语料库往往会起到很大的作用,学生基本通过死记硬背的方式来掌握实义词的词义。而语料库的存在可以协助英语教师更好地进行科技英语教学,帮助学生更准确地辨析实义词,得到更好的教学成果。3.语料库成为科技英语词汇教学的依据和基础。教师在进行科技英语词汇教学中需要以语料库为依据,在科技英语词汇教学中应用语料库,打破了传统的英语教学模式,建立了一个开放性的教学空间,这样学生便可以自由地参照语料库进行学习,适应学生个性化的学习特点,同时学生可以根据自己的实际情况来学习,这样学生的学习能力也得到很大的提升。语料库的应用还使科技英语教师的角色发生巨大的变化,带给他们更大的挑战,教师在运用语料库时需要努力学习电脑和网络知识,并寻找对教学有用的资源,帮助学生解答疑问。在词汇教学中引入语料库成为科技英语词汇教学的一种创新,使传统的科技英语教学模式发生翻天覆地的变化,促成了科技英语个性化教学模式的生成,打造了以学生为主的个性化教学方式。语料库已经成为科技英语词汇教学的依据和基础,它在未来的科技英语教学中定会起到更大的作用。基于语料库的研究方法和教学方法的实证分析,不仅有定性的功能解释,而且对语言的描述也是十分全面的,并使科技英语词汇教学课程得到优化。最终实现科技英语词汇教学的理想化发展,让学生提升英语学习能力、研究能力和创新能力。对于英语教学来说,随着科技水平的不断提高,科技英语的发展越来越被人们所重视,而科技英语教学中的词汇教学需要借助语料库才能得到更好的效果。所以,应该看清语料库对科技英语词汇教学产生的强大影响力,进而指明两者的关系,更好地完成科技英语词汇教学。 参考文献: [1]王冬梅.浅谈语料库在商务英语词汇教学中的作用[J].宿州教育学院学报,2016,(2):145-146. [2]李淼.用先进的语料库工具推进英语教学[D].北京:首都师范大学,2017. [3]于洋.在搭配中学习科技英语次专业术语的实证研究[D].上海:上海外国语大学,2016. [4]陈钦兰.基于语料库的大学英语写作错误研究及其对教学的启示[D].南宁:广西大学,2016. [5]黄婧.语料库在高中英语词汇搭配教学中的应用[D].福州:福建师范大学,2017. [6]王雪.基于语料库对科技英语名词化的研究[D].大连:大连海事大学,2017. 作者:杨小易 |
词汇教学论文 |
164 | 2018-05-24 04:35:45 | 农村义务教育问题与对策 | 2018/5/23 | 3 | 摘要:教育是民族振兴和社会进步的基石,农村义务教育对提高农村人口素质、实现农村现代化具有重要意义。本文以江西省宁都县农村义务教育为例,论述该县农村义务教育中存在经费投入不足、师资力量薄弱、信息化教育落后等问题,并针对这些问题提出进一步端正…… | 摘要:教育是民族振兴和社会进步的基石,农村义务教育对提高农村人口素质、实现农村现代化具有重要意义。本文以江西省宁都县农村义务教育为例,论述该县农村义务教育中存在经费投入不足、师资力量薄弱、信息化教育落后等问题,并针对这些问题提出进一步端正办学思想、完善经费保障、优化教师队伍结构等对策,为农村义务教育改革提供实践意见。 关键词:农村义务教育;问题分析;对策研究 习近平总书记指出:“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育。”在全面实现“两个一百年”奋斗目标之际,教育的重要性尤为突出。江西作为农业大省,农村义务教育占全省教育事业的比重很大。2007年来,江西省下发了一系列政策并实施了一些举措以发展改善农村义务教育,取得了一些成绩,但也存在制约因素。将江西省宁都县农村义务教育作为个案,通过文献整理、实地调研等方法,探讨发展对策,为江西省农村义务教育提供理论和实践指导意义。 一、宁都县农村义务教育发展的现状 (一)宁都县农村义务教育的概况。1.宁都县农村义务教育的总体情况目前全县有小学92所,在校生总数21360人,小学教职工1297人。现有初中23所,在校生总数18231人,初中专任教职工1121人。从2007年起宁都县实行农村义务教育保障新机制,免除学杂费、提高公用经费、校舍维修改造经费,对贫困生补助寄宿生活费,免费提供教科书。其中寄宿生活费由县财政安排,免费教科书由中央财政统筹。宁都县地方教育经费总投入2.1亿元,其中财政性教育经费投入1.6亿元,占国民生产总值的3.2%,预算教育经费投入3.5亿元,占财政支出的36%。教师工资支付、农村中小学危房改造资金占财政支出的6.6%,确保农村中小学教师工资、津贴及时发放。该县农村义务教育阶段学生为3.9万人,一年将免除学杂费约1.2亿元。2.宁都县农村义务教育的设施状况由于经济限制,宁都县农村中小学的布局还没有改变规模偏小,布点分散、效益较低的现状。在一些经济差的贫困乡,其矛盾尤为突出,制约了农村义务教育的发展。2007年以来,该县农村中小学布局调整和危房改造取得了突破性进展,该县财政补助70多万元用于调整农村中小学布局,先后筹集资金1.4亿元用于中小学危房改造,调整后学校布局和校舍更趋于合理。目前全县中小学校舍建筑面积为517.24万平方米,危房面积9.38万平方米,占总面积的1.7%,涉及全县115所中小学校。 (二)宁都县农村义务教育诸多问题的原因。1.农村义务教育投入经费不足新税制改革后,宁都县地方财政状况发生了变化,县镇两级财力变得越来越薄弱,此时,拖欠教师工资等问题开始出现。另外,由于资金短缺,一些农村中小学的布局调整仅限于简单地撤并,师资没有按照要求配备,这样办学问题没有从根本上得以解决。有些小学布局分散,规模小,音体美课程形同虚设,信息技术教育更无从谈起,无法按照教学大纲的要求教学。2.农村义务教育管理体制混乱1985年中央制定的《关于教育体制改革的决定》和1986年的《义务教育法》等法律条文明确规定,乡镇政府负责实施农村义务教育办学体制[1]。但从2004年开始,宁都县实施“以县为主”的教育管理新体制,这种新的管理体制在落实过程中仍然存在一些问题。比如:县、镇、乡三级政府发展义务教育的职责划分不清;新体制规定教师工资应由县财政承担,事实上县财政无法保证教师工资按时足额发放。2007年宁都县开始实行“中央地方分担,省级统筹经费,以县为主管理”的机制,但是义务教育资金缺口大、基础设施薄弱的现状改变较小。 二、宁都县农村义务教育问题的分析 农村义务教育作为整个教育事业的基础,是民族振兴的基石。随着江西省经济实力的提升,省政府加大教育投资力度,加快农村中小学标准化建设,使得农村中小学办学条件得到大幅度提高。但是依然存在一些问题,主要表现为师资力量薄弱、教育观念落后、农村义务教育信息化建设落后[2]。 (一)教育观念落后,教育资源匮乏。宁都县农村义务教育的部分教师是代课教师,缺乏系统的培训,注重学生的分数而忽视学生学习能力的培养。一些农村教师对义务教育的目标认识模糊不清,认识不到何为素质教育,只是围绕升学考试指挥棒转,所有工作标准均以学生成绩为中心。另外,一些农村家长文化偏低,只看重孩子的考试成绩,加上受到农村长期以来的“鲤鱼跃龙门“思想影响,致使家长不能正确引导学生学习[3]。如此落后的教育观念使得农村素质教育难以推行,课程改革得不到发展。另外,经过几年重新调整农村中小学结构布局,学校成班率低、分布较散的现象依然存在。分析原因主要有:一是农村人口逐年下降,农村小学入学人数逐年递减;二是学生辍学问题严重,宁都县农村义务教育小学阶段辍学率达3.4%,一些初中辍学率达48%,辍学的学生中约28%外出务工,72%在家从事当地经济活动;三是城乡教育差别拉大,一些家长会把孩子送到县城读书或者随父母在外地就读,认为城市教育质量高于农村的教育质量。 (二)投入经费不足,教育设备短缺。农村地区因为经济发展水平低、文明滞后,交通不便等因素而逐渐被城市边缘化,加上政府财政分配体制的差异及历史因素,进一步扩大了城乡间的经济文化差距,这些差距致使农村义务教育发展滞后[4]。在农村义务教育经费投入方面,以2013年-2014年为例,省财政整合了11亿元专项资金用于支持教育发展,但农村义务教育专项资金仅为1.7亿元,经费投入可谓严重不足。虽然2015年江西省下达8.3亿元资金用于扩建公办乡小学、改善办学条件、在城乡接合部新建中小学等,但与农村义务教育的发展需求仍有较大差距。受经济条件影响,宁都县农村中小学办学条件差、教学设备不足、教师队伍结构不合理的现象依然存在。宁都县安福乡共有2所初中,5所小学,初中在校生1217人,小学在校生2433人,在编教师312人,师资比严重不平衡。另外,教育设备短缺,有些学校虽然有语言室、微机房、配备了一定数量的电脑,但是人均拥有计算机0.04台,教师和学生都没有机会接触电脑,影响教学效率的提高。 (三)师资力量薄弱,教师结构不齐。农村中小学办学条件差,政府财政补贴少,教育工资偏低。大学生毕业后回到农村当教师的极少,因为农村生活条件相对艰苦、待遇低廉,自然吸引不了人才。在教师招聘中,报考农村中小学教师岗位的人数明显低于报考城市的,导致许多农村教师岗位降低条件应聘。按照国务院办公厅转发的《关于制定中小学教职工编制标准意见》的通知,我国中小学教师编制标准:农村小学、初中师生比为1∶23、1∶18;县镇1∶21、1∶16;城市1∶19、1∶13.5。由于农村中小学学生生源减少,按照编制标准分配的教师名额逐渐减少,致使大量优秀年轻教师无法及时引入[5]。2017年宁都县农村中小学教师中拥有专科以上学历的,镇区占71%,乡村仅占51%,比城市的82%分别差11个、31个百分点。乡村中小学代课教师的比例高达11%,镇区有7%,远远高于城市3.3%的比例。农村中小学队伍学历较低,没有受过专业的教育培训,导致教学质量偏低。另外,该县农村中小学教师年龄偏大,年龄在45岁以上的教师占总人数的70%,35岁左右的仅占30%。年龄偏大的主要原因有:一是农村教师大量流失。近年来随着城市中小学选聘一批优秀教师,不少农村中小学骨干教师涌向城市任教,或者被行政事业单位借调;二是农村教师老龄化严重,农村中小学三分之二的教师属于民办转公办[6]。 (四)农村义务教育信息化建设落后。宁都县农村中小学虽然有多媒体教室,但设备配置低,远不能满足信息化教育需求。另外,农村中小学缺乏良好的网络环境,中小学教师无法从互联网上获取最新的教学资源。再者农村中小学教师的计算机信息素养水平普遍较低,难以满足信息化教育的发展需求。 三、宁都县农村义务教育发展的对策 农村义务教育于国于民都具有重要的意义,中国特色社会主义的推进,离不开农村教育的发展。因此,宁都县农村义务教育要稳步发展,逐步提升[7]。 (一)端正办学思想,全面实施素质教育。思想是行动的先导,政府、学校和家长应该充分认识到素质教育对孩子的重要性,素质教育为孩子们学会生存打下基础,应该成为中小学教育的重心。教师只有从应试教育的模式中走出来,才能真正把学生培养成为热爱祖国、热爱人民的社会主义接班人。另外,宁都县要整合教育资源,县政府应该出台相关政策促进城乡教师对口交流,形成农村教师跟岗学习、城镇教师支教带教的局面。另外,有关部门机构严格按照《义务教育实施办法》,大力宣传义务教育法,控制学生流失。将保学控辍作为乡镇政府、教育行政部门和学校工作的考核内容,加强依法治教[8]。 (二)完善经费保障,加强基础设施建设。教育关系到民生,宁都县政府应该加大对农村学前教育的财政和人事投入。据中国青少年研究中心所“2016年中国青少年人口详数”统计,全国初中教育阶段在校生数为6314.25万人,其中农村学生占63.1%,而农村中小学教育经费占全国中小学教育经费47.4%[9]。因此,加大农村教育资金投入,优化农村学校的布局,已经成为重中之重。当然也要鼓励家庭和社会投入农村教育中,提高农村教学质量,形成尊师重教的氛围。为此,一方面宁都县县政府可以把农村义务教育经费列入政府财政预算,每年划拨专项资金用于农村中小学设施建设。另一方面江西省政府可以研究出台《江西省关于社会各界人士投资农村中小学的激励办法》等政策,鼓励企业家等社会力量捐资助学。政府相关部门在银行贷款、土地规划、外资项目等方面给予这些企业优惠政策,以促进农村义务教育加快发展[10]。在农村中小学基础设施建设方面,一要合理调整农村中小学布局,改造中小学危房,完善学校设施,把分布广的学校建成寄宿制学校;二要加大学校教学仪器设备的投入力度,确保软硬件设施适应现代教育改革和发展的需求。 (三)优化教师结构,提高师资队伍素质。教师是兴教之源、立教之本,良好的教师资源是发展农村义务教育的基础。为此一方面要鼓励应届大学毕业生去农村从教,充实年轻教员队伍,另一方面要完善农村教师社会福利待遇,早日实现城乡教师工资一体化。再者,对现有教师进行专业培训,提高其教育教学水平和业务能力。如何吸引人才到农村任教?为鼓励高校毕业生从事农村义务教育,国家于2006年实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,大量补充年轻教师到农村任教,优化农村中小学教师年龄和知识结构[11]。江西省政府在全省师范院校中启动“师范生从事农村义务教育计划工程”,对于愿意到农村从事义务教育的师范生实施大学免缴学费;对于届满的农村中小学教师,优先享有入城市任教的机会或者优先享有晋升职称的机会。江西省政府实施“选拔城市优秀中小学教师定期到农村示范教育教学”的计划。宁都县县政府应该给予到农村任教的大学生一定优惠政策,例如放宽评职称条件,提高工资待遇等[12]。农村中小学校应该鼓励教师通过自考、函授等方式提升自身的学历,给予农村中小学先进的教学方法和教育理念。最后,该县政府应该发挥职能作用,建立系统的培训机制,切实提高农村义务教育教学质量。 (四)加强农村义务教育现代信息化建设。中西部地区农村中小学现代远程教育工程是实现《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要举措。江西省农村中小学现代远程教育,主要通过计算机网络、教学光盘等为农村中小学提供优质的教育教学资源[13]。宁都县农村中小学可以利用“江西省基础教育资源网”,汇集各种教学资源,进行数字化教学。 四、结语 中国农村义务教育作为国家教育的一个组成部分,其主要功能是为国家培养合格的人才。农村义务教育对提高人民社会地位与生活质量等具有某种程度的奠基作用[14]。同时,它保证了弱势群体的发展权利,调节社会阶层与个体差距,实现共同富裕的社会理想。以江西省宁都县农村义务教育为个案,通过发现的各类问题,寻找相应的策略,对丰富我国农村义务教育的理论和实践具有重要意义。党的十六大以来,农村义务教育工作被摆上了教育工作的重要位置,我们必须遵循农村义务教育规律,依法实教,确保各类教育资源在农村义务教育阶段得到合理配置,为农村的孩子们提供平等的受教育机会。 参考文献: [1]李少元.农村教育论[M].南京:江苏教育出版社,2000. [2]彭绪铭,罗银生.江西省农村学前教育发展问题对策探析[J].赣南师范学院学报,2015(04). [3]蔡叶萍.关于农村中小学教育现状的思考[J].南昌教育学院学报,2013(04). [4]孙鹤,秦绍娟.我国农村义务教育财政投入问题探讨[J].中国经贸导刊,2015(14). [5]庞守兴.困惑与超越:新中国农村教育忧思录[M].南宁:广西师范大学出版社,2003. [6]张晨曦.我国中小学师资队伍建设存在的问题与对策研究[J].河南科技学院学报,2014(04). [7]庞守兴.应更多关注普九后的农村基础教育[J].教育发展研究,2009(13). [8]孔德永.关于我国农村教育现状与对策的思考[J].山东省青年管理干部学院学报,2004(02). [9].中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴2000[M].北京:人民教育出版社,2001. [10]阳欢,李峰.江西省农村基础教育发展制约因素及对策研究[J].重庆理工大学学报(社会科学版),2011(11). [11]梅新林.中国教师教育30年[M].北京:中国社会科学出版社(第1版),2008. [12]许智娟.江西省抚州市农村学前教育现状及对策分析[J].法制与社会,2012(11). [13]付小飞.农村中小学义务教育存在的问题及对策———江西省奉新县农村义务教育调查[J].理论导报,2010(04). [14]曾祥明,何芳.当前我国农村教育现状及其和谐建构———以江西省M村为例[J].三峡论坛,2015(01). 作者:吴昌林 唐季冲 单位:华东交通大学 人文社会科学学院 |
农村教育论文 |
165 | 2018-05-24 04:35:50 | 农村小学低年级数学教学水平分析 | 2018/5/23 | 4 | 摘要:虽然社会经济不断发展,城镇化不断建设,但是我国目前农村人口的规模还是很大,农村学生数量也远远多于城市学生数量。农村经济远不如城市发达,这也意味着农村的教育水平较之城市的教育水平会相对薄弱。新课改提倡的培养独立创新的时代人才的目标,在…… | 摘要:虽然社会经济不断发展,城镇化不断建设,但是我国目前农村人口的规模还是很大,农村学生数量也远远多于城市学生数量。农村经济远不如城市发达,这也意味着农村的教育水平较之城市的教育水平会相对薄弱。新课改提倡的培养独立创新的时代人才的目标,在农村教育事业中也相应地增加了实施的难度。如何提高农村的教育水平,对我国农村教育者来说是一个需要攻克的难题。从农村小学低年级的数学教学方面出发,分析一些提高其教学水平的方案,以供引发深层次的共同探讨。 关键词:农村教育;小学低年级;数学教学 基于我国大量的农村人口数量,我国农村小学生的数量比例远大于城镇小学生数量,但农村小学生的教学质量而远低于城镇。究其原因,主要是由经济基础决定的。农村经济的相对落后,意味着农村的教育要面临更多的问题,比如教育投入不够,师资力量匮乏,配套教育资源不足,这些都严重影响着农村教育水平的发展。在这样的教育背景下,怎样提高农村学生的受教育水平,成为无数农村教育者要面对的主要难题。现在仅从农村小学低年级数学方面出发,探讨一些教育方式的可行性。 一、老师要充实自身的知识储备,提升自身的教育水平 在农村小学低年级的数学教学中,老师的教育水平显得尤为重要。低年级的学生正处在一个比较懵懂的年龄,欠缺对各种事物的理解能力,而数学作为逻辑思维能力培养的重要学科,数学老师怎样引导学生正确理解、思考并分析问题,对学生之后的学习生涯有着决定性的影响。而农村的教育工作者由于环境及资源的局限性,自我能力的提升、新知识的吸收都受到了一定程度的影响。所以,老师要严格按照教学教材不断研究、挖掘教材内容,从而达到教育的基本目标。与此同时,老师要不断充实自己的教育知识储备,提升教学水平,确保自己在传授相关知识的时候能合理利用自己的教学技能,如根据低年级学生的心理、年龄特征,有针对性地设计教学方案,引导学生掌握相关的数学知识,培养学生的数学逻辑思维能力,养成良好的学习习惯。只有这样,老师才能更好地把握新课改下的数学教育方向,挖掘小学低年级学生的数学学习潜力,为把学生培养成独立创新、符合时代发展需求的人才打下基础。 二、老师要运用丰富的教学手段,激发学生学习数学的兴趣 小学低年级的学生正处在活泼好动、好奇心旺盛的年纪,任何枯燥乏味的东西都对他们没有吸引力。老师应该摒弃传统的“填塞式”的教学方式,充分利用小学生该阶段的心理、年龄特征,在教学过程中运用丰富有趣的教学手段,提高低年级学生的课堂注意力,提升课堂参与度,让学生在轻松愉快的环境中完成知识的吸收。比如在学习“1-5的认识”时,可以让学生们玩个游戏:5位学生为一组绕着4个椅子转圈,老师发号施令,当老师喊“停止”的时候,这5位学生去争抢这4把椅子,没有抢到椅子的同学就淘汰;以此类推,直到抢到最后一把椅子,游戏结束,最后抢到椅子的同学获胜。通过类似这样的教学方法,让学生对课堂充满好奇心,从而保持高涨的学习热情,调动他们的学习积极性。 三、老师要创设合适的生活情境,提高学生的理解领悟力 小学低年级学生由于年龄还比较小,接收知识和理解知识的过程还不是很理想。农村的教育资源又比较有限,这就意味着老师要开动脑筋,善于从生活中寻找与知识相关的情境,帮助学生更好地理解数学知识,从而促使学生在生活中更认真地观察生活,有意识地培养学生用数学思维意识看待周边事物、解决问题的能力。比如在学习“认识物体和图形”时,老师可以让学生在教室里寻找相同物件的办法,让学生明白桌子、椅子、窗户、门、黑板是长方体,粉笔盒是正方体,粉笔是圆柱体等等,帮助学生最快地掌握关于图形的知识,引导学生把思维延伸到日常生活中,寻找更多的图形物品。通过这样的生活情境创设,引导学生更认真地观察周边的事物,他们在路过田地时,可能会自然而然地蹦出长方形、正方形的概念,看到树木时,可能会说这是圆柱体……生活中到处都是数学概念的神奇体验,激发了学生们浓烈的学习兴趣,周而复始,就培养了他们用数学看生活、用数学思维解决生活问题的能力,达到了学以致用的效果。总之,经济基础决定上层建筑。我国各个地区经济发展的不平衡注定了各个地区教育水平的差异。提升农村小学的教学水平,不单单需要政府对农村教育的投资,更需要老师对农村教育事业的奉献精神。老师要不断充实自己的教育知识储备,提升自己的教学业务水平,利用自己的教学经验为农村小学低年级的学生建立扎实的知识基础;老师还要运用丰富的教学手段,激发学生的数学学习兴趣,提高知识吸收速度;老师还要结合农村教育水平的现状,创设适合农村学生的生活情境,帮助学生从生活中理解数学,进而用数学思维看待生活,应用数学能力解决生活中的问题,从而达到学以致用的教育目标。 参考文献: [1]万里阳.课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智,2016(15). [2]土克信.浅谈新课程理念下小学数学课程资源开发与利用策略[J].吉林教育,2015(29). 作者:马应梅 单位:重庆市綦江区永乐小学 |
农村教育论文 |
166 | 2018-05-24 04:35:56 | 文化自信如何融入高校德育 | 2018/5/23 | 2 | [摘要]文化自信是一个国家、一个民族以及一个政党对自身文化的肯定,以及在此基础上的发扬。习近平同志多次提出文化自信的理念,将其视为提升我国文化软实力、建立社会主义核心价值体系的关键所在。将文化自信理念融入高校德育工作中,对于新时期高校德育…… | [摘要]文化自信是一个国家、一个民族以及一个政党对自身文化的肯定,以及在此基础上的发扬。习近平同志多次提出文化自信的理念,将其视为提升我国文化软实力、建立社会主义核心价值体系的关键所在。将文化自信理念融入高校德育工作中,对于新时期高校德育工作具有重要的指导意义和价值。 [关键词]文化自信;高校德育;融入;路径 一、丰富高校德育工作的内容 我国有着悠久而独特的历史和文化,形成了独特的文化系统。绵延数千年的中国特色文化,是新时期高校德育工作的主要内容。 (一)中国优秀传统文化 中国传统文化是文化自信的基础,其中包含着许多在今天仍有价值的道德观念。1.爱国主义和民族精神虽然近代国家和民族的观念是从甲午中日战争才开始萌发的,但在远古时期,我国就存在爱国主义的道德情操,如春秋时期就有弦高犒师的记载。而几乎每个朝代都有典型的爱国人物,如汉代的苏武、唐代的张巡、宋代的岳飞和文天祥、明代的史可法、清代的林则徐等。爱国主义还体现在广大人民对一心为公的官员的赞颂上,如《诗经》就赞颂“夙夜在公”的官员。宋代范仲淹提出的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,明末清初顾炎武提出的“天下兴亡匹夫有责”等,都体现了爱国主义的优秀传统。2.以人为本的思想与西方文化注重人与自然的关系不同,我国传统文化注重人与人、人与社会的关系。儒家学说的创建者孔子率先提出“仁”的观念,这是儒家学说关于人与社会关系的核心理念。孔子从个人修养出发,提出“修齐治平”的理念,其最终社会理想是天下归仁。墨家学说的创建者墨子提出的“兼爱”,则是超越儒家“仁”的人本思想。孔子的“仁”还只局限于奴隶主和后来的地主士大夫阶层,而墨子的“兼爱”则超越了阶级,直抵社会底层的人民大众。儒家学说的亚圣孟子提出仁政思想,指出“民为贵,社稷次之,君为轻”。3.注重道德自觉道德自觉是个人道德修养的关键。道德的本质并不仅在于个人在公众场合的行为,更重要的是独处时能否坚持自己的道德观念和标准。道家的主要代表人物庄子,即提出“慎独”的观念。而儒家学说则注重自省,如孔子的学生曾参就秉持“吾日三省吾身”的道德养成方法,荀子在《劝学》中也提出“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”的观点。中国传统文化中还包括孝、悌、信、义、智等道德观念,都对当今高校德育工作的内容有着启发意义。 (二)优秀革命文化和社会主义先进文化 革命文化产生于国破家亡之际,发展于救亡图存之时,是中华民族伟大革命先烈在寻求救国救民道路过程中凝结出的光辉结晶。而社会主义先进文化是建国以来在社会主义建设和革命的过程中形成的,以社会主义社会的客观存在为基础的先进文化。其先进之处主要体现在以下三个方面:1.实事求是的品质实事求是出于《汉书•河间献王刘德传》,原文为“修学好古,实事求是”,用来赞颂刘德在收集古籍时能力求真籍。毛泽东在《改造我们的学习》中指出:“实事”就是客观存在着的一切亊物,“是”就是客观亊物的内部联系,即规律性,“求”就是我们去研究[1]。实事求是既是我国古代思想家修身的原则,如王阳明的知行合一,又是马克思主义活的灵魂,进而成为毛泽东思想的精髓和邓小平理论的精髓。我们党领导中国革命、建设和改革取得成功的决定条件,就是坚持了实事求是的高贵品质。1930年,毛泽东在《反对本本主义》一文中就明确提出“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”[2]这一著名论断,成为运用实事求是观点解决中国革命问题的开端。之后的革命、建设和改革,都无数次证明了实事求是的正确性。2.爱国主义的品质革命正是出于爱国,出于探求救国救民的正确道路。鸦片战争以来,无数先烈为了革命献出了自己的生命,用自己的头颅和热血谱写出一首首爱国主义的旋律。它既体现为古代圣贤“治国平天下”的观点,也体现为“苟利国家生死以,岂因祸福趋避之”的情怀,更是“面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄”的豪迈。在社会主义建设和改革过程中,又涌现出无数为了国家的富强而奉献自己的先进人物,如黄继光、邱少云、王进喜、钱学森、袁隆平、罗阳等。他们身上所展现的爱国主义品质,是新时期高校德育工作的核心品质。3.艰苦奋斗的品质艰苦奋斗是中华民族的传统美德,也是新民主主义革命和社会主义革命、建设和改革取得成功的关键。这种品质的表现更是数不胜数,如“长征精神”、“载人航天精神”、毛泽东提出的“两个务必”以及我国在一穷二白基础上的社会主义建设和文革之后的改革开放,都是艰苦奋斗优秀品质的体现。在我国物质文明得到高度发展的今天,艰苦奋斗仍然毫不过时。在新的历史起点,我们要继续坚持和发扬艰苦奋斗的精神,达到“两个一百年”的奋斗目标,进而早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。 二、增加高校德育工作的媒介 将文化自信理念融入高校德育工作中,还要与时俱进,利用高速发展的信息科技和传播手段,增加德育工作的载体与媒介。高校德育工作不能也不应该是思政理论教师和思想政治辅导员的孤军奋战,而应该是以学校为单位全方位、立体化、生态化的有机系统。 (一)建立课内外相结合的德育体系 1.注重思政理论课的德育主阵地思政理论课是高校思想政治教育和德育的主阵地,必须牢牢抓住这个主阵地不放松,以思政理论课的五门课为核心,向外延伸思政理论课的相关知识,通过对经典著作的阅读、对中外历史的回顾以及对哲学等人文学科的探索等,不断扩大思政理论课德育功能的范围。2.发挥专业课和其他公共基础课的德育价值充分利用各学科专任教师的专业知识,不论学科门类,充分挖掘本学科蕴含的文化精神和传统,开设相关的公选课和知识讲座。例如,物理专业的老师可以就两弹一星背后科学家们的爱国奉献精神深入挖掘。3.利用校园讲座的德育功能校园讲座是高校德育工作的重要组成部分。应该广泛邀请校内外专家学者进入校园,利用他们的专业知识和丰富阅历,现身说法,对高校学生进行理想信念、爱国主义以及社会主义核心价值观教育。讲座的内容既可以根据每年各级党团组织和教育部门的要求排列,也可以针对高校学生的特点来设置。例如,理工院校可以多开设人文类型的讲座。 (二)利用新兴技术构建全新德育平台 网络的普及在传统意义上说,给高校的德育工作带来了极大的冲击,但同时也给高校德育工作带来了巨大的机遇。高校德育工作者要有占据网络和新媒体话语权和德育阵地的意识,主动出击,利用网络和新媒体,积极进行德育和文化传播工作。1.建设网站网站不仅代表一个学校的精神面貌,也体现了高校的校园文化水平,同时也是德育的重要平台。在校园网站建设时,要注重主流价值和正能量的传播,向高校学生传递昂扬向上的信息。2.开设博客各级领导和教师要积极撰写网络文章。这些文章的内容可以紧跟时事,例如美国大选、G20峰会等主题,也可以是教学管理的某个方面,例如招生、就业、考研等。这样既可以拉近与学生的距离,也可以潜移默化地对学生产生影响,增强德育工作的实效性。3.利用好新媒体平台社交媒体的广泛应用极大地改变了人们的生活,高校学生是我国使用社交媒体最多的人群,因此,社交媒体等新媒体平台成为德育工作的重要平台。利用好微博、微信,建立QQ群和微信公众号,既可以加强对学生的日常管理,也可以加强德育工作的时效性。 三、建设、丰富校园文化 通过团委学生会和社团联合会,广泛开展丰富多彩、昂扬向上的校园文化活动。丰富多彩的校园文化活动不仅能给青年学生提供发展、提升自己的机会,也能够在潜移默化中完成文化传播和发扬。校园文化活动可以分为常规活动和特色活动。每年迎新、毕业、国庆、传统节日等为常规活动,逢重大历史纪念的年份,可以组织特色活动,例如抗战胜利70周年、中国共产党诞生95周年、红军长征胜利80周年等。 [参考文献] [1]毛泽东.改造我们的学习[M].北京:人民出版社,1975. [2]毛泽东.反对本本主义[M].北京:人民出版社,1975. 作者:安晓颖 单位:大连科技学院 |
德育论文 |
167 | 2018-05-24 04:35:59 | 分类招生形式入学的德育方法 | 2018/5/23 | 2 | 摘要本文从德育视域出发,分析参加分类招生学生的特点,针对性地提出通过分类招生形式入学的高职学生德育教育方法。 关键词分类招生;高职;德育 1通过分类招生形式入学学生的特点 近年来,重庆高职教育蓬勃发展,新办高职院校逐年增多,原有高职院校也…… | 摘要本文从德育视域出发,分析参加分类招生学生的特点,针对性地提出通过分类招生形式入学的高职学生德育教育方法。 关键词分类招生;高职;德育 1通过分类招生形式入学学生的特点 近年来,重庆高职教育蓬勃发展,新办高职院校逐年增多,原有高职院校也在不断优化办学,扩大招生。但是,随着社会的发展,每年入读重庆高职院校的学生生源却在逐年减少。究其原因,一是重庆地区本科院校逐年增多,一定层度上压缩了高职生源。二是随着国家教育扶贫计划在重庆高职院校的重要生源地云、贵、甘等省份的实施,当地新办许多高等职业院校,且配套了很多具有吸引力的就业创业政策,如政府订单班,这在一定层度上弱化了重庆高职院校对云、贵、甘考生的吸引力。所以,在高职段学生生源不足的情况下,通过分类招生形式入学学生存在以下特点:1)学习基础薄弱。由于长期以来,受应试教育观念的影响,对职业教育理解不客观,选择分类招生考试的学生,大部分学习成绩较差,很多同学缺乏科学的学习方法,部分中学班主任会主动动员成绩较差的同学参加分类招生,有的学生畏惧高考,选择分类招生以此避开高考。2)厌学情绪严重,思想散漫。选择分类考试的学生,一般都有较强的厌学情绪,一些同学从初中开始,就没有认真学习,读中学时上课玩手机、打游戏、谈恋爱,听不下教师和家长的建议,有时逃课,思想松懈散漫,甚至是以自我为中心。整天浑浑噩噩,自暴自弃。任课老师和班主任老师每天有繁重的教学任务,无暇顾及,有的学生是留守学生,家长也无法时刻陪在身边教育。3)入学动机多样。选择通过分类招生形式继续参加高职教育,有的是想混一个文凭,将来作为“敲门砖”进入正规公司上班,有的是迫于家庭压力,父母强力要求继续读书,有的是“随大流”,自己虽然觉得读书的目的不详,但也不知道除了读书以外,还能做些什么,鲜有为了学习职业技术的学生。大部分学生没有清晰地未来规划,把继续读书当做一种现实的“逃避”。4)情商高。分类招生的学生也有很多自身的优势。他们情商较高,善于与人交往,思想活跃,有敏锐的观察力和想象力,和任课教师、辅导员、班主任之间关系融洽。分类招生的学生爱上动手的实训课,有一定的实践精神和探索精神。 2德育方法探究 1)学校层面。针对分类招生学生特点,学校应适度调整顶层设计,重视德育,将德育贯穿整个学生校园生活的全过程。在开展德育工作的过程中,要将社会主义核心价值观融入德育中。构建以人为本,理论够用,重在实践的校园文化,抓住职业高职教育的核心,重视学生职业道德的培养,重塑分类招生形式入学学生的价值观,在学校宣传栏和新媒体等宣传平台全方位立体宣传,邀请杰出校友、行业巨匠到校与新生交流,让学生感受行业前景、未来希望,重拾学习兴趣。2)德育工作者队伍建设。德育工作者包括思政教师、辅导员、班主任、学工部老师以及其他教辅人员,强化德育工作者队伍建设,是开展分类招生形式入学学生德育工作的有力保障。强化德育队伍工作者工作能力,做到因事而化,因时而新。辅导员、班主任要做好班会设计,上好第一堂班会课。针对学生特点,有计划地设计主题班会课,确保德育工作地科学开展。3)寝室文化。寝室是高校开展德育工作的重要阵地,然而,绝大多数高职院校的学生寝室都沦为“网吧”和“电影院”,学生寝室卫生情况也不尽人意。如果不改善这种现状,新生入学后不久,就会收到这种“寝室文化”的侵染,当务之急,不是一味制止学生不要在寝室玩游戏,看电影,而是构建科学的、参与度高的、有时代气息的寝室文化建设活动。比如利用课余和周末时间,以寝室为单位组织学生开展有奖趣味比赛,以寝室为单位开展宿舍文化艺术节,开展宿舍卫生评比,合理设置奖励措施。将学生的视线从游戏和电影中转移出来。4)社会实践活动。社会实践活动是培养高职学生适应社会能力的重要环节,然而,传统的社会实践活动,比如义务支教、慰问敬老院等主流活动虽然意义重大,但是缺乏新意,学生参与度不高,大部分学生出工不出力。在继承传统社会实践活动的基础上,针对分类招生入学的学生设计一些有创新的社会实践活动,比如与未来工作的企业对接,开展企业一线员工慰问,在开展社会实践活动的过程中,将传统德育,融入时代元素、融入职业精神,让学生对未来就业所需要的职业素养有所体会,从而反思自己的情况,在校园生活中,及时修正自己的轨迹。2014年,国务院印发“中国制造2025”,标志着我国全面开启了制造业的转型之路,从制造业大国,转型为制造业强国,高职毕业生是转型过程中的中流砥柱,培育思想健康、理论够用、实践性强的高职毕业生是高职院校的社会责任,而转变应试教育观念,做到人尽其才,则是国家实施分类招生的意义。正确开展分类招生学生德育工作,重拾这类学生的学习信心,优化这类学生的职业道德,让他们成为企业生产、技术、服务一线的中流砥柱,既能保障其可靠的收入,又能改变中国传统对高职教育的认识,职业教育的前景才会更加广阔。 参考文献 [1]王立仁.德育价值论[D].东北师范大学,2004. [2]罗爱云.湖南省高职院校单独招生现状与对策研究[J].电子世界,2014. [3]李寒波,刘翠.高职德育隐性路径分析[J].晋城职业技术学院学报,2017. [4]梅四海.我省高职院校分类招生中存在的问题及对策[J].阜阳职业技术学院学报,2016. [5]周学梅.分类与统一招生学生的思想差异比较研究[J].铜陵职业技术学院学报,2016. 作者:屈洋 杨平 单位:重庆科创职业学院 重庆财经职业学院 |
德育论文 |
168 | 2018-05-24 04:36:02 | 班主任实践活动如何提升德育能力 | 2018/5/23 | 2 | 摘要:班主任作为班级的管理者、教学的实施者、活动的组织者,在日常的教学中,与学生的接触最广泛且最密切,对学生的影响也最大。班主任的德育教育直接影响学生德育能力的发展和提高。 关键词:班主任;实践活动;德育能力 班级是学生学习的主阵地,也是…… | 摘要:班主任作为班级的管理者、教学的实施者、活动的组织者,在日常的教学中,与学生的接触最广泛且最密切,对学生的影响也最大。班主任的德育教育直接影响学生德育能力的发展和提高。 关键词:班主任;实践活动;德育能力 班级是学生学习的主阵地,也是用于教学研究实践的基础单位。班主任的责任重大,他不仅是教学实践的实施者,也是各项教育活动的组织者。他的责任不只是努力提高学生的学习成绩,还必须持续关注学生的现实表现、人品作风、思想意识、情感培养等方面的发展和进步。所以,高中班主任迫切需要提升自身的德育能力,只有这样,才能在组织教学中更好的了解和掌握学生各方面的综合素质,才能真正成为学校德育工作的骨干力量。高中班主任在德育能力方面的强弱对学生自身德育素质的提高起到关键性的作用。不论班主任在教学方面和管理方面有多么高的水平,在提高学生身心发展等方面,提升班主任的德育能力是非常重要和必要的。在实际的教育工作中,发现有些班主任在思想上并不重视自身德育水平的提高。在日常教学中,只注重教学及管理能力的提高和学生学习成绩的提升。在现代教学评价中,对德育能力的评定,只能通过测评、德育考核和组织评价等方式进行,有些教师忽视德育能力的提升,平时不注重德育修养,这种不良的表现反映在对学生的教学中,严重地影响了班主任在学生心中的形象,使师生关系变得紧张。分析目前班主任在德育方面的表现,针对个别班主任在德育方面表现出的差异和不足,提出班主任在参加实践活动中提高德育能力的策略与思考。 1对德育能力的定义 德育能力是对德育教育任务进行顺利实施或组织学生进行德育教育实践活动所应具备的基本素质和心理品质。在《德育能力论》中曾有这样一段话:德育能力是个人通过最大努力和知识基础、经验能力和个人修养,掌握、控制和引导学生思想道德品质的因素,使学生的行为规范向着提高德育能力方面发展和迈进。按其功能和性质划分,包括认知能力、实践操作能力。按其内容划分,主要是实施教育者的个人德育素质、个人道德修养及具体实践能力水平,还有掌握德育教育具体内容的能力,把握德育品质的规律素养、灵活操作德育内容的方法和能力,德育知识信息搜集和处理的能力素养,以正确的方式及手段了解和掌握德育对象的个人修养及德育内容操作的能力,控制德育环境协调发展的能力和语言修养的表达能力。德育能力的发展进程是一个动态而又长期的复杂过程,可分为知、情、意和行四个阶段。学生德育能力的发展,既有在学校德育氛围的影响,又有来自校外信息宣传的影响。德育能力的发展有其综合性的一面,学生德育能力的发展要靠学校、家庭和社会三重因素所影响。学校班主任的德育能力具有综合性、可逆性、维度性和应用性等特点和性质。作为高中班主任老师的德育是一个由基本素质和核心综合素质结合体现的有机综合体。核心素质或必要素质是班班主任的专业施教能力,可以体现在组织实践活动能力、掌握学生基础素质能力、指导学生全面发展能力、人际交往与协调沟通能力、管理学生效能、心理疏导及心理咨询能力、德育研究分析能力、风险免责能力、转移情绪能力等。班主任的德育能力除了自身专业所必需的能力外,还有针对教育培养学生德智方面的专业价值体现。每个人德育能力促进发展的因素,既有内在成因的影响,也有外在动因的影响,受环境和制度限制。在不同的环境和体制的约束下,德育能力反映的效果和意义不尽相同。德育能力还要通过实践活动来实现和提高,具有一定的个性化差异性特征。 2班主任提升德育能力的重要性和必要性 中学生的心理发育还不成熟,中学时期更是树立正确人生观、价值观和世界观最重要和最关键的时期。因为中学生的第一导师就是班主任,所以,班主任对于学生身心发育的影响非常关键。班主任的一言一行会改变学生对社会的看法,从而在心理和行为上对他们造成一定的影响。面对这种情况,班主任要在思想上对德育能力的提高高度关注和重视,不断提升与学生之间的交流和沟通能力,注重引导学生品德素质的提高,培养学生的良好行为习惯和价值取向。随着经济社会的不断发展,社会上各种思想纠缠在一起,互相碰撞、互相融合和互相交流,形成了一种多元化的整合。我们还要清醒地认识到,社会上一些不良思想有一定的社会基础。这些不良思想对中学生价值观的形成起到了一定的负面作用。因此,中学德育教育的负担很重,班主任是承担这种教育的第一责任人,在中学生的关键时期,引导学生树立正确的人生观和价值观是非常重要的,可为提高学生的核心竞争能力打下坚实的基础。班主任一定要以提高自身的德育能力为根本,带动学生提升其道德修养,为提高社会的整体素质作出贡献。班主任要注重日常的行为规范是否符合德育教育标准,把日常行为作为德育教育考评的唯一标准。德育教育的好坏反映的是一个人在思想和行为上的两种层面。班主任在对德育教育重要性的认识上,一定要懂得行重于言的道理。应对自身的能力素质进行严格的要求和规范,对自身的不良嗜好和行为习惯要加以克制和改正。 3班主任在德育能力提高方面存在的问题 当前,有许多学校对班主任的培养过于简单,没有达到培训的时间和标准,有的学校因为扩大招生和盲目招生,亟须扩大班主任队伍,把一些年轻、没有教学经验的教师匆忙选任为班主任,致使班主任的能力素质、教育水平和实际工作能力都达不到相应的要求和标准。一些已担任过班主任的教师习惯沿用传统教育方法,教学时只注重对学生知识能力的提高,不注重学生思想道德素质的教育培养。还有一些班主任抱着课堂本位、知识本位、成绩本位和管理本位的态度和思想,对培养自身德育素质和能力漠不关心,仍沿用一些习惯性的思维和传统的道德模式,形成了不符合时代的德育价值观,使自身的德育能力发展偏弱化。在德育能力不足上的具体表现有以下几个问题:第一,对组织班级活动思考谋划不成熟;第二,保持良好师生关系发展的能力不足;第三,培养学生全面发展的能力不足;第四,对创造和谐的教学环境能力不足;第五,与学生密切沟通、交流的能力不足;第六,创造健康人际关系的能力不足。 4通过实践活动提高德育能力的有效措施 4.1在班级组织的活动中,提高班主任的德育能力 通过组织班级的一系列活动,对学生进行德育教育培养,不仅能有效提高学生的道德修养,同时,对班主任的德育教育能力也有促进与提高。班主任在组织活动时,对活动所产生的教育效果负有直接的责任。组织活动时,班主任要做到赏罚分明、公平公正,这些都需要有良好的素质和道德修养作支撑,组织活动既是对班主任责任心的考验,也是提高班主任道德修养和德育教育能力的重要途径。 4.2通过人际交往活动提高班主任的德育教育能力 班主任平时要与学生主动交流,注意观察学生的日常表现、行为习惯、性格及意志品德,积累与学生交流的实践经验。采取不同的德育教育方式,提升学生的道德素质。学生在校学习期间,最难忘的并不是课堂学习,而是班主任与学生之间的交流和精神沟通。所以,班主任在日常教学管理中,应该对学生坦诚相待,建立多种交流思想的渠道和方式。 参考文献: [1]何美珑.中学德育现状与教育德育能力培养研究———基于上海市三所实验性示范性学校的个案[J].上海师范大学学报(基础教育版),2010,(05):47-50. [2]杨瑞.高中班级管理现状、问题与对策研究[D].武汉:华中师范大学,2016. [3]齐学红,袁子意.新编班主任工作技能训练(第二版)[M].上海:华东师范大学出版社,2011. 作者:张宏江 单位:黑龙江省绥化市第七中学 |
德育论文 |
169 | 2018-05-24 04:36:06 | 基础教育阶段学生法律意识如何培养 | 2018/5/23 | 2 | 【摘要】法律意识培养,对于基础教育阶段的学生而言,至关重要。面对目前法治教育存在的诸多问题,本文提出培养学生法律意识的具体途径,即课程内容重构:聚焦核心理念主题;课程体系建设:拓展课程的深度和广度;课程活动展开:训练法治行动能力。 【关键…… | 【摘要】法律意识培养,对于基础教育阶段的学生而言,至关重要。面对目前法治教育存在的诸多问题,本文提出培养学生法律意识的具体途径,即课程内容重构:聚焦核心理念主题;课程体系建设:拓展课程的深度和广度;课程活动展开:训练法治行动能力。 【关键词】基础教育阶段;法律意识;培养机制;知识工具 从20世纪80年代到现在,我们已经展开了六轮“普法”教育,在基础教育阶段,普法内容集中呈现在小学的品德与生活和初中的思想品德这两门课程中。学习的内容简单,包括宪法、民法、刑法等多部法律。2016年5月,教育部办公厅发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》(后简称《通知》)。《通知》指出,为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求,从2016年起,将义务教育小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”的教材名称统一更改为“道德与法治”。由此,拉开了真正意义上法制教育的帷幕。 一基础教育阶段培养法律意识的意义 “法律意识培养”作为核心话语,被放在“基础教育阶段”这个特定时期,对于一个社会人的成长和法制社会的形成而言,具有举足轻重的作用。本文的基础教育阶段专指义务教育阶段,即小学和初中。这两个阶段作为人成长的基础阶段,是意识、思想、观念、信念扎根的初始阶段,也是定型的主要阶段。邓小平同志早在1986年就指出:“法治教育要从娃娃抓起。”在基础教育阶段,对学生进行法律意识的培养,有助于学生学习法律知识,培养法治精神,有利于树立法治思维和法治信仰。在一定意义上说,关系到依法治国的走向,关系到依法治国的深度和持久性。在法治社会,法律意识是支配人合法行为的中枢。正如俄国学者伊宁明确指出:“人不可能没有法律意识,每一个意识到世界上除他之外还有其他人存在的,都具有法律意识。人具有法律意识并不取决于他是否知道这一点,也不取决于他是珍视还是漠视这一点。人的整个生活,整个命运都形成于法律意识的参与之中并在其主导之下。而且,对于人来讲,生活就意味着按照法律意识去生活,在法律意识的功能和术语中生活,因为法律意识永远是人类伟大而必要的生活方式之一。” 二基础教育阶段培养法律意识的途径 当前公民的法律意识,存在“知而不守”“重权利轻义务”和“重犯罪预防轻公民主体意识”等失当现象。青少年的法制教育也存在着“重应试轻实践”“重知识轻能力”“重形式轻实质”等不良现象。要想改变这样的结果,需要从课程内容重构、课程体例建设和课程活动展开三方面,立足课程本身,把重心落在学生法律意识的培养上。1.课程内容重构:聚焦核心理念主题法律意识可以理解为人们对法律和法律现象的思想观点、心理和态度的统称,是对法律和法律现象的自然认同。强调在特定社会中形成的法律态度、法律情感、法律习惯和法律信仰等各种心理要素的有机综合体。根据南京师范大学刘旺洪教授的阐释,法律意识的横向结构包括法律知识、法律感情、法律评价、法律理想和法律信仰等各要素。纵向结构则由法律心理、法律观念和法律意识形态三个层次构成。纵向结构体现了法律意识逐渐定型化、稳定化、理论化的过程。法律意识体系是一个从感性、直观、表面、零散逐步走向理性、深入、全面、系统的动态过程。基础教育阶段所涉及的内容应当包括法律知识、法律情感、法律心理和初步的法律观念。主题的提炼和确立,能够有效地整合相对零散的法律知识,变简单法律条文阅读为法律观念的植根。根据《青少年法治教育大纲》,我们可以看到,基础教育阶段的法治教育内容主要是基础性的行为规则和法律常识,包括国家、国籍、公民的概念,家庭关系的法律认识,消防安全知识,基本交通规则,公民的基本权利和义务,未成年人保护,制定规则的程序,合同及合同的履行,消费者权益保护,道路交通,环境保护,消防安全,禁毒,食品安全,常见的违法和犯罪行为,刑罚种类,司法制度,公共事务的法律原则等内容。而这些内容分属不同的法律部门,相互之间并没有直接的联系。如果只是零散的法律知识讲授,对于学生而言,既不能理解掌握这些知识,也无法建立起相应的法律观念和法律情感。因此,需要从这些法律知识中去提炼具有概括性和延展性的核心主题。因此,我们提炼出四大核心主题,分别是“权威”“正义”“责任”和“隐私”。从表1可见,零散的法律知识经过提炼,形成四块相对独立的内容,指向宪法的核心理念。而每块主题都有其延伸的具体法律知识。“权威”“正义”“责任”“隐私”同时又代表了四种法律态度,这样的内容选择和重构,由点至面,高效整合。2.课程体系建设:拓展课程的深度和广度对于基础教育阶段而言,要注重课程体系设置的系统性。主要体现在课程的纵向深度和横向广度的有机建构,从而呈现课程群样态。(1)主题课程和子课程的纵向架构。以主题课程为架构,形成“权威”“正义”“责任”和“隐私”四个子课程。而每个子课程的展开,其具体内容安排也要呈现系统性。以“权威”主题课程为例,可以分设四个子课程,每个子课程设计相应课程内容:依据Piagetd的道德发展论,高段小学生正进入自律道德期,从依据外在标准的他律期进入根据自己内在标准的其思维判断。而依据Kohlbergde道德发展的三期六段论,高段学生信守法律权威和重视社会秩序的取向。为此,我们把“权威”这一主题课程放在小学高段进行学习。从表2看出,分设的四个子课程指向12个单元的教学内容,涵盖“是什么”“如何做”“为什么这么做”“结果是什么”,每个单元内容的教学展开,教师可以根据大纲要求选择相应的法律知识。这样就形成一个系统的具有连贯性的学习内容体系。在实际的教学中,12个单元分12周进行,每周1~2课时,选择学校开设的拓展性课程或者班会课进行教学实施。特别要注意的是,小学和初中阶段都应当分别设置这四个核心主题课程,但是所选择的子课程内容会随学段的不同而有所差异。如小学生学习的是班级权威和规则制定,到了初中可以设置为社区权威和国家机关权威。这样,四个核心主题的展开是不断反复而提升的,从而保证整个基础教育阶段的课程展开是深入有序的,并且使学生习得完整的主题概念。(2)基础课程和拓展课程的横向补充。基础课程和拓展课程均是学校层面的课程。从学校视角看平面课程结构,由“权威”“正义”“责任”和“隐私”四大基础性主题课程组成。每个基础性课程都延伸出基础性子课程和拓展性课程。从学生视角看立体课程架构,课程应当在三个层面向上生长。最底层是基础性课程;第二层面的是立足多元发展的拓展性课程,包括“生长课程”和“个性课程”,“生长课程”是让学生尝试多种可能性的课程,“个性课程”是基于学生个体需求的特色课程,服务于学生个性成长;三级课程是构成树状生长的课程通道。基础性课程就是四大主题课程,拓展性课程以德育课程为载体予以实施。目前设置的拓展性课程有“小小志愿者”“道德三字歌”和“安全小公民”。其中涉及四大核心主题的具体内容有:权利与义务、班级小主人、环保小卫士、走进社区、服务社会、交往规范、班级责任、公共规则、被同学欺负怎么办、隐私三角形、河滩边的安全、男女生交往和敬畏生命等。3.课程活动展开:训练法治行动能力《青少年法治教育大纲》提出:“着重普及宪法常识,养成守法意识和行为习惯,让学生感知生活中的法、身边的法,培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯”。因此,法治理念是核心与灵魂,法治思维是骨架,法治内容是血肉,三者缺一不可。学生法治教育不能仅仅停留于法律知识的讲解灌输上,还应同时传递法治理念和法治思维,融法治理念、思维、内容于一体。(1)议题涵盖生活经验。在日常法治教育课程的开展中,需要选择大量的教学案例帮助学生认识、理解、分析和省思。我们进行法治教育的目的就是要让学生能够在生活中面对形形色色的法律问题并学会分辨、学会思考、学会选择。同时,这个年龄段的孩子,受认知水平的限制,无法面对法律范畴的案例。所以,教学案例的选择必须以学生的经验为基础,涵盖学校或社区等与主题相关的假设议题。例如,学习“判断规则的好坏”,笔者在小学五年级展开的活动中,直接设计为“如何制定班级公约”“如何评价班级公约的好与坏”。(2)知识工具的传授和使用。法律意识的养成,重在知识工具的传授和运用。所谓知识工具是一种思想工具,是研究问题和制定策论的一系列思路和方法的集合。经由这些工具,不仅能够帮助我们更好地理解核心理念,还能通过由理念到操作层面的分析与权衡,令学习者形成对问题理性而负责的态度,在面对多重利益交叠的复杂的社会政治生活、决定我们态度和行动方式的时候,超越情感,不是凭借主观感受,而是理性、平和、有序地使用知识工具做出衡量和选择。(3)情境体验学习的省思内化。以Kolb体验学习圈为模式,强调情境的体验学习。通过创设两难推理的问题情境,强化学生的概念学习,经由省思内化理解的知识。在课程展开中,通过小组合作、角色扮演等活动的演练,运用思考工具分析问题,以对问题有深度的理解;从各个层面探讨,培养批判的思维角度和独立的思考习惯。只有这样,学生的法治教育才不会仅仅停留于法律知识的讲解灌输上,而是同时训练法治思维,在观察、讨论、省思、内化、实践的过程中,让学生有更深的认识。 参考文献 [1]徐晓晴.法律意识的实质[M].北京:清华大学出版社,2005 [2]刘旺洪.法律意识之结构分析[J].江苏社会科学,2001(6) 作者:李菁 |
基础教育论文 |
170 | 2018-05-24 04:36:10 | 基础教育阶段教育惩戒的实践 | 2018/5/23 | 4 | 【内容摘要】基础教育具有很强的基础性以及拓展性,在开展基础教育的过程中,一定要高度重视教育质量以及教育模式的创新,对于各种教育方法都应当灵活应用,确保教育工作取得更好的效果。本文对基础教育阶段教育惩戒进行了探讨,首先分析了教育惩戒的重要性…… | 【内容摘要】基础教育具有很强的基础性以及拓展性,在开展基础教育的过程中,一定要高度重视教育质量以及教育模式的创新,对于各种教育方法都应当灵活应用,确保教育工作取得更好的效果。本文对基础教育阶段教育惩戒进行了探讨,首先分析了教育惩戒的重要性,在此基础上就如何科学的进行教育惩戒,提出了自己的一些想法,希望能够对更好的技教育惩戒的科学化与规范化具有一定的价值。 【关键词】基础教育;教育惩戒;应用创新 对于基础教育来说,无论是小学还是初中,学生的“三观”都没有形成,甚至有很多学生存在这样那样的问题,需要采取更加多元化的教育方法,确保教育取得良好的成效。在当前“立德树人”已经成为十九大提出的教育目标形势下,对于广大初中教师来说,一定要高度重视教育模式的改革和创新,特别是在教育惩戒方面,更要坚持“以人为本”,运用更加科学的方法进行,只有这样,才能使其发挥更有效的作用。但当前我国一些初中教师对教育惩戒的认识不到位,在具体的应用过程中也出现了一些不足之对,对此应当深刻认识新形势下教育惩戒的重要价值以及应用创新,发挥初中教师的积极性和创新性,积极推动教育惩戒方法改革,使其能够发挥更好的教育功能。 一、新形势下教育惩戒的重要性 党的十九大对教育工作提出了“立德树人”的要求,围绕“立德树人”目标,教师要积极探索更加有效的教育模式,教育惩戒作为一种教育方法,尽管在新的历史条件下发生了深刻的变化,但由于当前的中学生普遍存在很强的自我心理,因而如何更好的应用教育惩戒显得十分重视。一方面,新形势下更好的应用教育惩戒,可以极大的培养培养学生的综合素质,特别是通过科学的教育惩戒,能够使学生的价值观步入正轨,如果对犯错学生没有惩戒教育,就不可能惩恶扬善,也无法让学生形成规则和法律意识,就会导致一些学生出现更大的问题,因而新形势下加强教育惩戒,对于培养学生综合素质具有十分重要的价值,关键是教师应当运用科学的惩戒方法;另一方面,形势下更好的应用教育惩戒,可能促进学生形成良好的人文精神,当前有很多学生由于缺乏有效的教育、引导和惩戒,出现了一些“问题学生”,对于这些“问题学生”来说,如果只靠说教无法取得良好的成效,通过科学运用教育惩戒能够对学生进行有效的引导,使学生形成健康的人文精神以及心理素质,进而使学生能够步入正轨。总之,在新的历史条件下,教师应当科学运用教育惩戒,将其作为培养学生综合素质以及人文精神的重要措施,最大限度的提升教育惩戒的科学性和效能性,使其能够发挥更加积极作用。 二、新形势下教育惩戒的应用策略 教育惩戒作为一种教育措施,对于广大教师来说,一定要正确看待,同时也要采取有效的措施,强化教育策划的实效性。在多年教学实践的基础上,要想使教育惩戒发挥更加积极的作用,应当在以下几个方面取得突破。一是建立科学惩戒机制。要把强化教育惩戒科学性建设作为重中之重,积极探索和建立科学的惩戒机制,这应当成为开展教育惩戒的重要基础。在具体的应用过程中,学校应当建立实施细则,同时还要加强教育惩戒的监督与管理工作,更要在优化教育惩戒环境等诸多方面狠下功夫,确保教育惩戒能够在科学、健康、完善的机制下进行。比如有很多人认为教育惩戒等同于体罚,这主要是由于一些教师在开展教育惩戒方面缺乏科学性,甚至真的出现了体罚学生的现象,因而应当通过健全和完善的教育策划监督机制建设来解决体罚学生的问题,这就需要学生加强监督与管理工作,同时也要加强对教师的教育和培训,使教师能够正确、科学运用教育惩戒方式,避免出现体罚学生的“误区”。二是坚持以人为本惩戒。要把以人为本理念落实到教育惩戒中来,在进行教育惩戒的过程中,要坚持一切为了学生、一切从学生实际出发、一切着眼于提高学生综合素质“三个一切”入手,努力提升教育惩戒的人本性,教师应当加强对学生基本情况的调查和分析,找出学生存在的问题,有针对性的开展教育惩戒。比如我在开展教育教学工作的过程中,为了能够更有效的应用教育惩戒,对所有的学生进行了科学的分析,将教育惩戒分为多个层次,根据不同学生的不同方面的问题、问题的严重程度以及学生的心理、性格、接受模式等等,有针对性的开展教育惩戒,取得了良好的成效。三是强化激励特色惩戒。开展教育惩戒的最主要目标,就是要解决学生存在的问题、促进学生的全面发展,因而在开展教育惩戒的过程中,一定要进一步强化激励特色惩戒模式。比如我在开展教学的过程中,将激励教育与惩戒教育进行了有效的结合,特别是从学生自身的心理需求出发,有针对性的进行激励性惩戒。综上所述,尽管当前对教育惩戒有一些不同声音,但教育惩戒有其存在的应用的价值。这就需要广大教师在认清教育惩戒重要性的基础上,积极探索更加有效、更具有人性化的教育惩戒模式,特别是要在建立科学惩戒机制、坚持以人为本惩戒、强化激励特色惩戒三个方面进行深入的研究和探索,真正使教育惩戒符合形势发展需要,能够紧紧围绕“立德树人”教育目标展开,进而发挥其应有的作用。 【参考文献】 [1]杨秀成.关于基础教育阶段学校立德树人的思考与实践[J].生活教育,2017(23):50-52. [2]董新良、李玉华.关于基础教育阶段教育惩戒的实践与思考[J].教育理论与实践,2016(15):17-20. 作者:柳江寿 |
基础教育论文 |
171 | 2018-05-24 04:36:14 | 基础教育信息资源建设策略 | 2018/5/23 | 3 | 摘要:本文主要着眼于广西基础教育信息化发展的现状,介绍基础教育信息化资源建设的相关概念以及广西教育信息资源建设的调查现状,分析广西基础教育信息资源建设存在的问题,并针对广西目前基础教育信息资源建设存在的问题提出几点可行性的建议。 关键词:…… | 摘要:本文主要着眼于广西基础教育信息化发展的现状,介绍基础教育信息化资源建设的相关概念以及广西教育信息资源建设的调查现状,分析广西基础教育信息资源建设存在的问题,并针对广西目前基础教育信息资源建设存在的问题提出几点可行性的建议。 关键词:基础教育;教育信息资源;建设;现状;建议 教育信息资源从字面上去理解,就是关于“教育信息“的资源。教育信息资源是指经过数字化处理后,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料,它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理。[1]本文所指的教育信息资源,它包括课件、试题、试卷、电子教案、电子教材、制作课件的各种素材以及数字化图书馆等。目前,中小学教学资源主要有三个来源:[2]①一线教师自主开发的各种学科教案、电子课件等;②以传统方式而保存下来的如录像带、录音带、文献、图片等;③教育机构或生产厂商拥有或发行的资源光盘、资源数据库、各种素材等。教育信息资源建设是教育信息化发展的主要载体,没有资源建设,教育信息化就无法顺利进行。广西处于经济发展比较缓慢的西部地区,经济发展相对于东、中部有一定的差距,经济的缓慢发展影响了教育的投入,也影响了教育信息化的发展。自2003年农村中小学现代远程教育工程的实施后,广西的教育信息资源建设也有所发展,但是由于资金缺乏、管理不善等种种因素的限制,建设过程举步维艰,出现了许多问题。本文就局部调查情况结合教育信息资源建设的相关理论,分析建设过程中出现的问题,为广西教育信息资源建设提出一些改善的建议。 一、广西基础教育信息资源现状调查分析 本研究通过对广西的部分中小学校和中小学的一线教师发放问卷,获取目前一些中小学校的教育信息资源建设的现状信息,分析其存在的问题。2012年9月至10月,笔者在广西柳州、河池、百色三个地区的30所中小学发放问卷,共计发放问卷370份,共回收有效问卷350份。无效问卷20份,问卷的有效回收率为94.5%。1.教育信息资源建设的基础条件(1)基础设施建设方面在资源设备建设方面,在调查的学校中仅有18.86%学校计算机的配置和数量是满足师生日常教学的;12.57%的学校仅满足于日常教学的数量,但是配置方面较差;20.86%的学校在配置方面已经满足,但是数量不足;还有47.71%的学校配置和数量都无法满足教师和学生日常教学需求。接入网络方面,96.83%的学校已经接入互联网。从总体的调查来看,资源建设硬件方面,网络接入情况较好,但计算机配置和数量还是比较欠缺,不能满足师生的日常教学要求。(2)资源内容方面在问及是否有必要建立本校资源库时,有90.11%的一线教师认为很有必要在本校建立资源库;而仅有10%的教师认为没有必要建立本校的资源库,认为资源库建立后没有多大的用处。许多学校仍未建立自己本校的特色资源库,有些学校虽然建立了,但未能很好地运用,如表1所示。从调查表中的数据可以知道,33.84%的学校已经建立了本校的资源库,但仅仅有4.18%的学校是经常使用资源库的,仍有66.16%的学校没有建立资源库。数据表明,资源库数量较少,且现有的资源采用率较低。(3)资源应用层面调查中,一线教师认为,目前现有的教育信息资源使用方面存在着许多受限的因素,其中认为最主要的受限因素为:教学资源与现有的教材不配套,所占比例为48.4%,而现有的教学资源质量差因素占19.8%,更有27%的教师认为难以根据自己上课情况对现有资源截取有用的部分,如表2所示。(4)管理机制层面许多学校目前还没有能力建立自己的资源库,学校所用的资源库都是从企业购买的,而购买的资源库类产品也存在许多问题。统计表明,对于购买的资源库产品,存在的最大问题是资源与教材的结合性不好以及资源针对性差,不易用来上课,如表3所示。(5)教师希望得到的教育信息资源调查数据表明,从服务新课程改革的角度出发,教师对各类资源也表示出了比较大的意愿,而教师最希望得到的教学资源是与新课程配套的素材资源和成功的教学案例,如表4所示。从表中我们可以看到:92.86%的一线教师希望从教育信息资源得到的是与新课程配套的素材资源;82.54%的教师得到的信息资源是成功的教学案例;接下来是信息技术与课程整合的案例和名师在线课堂,分别所占比例是59.52%、57.94。新课改已经进行多年,但是一线教师还是比较希望得到关于新课改后的资源和案例。 二、广西教育信息资源建设存在的问题和有效对策 1.存在的问题根据以上的调查分析,概括出当前广西教育信息资源建设存在的问题如下:(1)教育信息资源基础设施不够完善广西是一个经济欠发达的西部地区,在所调查的中小学中,仍有47.71%的学校配置和数量都不能满足教师和学生的日常教学需要,要发展教育信息化,那么首先要确保教育信息资源设施的建设。(2)学校不能充分运用现有的设备和本校资源库经过多年的努力,广西许多中小学校在教育信息资源的建设方面取得了一些的成绩,在调查的数据中,少数的学校已经建立了本校特色的资源库,但66.15%的学校没有建立资源库,即使建立了相关的学校网站,但也只是主要运用于宣传,没有得到很好的运用。(3)教育信息资源库资源针对性差广西目前大多数单位和学校都还无力建设资源库,学校获取信息资源的途径主要还是以购买企业开发的资源为主,而这些信息库并不是根据某个具体学校或单位设计的,所以在使用性方面比较差,与教材的结合性不好,许多一线教师很难将资源运用到课堂中。从企业购置的教育信息资源内容与教学实际需要是有一定差距的,很多教育工作者不能根据课程内容的更新来按照自己的教学思路去运用教育信息资源。而从企业购买的资源库只注重前期的开发与建设,后期的更新于维护却跟不上,导致教育工作者无法获取最新的教育信息资源。[3](4)教育信息资源无明确分类,使用者无法有效地筛选和获取。广西的教育信息资源建设方面虽然取得不错的成绩,但许多资源只是简单入库,并没有明确的管理分类,使用者在使用时无法有效地检索到自己所需的优质资源;其次在资源与资源相互之间只是通过超级链接简单链接的,很难有机会结合。[3]学科与学科之间不能相互整合,造成资源单一、不兼容。导致教师难以根据自己上课情况对现有的资源进行截取。2.有效对策针对广西教育信息资源建设存在的问题,笔者认为,要针对现状和广西的具体情况,实事求是,寻找合适的方案去解决问题,才能更好地完善广西教育信息资源的建设。(1)政府及相关部门应加大教育信息资源建设的投入《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》[4]中指出,不仅要重视信息化基础设施建设,还要建立公益性信息化基础设施的可持续发展机制。在教育信息资源建设当中,最主要的就是基础设施的建设,要加快教育信息化的发展,政府和学校的相关部门应该要更加重视中小学的基础教育信息化设施的建设,加大教育信息基础设施建设的投入。(2)充分利用现有的资源,进一步对资源进行有效的分类、开发、使用调查结果显示,多数中小学校已经建立了本校的资源库,在资金紧缺而无法添置新的资源时,可根据本校的具体情况开发利用现有的资源,既可节省资源建设的资金,又可很好的利用原有的资源进行教学。面对丰富的信息资源,如何准确、有效和快速地对海量的教育信息资源进行科学有效管理已经成为一种发展趋势。资源的管理问题应从简单管理转向分类管理。对资源的分类管理有利于使用者有效地筛选和获取资源,在一定程度上缓解了教师难以截取信息进行教学的问题。(3)多方面开展教学模式研究工作,促进教育信息资源的有效应用在教育的整个过程中,我们所面对的是复杂多样的教育对象,所以要提高信息资源在教育教学中的应用效果,就要提高信息资源在教育教学中的有效应用。制定合理、针对性的政策和制度,能激励教育工作者开发和应用资源的积极性,引导教育工作者从教学观念、教学模式和教学内容以及教育技术等方面进行研究,探索适合而有效的教育信息资源。(4)培养信息化教育人才,发展具特色的校本教育信息资源库在调查中我们也发现,许多中小学校的教育信息资源库都是从教育机构或是企业购买的,资源与教材的交合较差,那么我们应积极地培养教育信息资源建设方面的人才,针对本校的情况,建一个独具本校特色并适合本校情况的教育信息资源库。(5)师生合作共同建设教育信息资源[5]一线教师在教学方面有丰富的教学经验,虽然并不是每位教师都是名师,但是每位教师都会有自己独特的教学方法,也积累了一些教学资源,这些资源可以使教育信息资源更加丰富。学生是课堂的主体,他们知道需要学习什么,让学生参与到教育信息资源的建设当中去,一方面在资源库建设上贡献了他们的力量;另一方面也激发了他们学习的创造力和兴趣。学生的学习体会和创造过程也成为资源建设中不可缺少得一部分,学生应该成为教育资源建设过程中重要的参与者。 三、结束语 本研究从资源建设的硬件设施层面、内容层面、应用层面、管理机制层面等四个方面的现状去发现广西资源建设过程中存在问题,并针对广西的情况,提出切合实际的对策和建议,希望对今后广西教育信息资源的建设提供参考。 作者:甘丽娟 林铭 单位:广西南宁市青秀区津头街道办事处党建办 广西师范大学 教育科学学院教育技术系 |
基础教育论文 |
172 | 2018-05-24 04:36:17 | 高校小学教育专业舞蹈课程体系研究 | 2018/5/23 | 1 | 摘要:文章以高校小学教育专业舞蹈为研究对象,从专业角度分析了小学教育专业舞蹈课程的目标定位,阐述了小学教育专业舞蹈课程体系的模块构成,包括赏析类课程、技能类课程、创编类课程、教学方法类课程,最后提出了构建以必修课为主、选修课为辅的高校小学…… | 摘要:文章以高校小学教育专业舞蹈为研究对象,从专业角度分析了小学教育专业舞蹈课程的目标定位,阐述了小学教育专业舞蹈课程体系的模块构成,包括赏析类课程、技能类课程、创编类课程、教学方法类课程,最后提出了构建以必修课为主、选修课为辅的高校小学教育专业舞蹈课程体系。 关键词:小学教育;专业舞蹈;目标定位;模块组成;课程体系 高校小学教育专业的基本职责与功能是服务小学教育,为小学教育培养合格的师资人员。舞蹈是小学教育专业课程的基本内容之一,其课程目标与教学模式不同于一般的高校课程,具有的一定的特殊性。舞蹈是艺术教育工作十分重要的组成部分,并且在素质教育领域发挥着十分重要的作用,高校应当构建符合小学教育专业舞蹈教学要求的课程体系,致力于培养优秀的小学舞蹈教师,为学生的全面发展奠定基础。 一、高校小学教育专业舞蹈课程的目标定位 (一)知识与技能 高校小学教育专业舞蹈课程的知识与技能目标包括小学舞蹈鉴赏、创编与教学等,具体是:要求小学教育专业学生了解小学舞蹈的种类、形式、风格、内容及文化内涵;准确把握不同小学舞蹈的特点、主题及原则;能够基于自身的知识与能力,综合运动舞蹈要素和原则,创编小学舞蹈;掌握小学舞蹈教学的基本方法,并能够熟练运用,有效地开展小学舞蹈教学活动。 (二)过程与方法 高校小学教育专业舞蹈课程的过程与方法主要是尊重学生个体的特征、体验、经历,突出强调学生获得知识与技能的过程,引导学生在过程中学会探究、创新、实践等,丰富学生的内心,培养学生的创新能力和实践能力[1]。小学教育专业舞蹈课程与其他院校的舞蹈课程不同,不仅要求学生掌握舞蹈的表演、鉴赏、创编等技能,还要了解舞蹈的娱乐性和审美性,在舞蹈学习过程中陶冶情操、提升能力。因此,小学教育专业舞蹈课程目标一定要强调学生在学习过程中的体验。 (三)情感态度与价值观 在高校小学教育专业舞蹈课程教学中,情感态度主要表现为学生的兴趣、态度、学习动机和情感体验等。价值观主要表现为学生的道德价值观、审美价值观等。通过设定高校小学教育专业舞蹈课程的情感态度与价值观目标,激发学生的学习动机,优化学生的审美能力,发展学生的学习兴趣,丰富学生的情感。 二、高校小学教育专业舞蹈课程体系的模块组成 基于高校小学教育专业舞蹈体系的目标定位设计该课程体系的模块组成,主要包括赏析类课程、技能类课程、创编类课程、教学方法类课程[2]。 (一)赏析类课程 赏析类课程主要为培养学生舞蹈艺术审美能力与鉴赏能力的课程。其课程模式是通过观摩、示范、讲授等手段,系统地分析、鉴赏不同类型小学舞蹈作品,通过对舞蹈的欣赏和学习,提高学生的生活情趣,丰富学生的想象力和创造力,培养其艺术思维,提高其艺术素养,帮助学生感受舞蹈的氛围和意境。同时,让学生在学习过程中掌握一定的舞蹈鉴赏常识、一般规律和基本方法,培养学生欣赏美、创造美、了解美的能力。此外,也可以通过赏析类课程帮助学生了解小学舞蹈作品中动听的音乐、优美的舞姿,以及作品的主题背景、风格特点、民族风情等,接受美的熏陶,从而产生强烈的学习热情与动机。 (二)技能类课程 舞蹈技能类课程是高校小学教育专业课程的主要构成,也是该专业学生学习的主要内容,更是掌握小学舞蹈技能的关键。高校小学教育专业舞蹈课程主要包括现代舞、芭蕾舞、民族舞等。舞蹈技能类课程设置要充分结合学生的生理、心理及成长的一般规律,以及舞蹈基础、认知水平、接受能力等,同时,要考虑小学舞蹈的特点,选择符合小学教育专业舞蹈教学要求的代表性小学舞蹈,并合理地安排组合,对学生开展系统性的训练[3]。通过这样的舞蹈技能类课程组合安排,将舞蹈动作技能训练、动作节奏感培训等内容贯穿于小学教育专业舞蹈教学的全过程,着重培养学生的形体、气质与舞蹈技能等,加深学生的认识,从而激发其学习兴趣,使其热爱自己所学的专业及今后所从事的职业。 (三)创编类课程 创编类课程是培养小学教育专业学生小学舞蹈创编实践能力的课程,要求学生能够合理运用自己所学的知识进行小学舞蹈创编实践。舞蹈艺术创编是一项精神产品的生产活动,是创编者将素材加工、整合,形成作品的艺术生产活动。为了做到这一点,要求学生掌握各种舞蹈的形式、特点和创编方法、一般规律等内容,能够基于舞蹈创编原则和舞蹈教学实际自主进行舞蹈创编。 (四)教学方法类课程 教学方法类课程主要指的是小学舞蹈教学方法学习课程,涉及小学舞蹈教学的内容、基本方法、教学步骤等。这门课程的主要目的是教授小学教育专业学生如何进行舞蹈教学、如何引导学生进行舞蹈学习,让学生了解小学舞蹈教学要素之间的相互关系、相互作用及一般规律等,以便学生认清小学舞蹈教学的基本目标、教学任务、基本要求,掌握小学舞蹈教学的理论、技巧、方法等内容,为今后从事小学舞蹈教师岗位奠定坚实基础。 三、构建以必修课为主、选修课为辅的高校小学教育专业舞蹈课程体系 高校小学教育专业舞蹈课程体系要以必修课为主、选修课为辅,形成健全的课程内容,作为小学舞蹈教师培养的重要基础[4]。必修课是小学教育专业学生必须学习的基本课程,通过必修课教学培养学生的舞蹈鉴赏能力、舞蹈技能、舞蹈创编能力、舞蹈教学能力等,将学生培养成才。目前,高校小学教育专业舞蹈课程的必修课课时较少,很难满足教学目标和要求,为了改善这种情况,要进一步延伸、补充、增加舞蹈必修课的内容、课时。除了必修课,选修课的设置也十分关键。四大类舞蹈课程已覆盖小学教育专业舞蹈教学的各个方面,要合理安排必修课与选修课的内容、课时比例等,突出必修课的主体地位。第一,按照综合性原则设置必修课内容。由于课时少,开设的必修课门类有限,要想满足教学目标和要求,可以在保证舞蹈课程内容完整的情况下,以一条逻辑主线统领四大类舞蹈课程内容,并贯穿于必修舞蹈课程中,切实落实舞蹈课程内容[5]。如将舞蹈赏析、技能、创编、方法论教学等融入一门必修课舞蹈教学中,形成一条逻辑主线。进行课程内容编排时,要遵守综合性原则合理安排各个课程模块的内容,使舞蹈教学内容由浅入深、理论与实践相结合,避免内容枯燥,增强舞蹈教学的趣味性、目的性。第二,按照专业需求和学生兴趣设置选修课内容。选修课设置要以小学教育专业舞蹈教学的需求和学生兴趣为出发点,满足学生的个性与全面发展。与必修课相比,选修课的课时少、专业性强,主要是为了满足学生个性化发展要求而设定的,所以,预先要实地摸查学生的兴趣、需求等,以便设置符合学生兴趣的课程内容。总而言之,舞蹈是小学教育专业课程设置中的重要组成部分,是小学教师必备的专业技能。高校小学教育专业舞蹈课程体系构建要以准确把握教学目标为基础,基于小学教育专业舞蹈课程的特殊性设定赏析类、技能类、创编类与教学方法类四大课程模块,合理安排选修课与必修课的内容,进而建立起以必修课为主、选修课为辅的小学教育专业舞蹈课程体系,切实培养学生的赏、技、创、教等综合能力,使之成为优秀、合格的小学舞蹈教师。 参考文献: [1]许芸芸.高师小学教育专业舞蹈课程内容体系研究[J].艺术研究,2016,12(3):140-141. [2]潘天正.小学教育专业课程体系辨析及其建设路径[J].绍兴文理学院学报(教育版),2016,36(1):37-43. [3]徐鹏.浅谈高师舞蹈教育专业舞蹈课程改革方案[J].戏剧之家,2014,14(7):240. [4]蒋聪昳.高师舞蹈课程专业教育变革探究[J].课程教育研究,2014,24(8):203. [5]但雅.得失之间:高师舞蹈课程存在问题的思考[J].艺术教育,2014,18(1):124. 作者:王芳芳 单位:平顶山学院 |
小学教育论文 |
173 | 2018-05-24 04:36:19 | 小学教育专业教育实践研究 | 2018/5/23 | 1 | 摘要:小学教师资格考试突出师范教育的实践取向,注重师范学生的实践素养。因此,小学教育专业的课程设置与教学体系必须与时俱进,构建以培养优质小学教师为目标的教育实践体系,加强学生教育教学能力的培养。 关键词:小学教育专业;教师资格考试;教育实…… | 摘要:小学教师资格考试突出师范教育的实践取向,注重师范学生的实践素养。因此,小学教育专业的课程设置与教学体系必须与时俱进,构建以培养优质小学教师为目标的教育实践体系,加强学生教育教学能力的培养。 关键词:小学教育专业;教师资格考试;教育实践 2011年10月,教育部师范教育司、考试中心印发《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》,指出教师资格考试的目标:“具备学科教学能力,掌握拟任教学科或专业领域的基本知识,并能在教学实践中正确运用。”[1]2013年8月,教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》,规定:“教师资格考试实行全国统一考试,考试坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向。”[2]教师资格考试已经推行,以考促改的局面初步形成。小学教师资格考试突出师范教育的实践取向,注重师范学生的实践能力。因此,小学教育专业的课程设置与教学体系必须与时俱进,提升学生的教育教学实践能力,做到“课”与“证”融合。《教育部关于加强师范生教育实践的意见》强调“师范生教育实践是实现教师教育的核心内容,也是培养具有实践能力教师最重要的保障环节”。[3]构建以培养优质小学教师为目标的教育实践体系契合教师资格考试的时代需要和小学教育发展的现实要求。这些年来,师范教育蓬勃发展,实践教学持续推进,但小学教育专业的教育实践仍有不足:一课程定位不够合理。某些院校的教育实践在教学体系中的比例少,处于附属地位。二制度保障不够有力。一些院校的实践教育缺乏系统性,管理和保障相对薄弱。三师资队伍不够灵活。小学教育专业的教师多是录用的高校毕业生和聘请的高校教师,懂小学教育实际的教师少。四实践基地不够完善。实践基地建设力度不够,实践条件不能满足办学规模。五专门经费不够充足。相关部门没能对教育实践投入充足资金。针对上述情况,现就教师资格考试背景下小学教育专业教育实践体系的构建提出建议。 一、教育实践的内容体系 (一)常规性的职业技能训练 首先,确立教师职业技能训练的依托课程,以课程的理论学习促进技能的实践训练。其次,制订技能训练的方案,可由依托课程的任课教师负责制订各项技能训练的内容、形式、考核方式、考核学期等,确保训练任务落到实处。最后,围绕学生的技能训练来举办多种多样的比赛,鼓励学生在参与竞争中提高水平。 (二)全程式的教育实践活动 构建由理论知识指导并能推进理论认识的教育见习、实习、研习一体化的教育实践模式。教育见习,观察、讨论小学情况,形成职业认同;教育实习,学以致用,独当一面,锻炼职业能力。教育研习,反思、探索教育问题,培养研究能力,提升职业素养。1.小学见习教育见习以观摩学习为主,可安排在第二、三学期。第二学期见习的主要任务是熟悉小学环境,感受小学教育,增强感性认识,明确职业目标。第三学期见习的主要任务是当好小学指导教师的助手,更深刻地体会教师职业,发现不足、找出差距、继续努力。2.校内教育实习校内教育实习指学生在校内的教学观摩和模拟教学,一般安排在第四、五学期。教学观摩是实习学生观摩教师和同学的上课过程,汲取众人的优点,完善自己的不足。模拟教学是实习学生在校内指导教师的指导下设计教案、公开上课,并由实习指导教师及其他参与观摩的教师和同学展开评议,学生在教学实践中积累经验。3.校外教育实习教育实习是学生在见习、学习教育理论课程、校内教学观摩和模拟教学的基础上,深入到小学去,进行综合的实践锻炼。在实习过程中,学生在指导教师的指导下参与和承担班级的教学、管理等工作,学生从实践中领悟和反思,获得理性认识。教育实习是学生获得教育教学实践性知识的重要途径。小实习,试教育实习,主要在第四学期进行。学生学习了教学论的相关知识,已初步具备教学设计的能力,跟随实习指导教师进行试教,参与部分教育教学工作。大实习,综合教育实习,主要在第五学期进行。学生在小实习和掌握更多的理论知识和教师技能的基础上,在实习教师的指导下,承担起小学的教育教学和管理工作。顶岗实习,在第六学期进行。通过前期的见习、小实习、大实习、教育研习等活动,学生已然具备了一定的教学和管理经验,可以独立开展教育教学活动,担当小学教师的各项任务,学生的顶岗实习水到渠成。4.教育研习教育研习,是指学生“在教师指导下,运用所学的教育理论对教师职业专业化过程中出现的有关问题等进行分析、探讨和研究,在理论与实践的互动中提高反思能力和研究能力,进而提升自己的职业技能水平,以便更好地适应将来的教师工作”。[4]教育研习作为教育实践活动的有机组成部分,贯穿三年制专科小学教育专业的始终,有利于教育实践体系的完善和学生综合素质的养成。教育研习主要包括课程论文、学期总结、毕业设计、专题研究等。课程论文是学生以课程内容为基础撰写的小论文。学期总结是学生撰写的学期总结论文,是为写作毕业论文做准备、打基础。毕业设计是学生大学期间总结性、综合性的训练成果。专题研究是学生根据实际,选择某个问题或针对某种现象,设计方案、组织实施,得出解决某个教育问题的办法或探索某种教育教学现象的成因,并撰写论文。 (三)多样性的学生社团活动 组织各种学生社团活动:合唱团、舞蹈队、书法社团、儿童剧社、英语沙龙、心理社团等;开展各类校园科技文化活动:辩论赛、知识讲座、专业技能比武、科技创新活动、职业规划大赛等。通过活动来激发学生兴趣、张扬学生个性、拓展学生能力、培育学生专长,真正促进学生综合素质的提高。 二、教育实践的保障体系 (一)加强组织保障 小学教育专业可成立教育实践工作小组,成员包括系主任、专业带头人、骨干教师、实训室管理员、聘请的小学名师等,确保教育实践的实施和运行。教育实践工作小组负责制定专业的教育实践计划、考核评价办法等,健全教育实践的动员、监督、总结、表彰机制,组织开展规范化的教育实践。动员鼓励教师和学生积极投身实践,监督确保指导教师到岗、学生到位,总结促进指导教师和学生进行反思,表彰激发教师和学生的职业能量。各个环节缺一不可,实现“教、学、做、评”一体化,在制度的层面保障教育实践体系的有序展开和日益完善。 (二)加强师资建设 根据“立足自主培养、积极外界引进”的方针,努力优化师资队伍。首先,开展“小学教师和教材进高校课堂,高校教师和学生进小学课堂”活动。一方面,高校教师的小学经历,使其实践教学更具有针对性;另一方面,高校学生与小学师生的互动和对小学教材的熟悉,让其学习目标更明确。其次,采用“聘请名师、专兼互补”的教师来源途径,聘请小学的教学名师来担任兼职老师,从而推进教师素质的全面提升。第三,将“双师制度”落实到实习中去,学生实习由本校教师和小学教师共同指导。第四,开展教师技能大赛、说课比赛等,提高教师业务水02平,培养一批技能过硬的青年教师。 (三)拓展实践渠道 积极建设各类实训基地,如微格模拟教学教室、综合技能多功能实训室等,作为学生训练的场所。积极建设优质实践基地,如德育共建基地、教育实习基地等,作为学生实践的场所。利用信息技术手段来开发优质教育实践资源,如组织学生参加远程教育观摩与研讨等。 (四)加大经费投入 投入专门的经费,用于教师培训、学生实训、课程开发等。并对经费的使用进行全方位、全过程管理,确保使用的严肃性和合理性。 作者:叶洪珍 单位:滁州城市职业学院 |
小学教育论文 |
174 | 2018-05-24 04:36:23 | 高师小学教育改革思路 | 2018/5/23 | 1 | 摘要:地方高师小学教育专业的数学类课程是培养师范生小学数学教学能力的重要依托。结合当前基础教育领域数学教育教学的改革趋势和信息时代所带来的技术变革,应强调高师数学教法类与学科类课程教师的密切合作,着力避免数学教法训练的纯技能演练倾向,重视…… | 摘要:地方高师小学教育专业的数学类课程是培养师范生小学数学教学能力的重要依托。结合当前基础教育领域数学教育教学的改革趋势和信息时代所带来的技术变革,应强调高师数学教法类与学科类课程教师的密切合作,着力避免数学教法训练的纯技能演练倾向,重视理论知识与教学技能的相互促进,并加快基于“互联网+”的数学教学改革,探索更加丰富、更为便捷的实践教学方式。 关键词:地方高师;小学教育专业;数学课程 自新课程改革以来,基础教育领域在培养目标、培养过程等方面都发生了较大的变化,也对师资队伍提出了着新的要求。为了适应这一要求,应当说,地方高等师范院校大多进行了调整,围绕如何培养合格的小学教师进行了大量卓有成效的思考,达成了一些基本的共识。但是,反观地方高师小学教育专业的办学实践,数学类课程的设置和实施并未随着研究的深入而有大的改观和进步,仍然存在课程开设理论化倾向明显、教学观念和方法变革迟缓、教材选择和使用因袭旧例等方面的问题。对此,一方面应客观承认学校的事业单位属性、学科理论专业化壁垒以及师生思维惰性等因素带来的改革阻力;另一方面,也应深入考察以往研究与地方高师数学类课程改革实践的适切度,进一步从问题诊断、建设方案论证等方面发现已往研究的不足,提出适应新时期、新要求、新情况的新思路,以指导小学教育专业数学类课程实践更有效地展开,助力符合基础教育需求的地方高师人才培养目标的实现。 一、数学教法类与学科类课程教师应密切合作,增强两类课程的深度融合 从实践中看,虽然课程名称略有不同,但大多数地方高师小学教育专业数学类课程的设置本质上差异不大,大多包括大学数学、初等数论、初等几何等学科类课程,以及小学数学教材研究、小学数学教学法等教法类课程。受制于地方高校在师资数量、师资水平、生源质量以及其他教育教学资源方面的局限,这两类课程在不少地方高师小学教育专业分别由数学专业背景教师及课程与教学法或者教育学专业背景的教师承担主要的教学任务。通常情况下,这两类教师在教育观、教学观、知识观、学生观等各个方面都存在着不同的理解,也都对自己的专业体系及其重要性和价值有着难以割舍的偏爱和看重。两类课程长期以来壁垒森严、互不沟通的情况并不少见。结果一方面是师范生不得不学习心理体验上较多、较难、较枯燥的数学理论知识,却不懂得此类知识与小学数学教学实践之间的关联,丧失数学学科知识学习的兴趣和信心;另一方面,小学数学教法类课程教师纷纷感叹师范生数学观念、数学思维、数学知识等数学教师必备的素养多有缺失,教学法教学没有扎实根基,犹如搭建空中楼阁。事实上,师范生应当学习哪些数学学科类知识才能胜任小学数学课程的教育教学工作,教学法课程教师最有发言权。地方高师小学教育专业数学学科类课程所涉及的数与代数、图形与几何、统计与概论等多个方面的基础知识和重要概念,正是教学法类教师引导师范生分析小学数学教材、研究小学数学课程与教法的基本范畴和切入点。这些相关的知识,如何影响小学生建立数感、形成符号意识、发展空间观念和几何直观、完善运算能力和推理能力、形成基础的数据分析观点和模型思想,正是教法类课程力图让师范生形成数学素养、发展数学教学能力的前提保障。因此,在促进小学优秀师资进入高师课堂的同时,由教学法教师牵头,打破学科之间的藩篱,对照小学数学课程标准和小学数学教师所需之数学素养,在研究的基础上深度融合数学学科类和教法类课程,以够用、实用、好用为导向,减少学科门数、降低学习难度、增强学科类课程对师范生数学教学能力形成的支撑作用,应是更为积极主动、更有可行性的思路。 二、数学教法训练应避免纯技能演练倾向,重视理论知识与教学技能的相互促进 地方高师素来具有重视实践、强调学生教学技能培养的优良传统。多数学校在小学数学教学法课程、试讲、见习、实习、研习等环节均对学生有明确的技能考核指标和具体要求,训练强度和时间总长基本能够有所保证。但师范生照搬照抄优秀教案、模仿优秀教师教学视频、缺失对数学学科教学内容的深入理解、缺乏对数学课堂生成性资源的动态把握、忽视小学生的实际认知状况和学习风格等现象仍然十分普遍。究其原因,师范生培养过程中数学理论学习与教学技能训练各自为政、甚至相互轻视,学生无法做到“知行统一”,数学理论素养和教学技能不能相互促进的现象应引起地方高师的重视和审慎反思。从实际情况看,随着国家对地方高校转型发展的总体要求,以及对应用型人才的旺盛需求,当前地方高师似乎更多地出现了大量削减数学理论课时、片面强调学生数学技能训练和教学法练习的思想倾向,存在一定程度的矫枉过正之失。应注意到,失去实践导向的单纯理论学习固然不吻合师范生数学教学能力提升的培养目标;同样,失去教育教学理论的指导和有效支撑,单纯的教法训练很容易变为对教学技能的简单演练甚至是机械模仿。这种情况下,师范生仅能学到程式化、表面化的数学教学程序,即便能够处理静态的、常规的教学事务,却“知其然,不知其所以然”,无法进行数学教材分析、教学设计的独立思考和理论层面的深入解读,无法胜任动态的、生成性的数学课堂教学,更缺乏自觉主动地研究和改革数学教育教学问题的深层素养及创造性能力。以“知行合一”为指导进行教法课程改革,避免纯技能的简单演练,从具体的操作思路上看,有两个方面的问题需加以考虑。首先,是以课程形式实施的数学学科理论教学与数学教学实践之间的良性互动。如小学教育专业的大学数学、初等数论、初等几何、数学思维方法等课程,应切实加强服务小学数学教学、服务师范生数学教学素养形成的理念,建立明确的参与实践教学、指导教法练习、评估学生教学能力的改革导向,将各学科课程在师范生实践教学方面能够完成、需要完成的工作细化为具体的任务清单,并作为考核该门课程教学质量的重要观测指标。其次,是承担实践教学任务的教师应提升自己的理论素养,加强对师范生试讲、见习、实习等教法训练环节的理论指导,引导学生以教育理论或学科理论分析实践中遇到的数学教学问题,强化学生在小学数学教材研究、教学设计、教学组织与实施过程中的理论思考,绝不能对师范生的实践环节放任不管,也不能只提要求或只提供模仿视频、参考模式,不进行原理分析、不给出因地制宜、因时制宜、因人制宜的建议和意见,落入“指而不导”的窠臼。 三、加快基于“互联网+”的数学教学改革,探索更加丰富、更为便捷的实践教学方式 当前,地方高等师范院校小学教育专业的数学类课程实践教学,在内容上大体包括见习、实习、试讲等几个部分。其中,试讲主要在高校进行,由高校教师进行指导;而教育见习、实习基本在当地小学跟班进行,由高校教师和小学一线教师共同指导。不难理解,在此种条件下师范生的试讲缺乏真实的小学教学情景,对其课堂组织能力、教学能力的促进效用有限;而见习、实习活动虽进入小学真实情景,但又很可能受制于时间、地点、安全考虑等方面的原因而难以机动、灵活地加以安排,有时甚至会因高校与地方基础教育学校沟通不畅、指导教师数量不足、责任心不强等较为外围的因素压缩时间、减少实习内容,致使见习、实习工作困难而低效,变成地方高师、基础教育学校以及师范生、高校教师等多方人员均不情不愿却又不得不为的负累。从另一个角度看,随着智能时代的到来,各种观察思考更为便捷、更为实用的信息技术大量进入学校,地方高校已经有了新的教学方式,尤其是实践教学方式的技术条件和网络条件,可以在一定程度上对上述问题有所助益。例如,依靠简单的远程互动网络平台,师范生可以实时参与小学的数学教研活动、同课异构活动、公开课、示范课、观摩课等活动,可以不出校门就学习小学数学老师的教材分析、教学设计、班级管理、课堂组织、例题讲授、作业布置、课后辅导等整个教学环节;也可以更加直观地感受与领悟小学生在数学认知发展、数学能力形成等方面的特点和风格,加深对小学生数学学习过程的理解。高校教师和小学教师也可以实时与师范生进行交流,省却了大量的时间和空间成本。与此前传统的见习活动相比,这种方式更为快捷和方便,且避免了高校教师的学生安全压力和路程往返,避免了大批学生进入课堂对小学教学秩序的打扰。除此以外,各种数学案例资源库的建立、“慕课”平台的开放以及移动教学APP的研发,也为小学教育专业的数学类实践教学方式改革提供了新的参考方向,已经逐步在各地方高师开始尝试的“翻转课堂”理念也有了更好的实施环境。数学学科类理论课程可将部分易于掌握的知识点通过“慕课”平台或移动APP移至课前由学生自主学习,教师课堂教学主要解决数学理论知识在小学数学中的体现和运用问题,增强师范生的小学数学教学素养。数学教法课教师或教法训练指导教师也可以将小学数学课堂观摩活动或试讲活动移至课外,节约课堂教学时间。通过移动APP,教师可以随时随地点评、指导、批阅师范生的各类数学纸质作业或实践练习实际表现,更有可能在实时互动中为学生提供有针对性的深入指导,落实个别教学和因材施教的总体原则。总之,地方高师小学教育数学类课程的设置与实施应更加密切地联系当前基础教育领域数学学科的课堂教学改革和对小学数学教师的师资要求,积极回应信息时代的技术革命带来的变化,不断更新教学方式,在强调实践导向的大前提下注重师范生数学理论素养的形成和提升,促进师范生数学教学能力的发展。 参考文献: [1]陈梦稀,彭玲艺.基于教学实践智慧培养的小学教育专业实践教学策略[J].当代教育理论与实践,2010,(4):85-87. [2]史凤贤,于萍.基于“U-S”合作的小学教育专业实践教学的探究——以辽宁科技学院小学教育专业为例[J].辽宁科技学院学报,2016,(6):71-72. [3]丁同芳.高师小教专业教育实习现状及对策研究[J].宿州学院学报,2010,(7):101-102. 作者:殷素梅 李志朋 |
小学教育论文 |
175 | 2018-05-24 04:36:26 | 参与式教学在中职机械基础教学的运用 | 2018/5/23 | 1 | 摘要:机械基础课程是中职机械学科教育的基础,对于学生的想象能力和创新能力的培养有着重要作用。为了帮助学生更好地学习机械基础课程知识,教师应采用参与式教学方式,帮助学生提高对专业课程的学习兴趣。文章探讨参与式教学理念,并从课前准备、课上实践…… | 摘要:机械基础课程是中职机械学科教育的基础,对于学生的想象能力和创新能力的培养有着重要作用。为了帮助学生更好地学习机械基础课程知识,教师应采用参与式教学方式,帮助学生提高对专业课程的学习兴趣。文章探讨参与式教学理念,并从课前准备、课上实践、课后复习与反思等方面,对参与式教学方式的具体实施步骤进行研究。 关键词:中职教育;机械基础教学;参与式;教学方式;能力培养 随着素质教育的深入推进,人们开始越来越重视中职教育,普遍认为中职教育具有很强的实用性,更加容易就业。中职机械基础课程是中职机械学科教育的基础,对于学生想象能力和创新能力的培养有着重要作用。但因为教学方式单调枯燥,不能很好地激发学生的学习动力,学生对知识点的掌握程度迟迟达不到理想的要求。面对这种矛盾,教师单一的叮嘱和鼓励难以获得较好的效果。为了帮助中职学生更好地学习机械基础课程知识,教师应该采用多样化的教学方式逐渐取代传统单一的教学方式,帮助学生提高对专业课程的学习兴趣。本文对参与式教学在中职机械基础教学中的运用进行研究。 一、教师要了解并认可参与式教学理念 在长时间的积淀和摸索中发现,当课堂教学进入某一环节时,传统的一对多的教学方式难以将更多的知识点有效地传授给学生,即使这部分知识很重要,在学生今后的学习和工作中会发挥重要作用。单一枯燥的教学方式,难以激发学生的学习兴趣,无法将学生的创造力和主动学习的积极性调动出来。面对这样的情况,有经验的教师会选择更加活泼的教学方式,通过各个方面的共同作用,激发学生学习的动力,让学生认识到专业课程的重要性,更好地学习理论知识,参加各种实践活动。新课程标准要求尊重学生的主体地位,培养学生的课堂参与意识,让学生在学习过程中重新找到自己主人公的位置;要尊重学生的想象力和创造力,帮助学生全面认识课程体系,引导学生主动地进行学习活动,让学生更加全面地掌握课堂内容。新型的参与式教学不是教师一个人在讲台上灌输、学生在座位上被动接受,而是教师以学生为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,引导学生积极参与课堂教学活动,在参与过程中提出学习目标,监控自我学习情况,解决遇到的问题,获得积极的情感体验。参与式教学对教师的要求更高,教师不但要掌握专业课程知识,还要对教育理论有着深刻的理解,不但要准备教学材料,还要巧妙地设置学习环节,营造氛围,激发学生主动学习的动力,让学生不是单纯地接受知识,而是在学习的过程中自我发现,自我创造。 二、参与式教学方式的具体实施步骤 参与式教学是以激发学生的学习兴趣为前提,以学生的主动参与为过程和环节,注重大面积提高教学效果的教学方式。在采用参与式教学方式时,教师要重视课前准备、课上实践、课后复习与反思,积极为学生的学习提供机会和平台,提高学生的综合能力。(1)课前准备。在中职机械基础课程教学过程中,教师要重视课前准备,以营造良好的课堂氛围,吸引学生更好地参与课堂教学,提高课堂教学效率。要根据课程教学内容和学生的个性特点精心设计教学方案,引导学生积极参与课堂学习与讨论。比如,在多媒体教学已经普及的今天,中职教师可以灵活使用多媒体教学手段来完成教学任务。教师可以将机械基础课程知识通过多媒体设备形象生动地展示出来,并设置相应的问题供学生思考,让学生更好地理解和记忆。同时,教师也可以根据学生的学习情况提前制作相关微课,方便学生在课余时间自主学习。(2)课上实践。在中职机械基础课程教学过程中,教师要重视课堂实践,要通过有效的方式引导学生参与各种实践活动,注重拓展学生的思维,提高学生的实际能力。例如,教师可以组织学生在课堂上进行项目或任务的探究性学习,让每个学生都参与到探究过程中。要合理地设置学习小组,让小组成员通过分工协作多方面接触学习对象,将学习任务变成一个不断解决问题的过程。要利用学生的好奇心和成就感,积极引导学生进入学习状态,通过具体的实践活动掌握知识,提高能力。(3)课后复习与反思。在中职机械基础课程教学过程中,教师要重视课后复习与反思。要让学生认识到课后复习的重要性,并针对本堂课所教知识精心布置适当的课后作业。要对每位学生的作业进行认真的评估,反思教学的不足,提出改进措施。 三、结束语 中职机械基础课程是机械学科教育的重要基础,对于学生的想象能力和创新能力的培养有着重要作用。参与式教学方式运用于中职机械基础课程教学,能够提高中职学生的学习兴趣,提高机械基础课程教学效果,使学生课后作业的完成率及正确率大幅提高。在采用参与式教学方式时,教师要重视课前准备、课上实践、课后复习与反思,使学生在轻松愉快的课堂氛围中进行学习,并能将所学知识熟练地运用到实际操作中,从而提高学生的综合能力,促进学生成长。 参考文献: [1]吴戴燕.中职学校机械基础教学的现状及发展对策[J].现代职业教育,2017(01). [2]饶静婷.翻转课堂在中职“机械基础”课程教学中的应用探讨[J].岳阳职业技术学院学报,2016(11). [3]黄娟花.中职《机械基础》课程的理实一体化教学[J].职业教育研究,2011(06). [4]谈列娟.情境教学法在中职“机械基础”教学中的应用[J].职教通讯,2013(07). 作者:郝芳 单位:江苏省启东市第二中等专业学校 |
中职教育论文 |
176 | 2018-05-24 04:36:30 | 中职戏剧教学改革新路径 | 2018/5/23 | 1 | 【摘要】中职教育体系中,戏剧教学是重要内容,虽然成长的速度并不突出,但是也开辟了中职教育的新领域。从主观的角度分析,中职戏剧教学当中,需要结合时代的发展做出合理的变革。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。 【关键词】中职;戏剧;教学;改革…… | 【摘要】中职教育体系中,戏剧教学是重要内容,虽然成长的速度并不突出,但是也开辟了中职教育的新领域。从主观的角度分析,中职戏剧教学当中,需要结合时代的发展做出合理的变革。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。 【关键词】中职;戏剧;教学;改革 从客观的角度分析,中职戏剧教学过程中,改革手段的实施,目的在于推动教学水平的提升,弥补传统教学的不足。但是,改革工作的开展,并非一朝一夕能够完成的,我们要坚持从长远的角度出发,将中职戏剧教学的改革工作,按照阶段性的进步原则来完成,从而培养更多的人才。 一、中职戏剧教学现状 随着教育的快速发展和中职教育体系的不断健全,戏剧教学也成为了中职院校的培养专业。结合以往的教育经验和当下的教育标准,认为中职戏剧教学现状,主要是集中在以下几个方面:第一,日常的教学在专业水平上是有待提升的。第二,教学工作开展的过程中,必须加强师生交流。第三,中职戏剧教学的内容需要进一步的丰富,要积极结合时代的进步来完成。 二、中职戏剧教学的改革路径 (一)增加特色课 就中职戏剧教学本身而言,其想要在未来的发展中取得更好的成绩,必须适当地增加特色课。中职戏剧教学的目的,在于培养更多的人才,促使他们在投入社会工作后,不仅是实现个人的价值,还要更好地推动行业发展,从而为国家的戏剧产业进步,作出更大的贡献。特色课的实施,在于对学生的潜力做出良好的挖掘,让学生在接受戏剧教学的过程中,可以通过较多的模式来完成。探索传统课型与创新深型的有效融合,形成受学生欢迎的特色课型。传统的戏剧教学以学生阅读、老师讲授为主,方法单一、效果欠佳,很难引起学生的主动参与[3]。为了更好地实现目标,我们在原有教学模式的基础上,整合资源,注入新的元素,使静态的课堂教学变为动态的课堂教学,学生由课内走向课外,变某一阶段的学习内容为终身的学习内容,从而使真正的合作与探究精神伴随一生。由此可见,增加特色课以后,能够使中职戏剧教学内容更加的丰富,在学生的欢迎程度上表现较高。 (二)加强教学准备工作 对于中职戏剧教学而言,在改革过程中,不能总是从传统的角度来出发,还必须对一些新的内容保持高度关注,这样才能取得更好的成绩。建议在未来的教学工作中,充分加强准备工作。首先,中职戏剧教学的每一节课程,都会有自己的主题内容,教师需要在主题的表现上,尽量运用多元化的方法来完成,促使学生在戏剧的理解上,能够表现得更加丰富,拓宽自身的学习思路,为技能的提升奠定坚实的基础。其次,对于教学工作的开展,应定期回顾性分析,此时必须拿出一些经典的案例,或者是社会上的时事热点来表述,这样操作的好处在于,可以促使中职戏剧教学的体系更加健全,让学生在前后知识、技能的学习上,达到融会贯通的效果,避免在未来的教育中出现严重的不足。第三,教学准备工作在开展的过程中,需要适当地让学生来参与,观察学生的内心表现和想法,教师可借此来与学生积极地沟通,为中职戏剧教学的长久发展提供更多的保障。 (三)情景体验 中职戏剧教学的改革过程中,除了在上述几个方面努力外,还可以通过情景体验的方法来完成。情景体验的方法实施,能够在很大程度上促使中职戏剧教学的可靠性进一步提升,让学生从人物的内心角度出发,想象自己就是那个人物,这样在锻炼表演和其他技能的过程中,就会显现得更加真实,更加立体。从主观的角度来分析,情景体验在应用过程中,要对一些比较经典的场景做出良好的塑造,让学生在学习的过程中,获得针对性的体验。与此同时,想要在今后的学习上取得更好的成就,还可以自己去创造情景,让教师来体验和分析,双方进行共同探讨、交流,促使情景体验的范围逐步扩大,让学生的眼界更加开阔。值得注意的是,情景体验的应用过程中,必须谨慎地塑造,减少漏洞。除此之外,教师还需要组织开展一些表演活动,引导学生表现自己的艺术表演能力以及创意,需要把改编剧本当作基础,把表演艺术当作手段,并且合理融合情感和个性体验。通过有效的布置,课堂可以变成小剧场,并且引入了一定的精彩剧目。比如,可以把莎士比亚的戏剧作品当作主体,指导学生表演《罗密欧与朱丽叶》或者《哈姆雷特》,通过这种方式,可以激发学生之间的互动,并且让课堂具备浓厚的艺术氛围,可以让学生加深对于戏剧的理解。 三、总结 本文对中职戏剧教学改革新路径展开讨论,现阶段的教育工作开展,在很多方面都取得了不错的成绩,各方面的内容未出现严重的不足。日后,应继续在中职戏剧教学方面深入分析,不断提高教学的可靠性、可行性。另外,要加强对中职戏剧教学的探索,结合时代和社会需求来完成,将一些新的内容进行融合,更好地去培养人才,推动中职教育水平的提升。 参考文献: [1]沈影红.探索中职戏剧教学改革新路径,让艺术之光洒满课堂[J].科教文汇(中旬刊),2014,(06):116-117. [2]张小俊.艺术类中职学生写作能力现状调查——以山西戏剧职业学院中职学生为例[J].佳木斯教育学院学报,2011,(02):241. 作者:陈海云 单位:广东省湛江市湛江艺术学校 |
中职教育论文 |
177 | 2018-05-24 04:36:32 | 中职教育精品微课程建设思路 | 2018/5/23 | 1 | 【摘要】本文分析精品微课程建设的现实意义,阐述精品微课程的定义及相似概念区分,并从建设的理论依据、建设思路、建设内容三方面详述微时代下“六个一流”中职教育精品微课程的建设,以期规范和推进中职学校微课程的科学性、系统性、规划性、示范性。 【…… | 【摘要】本文分析精品微课程建设的现实意义,阐述精品微课程的定义及相似概念区分,并从建设的理论依据、建设思路、建设内容三方面详述微时代下“六个一流”中职教育精品微课程的建设,以期规范和推进中职学校微课程的科学性、系统性、规划性、示范性。 【关键词】互联网;中等职业教育;六个一流;精品微课程;建设 随着移动互联网信息技术的突飞猛进,衍生出的微型化技术持续深入地影响着人们的学习、生活和工作。微课以其短小精悍、主题鲜明、针对性强等优势特点,能够满足人们随时随地利用“碎片化”的时间进行学习的需求,具有很大的市场需求空间。基于此,笔者提出建设中职教育精品微课程的概念以及“六个一流”的建设思路,规范和推进中等职业学校微课程的科学性、系统性、规划性、示范性建设,补充和完善中职教育课程体系,推动中职教育改革实践迈出坚实的脚步。 一、精品微课程建设的现实意义 (一)传统精品课程发展面临困境 1.高科技发展,互联网进入“移动”时代教育部于2003年正式启动精品课程建设项目。时值电脑大量普及,智能手机还未兴起,因此,学习者主要依托电脑学习精品课程。如今14年已经过去,随着科学技术的迅猛发展,中学以上年龄群体已基本实现人手一部智能手机。轻巧、便携、实用的智能手机逐渐替代电脑成为人们在信息化社会中学习、生活、工作的最重要的载体。然而,传统的精品课程视频资源容量大,对硬件配套设备和网络速度要求较高,而学生的智能手机硬件比不上电脑。因此使用手机学习大容量的传统精品课程往往会出现卡壳的现象,这在相当程度上降低了学生学习传统精品课程视频资源的兴致。2.视频时限长,实用效果难以达到预期传统的精品课程大都是按照一节课时的时间进行设计和制作。传统精品课程视频资源的时长一般是45分钟,而一般学习者注意力集中的持续时间平均只有10分钟。因此,即使传统精品课程的知识全面、内容精彩,如果学生在观看视频的10分钟后注意力涣散,那么学习效果就呈现递减趋势,这些精品课程也就无法发挥预期的教学作用。3.资金投入大,投入与收效相差甚远传统精品课程建设的目的是面向社会开放,为教师同行的信息化教学提供经验借鉴,更为学生的自主学习提供优质资源。传统精品课程建设涉及面广、技术复杂、周期长,往往需要投入大量的人力、财力和物力。但根据现有的调查数据显示,传统精品课程仅实现了第一个目的,却在直接运用于教学,在提高学生学习兴致、效果等方面存在难以攻克的问题。已开发的不少传统精品课程的访问和使用率过低,投入和收效之间未成正比。 (二)微型化学习时代蓬勃发展 随着“互联网+”时代的到来,衍生出的微型化技术在各个方面影响着人们的学习、生活和工作。微信、微电影、微小说、微讲台等“微”事物如雨后春笋般出现在这个时代。“微”事物的蓬勃发展不仅是高科技信息化技术发展的结果,同时也是这个生活节奏加快、信息量爆炸环境下的必然产物。“微”信息生成、处理、推送、接收的手段更加便捷,“微”信息更加实时、透明,满足了人们在有限的“碎片化”的时间里对信息进行即时、大量、有效接收的需求。微型化学习时代的到来是不是意味着传统学习资源面临着被淘汰的命运呢?网络上现储备的传统精品课程学习资源已经十分丰富,完全淘汰意味着一切必须重新再来,是一次从经济到精神上的巨大的打击。这种预测并非毫无依据。目前,微型化学习的时代潮流已经促使传统精品课程学习资源逐步从付费走向免费。例如,美国麻省理工学院(MIT)通过“开放课件”(OCW)项目,将麻省理工学院的全部电子课程资源通过互联网供人们免费使用;从2003年开始,我国建设国家精品课程1500多门,并免费在互联网上开放。如今全球已经有成千上万门课程的教学视频被免费共享。为了适应微型学习的社会需求,打造新的精品资源品牌,各类学校的专家、学者从传统精品课程资源着手,对原有优质资源进行提炼、改造,为求以最简单、最经济的方式,实现传统精品课程资源价值的提升。 二、精品微课程的定义及相似概念区分 (一)微课 指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教与学的活动。 (二)微课程 一系列相关联的微课和教学资源构成,以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,是一门系统性、完整性的课程。 (三)精品微课程 是精品课程在慕课环境下转化的产物。它既具备精品课程的一流的师资、教学内容、教材、教学方法、教学管理的特点,也具备了微课程以教学视频为主要载体,同时利用教学主题相关的支持性资源,对某个知识点开展教学的特点。 (四)精品课程与精品微课程的区别。 三、精品微课程建设的内容 (一)建设的理论依据 1.个性化学习理论个性化学习理论认为,学生的学习过程是实现自我和追求个性的过程。为使学生各方面获得自由、充分、和谐发展就必须充分利用多维的学习资源,针对学生个性特点和发展潜能采取合适的手段、方法、内容、评价方式。开发微课资源的目的是“传道”,是“授业”,更是“解惑”,解惑的主要目标就是个性化学习。2.混合式学习理论“混合式学习”就是要把面授学习的优势和在线学习的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性与创造性。李克东教授认为:“混合学习(BlendedLearning)是人们对网络学习(E-learning)进行反思后,出现在教育领域尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语,其主要思想是把面对面(FacetoFace)教学和在线(Online)学习两种学习模式有机地整合,以达到降低成本、提高效益的一种教学方式”。3.“互联网+教育”的精准服务推送理论“互联网+教育”是一种新型教育形态,反映了“互联网+教育”的本质。“互联网+教育”是互联网、移动互联网技术在教育上的应用,也是教育用互联网技术建立各种教育、学习平台。在教育领域,互联网可以“+”任何元素,可以“+德育”,互联网丰富了德育的内容,增加了信息量;互联网实现了多媒体交流,促进了德育手段的现代化;互联网消除了面对面存在的顾虑和可能产生的心理压力,能够了解学生的真实想法,有利于增强德育工作的针对性;可以“+”课程,可以建立慕课平台,以线上线下混合教学和翻转课堂教学模式促进教学模式的改革,改变教师传授与学生被动接受的现状,形成以教师为主导、以学生为主体的教学共同体,实现教师教学模式和学生学习方式的转变;可以“+”教学,通过人机交互、人工智能等,使师生由线上线下分离变为线上互动结合、讨论交流的体验得以实现。“互联网+”中的“+”实现的就是一种跨界,是由此及彼的衔接,在跨界连接基础上衍生的一种新形态。 (二)建设思路 当前,微课以短、小、精、趣、针对性强等优势特点,能够满足人们随时随地利用碎片化的时间进行学习的需求,具有很大的市场需求空间。但同时,我们也必须正视和努力规避其碎片化、不系统的缺陷,在进行精品微课程的建设中,根据完整的教学过程要素,制订“六个一流”的建设要求,把精品微课程建设包含为拥有一流教师队伍、一流教学内容、一流的微课资源、一流教学模式和评价方式、一流教材、一流教学管理的示范性系统课程建设。1.精品微课程教学队伍建设精品微课程建设的前提是建设一支信息化教学水平高、教学效果好、结构合理、人员稳定的教师团队。经过项目建设培养善于微课设计、微练习或微思考开发、教学经验丰富、成果显著的主讲教师团队,培养善于资源整理及学生讨论管理的助教团队,培养精通微课编导、拍摄、后期剪辑、网络上传的教育技术专业人员团队。2.精品微课程教学内容建设微课程是以知识点为基础组织碎片化的课程体系,线下课程是以岗位分析、基于工作过程以知识整合的课程体系,两者知识建构的方式不同。微课程要对原课程解构、拆解知识点→择取凝练核心知识点→重新创意、设计、结构课程来构建知识。线下课程要通过选取工作岗位群的典型工作任务,开展职业能力分析来构建知识。通过项目建设以知识点为基础的碎片化的适合网络传播线上课程教学内容和注重专业素养、实际动手能力的线下课程教学内容。3.精品微课资源建设精品微课程建设的核心是一流的微课资源的建设。“智慧”“美貌”“技术”为一体是一流微课程的特征。一流的微课资源应该具备精准的选题、优秀的教学设计和灵活多样的呈现形式。精准的选题就是选择学生“记不住”“听不懂”“看不见”“摸不着”“进不去”的知识点;优秀的教学设计就是教学目标明确,教学过程完整,教学方法得当;灵活多样的呈现形式就是技术上可以采用PPT动画式、画中画式、课堂实录式、实地拍摄式、可汗学院式、二维三维动画式等,但是无论教师采用哪一种呈现方式,其最终的目的都是为了展现教学内容,为了保证传递教学信息的准确性、科学性。4.精品微课程教学模式和评价方式建设通过微课、翻转课堂的基本理论学习研究和探索,结合国内外实施情况和经验,针对职业教育的特点,构建“123”微课教学模式。“1”指以1组微课视频为核心开展教学活动;“2”指教师根据2套教案组织微课程的教学活动。其中,以微课教案组织视频设计于制作,以翻转课堂教案组织课堂学习、实操和课后自学;“3”指学生根据3组教学资料进行自主学习。其中,任务单指导学生课前、课中和课后学习;助学资料为学生探究、创新解决问题提供信息和帮助;实操训练包括微课平台中的微练习、课堂综合练习、实操练习,将学到的知识进行逐级的内化、迁移,使其职业能力得到不断提升。本课程考核采用线上与线下结合,课前、课中与课后结合;同时也采用过程考核与结果考核相结合、理论考核与实践考核相结合、团队考核与个人自评相结合的方式进行。课程成绩主要由线上微课学习成绩+线上微练习成绩+线上讨论成绩+线下课堂综合练习成绩+线下课堂实操练习+课后创新拓展学习成绩六部分组成。各部分完成情况教师自主设定各部分比例,由慕课平台自动实时统计;线下学习成绩主要由团队成员互评与学生自评和师评情况综合而成。5.精品微课程教材建设基于数字出版的理念,借助二维码等新科技技术,将微课资源和书籍内容有机地结合起来,开发以纸质图书为载体又以课程建设为中心的立体教材。立体教材内容包括:微课视频、案例素材、模拟情境、演示动画、考试系统和课程资源网站等。教材表现形式可以是纸质图书、电子书、音像光盘、网络出版物等。教材的各部分内容和表现形式都是有机的结合,是形式上的立体化,同时也是教学内容、人才培养方式、教材应用的服务等方面的立体化。6.精品微课程管理机制建设要建立科学规范的线上和线下教学管理机制。线上建立高速稳定、使用便捷的精品微课资源应用平台,如在学校官网、学校公众号等平台设立精品微课专栏,并开通评价功能,确保精品微课资源能面向师生随时随地公开。线下由学校教务科牵头,制订和推行以引导、鼓励为主的微课教学管理制度,进一步推动信息化教学改革的进程和实效。总而言之,六个“一流”中职教育精品微课程建设,是在确保了教学过程要素的完整性、连贯性的基础上,对中职学校的课程进行微型化的科学性、系统性、规划性、示范性建设,能够很好地集中力量分工合作、合力建设,提高建设成效,避免因重复开发而造成的建设成本浪费,推动相关教育资源、教学手段、管理机制等的同步更新。在组织教学队伍进行精品微课程的过程中,也必将能够进一步树立教师的课程意识,提高教师的教学设计和开发的能力,有利于进一步完善中职教育课程体系,推进中职学校教学改革,提高中职学校教学质量,增强中职学校综合竞争力,推动中职教育改革实践迈出坚实的脚步。 【参考文献】 [1]张成武.“慕课”浪潮推动精品课程转型升级[J].太原大学教育学院学报,2014(1) [2]程潇,官翠玲.“微课”(micro-lecture)在《现代物流学》精品课程建设中的融合[J].经济管理者,2013(31) [3]伍柯,于宽.微课在计算机精品课程建设中的应用[J].安顺学院学报,2015(4) [4]李广,姜英杰.个性化学习的理论建构与特征分析[J].东北师大学报,2005(3) [5]张其亮,王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术,2014(4) [6]徐金海,张新平.教育管理的内涵、特点及发展趋向新论[J].常熟理工学院学报,2013(6). 作者:林翠云 单位:广西华侨学校 |
中职教育论文 |
178 | 2018-05-24 04:36:35 | 工学矛盾在教师继续教育的影响 | 2018/5/22 | 10 | 摘要:工学矛盾是影响教师继续教育的重要因素。由于教师的工作和生活压力,不仅使他们很难抽出时间和精力全身心地投入到继续教育的学习之中,而且繁重的工作和生活压力与继续教育中存在的不足和问题混杂在一起,又严重地影响了教师参与继续教育学习的兴趣。…… | 摘要:工学矛盾是影响教师继续教育的重要因素。由于教师的工作和生活压力,不仅使他们很难抽出时间和精力全身心地投入到继续教育的学习之中,而且繁重的工作和生活压力与继续教育中存在的不足和问题混杂在一起,又严重地影响了教师参与继续教育学习的兴趣。造成教师继续教育的效果不能尽如人意。因此,有效解决教师继续教育中的工学矛盾,成为提高继续教育效果和效率的重要内容。 关键词:工学矛盾;教师继续教育;影响 所谓工学矛盾是指教师的工作和接受继续教育的学习之间的矛盾。教师的工作压力大,不仅因为教书育人的规范性和复杂性,而且还有考试和升学的压力,使工作占据了教师的大量的时间和精力,他们很难从繁重的工作中挤出时间和精力参与继续教育学习,即所谓的工学矛盾突出。加之继续教育时间安排和内容选择方面存在一些问题,使教师参与继续教育的热情和兴趣大打折扣,又进一步加剧了这种矛盾,严重影响了教师继续教育的质量和效果。 一、教师继续教育的目的和要求 教师继续教育的目的是提高教师素质和教育教学水平,促进教育教学工作顺利而有效地进行,因此,教师继续教育要求必须全员参与,终身学习。 (一)教师继续教育的目的 教师继续教育的目标是继续教育有效进行的保障,是继续教育的核心和关键。教育部在《中小学教师继续教育工程方案(1999—2002年)》对继续教育的目标进行了分类表述。0-1年教龄中小学教师的培训目的是“通过培训使其巩固专业思想,熟悉有关教育法规,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容,尽快适应中小学教育教学工作。”一年以上教龄的全体中小学教师:“通过培训,使中小学教师逐步树立正确的教育观念,具有良好的职业道德,不断完善知识结构,不断提高履行岗位职责的能力,适应实施素质教育的需要。”骨干教师培训的培训目的:“通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高。提高他们实施素质教育的能力和水平,发挥他们在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用,使其尽快成长为教育教学专家,学科带头人和骨干力量。”从上述培养目标中可以看出两个方面的特点,一是培养目标是针对教师队伍中不同对象群体,有针对性的设置的,具有明显的层次性特点,突出了因人培训的原则。二是面对不同群体的培养目标之间,具有内在的联系性,是由简单到复杂,促进教师成长的顺序性过程,体现了教师继续教育的整体性和系统性。而两个方面的最终结果就是全面提高教师的素质,适应实施素质教育的需要,促进教育教学工作规范而高效地展开。 (二)继续教育的要求 教师继续教育作为教师终身学习和发展的主要形式,在教育部有关文献中,不断地加以强调,《中小学教师继续教育规定》中明确指出“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”,《教师法》也将教师“参加进修或者其他方式的培训”写在了教师享有的权利中。《教师专业标准》更是将“终身学习”作为贯彻始终的理念加以强调。《国家中长期教育改革和发展纲要》则单独设立一章,对继续教育进行强调,指出:“继续教育是面向学校教育之后所有成员的教育活动,特别是成人教育活动,是终身教育体系中的重要组成部分。”从上述引述的相关文件中可以看出,接受继续教育不仅是教师的权利,而且是教师的义务,只有坚持不断接受继续教育的终身学习,才能使自己的教育教学始终保持与社会发展、观念进步的一致性,才能真正肩负起教书育人的责任。 二、教师继续教育中的工学矛盾 (一)教师的工作任务,生活负担等压力 教师的工作繁重而琐碎,不仅教学自身由于教师编制的原因而超负荷,更有考试排名的压力(虽然教育主管部门不允许排名,但许多地区和学校依然沿续着排名的做法),而排名又往往与教师业绩考核、竞争上岗直接相关,给教师带来巨大的压力。同时,教师收入虽然比较稳定,但水平不高。生活方面同样承受着压力。从总体情况看,城市中小学教师生活方面的压力较轻,但教学工作中的压力沉重。农村中小学教师相比之下工作压力较轻,但生活压力沉重。当然,有些农村学校的教师教学工作的压力也非常大,一些农村中小学教师甚至要上几门课。无论城市还是农村中小学教师,除了教学工作和生活方面的压力之外,还有担任班主任工作。这些沉重的工作压力和生活负担,不仅占据了教师的绝大多数的时间和精力,更让他们忙于应付,很难抽出时间和精力去参与继续教育的学习,使教师继续教育的效果受到极大的影响。 (二)继续教育内容与工作需要相游离 即便是教师承受着巨大的工作和生活压力,如果培训的内容符合教师的需求,适应教师的学习兴趣,也能在一定程度上促进教师努力地参与其中。然而,教师继续教育的内容的刻板和泛泛,使这种可能性大大减少。一方面,继续教育的培训内容过于宏观,缺少具体针对性,无法与教师面对问题的解决对应起来,有的陈旧空洞,有的新鲜玄乎。无法引起教师的学习兴趣。另一方面由于教师工作和生活方面的巨大压力,使他们中的许多人无暇对自己的教育教学工作进行反思,没有进行反思的意识和习惯,这就造成了他们连自己都不知道需要什么。在这种情况下,即便是面对具体教学中存在问题解决的针对培训内容,他们也不会产生特别兴趣。因此,教师继续教育内容与教师工作需要的游离,不仅反映着继续教育内容的悬空状态,也反映着要搞好教师继续教育,需对教师进行充分减负的必要性。 (三)硬性规范中自觉性的缺失 教师参与继续教育不仅是义务而且是责任,因此各省都对教师参与继续教育进行了严格的规定,即五年为一个周期,每五年继续教育学分为360学分,每年72学分,分年计算。这项规定是教师年度考核,职务聘任、晋级,教师资格证书登记注册和年审的必要依据。然而,教师参加继续教育却缺乏自觉性,这种自觉性的缺乏,除了工作和生活的压力之外,还缺少对继续教育目的和意义的认识和理解,缺少自我提升的动力。这使教师参与继续教育处于被动之中。硬性规范与自觉性缺失,反映了继续教育在工学上的更深层次矛盾———教师的自我认知、工作态度和职业观念存在着问题。 三、减少工学矛盾对教师继续教育影响的策略 工学矛盾对教师继续教育的影响是明确而严重的,不仅造成正常工作受到影响和冲击,而且也严重地影响着继续教育的效果和目标的达成,为此,必须处理好二者的关系,使其由相互抵触变成相互促进。 (一)减少压力和负担,从容参加培训 既要完成工作任务,又要在继续教育中获得充分的学习和发展,这确实是教师继续教育所面对的难题。为了解决这个难题,一方面应对教师的工作任务进行合理安排,内容集中,减少重复,提高效率,使教师的工作压力得到缓解,同时,教师的年度考核、晋级以及教师资格证的登记注册等方面,减少行政干预,尤其是要逐渐剔除由教育管理的行政化和应试制度结合,共同促成的教师排名,使教师减少压力,将更多的时间和精力用于提高学生的素质上,从而使他们产生接受继续教育的需求。同时落实好教师工资待遇的相关政策,按时发放工资,合理分配奖励工资,在能力减轻教师生活负担的同时,激励教师接受继续教育的热情。另一方面,合理安排教师集中培训的时间,继续教育教师集中培训不合理,已成为工学矛盾的重要内容,许多省市将每年两次的教师继续教育集中培训,安排在6月末到7月中旬和11月中旬到12月中旬左右,这两个时间点都处于中小学的期末阶段,教师工作异常繁忙,以至于一些教师报名之后无法参加或无法全程参加。因此,集中培训时间可放在假期,使他们有充分的时间和精力投入到继续教育的学习中,从而提高接受继续教育的效果。 (二)个性化培训,强化兴趣 培训的方式和内容与教师的工作需求不对应,是造成工学矛盾的又一个重要原因。尤其是大一统的集中培训活动缺少对接受培训的不同人群的对应性,因此,需对大一统的集中培训活动分成若干群体进行个性化的培训。首先在培训方式上,目前继续教育的集中培训是在同一时间里全员参与,使所有的教师都处于一种忙乱状态。如果将其变成若干次培训,这种状况会得到很大的缓解,这种小规模的集中培训,可以以学科为单位进行分类。也可以以同一学科中处于不同发展阶段教师的学习和发展需求为依据进行分类。尤其是后者,同一学科的教师一部分一部分别参加在不同时间里安排的集中培训,不仅可以大大减少学校工作的压力,不参加培训的教师为参加培训的教师代课,也会减少参加培训教师的心理压力。其次,要加强参加培训教师的学习兴趣。一方面培训的形式要多样化,在以集中培训为主的前提下吸收和借鉴多样化的培训方式。另一方面,改变培训内容的理论化倾向,使培训内容生活化,人性化,引领参加培训的教师能够将自己融入其中。 (三)工学结合并行不悖 提高工作效率和水平是继续教育的目标,而工作效率和水平的提高又有赖于不断地学习和进步。因此,工学结合并行不悖才是他们关系的真正本质。一方面通过教育教学工作的反思,明确存在问题,从而形成接受继续教育的内在需求。改变参加培训的教师由于缺少接受继续教育的需求而在继续教育中的被动状态。这就要求参加培训的教师要有责任心,做一个有心人,善于观察、思考和发现问题并努力在继续教育中获得解决。另一方面,除了针对具体问题进行有针对性的学习之外,根据教育的超前性特点,应培养和具备敏锐的捕捉能力,学习和吸纳最新成果和前沿理论,为有效地指导教育教学工作提供理论依据。这样便形成了:教育教学中的困惑通过续教育获得解决。继续教育中学到的知识和原理又直接用于教育教学的实施中,从而提高教育教学的工作效率和水平,由此形成一种良性循环,突现工学结合并行不悖。工学矛盾是影响教师继续教育成效的一个重要因素。解决这个矛盾,首先要将教师在繁重的工作压力中解放出来,通过科学合理的设计,使继续教育的内容直接对应教师学习和发展的需求,使继续教育的形式丰富多样适应教师多样化个性和兴趣,从而提高教师的主动参与意识,最终将工学矛盾变为工学的相互促进,相得益彰,提高教师继续教育的成效。 参考文献: [1]陈桃.我国中小学教师在职培训中存在的问题与对策[J].教学与管理.2014(1)28-30页。 [2]杨泉良.教师继续教育中存在的问题与对策[J].中小学教师培训.2014(11)21-23。 [3]张利利.新课改背景下中小学教师继续教育模式研究[D].陕西师范大学2011。 [4]郑金洲.教师专业发展的新挑战、新特征、新角色[J].人民教育.2014(07)15页。 [5]闫守轩朱宁波《教师专业发展现实问题与范式转型》[J]《中国教育学刊》2013(12)67-71。 作者:杨泉良 单位:岭南师范学院 |
继续教育论文 |
179 | 2018-05-24 04:36:37 | 英语教师继续教育的创新思路 | 2018/5/22 | 10 | 摘要:继续教育是高校英语教师实现自我创新、自我升值的重要途径,也是高等学校日常管理中的重要内容。对此,笔者结合自身工作经验,对当前高校英语教师继续教育存在的问题、继续教育的重要意义、发展趋势及创新思路进行了简要分析,以期为广大高校英语教师…… | 摘要:继续教育是高校英语教师实现自我创新、自我升值的重要途径,也是高等学校日常管理中的重要内容。对此,笔者结合自身工作经验,对当前高校英语教师继续教育存在的问题、继续教育的重要意义、发展趋势及创新思路进行了简要分析,以期为广大高校英语教师继续教育提供参考。 一、当前高校英语教师继续教育现状 继续教育不仅是教师提升自身学术水平、执教能力的重要渠道,也是学校教学管理的必然要求。但由于种种原因,当前高校英语教师继续教育发展中存在许多亟待解决的问题。 (一)继续教育理念落后 当前,我国高校的英语教师在继续教育上以学历提升为主,他们认为,继续教育只是对现有学历的巩固和提高,一旦达到学校要求便忽视继续教育。再加上近年来高校招聘的教师在学历上普遍达到研究生以上学历,导致学历上的进步空间小。在缺少学历激励的驱动下,很少有教师为提升学历而主动进行继续教育。此外,当前许多高校并未针对“教师的继续教育”进行宣传,导致新入职的英语教师对继续教育的形式、内容、作用和学习方法上的理解存在较大偏差。 (二)工作压力大,继续教育时间缺乏 在当前高等学校英语教师的工作日程中,完成校方布置的科研课题和学术任务是教学工作之外的重中之重,尤其是青年英语教师,除了需要准备课题报告、学术论文、在职研究生与博士生考试及全国英语等级考试(PETS)之外,还有备课、上课、在线答复学生问题等工作。高强度的工作、教学压力已经成为高校英语教师继续教育的重要阻力之一。高校英语教师为了提高收入、完成学校任务、获得晋升等,将业余时间投入到大量的课题研究、论文撰写中,较少将精力和时间放在继续教育上,只能依靠外在形式参与继续教育活动。长此以往,导致高校教师的在职继续教育难以深入发展。 (三)校方考核机制不科学 当前,我国多数学校的继续教育考核机制并不科学。第一,表现在考核分数的设置上。继续教育缺少硬性考核标准,其往往依靠各学校自行组织,因此在考题、考试形式上缺少统一标准。第二,表现在考核监督管理上。目前,政府教育主管部门对高校英语教师的继续教育监管不严格,导致多数教师对继续教育考核重视程度明显不够,学习态度散漫,实际获得的进步有限。第三,表现在考核系统及信息反馈系统机制建设上。较多来自一线教师的继续教育建议并没有被迅速反馈给继续教育管理者和组织者,导致继续教育整体考核机制建设滞后。 二、高校英语教师继续教育的重要意义 高校英语教师的继续教育工作不仅关系着教师自身综合素质的提升,同时也关系着了我国广大一线教师综合形象的提升,对于高等教育的现代化发展有着重要意义。 (一)提升学校师资力量的重要途径 高校英语教师继续教育工作的开展,是教育部、高等学校关于教师综合能力提升的重要行动。因此,深入开展并积极推动高校英语教师的继续教育工作,对于广大高校师资力量的提升有着强大的推动作用,其不仅可以帮助教师获得工作中的英语专业知识储备、学习先进的教学方式、掌握优秀教师的课堂教学经验等,还能提升高校的英语教学质量。此外,高校积极深入推动英语教师的继续教育,可以实现校园教育资源的深度提升及内部资源的挖潜,从而用最小的成本换取最大师资力量的提升,助力校园招生等其他相关工作的开展。 (二)实现教师自我价值与社会价值的重要方式 高校教师在教学过程中,不仅要完成学校的教学任务,同时还肩负着为国家培养优秀人才的重要责任。只有深入开展继续教育,创新继续教育的形式和手段,提升教师继续教育学习效果,才能使教师在未来的英语教学中有足够的英语积淀,从而实现教师的自我价值与社会价值。 (三)培育高质量大学生的重要基础 教师是教育中最重要的基本力量,是高质量教育事业最主要、最直接的创造者。作为英语教学中的关键因素,教师的专业水平和教学能力直接决定教学成效,影响教学质量和学生培养质量。加强教师继续教育,有利于扩展教师的专业知识,提升其专业技能,为提高大学生英语教学质量和培育高质量大学生奠定基础。 三、高校英语教师继续教育模式的发展趋势与创新思路 (一)长期化的成长型继续教育趋势 当前,高等学校的英语教师继续教育已经出现了长期化成长型继续教育趋势,对于高校英语教师的要求已经完成了由简单的基础教育向具备综合研究的复合型教育人才的演变。在未来的教育发展模式中,高校英语教师对于自身能力的建设将从正式入职时开始启动,而教师继续教育工作,将作为学校的重要工作内容贯穿高校英语教师在职的全过程。因此,在教师继续教育工作中,长期化的成长型继续教育将作为教师教学、科研之后的第三大工作任务贯穿于教师任职的全过程,所以近年来很多高校推出了针对教师职业生涯的继续教育规划。 (二)将继续教育与职业晋升相结合 当前阶段,高校英语教师在工作与生活中承担着各自的责任,但无论何种角色都有着不可替代性。以国内某大学为例,高校英语教师在入职初期几年内,可以缓慢接触教学工作,其重点主要放在继续教育、课题研究与职称晋升上。但是,如何平衡教师自我提升与繁重的教学、科研任务之间的关系,令广大教师颇为头疼。近年来,许多高校为解决该问题,逐渐将继续教育的完成情况与职业晋升相结合,设立继续教育考核标准,将在校继续教育课程作为职业晋升考核的一部分。因此,未来教师在完成学校教学任务、科研任务之外,还需在一定期限内完成在校继续教育课程才能达到晋升标准,其化解了当前高校教师继续教育推行的尴尬局面。 (三)常态化的校园继续教育体系 继续教育在教育过程中分为学历继续教育和非学历继续教育。学历继续教育是为了弥补教师在学历上的不足,尤其是部分青年教师在进入高校岗位后,由于自身学历水平较低,不得不通过继续教育的方式提升自身的学历水平,以应对更高层次的考核。非学历继续教育是校园教育的起源,是基于任职学校而实现的在职继续教育。每个学校都应建立起关于继续教育的基本教育体系,包括英语专业知识继续教育、英语教学能力提升的继续教育、英语专业研究课题及相关应用的辅助教育等。在该教育体系中,基于学历的继续教育数量和规模在不断缩小,注重综合能力提升的继续教育内容比重不断增加,并作为常态化的校园继续教育而存在,帮助教师不断完善自我、提升自我。 (四)继续教育形式打破区域限制 近年来,随着教育信息化程度的不断加深,信息工程在高校体系中的建设已日趋完善。在信息网络渠道的助力下,高校英语教师的继续教育形式逐渐突破地区限制,真正实现了地区化教育协作,使教育资源得到了合理分配。未来高校英语教师的继续教育,将逐渐从同市同省之间的高校交流逐渐发展到全国相同级别的高校战略合作,建立高校英语教师继续教育公共平台,共享优质继续教育资源。另外,可通过建立委培机制、跨校监督教学等形式规范继续教育,使其朝着规范化、制度化、长期化、精英化方向发展。 四、结语 高校英语教师的继续教育与高校自身的教学质量息息相关,同时也与我国大学生整体英语素质的提升关系紧密。高校英语教师继续教育模式在发展过程中的确存在一些问题,但随着我国教育部门教育体制改革的不断深入推进,必将建立健全的继续教育评价体系、完善的继续教育课程体系及高校英语教师晋升评选机制,以释放和减轻高校英语教师在工作和生活中的压力,从而将更多的时间和精力投入到长期的继续教育学习过程中。 参考文献 [1]石艳.基于青年教师专业发展现状的高校公共英语教师继续教育的思考[J].同行,2016,(9):55. [2]王晓玲,陈松.提升高校教师科研与教学能力的继续教育模式研究[J].中国成人教育,2017,(8):139-142. [3]胡建平,李军,周瀛,等.提升高校教师素质的继续教育模式研究——终身教育体系下[J].现代商贸工业,2016,(32):140-141. [4]陈奕容.继续教育供给侧改革:地方高校继续教育转型发展之路[J].现代职业教育,2018,(1):126-128. 作者:胡琳 单位:上海大学继续教育学院 |
继续教育论文 |
180 | 2018-05-24 04:36:39 | 民办高校继续教育特色路径 | 2018/5/22 | 8 | [摘要]随着民办高校的发展,民办高校的继续教育也取得了很大的发展。当前国家高度重视继续教育,如何将继续教育办出特色是当务之急。本文将从提高质量、特色学科的打造和社会服务三方面来挖掘民办高校继续教育特色形成的路径,以期对当前继续教育的发展能…… | [摘要]随着民办高校的发展,民办高校的继续教育也取得了很大的发展。当前国家高度重视继续教育,如何将继续教育办出特色是当务之急。本文将从提高质量、特色学科的打造和社会服务三方面来挖掘民办高校继续教育特色形成的路径,以期对当前继续教育的发展能起到指导作用。 [关键词]地方民办高校;继续教育;特色;路径 美国福特汽车公司首席专家路易斯•罗斯说:“在知识经济时代,知识就像鲜牛奶,纸盒上贴着有效日期。有效期到了你的职业生涯将很快腐烂。”当前,科技日新月异,知识更新迅速,要适应日益进步的社会的需要,就要大力发展继续教育。近年来,国家层面已经意识到发展继续教育的重要性,多次提倡大力发展继续教育。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要“加快发展继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》又指出,要“大力发展继续教育,构建惠及全民的终身教育培训体系”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要加快发展继续教育。党的十九大报告指出,“办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。”由之前提出的“加快发展继续教育”到现今的“办好继续教育”,可见国家对发展继续教育的一个转向。因此,我们在大力发展继续教育的同时,要把重心放到如何办好继续教育上来。然而,当前我国的继续教育大都复制高等教育的形式,依托高校进行办学,以应试化为主,缺少对继续教育特色的挖掘,办学形式同质化,缺乏特色,无自身的品牌,不能满足市场和社会对继续教育人才的需求,长此以往,导致继续教育质量低下,社会认可度不高。而这种现象,和国家办好继续教育的初衷相背离。针对当前我国继续教育存在的问题,要解决的路径很多。在之前写的《地方民办高校继续教育向应用型转型发展的路径探析》一文中,对地方民办高校继续教育存在的问题及发展路径进行了探析。但是,民办高校的继续教育要在高校转型发展的过程中发挥助推器的作用,不做绊脚石,仅靠先进的理念、健全的制度还远远不够,关键是要创建地方民办高校继续教育的特色。笔者认为,民办高校继续教育的特色,说白了就是相对于竞争对手你的优势是什么,在当前经济飞速发展,知识更新日新月异的现实社会中,你拿什么和同类型的单位竞争,并确保在竞争中能稳步前进。然而,往往我们是拿不出手的,因为我们不知道我们有哪些优势,有哪些特色。当然,特色的形成并非一日之功,是由多种因素合力形成的。作为地方民办高校的继续教育要创建自身特色,就要充分整合利用民办高校的各类资源,以民办高校的特色为依托,精准定位自己,并科学规划,不断创新,方能做到“人无我有、人有我优、人优我特”,创建自身品牌,形成自己的特色,并以特色求生存,以特色谋发展。笔者认为,创建地方民办高校继续教育特色可以从以下几方面入手: 一、提高质量是创建继续教育特色形成的基础 创建继续教育特色,首先要提高继续教育的质量。中国教科院学术委员、教育理论研究所所长、研究员邓友超在解读如何处理学校特色发展过程中提高质量与追求特色的关系时谈到“特色是一个质量概念,办学特色服务于教育质量,离开了教育质量的办学特色没有价值”。质量是关系继续教育兴衰成败的生命线,如果继续教育质量低下,社会认同度低,那么即使它再与众不同,也是毫无特色的意义的。要提高继续教育的质量,首先要进行大量的社会调研。了解当前社会、企业需要什么样的人才,了解每个学员有什么学习的需求,并根据需求,结合自身的实际情况和优势来科学定位,明确我们要培养什么样的人才,开展什么样的教学,采取什么样的教学方法,如何进行学员的有效管理,这些都与质量的高低息息相关。只有这些基础工作做好了,才可能有针对性地开展有效的培训,质量才有可能得到提高。其次,要有一支相对稳定的继续教育师资队伍。稳定可靠的师资队伍是提高继续教育质量的保障。这支师资队伍不仅包括熟悉继续教育规律、专业知识过硬、动手实践能力强的专兼职教师,还包括有继续教育工作经验,能够不断学习、敢于创新的管理团队。教师和管理人员齐抓共管,才能有效促进继续教育质量的提高。最后,要加强继续教育教学过程的监控与督导。我们在实现多元、灵活的继续教育教学方式的同时,还要加强继续教育教学过程的监管,有效的监管是提高继续教育教学质量的必要手段。这就要求我们不光要办好继续教育“进出”两扇门的关,更要注重继续教育的过程管理,不光注重继续教育的结果,更注重继续教育的过程。也只有这样,才能实现规范管理,才能向课堂要质量。 二、特色学科专业建设是继续教育特色形成的核心 加强学科专业建设是高校提高人才培养质量、科技创新及服务地方经济社会发展能力的重要基础,是学校建设的龙头和主线,对继续教育而言亦是如此。民办高校在我国历经30余年的发展,已形成了各自的特色。近年来,随着国家政策的倾斜和《民办教育促进法》的出台,民办高校呈现出前所未有的良好发展态势。就四川的34所民办高校而言,已逐步形成各自的特色学科专业。这些高校的继续教育要打造自身的特色,首先应当依托高校的特色,打造适合继续教育发展的特色学科专业。继续教育的学科专业建设要借助民办高校的学科专业的优势发展,就要以民办高校原有的特色专业为引领,充分挖掘、整合社会资源,主动与行业产业对接,主动适应区域经济社会发展、产业升级和技术进步的需要,打造继续教育自身的品牌特色专业,实现继续教育学科专业与民办高校学科专业的良好结合、相互推动,共同发展。同时,还要结合现实的社会需求和学员个性化学习的需要,结合继续教育的特点,增设紧缺的学科专业,把握前沿的学科专业知识和信息,并不断总结利用,及时将这些知识和信息转化成培训的内容,以满足学员终身化学习的需求,满足用人单位紧缺人才的需求,化解人才供给与市场需求的矛盾,以此来打造继续教育的品牌、特色专业,助推继续教育特色的形成。 三、拓宽社会服务功能是继续教育特色的生命力 继续教育特色的形成不仅仅靠提高质量,还要在保证质量的前提下,拓宽社会服务功能,推动各类学习资源开放共享,以此来促进继续教育特色的提升。地方民办高校承担着服务地方经济社会建设发展的重要职能,发展继续教育是实现服务地方职能的重要方式。当前,拓宽社会服务功能、创造社会效益是继续教育的生命力所在。要拓宽继续教育服务社会的功能,首先就要求打破传统的“照抄照搬”公办大学的办学模式,开门办学,以开放的姿态,走进社会,深入市场,加强与政府、企事业单位的联系,实现校地企的深度合作,以社会需求为导向,围绕经济发展和社会的实际需要,协同育人。其次,可以借助所在社区,以自身的智能优势与社区深入合作,结合民众终身化学习的需求开展实用型的培训,并辐射周边社区,实现继续教育服务地方社会的智能,为继续教育的可持续发展增添动力。最后,可以利用信息化的手段,发展线上继续教育,充分整合利用各类数字资源,畅通继续教育渠道,满足更多不同层次学员终身学习的需求,广泛开展社会服务。只有满足不同层次社会大众的需求,继续教育服务社会的功能才能够得到真正的落地。也唯有此,继续教育才能在竞争激烈。 四、继续教育国际化是继续教育特色的增色剂 教育无国界。随着当前国家对外交流的不断深入和全球化发展的需要,继续教育国际化已成为必然趋势。然而,当前我国地方民办高校的继续教育和国际教育大都是两个独立的单元,各行其是,互不参与。如果能将继续教育和国际教育两大板块进行融合,利用高校国际交流与合作的平台,借鉴引进国外继续教育发展先进经验,利用国外合作单位的优质资源,提高继续教育的国际化水平,让我们的学员有机会走出国门,接受发达国家优质的继续教育。同时,在引进国外先进教育理念、教学方法方式的基础上,利用国外的优质资源,发挥我国本土的优势,创办具有中国本土特色的继续教育项目,吸引国外学员来我国学习,通过这种教育交流,弘扬中国文化,培养能适应全球化需求的高素质人才。国际交流与合作是拓宽继续教育办学渠道、创新合作办学模式的重要途径,有助于整合国内外优质教育资源,实现继续教育的国际化融合,实现互赢共利。通过合作,培养更过具有国际视野的高水平人才,以此来提高合作单位对继续教育的认可度,并辐射周边,使之得到国际社会的认可,形成国际化的继续教育的特色。当然,实现继续教育国际化任重道远,如何探寻可持续发展的道路,实现国际化继续教育的高效、优质开展是当前我们急需思考的。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。地方民办高校继续教育特色的创建非一日之功,需要结合自身实际,以质量提升为基础,打造继续教育的品牌专业,拓宽继续教育的社会服务功能,探索继续教育国际化的发展路径,通过多种渠道打造凝练继续教育的特色,推动继续教育的可持续发展。 作者:张继晓 单位:四川工商学院 |
继续教育论文 |
181 | 2018-05-24 04:36:42 | 贫困学生自主创业瓶颈及突破策略 | 2018/5/22 | 5 | 【摘要】高职院校贫困生在高职院校学生总量中占据一定比例,其创业就业成功率是衡量高职院校教育教学质量的重要标准。通过分析高职院校贫困生创业意义、创业现状及创业成功率低下的原因,探讨如何突破高职院校贫困生创业瓶颈,提升创业成功率,进而提出借助…… | 【摘要】高职院校贫困生在高职院校学生总量中占据一定比例,其创业就业成功率是衡量高职院校教育教学质量的重要标准。通过分析高职院校贫困生创业意义、创业现状及创业成功率低下的原因,探讨如何突破高职院校贫困生创业瓶颈,提升创业成功率,进而提出借助创业教育与辅导,提升贫困生创业意识与创业实践。 【关键词】高职院校;贫困生;自主创业;策略 引言 伴随着我国高等教育事业的快速发展,高校毕业生近年来呈现逐步上升的态势,这就使得毕业生的就业形势变的十分严峻。2016年,全国普通高校毕业生规模达到765万人,今年,全国普通高校毕业生更是达到了创新高的795万人。就业形势如此严峻,一部分大学生选择了走自主创业之路。如何突破高职院校贫困生创业过程中所遇瓶颈,提高其创业意识、拓展其创业机会、增强其创业能力,是当前高职院校需要研究和解决的课题。 一、高职院校扶持贫困学生创业的意义 1.缓解就业压力,实现自我价值。通过与一般综合类大学相比较,高职院校在人才培养的专业性与针对性方面占据一定优势,因此,高职教育实际就业率相对普通综合类院校略高一些,但是,高职院校毕业生对口就业或是就业满意度不高。特别是贫困生更希望通过自主创业的形式来实现自身价值。 2.高校对贫困生资助改革的必然趋势。变原来由经济资助单一的“输血”为现在的为贫困生提供创业扶持的“造血”,使高职院校贫困生资助工作视野变得更加开阔、制度变得更加规范、形势变得更加多样、同时还能助力贫困生职业生涯发展,可谓一举两得。 二、高职贫困生创业瓶颈分析 高职院校贫困生由于社会、学校及自身原因,他们在自主创业过程中往往会受到一些因素的影响,这成为他们创业的最大障碍。 1.社会重视不够。在当前大众创业、万众创新的社会大背景下,国家对于高校毕业生在创新创业方面提供了不少优惠政策,以期通过学生创业来带动就业,解决毕业生就业难的社会困境。但是,针对高职院校贫困学生这一弱势群体还未出台相关的较为系统的创业帮扶政策,有些院校根据自身实际情况可能会有个别针对性的创业帮扶个案,但并未形成以点带线,以线连面的宏观格局,不具有普适性。由此可以看出,从国家和社会层面,对高职贫困生在自主创业方面有针对性的帮扶仍然需要出台具体的、系统的优惠政策。 2.学校帮扶体系不到位。高职院校对贫困生的帮扶大多停留在经济援助的单一模式,且在管理上存在着较大的随意性,多数院校对贫困生身份没有进一步界定,对其自主创业也没有出台相应的帮扶管理政策,更没有明确的责权制度。学校作为学生的监护者与指导者,需要切实为贫困生今后的出路设身处地的着想,授人以鱼不如授人以渔,只有从学校进一步完善国家资助体系,积极发展其他辅助的资助政策,让优惠制度真正成为贫困高职生创业的助推器。 三、贫困生(成功)创业扶持策略分析 1.加强创业意识培养与创业实践教育。在高职院校,创业指导课程或是学生职业生涯规划,这类课程的开设应由学校协调组织,聘请有创业成功经验的企业家或是成功人士担任,他们的创业过程中成功的经验与失败的教训都会为学生提供最真实的信息,他们现身说法更能够影响和感染学生,为学生树立很好的创业意识,并可以使学生少走不必要的弯路;在日常教学实践中,就应增加贫困生创业实践教育与虚拟实践体验,为其日后自主创业奠定基础。 2.借助校企合作,为贫困生提供创业服务。高职院校因其职业性强的特点,一般均有一个或几个合作企业与其开展校企合作,合作企业为职业教育提供真实的企业实践岗位与实习实训环境,从而提升学生综合实践能力,完善人才培养目标。职业院校应借助合作企业,优先为有创业意愿且成绩优秀的贫困生根据其专业特点,提供一定的实习时间岗位,在企业专职人员的帮助下,学习创业所需实践知识内容。贫困生可以根据自身情况进行走岗或顶岗的专业实践实训,企业则为其提供人力、物力及环境等方面服务,帮助其树立创业信心与所需实践知识。这些优秀的贫困生可以在实践中充分了解本行业运作的特点及市场需求,进而获得丰富的创业前期信息,开阔视野,降低本身在创业过程中的盲目性。 3.挖掘校内资源与项目,增加贫困生创业机会。高职贫困生在创业过程中不仅仅是面临缺乏资金的问题,更主要的是难以寻找能够促使其创业并取得成功的机会。学校就是一个小型社会,学校有很多消费个体组成了一个庞大的消费市场。有消费就有利润,有利润就存在成功创业的机会。关键是学校能否转变思路,切实为扶持贫困生创业着想,并成立专门部门或机构,制定相应的管理与审查制度,统筹校内资源项目,为学生成功创业提供良好机会。 参考文献: [1]蒋振杰.高职院校贫困生创业能力“资助”探析[J].教育理论研究,2014(11):114-116. [2]林翰雄.培养高职院校贫困生创业意识的路径探讨[J].重庆电力高等专科学校学报,2014(4):25-27. 作者:郑蕾 邵丽平 单位:石家庄邮政职业技术学院 唐山工业职业技术学院 |
自主创业论文 |
182 | 2018-05-24 04:36:44 | 大学生自主创业能力问题与对策 | 2018/5/22 | 10 | 【摘要】从高等职业院校的毕业生角度出发,研究了新阶段我国高等职业院校学生创业做中所存在的相应问题。找到了高等职业院校学生自身的能力不足,创业基金短缺,高等职业院校自主创业教育和师资力量的薄弱以及教育政策扶持力度相对较差等几个方面的原因,并…… | 【摘要】从高等职业院校的毕业生角度出发,研究了新阶段我国高等职业院校学生创业做中所存在的相应问题。找到了高等职业院校学生自身的能力不足,创业基金短缺,高等职业院校自主创业教育和师资力量的薄弱以及教育政策扶持力度相对较差等几个方面的原因,并针对这些高等院校学生在自主创业之中所遇到的问题提出了相应的解决对策,从高等职业学生和社会帮扶两个方面进行了深入的研究,希望能够不断地强化学生高等职业院校学生自主创业过程之中的各项保护机制,更好地创造我国高等职业院校大学生自主创业的社会氛围。 【关键词】高等职业院校;大学生;自主创业;问题;对策 一、高等职业院校大学生自主创业特点 近年来,我国自主创业的氛围不断的浓厚,高等职业院校大学生进行自主创业的比例也有相对的提升,现在高等职业学院大学生自主创业过程有以下的特点:首先,高等职业院校大学生们直接参与自主创业的人数较少,虽然他们对于自主创业抱有浓厚的兴趣,但是他们的自主创业道路还处于探索的过程之中,直接参与自主创业的比例在我国相对较少。虽然政府对于大学生的自主创业给予了很多的优惠,而且高等职业院校的大学生进行自主创业的人数较以往已经有了明显的提升。但是从整体来看,高等职业院校的大学生的自主创业的兴趣和比例还是比较低,大部分还是将自己的就业目标确定为比较稳定的企事业单位或者是外资企业。高等职业院校大学生的自主创业精神浓厚,但是自主创业的人数较少,整体自主创业道路发展较慢。其次,在进行大学生自主创业的过程之中,高等职业院校大学生所从事的行业总体来说含金量不高,且最后自主创业的成功比例较少。高等职业院校大学生在创业的前期过程之中,对于整个行业的规划不够完善,仅凭着最初创业的热情进行事业的开发,没有对具体的事项进行充分的研究,且容易出现性格浮躁,不够稳重等性格特点,也严重地影响了其在人际交往过程之中的交流和协商。部分合伙人的选择过程当中,由于利益分配的不均匀,因此资金的供应链容易出现断裂。再加上高等职业院校大学生缺乏相应的管理理论的培训,对于市场经济过程之中整体市场环境运作流程了解较少,不知道如何建立科学的发展模式,不能灵活地运用市场推广的能力,在团队的创业过程当中,管理员工的工作能力较差,因此大学生在创业过程之中很难出现较大的成功。最后,高等职业院校大学生在自主创业过程之中,创业的项目与自己所学的专业相符较少。一般都是从事科技含量较低的服务、餐饮等的项目,因此,只能够进行简单的利益获取而不能够真正的体现出自身所学专业的优势价值,更没有创新的思维。 二、高等职业院校大学生自主创业中存在的问题 在创业的过程之中,影响高等职业院校大学生自主创业成功的因素有很多。首先,大学生的自身能力就直接影响着创业的过程是否顺利。一般来说,高等职业院校大学生们在创业的过程当中有比较丰富的理论知识的储备,且由于年轻敢想敢拼有冒险精神,但是他们在创业的过程之中也会遇到很多的挫折。首先是从学校的书本上学到的知识框架较为单薄,没有一个广阔的视角进行统筹安排。另外,大学毕业生们也缺少相应的社会经验,对于创业依据社会的经验的考察能力不足,往往将创业过程之中所遇到的复杂的问题过于理想化简单化,在项目的选取和制定规划过程当中很难与政府的工商税务部门进行合理正确的交流协调。还有其他的企业部门之间打交道时,很难守住自己的利益;当生意遭遇失败的时候,心理素质较低,不能够承受社会的打击,因此容易出现,工合伙人之间的问题,容易让自己的创业项目功亏一篑。其次,政府对于高等职业院校大学生自主创业的扶持力度还有待提升,虽然现在政府不断地出台了小额度的信贷鼓励大学生进行社会的自主创业,并创立了大学生创业孵化中心。支持他们进行新的就业道路的开辟,但是整体上来说,政策还不够具体完善。缺乏可操作可行性的操作细节,部门之间的权责不明确,出现了部门相互推诿的现象,让很多的有创业心的高等职业院校大学生没有得到政府的政策支持,因此出现了创业过程中的失败。最后,学校作为培养人才的基地,对于学生的创业也没有起到相应的教育指导作用,没有帮助学生们在创业的过程之中做出更好的决策。学校在进行专业技能培训的过程当中,忽视了对创业的知识的讲授。没有对学生的创业想法进行指导和扶持。教师创业素质的教学水平也普遍较低,因此束缚了学生们在学校之中关于创业过程的学习,影响了大学生自主创业的道路。 三、提升高等职业院校大学生自主创业能力的对策 1.提高高等职业学校大学生的自身创业素质 培养学生的自主创业的意识,就要从教育的过程当中将自我创业的教育,灌输给学生,不断地激发学生们的创造能力,要求学生提高自身的生存能力和竞争意识,不断的探索实践社会竞争的新方式,深入地理解创业的重要性,并且对创意的过程充满了热情,更好的推学习创业过程的各个环节。不断地挖掘自身的潜力,找到与自身的爱好兴趣相匹配的职业进行创业,不断提高他们对于社会的创业认识,激发创业精神,增加创业能力。 2.发展高等职业学院教师创业教育新观念 高等职业院校要从专业课程方面对大学生的自主创业进行知识的培训,这首先就要求有专业的自主创业规划的教师。目前,我国高等学院的教师对于自主创业的相关知识掌握水平较低,不能够满足学生们在创业发展过程之中的相应要求,因此一定要不断的创建对于大学生自主创业有建设性意见的专业性教育团队。不断地对学校这种的老师进行专业的职业培训,不断的强化老师对于创业过程之中所需要的理论和实际知识的掌握,提高其创业的研究能力,并与其他的学校与企业进行创业方面的联合,利用一些鼓励的政策,鼓励老师把自身投入到新时代创业社会实践当中。学校还可以和企业合作,邀请经验丰富的创业者,对学生的就业规划进行一个定期的培训,不断地以自己的亲身经验向同学们展示,让学生们了解到整个创业的操作环节,从而激发学生们的创业兴趣,并且为学生的创业提供最有效的一些经验。 3.构建创业平台 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,不断提高高等职业院校大学生的创业活动就要,既要为高等职业院校大学生提供丰富的理论支持,还要不断地对他们的方案精心规划指导,让学生们的创业理念转化为创意的实际行动,真正进入社会。这种实际操作的平台搭建,需要学校对大学生的自主创业进行充分的人力、物力、财力的保障。建立科学完整的创业服务中心,支持学生的创业实践活动能够有效地展开,并且为学生们提供政策性的咨询支持,与其他的工业园、产业园等相互联系,建立高等职业院校大学生的创业基地。通过学校出面进行的科学评估,帮助大学生在创业的过程之中屏蔽掉虚假的创业机会,保证其在相对安全的环境之中进行更好的创业发展。学校还要为他们提供场所和一些基础设施,通过专业导师进行帮扶的形式。筛选出具有创业含金量的优秀品牌,淘汰过分幼稚的创业想法,真正地形成一个良性的创业机制发展高潮,提高职业院校大学生创业的水平和能力。 参考文献: [1]西凤茹.高等职业高专生创业影响因素与支持体系完善[J].黑龙江高教研究,2012,(07). [2]买洪涛.高校实施高等职业高专生创业教育的对策探讨[J].产业与科技论坛,2012,(03). [3]柏连阳.高等职业高专生创业问题及其发展对策研究[J].中国高等职业高专生就业,2010,(20). [4]唐海波,李赛兰.高等职业高专生创业心理障碍的表现形式及干预方法[J].创新与创业教育,2010,(05) 作者:邓婷婷 单位:湖南交通职业技术学院 |
自主创业论文 |
183 | 2018-05-24 04:36:47 | 独立学院英语词汇教学策略 | 2018/5/22 | 9 | 摘要:连接主义近年来在语言学习活动中影响显著,推动了认知语言学的进步和发展。从连接主义的视角探讨独立学院学生的英语词汇教学,在阐述连接主义具体内涵的基础上指明了其对大学英语词汇教学的启示,并从词汇认知、记忆、运用三个环节探讨了连接主义视角…… | 摘要:连接主义近年来在语言学习活动中影响显著,推动了认知语言学的进步和发展。从连接主义的视角探讨独立学院学生的英语词汇教学,在阐述连接主义具体内涵的基础上指明了其对大学英语词汇教学的启示,并从词汇认知、记忆、运用三个环节探讨了连接主义视角下英语词汇教学的具体思路。 关键词:认知科学;连接主义;英语词汇教学 一、引言 连接主义从理论起源而言可以归结到认知科学领域,是以心智和智能为研究对象的一种创新科学方法,是几大现代学科如计算机学科、神经学科、控制学科、信息学科、系统学科相互交叉和融合的产物。近年来,在信息技术迅速发展并引起其它领域深刻变化的背景下,连接主义又迎来了黄金发展时期,并迅速在英语教学实践中获得应用,推动了语言认知学的深化发展。 二、认知语言学连接主义的内涵和对英语词汇教学的启示 (一)连接主义的具体内涵 连接主义认为,人的心理活动和大脑具有高度关联性,认知过程可以归结为大脑神经网络开展的整体性活动。人的大脑就像是一台以神经网络为支持系统构成的计算机,各个信息结点之间形成了复杂程度不一的连接束,这些连接在受到激活时会得到强化,而在非激活时则会趋于弱化[1]。因此,语言学习作为一种认知活动,通过反复的联想活动就会得到强化,当这种连接量快速增长而变得可观时,学习者在语言认知活动中就会对一些规律性的内容变得敏感,并且得出共通性的模式,这些模式被不断激活的条件下会不断强化,从而生成最终学习成果。连接主义是当代认知心理学毫无争议的研究热点,具有四大主要特征[2]:其一是信息处理的平行特征,即人的思维过程是平行的,而不是传统理论认为的有序过程;其二是信息处理的权重特征,也就是信息的各个处理单元具有自己的权值或权重;其三是信息处理的无规则特征,即神经网络处理信息的各个部分需要共同作用,但没有实际规则可以依循;其四是信息处理的学习观特征,这与英语学习具有直接和明显的联系,这种特征认为学习是一个“重生”的过程,在原来连接消失的基础上衍生出新的连接可以认为是连接权值的变化或者连接权重的调整。 (二)连接主义对独立学院大学英语词汇教学的启示 连接主义很好地阐释了人的大脑在语言学习实践中处理信息的特征和方式,也向英语教师揭示了重视并运用学生以掌握的学习方式和现有语言知识基础开展教学的必要性。根据连接主义有关观点,学生大脑神经网络内储存的学习经历必定会对新的知识输入形成重要影响,也就是说,学生英语学习的新成果会受到以前学习活动不可避免的影响[3]。语言学习的过程更多的是一种记忆的过程,即大脑神经网络在有新输入的过程中会进行一系列连接关系的改变,最终形成对激活信息加工路径的记忆,而不会形成统一的规则。词汇和语音以及语法构成了英语学科学习的三大基本要素,是组成语言的基本单元,没有词汇就不会有成文的句子。对大部分独立学院学生而言,自身的英语基础比较薄弱,英语词汇在他们看来不仅难以拼写而且词义也较难记住,因此,在开展词汇教学活动时教师应制定针对性的教学计划,首先从强化学生的认知入手,可以充分运用学生已有的词汇库延伸其他词汇的学习,并且通过词汇的反复输入活动强化学生的记忆能力,最终激活新词汇的连接单元,不断加强其权重。 (三)连接主义理论下独立学院英语词汇教学的具体思路 连接主义为一向薄弱的三本学生大学英语词汇教学开创了一个新的视角,为词汇教学带来了新的启示。首先应从强化学生对词汇的认知入手,其通过反复的输入练习形成较为深刻的记忆活动,并在最终的实际运用中内化成自身知识。词汇的认知应该以学生的现有词汇库为基础,已有的词汇量在多次实践的基础上其概率模式更容易被激活,最终强化效果更明显,形成新的知识。 1.运用连接主义优化英语词汇学习的认知环节 针对三本学生英语词汇量比较少的特征,英语教师在运用连接主义理论开展词汇教学时,可以对教材的现有内容进行巧妙延伸,自然地过渡到学生之前已经掌握的词汇知识上,以此为引导让学生给出尽可能多的相关的词汇,丰富学生对词汇的认知。例如,在教学饮料的一类词汇时,教师先以“drink”为引导词,然后要求学生进行相关扩展,学生可能会扩展出很多有关词汇,如Cola、tea、juice、milk、wine、soda、bar、thirsty、sweet等。教师可以要求学生先行开展独立思考活动并自行写出相关词汇,再要求学生结合成学习小组开展有关讨论,这样学生在享受自身联想词汇成果时又能够获得其他同学的联想成果,最后再由教师进行统一的新词汇导入,这样就将新词汇导入分成好几个阶段,学生在不断的信息输入过程中通过新旧词汇的连接而扩大对新词汇的认知范围,强化认知效果。此外,运用词汇搭配更有利于强化学生对词汇的认知学习,将两个以上的词汇连接起来共用就是搭配,词汇搭配在英语语言习惯中是一种很常见的使用方式。长期以来,大学英语教师没有较好地利用词汇连接教学,习惯于向学生讲解孤立的词汇知识,对词汇搭配的使用偏少。连接主义提供了一个新视角的英语词汇学习过程,英语词汇的搭配从本质上而言就是在已经掌握的词汇知识和新输入的词汇之间通过建立一种固定或者半固定的联系强化它们之间的权重连接,并通过连接关系的调整或重构,最终输出正确的词汇搭配,从而有效提高学生对词汇认知准确性和效率性。 2.运用连接主义优化英语词汇学习的记忆环节 在独立学院英语教学实践中,尽管教师往往向学生尽可能多地传输词汇知识,以期扩大学生的词汇量,但实际上难以取得实际成效,学生的词汇量不会得到显著增长,大部分新词汇会被遗忘,反映出学生在词汇记忆环节能力的不足。传统的词汇记忆方法不注重词汇之间的内在联系,通过单个记忆往往只能形成短期的记忆效果,最终这些词汇还是会逐渐消失在学生的大脑中[4]。连接主义为英语词汇的记忆环节提供了一个很好的思路,在词汇的识记过程中运用连接主义原理能够收到很好的效果,通过在单词之间寻找某些特定的练习将它们串联起来,扩大词汇的记忆范围,强化学生的记忆效果。例如对于“depend”的记忆,教师可以要求学生同时记忆其相关的衍生词,如名词形式“dependence”,形容词形式“dependent”,相关的反义词“independence”,“independent”,这些词汇在英语语言中的出现频率非常高,记住其中一个就能够通过联想记忆记住其它词汇,明显提高词汇记忆效率。教师还可以进一步扩大词汇记忆范围,识记dependon的同义词,如“relyon”、“counton”,这样,通过“depend”一个单词,学生就能够很自然地记住其它相关词汇,显著提高记忆效率。在词汇的记忆环节,通过连接主义的巧妙融入创新记忆方法,能够帮助学生更好地捕捉和发现词汇之间的内在联系和规律,不管是衍伸词汇、同义词汇还是反义词汇,连接主义都能得到很好的体现,学生通过发掘词汇之间的连接关系,能够激活相关词汇的运用和记忆,体现了信息加工激活的有效性。 3.运用连接主义优化独立学院英语词汇学习的运用环节 连接主义从本质上而言具有一定的自组织、自学习和自适应的特点,其更倾向于教会学生一种高效的语言学习方法,使学生在语言学习的过程中能够不断获得知识的“重生”,在旧有连接消失的基础上衍生出新的知识连接。在网络学习模式快速发展的背景下,人的大脑本身就是一台以神经网络为支持系统构成的计算机,如何实现这台虚拟计算机和网络学习模式的有效融合,是英语教学的重中之重。词汇是组成语言的基本要素,只有通过语言的组织和运用,才能建立起真正的生命力。英语词汇学习也是一样,学生只有将其运用到具体的语言环境中,才能真正掌握这些词汇。因此,利用网络资源培养学生的自主学习能力就非常重要了,教师可以凭借网络资源为依托开展人机交互学习,或者挖掘各类网络学习资源,为学生创造大量的运用词汇的机会,如BBC、VOC等,强化学生的语感。同时,教师也要将词汇网络课件视作一种可行的教学方式,设计不同板块的课件,如旅游、人文、历史、流行文化等,通过这类课件激发学生的自主学习热情,促使学生能够自觉地投入到词汇运用的环节中。 三、结语 连接主义作为近年来大放异彩科学的语言学习方法,在英语词汇教学中必将起到积极和深远的影响。词汇学习是一个新旧知识不断交替生成的过程,通过不断的拓展和积累,不断优化知识间的连接关系,才能取得不错的学习效果。认知、记忆、运用三个环节是英语词汇学习的主要环节,每一个环节都具有不可替代性,连接主义的融入则提供了一个创新和高效的视角。 参考文献: [1]张树凡.认知心理学联结主义理论对大学英语词汇教学的启示[J].价值工程,2014,(10):283-284. [2]蒋显文.将“认知语言学”理论运用于英语教学中的典范-评《高职高专英语词汇教学研究》[J].当代教育理论与实践,2014,(7):184-185. [3]郑桂芳.高职英语词汇教学引入认知语言学理论的探析[J].海外英语,2016,(6):41-42. [4]杨鸿,张海洲.认知语言学的原型范畴理论对高职高专英语词汇教学的启发[J].和田师范专科学校学报(汉文版),2010,29(4):141-142. 作者:陈霞 单位:湖南工程学院外国语学院 |
词汇教学论文 |
184 | 2018-05-24 04:36:49 | 对外汉语词汇教学模式 | 2018/5/22 | 9 | 摘要:针对目前对外汉语词汇教学的局限性,研究提出将平行语料库应用于对外汉语词汇教学。平行语料库承载着丰富的双语例句,能够帮助学生在语境中把握词汇的意义及用法,同时培养学生的探究能力。以英语学习者为对象,初步提出该词汇教学模式,同时分析其存…… | 摘要:针对目前对外汉语词汇教学的局限性,研究提出将平行语料库应用于对外汉语词汇教学。平行语料库承载着丰富的双语例句,能够帮助学生在语境中把握词汇的意义及用法,同时培养学生的探究能力。以英语学习者为对象,初步提出该词汇教学模式,同时分析其存在的问题及局限性。 关键词:平行语料库;对外汉语;词汇教学 近年来,越来越多的学者将平行语料库与语言研究、外语教学等相结合,取得了重大进展,主要应用于以下几个方面:翻译教学(如王克非、秦洪武2015,熊兵2015,戈玲玲2015等);词典编写(如李德俊2006,刘泽权、张丹丹2012,于海江2006等);语言对比研究(如蔡基刚2017,易炎、王克非2013,李奉栖2017等)。然而平行语料库与对外汉语教学的结合还非常少,平行语料库在该领域的研究值得进一步开发拓展。 一、语料库运用于对外汉语教学的现状 语料库可以使学习者直接获得无限的语言数据[2]。虽然平行语料库运用于二语教学的研究比较少,然而语料库运用于二语教学却有很长的发展历史。20世纪90年代以来,语言教学掀起了一股运用语料库教学的热潮。语料库语言学和语料库技术的发展日益革新,对语言教学的课程设计、教材编写与课堂教学均带来广泛影响[3]。国外较早将语料库引入语言教学的是TimJohns,他于20世纪90年代提出了基于语料库数据的外语学习方法,称为数据驱动学习方法(Data-driv-enLearning,简称DDL)。与传统3P教学模式(Presentation-Practice-Production)不同,数据驱动学习主张学生是学习的主体,而不是知识的被动接受者。他指出“研究不能只留给研究人员去做”“每个学生都是福尔摩斯”[4],主张让学生自己去发现总结语言规律,从而正确使用语言。较早将语料库与对外汉语教学结合的是卢伟,他指出:“我国的对外汉语教学也必须从相关的语料库中提取真实、客观、丰富的语言素材,进行教学与学术方面的研究。”[5]随着语料库的发展,专门针对对外汉语教学的语料库开始建立和完善,如中介语语料库、HSK动态作文语料库、学习者口语语料库等,这些语料库的建立为研究对外汉语教学提供了数据与平台。之后学者们将语料库运用到对外汉语教学的各个方面:张则顺(2010)具体探讨了语料库在对外汉语课堂中如何使用、何时使用、面向哪些学生使用等问题[6]。蔡建永(2010)讲述了语料库索引辅助对外汉语教师进行课前例句设计的基本步骤和方法[7]。侯丽等(2010)探讨了语料库在对外汉语教学中语法研究的作用[8]。黄芙菊等(2013)分析了语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的具体操作[9]。庞亚美(2013)提出了用语料库辅助对外汉语口语教学的应用设计[10]等。 二、平行语料库与对外汉语词汇教学的契合 (一)对外汉语词汇教学现状与局限 1.难点词汇教学方法上的局限性刘珣提出词汇教学的9个方法:翻译法、搭配法、情景法、语素义法等,然而这些方法适应于普通的词汇教学,而一些难以理解的、概念模糊的、学生易混淆的词语,却无法用这些方法做出简单的解释和概括。2.对外汉语教材英译的不准确以对外汉语教材《发展汉语》(初级综合Ⅰ)为例,“时间”“时候”在教材中被翻译为“time”,“能”“可以”均被翻译为“can”,“穿”“戴”均被翻译为“wear”等。3.例句语言的教材式及例句不丰富来自课文的词汇例句往往是教材式语言,与生活中的实际话语有一定的差距。而教师在备课时自创的例句也有很大的局限性。很多教师在创造例句时,受限于自己的固定思路、专业领域、兴趣爱好或生活圈子,创造的例句存在诸多问题[11]。 (二)基于平行语料库的对外汉语词汇教学优势 1.理解基础上的英汉对比分析把对比分析应用与二语教学,始于20世纪40年代的美国。教师如果把目的语和母语进行比较,找出它们之间的差异,就会清楚地了解什么是学生学习中的难点,并为教授这些难点做好充分的准备[12]。虽然对比分析理论存在一定的缺陷,但是依然有它运用的价值。对比分析作为一种语言分析的方法是科学的,也是十分必要的[13]。将语料库运用于对外汉语词汇教学已有很多学者涉足研究(刘凤芹2010,单天罡2013,陆方喆2016,栾著、王芳2017等)。然而由于语料库中的例句仍然存在词汇超纲、句式复杂等问题,学生无法理解例句,也就无法根据例句学习词汇。平行语料库相比于单语语料库,多了对应的英语译文,为学生理解例句时降低了难度,帮助学生在理解的基础上学习词汇。2.更准确地把握词义使用语料库可以快速针对某一个词汇搜索出海量的句子,这些句子涉及面广、内容真实、题材多样、表达自然,如能恰当使用,应该能满足对外汉语词汇教学对于例句的需求。学生通过平行语料库的双语例句,在对比分析中理解掌握词汇在语境中的词义,摆脱了教材英汉互译上的桎梏。3.i+1模式输入克拉申用i+1来表示习得语言的方式。i指学习者目前的语言水平,i+1指下一个阶段应达到的语言水平,即稍稍高出学习者目前的语言水平,学习者可以借助上下文、图片、教具等手段来理解语言信息,从而习得语言知识。学生在运用双语语料库时,可能会碰到高于他目前语言水平的汉语例句,但由于对应英语例句的帮助,学生依然可以理解语言信息,同时他可以在无形中学习到i+1的语言知识。 三、基于平行语料库的对外汉语词汇教学模式 到目前为止,语料库教学法如何直接运用于对外汉语课堂还没有成体系、被学界普遍认可接受的教学模式,平行语料库的应用更是较少有人探究。本文针对目前对外汉语词汇教学的局限以及平行语料库双语例句的优势,以英语母语者为学习对象,尝试初探对外汉语词汇教学的新模式。 (一)平行语料库的选择 北京外国语大学中国外语教育研究中心研制的“通用汉英语料库”是目前最大规模的平行语料库,约3000万字词包括英译汉和汉译英双向翻译语料,而且采样均衡,语体、语域及采样年代覆盖面广,其中部分语料(200余万字词)已提供在线检索,为全社会服务,是我们可以运用的最好平台。除此之外也有些规模较小的平行语料库,如上海交通大学的莎士比亚戏剧英汉平行语料库,燕山大学的《红楼梦》译本平行语料库,绍兴文理学院孙鸿仁主持研制的双语平行语料库系列等,在特定情况下也可以为我们的教学提供帮助。 (二)教学模式 1.教师检索、筛选语料语料库搜索出的例句数量繁多,很可能存在词汇超纲的现象,也会有很多句式结构复杂的例句,给学生理解掌握词义带来困难、增加负担,且检索语料的工具、方法、时间都很难在课堂中把控。因此,在没有适应学生学习水平的、针对课堂教学的小型语料库的情况下,需要教师提前搜索、筛选语料。教师针对学习者的学习水平,结合教学目标筛选出使用频率较高、具有代表性的、能被学生理解接受的例句做成讲义,供学生课堂使用。2.学生对比、分析语料学生根据自己的母语知识,结合平行语料库中的双语例句,以小组讨论的形式,总结出目标词汇在英语中的各类不同用法。然后仔细观察分析汉语例句,讨论总结出该词汇在汉语中语义、句法、语用等方面的不同用法,将两者进行对比分析,尤其关注其中的不同项、缺失项。3.学生自主确定重难点根据英汉对比分析的结果,学生从自己的学习特点以及原有的语言知识出发,自主确定词汇使用的的重难点,在小组中讨论总结。4.巩固练习学生汇报小组讨论结果,老师根据每个小组总结出的重难点,选取出大家普遍认为较难的语言知识点展开针对性地练习。5.查漏补缺教师对词汇展开综合练习,根据练习反馈检查是否有缺漏的语言知识难点,进行补充练习。 (三)案例分析 《发展汉语》初级综合1第15课《大学生可以打工吗》中,出现了“帮”“帮忙”两个生词,具体释义如下:帮bāngv.help帮忙bāngmángv.help,doafavor,give(lend)ahand在课文中出现的两句例句分别是:(1)阿明,我可以帮你租一辆汽车,开车比较方便。(2)学生可以在大学的餐厅、图书馆或办公室帮忙,可以到公司去工作,也可以去当老师。从释义和例句不难看出,教材对这两个近义词的解释比较模糊,且在释义上出现了交叉现象,而在课后也没有补充关于这两个词更多的例句以比较与练习,给学生正确理解并使用生词造成了困难。而利用平行语料库,让学生在充足的双语例句中总结出英汉词义间的差异,能很好地弥补教材翻译上的不足,更准确地把握词汇在语境中的意思。以绍兴文理学院研制的《京华烟云》平行语料库为平台,教师可搜到带有“帮”的例句254条,带有“帮忙”的例句40条。教师可以根据教学需要,筛选出适合学生水平的、具有代表性的例句做成讲义。课堂上让学生以小组合作的形式,结合自己的母语知识及讲义中的双语例句,总结出“help”在英语中的用法,进行英汉对比。教师根据学生的分析结果以及提出的重难点进行巩固练习和查漏补缺。为提高课堂效率,降低归纳难度,教师可提供空白表格要求学生以小组合作的形式完成,如表1所示。 四、问题与展望 首先,适应于对外汉语教学的平行语料库尚未建立,目前的平行语料库以英汉为主,适用范围比较小,主要针对英语为母语的学习者。肖忠华、戴光荣指出:“为了弥补语料库与语言教学之间的差距,首先就是要创建教学用的语料库,从语料库的设计到内容都需要满足教学需要与课程要求。只有这样,基于语料库的学习活动才能成为语言教学的有机组成部分。”[14]其次,语料库运用到对外汉语课堂为老师带来了新的难度和挑战。在没有可以供学生课堂使用的平行语料库之前,教师需要在课前提前搜索语料,选取适合学生水平的例句做成讲义,这要求老师有较强的语料库操作能力以及归纳概括能力。而目前符合这些要求的对外汉语老师并不多。因此Kaltenbck和Mehlmauer-Larcher提出:“对语言教师进行语料库相关知识与技能培训,是保证计算机语料库成功运用于语言教学的前提条件。”[15]再次,对学习者的汉语水平有所要求。由于语料库中的句子包含的词汇较多,有些句式复杂,所以不是每个学生都适合用语料库进行词汇学习。张则顺提出:“在对外汉语课堂中使用语料库有一些前提条件,首先要求学习者的语言水平在中级以上,词汇量达到3000以上,同时学习者具有一定的原语言知识,对语言的词类、句法成分有一定的认识。”将平行语料库运用于对外汉语词汇教学,不仅为学生提供了丰富的双语例句,帮助学生把握词汇在语境中的意义,摆脱了教材中英汉互译上的局限性,同时培养了学生的自主探究能力,做到了真正的以学生为中心。该教学模式在实际操作中依然存在着一些局限性及问题,需要我们的语料库语言学家、第二语言习得专家和对外汉语一线老师等共同合作解决。 作者:孔雅婷 单位:上海大学文学院 |
词汇教学论文 |
185 | 2018-05-24 04:36:52 | 高中英语阅读课词汇教学对策 | 2018/5/22 | 6 | 摘要:阅读教学作为高中英语教学的核心内容,不管是英语学习,或是英语考试,英语阅读都起着关键作用。而英语阅读的根基是词汇量,一旦词汇量不足,英语阅读就无从谈起。基于此,通过分析高中英语阅读课中的词汇教学问题,以求对症下药彻底解决问题,有效深…… | 摘要:阅读教学作为高中英语教学的核心内容,不管是英语学习,或是英语考试,英语阅读都起着关键作用。而英语阅读的根基是词汇量,一旦词汇量不足,英语阅读就无从谈起。基于此,通过分析高中英语阅读课中的词汇教学问题,以求对症下药彻底解决问题,有效深化高中英语阅读课词汇教学效果。 关键词:高中英语;阅读;词汇;教学方法 学生英语阅读的基础是词汇量,然而高中英语阅读教学中,大多英语教师并没有深刻的认知到词汇教学的关键性,一味的向学生讲解英语句型,剖析英语句子的内涵与意思,甚至要求学生以死记硬背的模式学习与理解英语阅读内容,此种教学模式势必会影响学生的英语阅读兴趣,也不利于学生积累与把握英语词汇。对此,为培养学生英语阅读能力,引导学生学习与理解英语词汇,研究高中英语阅读课中词汇教学策略具有重大意义。 一、高中英语阅读课词汇教学存在的问题 1.忽略语境设计当下高中英语阅读课教学时,大多英语教师都忽略词汇教学的语境设计。英语作为一门语言类课程,教学中应合理引入情景。可是英语词汇实践教学中,教师一般是于英语课的刚开始对本单元的词汇展开讲解,学生要理解与把握英语词汇的发音、词义与词性。面对大量的英语词汇,学生为能记住这些词汇,难免会死记硬背,枯燥、乏味的英语学习很难让学生产生兴趣。虽然学生短期内能记住英语词汇,可是关于英语词汇的应用方法却不熟知。例如avoid一词,学生只是了解到意思是“避免”、“防止”,可是关于avoid的应用语境却不是很了解,更谈不上语法结构了。2.过度强调讲解单个词语的语意高中英语阅读课教学时,多大英语教师把词汇教学视为单独的词汇教学,只强调单个英语词语的意思,导致与英语阅读教学脱轨。此种教学模式下,尽管学生记住了某个英语词语的语意,对常见的结构用法也有一定了解,可是英语阅读时却很难理解和应用。长此以往,学生对于单个英语词汇的语意理解比较透彻,可是如果把单词放到英语阅读中,许多学生就不认识了。例如another英语单词,其语意是“另一个”,如果将another放到文章内,如“Thethirdtimetheycamenearoneanother”学生翻译时就不知该怎样翻译“another”。此句子中another是单词“one”的定语,主要发挥限制修饰的作用。可见,单纯的讲解某个英语词汇语意和语法机构,是不利于培养与提升学生英语阅读能力的。 二、高中英语阅读课中词汇教学的方法 1.确定英语阅读词汇教学目标英语阅读课中词汇教学时,教师必须要明确词汇教学目标。首先,教师要了解学生需要学习与把握哪些词汇;其次,学生如何能深入的理解与把握英语词汇;最后,选择哪一种教学方法更利于学生掌握英语词汇。对此,高中英语教师应把学生需求的英语词汇予以科学分类,以便于学生学习与内化英语词汇。基于学生视角,英语词汇主要分两类,其一是理解性词汇;其二是表达性词汇。而理解性词汇就是学生阅读、倾听时所汲取的英语词汇,简而言之就是学生自己理解而积累的英语词汇;表达性词汇就是学生以口语的方式表达的英语词汇,简单来说就是学生日常沟通、交流中应用英语词汇[3]。高中英语阅读课实践教学中,英语教师关于学生必须要理解与把握的英语词汇展开分来,然后进行因材施教,同时还要深入研读英语阅读课文本,分解其中的重点和难点,然后与英语词汇教学进行有机整合,合理确定词汇教学目标,以有效深化学生的词汇学习能力与英语阅读能力。2.创造英语词汇情境任务型教学方法是一种新颖的教学模式,强调学生“做中学”,深受师生的喜爱。任务型教学是借助任务实施活动,以“参与——沟通——互动——合作”的模式为主,深挖学生的学习能力与认知能力。而学生参与此种活动的目的就是学习、理解、应用英语词汇。任务型教学方法充分地的贯彻了“做中学、用中学”理念,与新课程下的“用英语做某事”的目标不谋而合。因此,高中英语阅读课教学中,教师应该深入分析文本,为学生创造更多的情境,并且在情境内适当的加入阅读文本中的重要英语词汇,尽可能的设计多角度、多层次、多方面的活动,学生在情境活动中应用英语词汇,能加深其对英语词汇的印象。总之,英语教师要尝试采用不同的情境,才能提高学生英语词汇理解与把握能力,从而深化英语阅读能力。以《Unit1Fesivalsaroundtheworld》教学为例,本单元教学中学生要了解不同国家的节日,例如中国的春节、美国的感恩节等,教材文本中提及的新词为“stave”、“origin”等,对此教师要设定和节日有关的情境,如,同学们,对我国的哪个节日更有情感,并说出具体原因,引导学生投入到情境内自主思考与分析,最后教师再讲解新词汇的语意,此种情况下学生既能短时间之内理解阅读内容,还能对新词的语意有着更深刻的认知。3.实施互动教学与游戏教学英语阅读课堂教学的气氛应该是活跃的,而不是学生呆板的阅读、学习,同时教师也应该积极地展开生动性教学。如果英语阅读教学比较枯燥、乏味,那么学生对英语阅读学习就会产生厌烦心理。基于此,教师英语阅读教学中应该合理的引入游戏教学方法,根据英语阅读教材内容与学生学习情况创造适当的游戏情境[4]。例如,教师讲授英语词汇知识后,要结合内容设计击鼓传花等极具趣味性的游戏活动,如选择一支笔从同学之间传递,笔传递给哪位学生,哪位学生就要背诵、听写英语词汇。若是学生学习的为英语虚拟语气,那么还可采用互动教学模式,引导学生用“if”等虚拟语气单词进行互动,此种互动、游戏类教学方法,不仅能够加深学生对英语阅读文本内容的认知,还能激发学生英语学习兴趣,刺激学生的学习欲望。4.引导学生自主归纳词汇每个单元的教学任务完成后,英语教师会组织学生进行同步训练,通过试卷成绩来检测教学成果与学生学习成果,此试卷内容一般会涉及词汇检测,而且以简单直白的词汇检测为主,例如晨读时组织学生听写单词等,检测的成果大多是学生成绩参差不齐。此种情况下,教师选择和成绩比较优异的学生进行对话,深入了解学生进行词汇学习时的真实感受,并对学生独到的识记与把握新词方法语意引导,从而帮助学生自主归纳英语词汇。例如“AtasteofEnglishhumour”教学时,有的同学把阅读文本中涉及的单词组织成这样的句子,如下“Ahomelessperformerwithmoustachefortunatelyplayedaroleinanordinarycomedy”有一个学生将课文中出现的单词组织成几个像Ahomelessperformerwith,虽然有的比较幼稚,可也是学生从学习中自主总结归纳的,所以对学生而言,效果是最佳的。 三、总结 英语词汇教学作为高中英语教学的重要内容之一,直接影响着学生英语阅读能力的培养。高中英语阅读课实践教学时,教师要及时的摆脱传统教学束缚,明确英语词汇教学目标,创设英语词汇情境等,以使学生全身心投入到英语阅读课词汇教学活动中,从而有效培养与提升学生的英语阅读能力。 参考文献 [1]范建瑜.解开阅读理解题的金钥匙——谈高中英语单词猜测的技巧[J].读与写(教育教学刊),2016,13(12):106 [2]赵红娟.高中英语词汇教学存在问题及教学建议[J].文化创新比较研究,2017,1(02):73-74 [3]滕绍海.主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].海外英语,2016(18):16-17 [4]唐玉婷.以故事为媒介,让高中英语阅读课词汇教学充满情趣[J].英语教师,2015,15(01):46-49 作者:赵树伟 单位:吉林省舒兰市第二高级中学 |
词汇教学论文 |
186 | 2018-05-24 04:36:53 | 把握现在努力奋斗 | 2018/5/22 | 9 | 我们时代的人们就有我们时代阶段与时期的奋斗目标征程。我们时代的人们要学习认识历史阶级社会主义的本质和规律,更要掌握我们时代的社会主义制度和发展!把握人们社会的正确规律发展人们时代奋斗的力量。在不同的时代阶级阶段时期推动人们新的征程发展和生…… | 我们时代的人们就有我们时代阶段与时期的奋斗目标征程。我们时代的人们要学习认识历史阶级社会主义的本质和规律,更要掌握我们时代的社会主义制度和发展!把握人们社会的正确规律发展人们时代奋斗的力量。在不同的时代阶级阶段时期推动人们新的征程发展和生产。改革开放是人们社会阶段时代发展的要求,每个时代的人们必须创建新的社会发展制度,新的科学理念结论,新的时代奋斗目标征程。深刻分析研究人类时代阶段社会的进展,不断解放思想为人类时代阶段的进步奋斗,沿着马克思主义道路前进。了解时代的人们实际情况,追求探究出人们社会的新生规律和制度,为我们新时代社会主义的解放和前进而努力学习创造新方式,来解决人们社会时代的需要和要求。从人们社会现实的存在去深思索取解决人们生活的现实问题,在社会时代人们现实的生活中,寻找新来源方法解决人们社会现实问题的存在。认真认识积极发展人们阶段时期的实践,实际调查了解清楚人们现实在的问题,为解放人们现实存在的问题斗争。在此斗争实践进行中努力深思索着新思想观点,新方法理论,新目标征程。于解决人们时代社会现实的生活问题,加快发展实现理论创新,改革开放,与时俱进。由人们现实生活系统指导我们追求创新,任何时代阶段的发展都决不了新生的发展社会规律和制度。随着人们时代阶段的现实问题为处理时代现实问题去追求创新,解放思想,努力奋斗实现新时代阶段的社会主义目标。 为了实现中华民族全面振兴,必须发挥人们时代阶段时期的新事业发展,新目标实践,新超越性观点要求。努力奋斗新时代人类社会发展的规律,为新时代科学社会主义理论的形成斗争。为了人们社会的进步,时代科学技术的运用发展,我们要认识和坚持正确的人类社会发展规律,要有良好的社会主义制度发展新时代社会主义。在新时代科学技术发展中加快发展实力增强新时代科学社会主义,深刻认识人类社会发展规律,积累经验,坚持发展正确观点,积极索究新办法在历史发展的基础上不断改变和发展。坚定不移为共产主义远大理想奋斗,把握当今积极建设现代化社会主义事业。全面展开与实践新时代科学社会主义。从广大人民群众利益为基本理论发展,必须明显持有新时代阶段的科学社会主义制度和追求目标,一个新阶段时期的共产主义社会制度,就要我们时代的人们来完美时期的理想和追求目标,虽然共产主义是一个伟大远见漫长的人类正确发展规律过程。但都是每个时代的人们努力创造奋斗得来的。所以我们时代的人必须有我们时代的奋斗目标和追求理想,才配合共产主义历史时代过程的改革创新,与时俱进。实践正在等着我们时代人们操作,历史转变时代进步的新生力需要我们时代的人们迈进展示,努力学习,大胆创新,为了人们时代的伟大和奇迹,各出所能为社会主义献力量。 为了新时代科学社会主义的事业,我们时代的人们随着时代实践奋斗,努力发展创新实现时代科学社会主义事业的理想和目标。我们是时代的主人,是时代的担当,就要做时代的开研创造者和实践者。必须为了时代阶段的新生理想和目标而努力学习掌握规律积极发展。我们是时代的主人,必须有我们新时代的事业,新理想的追求,新目标的奋斗。我们为了自己时代的事业,认真学习认识与研究探索新时代科学社会主义的新理想新目标新事业,坚持发展马克思主义观点道路。在新的人们历史时期努力奋斗实现人们新时期阶段的伟大理想,雄伟目标和长远的社会主义的任务。我们现在正处于创新生力时刻,在时代科学社会主义实践道路上,人人有任务,个个要担当。我们要认真学习认识,把握现在积极投身社会主义建设事业实现目标。我们都是新时代社会主义的创造者和担当者,所以不要你推我让要敢以担心努力创造新时代科学社会主义事业,加快完善高度民主的社会主义,建立一个新时期的经济发达和精神文明的新时代科学民主专政制度。坚持马克思主义为指导思想道路方向,继续以此指导为基础运用,努力创建和发展现代化实践社会主义的新方法。迅速了解和建设民主的需要和要求。不断增进时代人们的物质需要和生活条件。在运用和发展马克思主义的同时,必须研究和探索新的发展规律和原则。坚持马克思主义,努力建立和发展更全面的新科学社会主义制度和实践目标。开始吧!坚持社会主义道路方向,不忘初心,继续努力学习奋斗,把握现在,执行实践,为社会主义事业各出尽其所能。积极执行实践奋斗目标加快实现,不要有消极等待论,要积极执行实现,加快到达目标。为社会主义努力学习奋斗。 作者简介:余昌开;男,汉,后镇政府改瑶,1985年8月生,广西平南人,因家贫读满初二就是自学了一直想去某校学文、理科或马克恩主义学院学习后加入中国共产党来为国家为社会出点力量。 |
现代教育论文 |
187 | 2018-05-24 04:36:55 | 如何做好自主创业为导向的职业指导工作 | 2018/5/22 | 13 | 摘要:职业院校以培养高素质的复合型人才为基础,保证学生能够在完成学业之后顺利地走向工作岗位,为社会的发展做出应有的贡献以及价值。但是随着社会竞争的不断加剧,学生的就业问题十分严峻,学校除了需要积极地引导学生进行有效的职业规划以及选择之外,…… | 摘要:职业院校以培养高素质的复合型人才为基础,保证学生能够在完成学业之后顺利地走向工作岗位,为社会的发展做出应有的贡献以及价值。但是随着社会竞争的不断加剧,学生的就业问题十分严峻,学校除了需要积极地引导学生进行有效的职业规划以及选择之外,还需要为学生提供更多自主创业的机会,加强对学生的职业指导以及帮助,党中央在十九大中也频频提起创新创业,并积极助推中国青年一代创新创业,因此本文立足于我国职业院校学生自主创业的实际情况,对学校的职业指导工作提出相应的对策。 关键词:职业院校;自主创业;职业指导工作 一、树立正确的职业办学理念 习总书记在十九大报告中提出“青年兴则国家兴,青年强则国家强,青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。中国梦是历史的、现实的,也是未来的;是我们这一代的,更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实”,青年的发展事关国家的发展,只有提高青年的创新创业能力才能保障我国的长远发展。其实早在十八大中我国就将青年的创新创业发展提高到国家战略的高度。作为我国教育体系中的重要环节,职业院校能为国家创新能力的提升提供坚实的智力支持,其在实现我国经济、政治、文化繁荣发展的过程中发挥着关键的作用以及价值,为了落实科学发展观以及素质教育,我国职业院校需要结合职业教育的具体内容,采取有效的对策,明确自身职业办学的理念以及要求,树立正确的职业办学理念,为毕业生提供更多的就业以及创业帮助。首先,学校必须要以就业为指导,树立正确的高职办学理念,明确办学理念之中就业导向的重要性。作为一种大众化的教育,高职教育对提高我国软实力的提升意义重大,学生在高职院校学习的过程之中会接收职业教育,以此保证自身能够打下坚实的理论基础,并获得一定的实践技能,从而在完成学业走向社会之后能够找到与个人发展相适应的就业岗位。其次,高职教学的办学理念需要以教学资源的充分利用为立足点和核心,将学生的就业创业与教学资源的管理相结合,明确学生未来的就业方向,并为其提供针对性的辅导以及帮助。高职院校的老师需要分析社会对人才培养的需求,以社会评价为立足点和标准,保障人才培养实践与社会需求之间的对接,真正为不同的行业以及岗位培养出高技能的人才。 二、确立正确的高职办学定位 在中共十九大中,习近平总书记对青年寄予了厚望,习书记认为“大众创业、万众创新”平台的搭建将会吸引更多的青年。因此,在对学生进行就业指导的过程之中,高职教育需要积极地利用现有的优惠政策和社会平台,确立正确的高职办学定位,以培养实际应用的高技能应用型专门人才为落脚点,保证学生能够拥有较为广阔的就业空间,但是结合目前的调查以及资料收集结果分析可以看出,大部分学生的就业能力较差,即使现在有诸多的就业岗位,但是岗位与学生的专业之间难以实现有效的匹配,另外学生个人存在较为严重的眼高手低现象,我国社会出现了较为普遍的学生就业难现象,学校的人才培养与社会需求之间严重脱节。高职院校必须要保障办学定位的明确性,以就业为导向和核心,保障学生能够在管理、服务、生产、建设等不同的行业以及领域之中发挥自身的光与热。其次,以自主创业为导向的职业指导涉及诸多的内容及环节,学生个人的就业方向以及实际能力有所区别,因此学校在进行高职办学定位的过程之中需要保障人才培养定位的层次性,面向市场以及不同的行业,保障工业生产与人才培养之间的紧密结合,只有这样才能够为毕业生提供广阔的发展空间。 三、增强专业设置与用人单位之间的对接 在十九大的号召和影响下,浪潮集团发起了“百城万客•双创行动计划”,将在全国100个城市建设100个创客中心,带动100万就业,助力青年一代创业创新,还有许多企业也积极地学习和贯彻十九大精神,不断地为有志青年提供创新创业的岗位。对此,职业院校在以就业为导向对学生进行创业引导以及指导的过程之中需要积极增强专业设置与用人单位之间的对接。在新设专业的过程之中,必须要进行前期的企业调查以及研究,了解不同职业岗位对人才的实质需求。其次,学校管理者需要加强理论与实践指导之间的联系,征求不同行业以及企业和用人单位的意见,保障人才培养目标设置的合理性。其次,学校还需要对现有的专业进行调整,以适应社会发展和服务区域经济为目标和核心,不断地实现专业调整的灵活性,保证专业设置能够体现一定的职业教育特色。除此之外,学校还需要积极地分析市场的实质需求,并以此作为专业设置的依据和立足点。另外,在设置重点专业的过程之中,学校需要了解不同专业设置的内容以及人才培养的目标,保障老师以及校园管理者能够结合现有的专业设置要求,实现不同专业学科之间的联系,发挥专业教育的作用及价值,保障教学资源的优化配置和利用。 四、促进课程教学改革 作为教学质量及教学水平的重要保障,课程建设以及改革能够突破传统应试教育的桎梏,充分发挥教学手段的作用和价值,积极吸引学生的注意力,减轻学生和老师的教学和学习压力。在教学改革的过程之中,职业教育必须要以就业为导向,明确课程建设之中的重点和难点,加强与企业以及不同行业之间的合作和联系,突出职业教育知识与能力培养的重点以及要求。另外课程教学改革涉及许多的内容,学校除了需要建设精品课程之外,还需要规范现有的课程教学手段以及模式,改革传统的教学手段以及方法,以提高个人教学质量为基础和核心。与普通高校相比,职业院校自身和实力十分有限,因此高职院校除了需要加强与企业之间的联系、对现有的实训教材进行开发以及生产之外,还需要保证实践教学的针对性以及合理性,在现有条件的基础之上以提高毕业生的职业就业能力为核心,为学生的后期就业奠定坚实的基础。 五、注重提高学生的综合素质 企业以及用人单位在选择人才的过程之中除了会了解学生的在校表现,还会衡量学生的综合实践动手能力以及理论分析能力,随着现代化企业的快速发展,企业对人力资源越来越重视,用人单位会对学生的表现进行综合的考评。从目前来看,许多的人力资源主管十分注重学生的个人素质以及品德,因此高职院校在对学生进行职业指导时,除了需要以自主创业为导向之外,还需要注重育人为本教学理念的大力落实,以提高学生的综合素质为基础和核心,明确人才培养目标与社会需求之间的相关性,结合职业教育的培养,为社会培养出一线的管理者以及劳动者,保障学生人品得到全方位的发展。学校需要将课程教学实践与现有的培养目相结合,全方位地提高学生的综合素质,保障学生能够树立正确的人生观和价值观,真正服从领导,同时还能够养成吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。需要注意的是,学校需要以素质培养需求为指导,明确人才培养的相关要求,将敬业精神作为人才素质培养的主要依据,以就业为导向,强化该精神在现有课程之中的重要性以及高度,为学生提供更多动手实践操作的机会,让学生能够在不断的实践过程中学会与他人进行沟通以及合作,保证学生能够真正掌握不同岗位的技术技能。 六、推行毕业生顶岗实习 新一代青年的创新创业对企业以及社会经济组织也有诸多好处,在十九大之后,社会创新创业的氛围越来越浓厚,许多企业开始主动与高校合作,定期为对口专业的学生提供顶岗实习的机会,通过这种形式来积极地吸纳优秀的创新人才,另外,学生也在这种实践锻炼的过程中找到了个人创业的方向。结合我国职业教育发展的相关要求可以看出,学生个人的职业以就业为导向,积极推行毕业生顶岗实习,通过这种实习的形式为学生提供更多实习实训的基地和机会,让毕业生能够在毕业之前有更多的机会进行顶岗实习,在不断的学习过程之中提高个人的实践能力和水平。另外,这种顶岗实习的形式还能够开拓学生的视野,培养学生的职业就业能力,让学生能够在职业生涯之中实现全方位的成长及发展。最后,学校需要了解学生的实际实习情况,为学生提供针对性的辅导,保障学生能够在不同的实习岗位之中发挥个人的作用和价值,利用该机会提高个人的综合能力和水平。 参考文献: [1]李霞,陈秀霞.深化高校职业指导改革,引导高校毕业生自主创业[J].中国科教创新导刊,2013(10). [2]王玉忠,田如.对高校辅导员职业指导工作的思考[J].教育与职业,2010(8). [3]王继鑫,张方方,佟柱安,魏万成.浅谈高职学生管理之有效沟通[J].赤子:中旬,2013(12). [4]徐莉,方梓旭,张正午.我国众创空间研究综述[J].科技广场,2017(2). [5]白玲玲.浅析基于“互联网+”平台的阜阳市大众创业、万众创新[J].电脑知识与技术,2016(22). 作者:所亚男 单位:新疆巴音郭楞职业技术学院 |
自主创业论文 |
188 | 2018-05-24 04:36:56 | 如何提升实验教学效率 | 2018/5/21 | 12 | 摘要:随着新课改的不断推进,实验教学的重要性日益凸显。教材中实验的编排具有资料的多样性、方式的探究性、过程的完整性和内容的开放性等特征,在进行教学设计时,教师要把握实验的性质特点,落实教材编写者的实验设计意图,充分发挥每一个实验在提高学生…… | 摘要:随着新课改的不断推进,实验教学的重要性日益凸显。教材中实验的编排具有资料的多样性、方式的探究性、过程的完整性和内容的开放性等特征,在进行教学设计时,教师要把握实验的性质特点,落实教材编写者的实验设计意图,充分发挥每一个实验在提高学生技能、培养学生能力等方面的作用。在组织实验教学时,教师要善于放手,突出学生的主体地位;要分工协作,促进学生的合作交流;要渗透情感,注重三维目标的达成;要多措并举,重视对学生的多元评价。 关键词:实验;编排特色;教学效率;有效策略 实验教学是生物教学的重要组成部分,随着新课改的不断推进,实验教学的重要性日益凸显。广大教师只有了解教材中实验内容的编排特色,把握实验的性质特点,才能有针对性地开展实验教学,进而提升实验教学的效率。 一、明确实验内容的编排特色 “苏教版”生物教材中的实验内容贯穿于教材各章、节的相关栏目中。以七年级(上册)为例,该册教材共设计了27项实验活动,以培养学生的实验操作能力、观察能力和科学探究能力。另外,为了发展学生的个性特长,还为学有余力的学生设计了23项课后探究实验。这些实验内容具有以下特点:1.实验资料的多样性。新课改对生物实验教学提出了新的要求:让学生在量的变化中了解事物的本质。在重视定性实验的同时,也很重视定量实验。为此,“苏教版”初中生物教材中设置了一定数量的定量实验、定性实验、观察实验和验证性实验等,并提供了丰富多样的实验资料。例如,许多地方用表格、柱状图或条形图等表示相关数据,向学生展示定量分析、处理实验数据的方法,使学生掌握实验结果的多种分析、处理方式。2.实验方式的探究性。“苏教版”初中生物教材中还设置了较多的探究性实验,以培养学生的科学探究能力。与验证性实验有所不同,探究性实验是指实验者在不知晓实验结果、现象的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究得出结论,从而形成科学概念的一种认知活动。探究性实验指向性一般不强,其重点在探究的过程。因此,教师对探究性实验的指导应以启发式为主,同时要注意启发的度,以使探究性实验不失去其探究性的特点。在实验过程中应坚持实事求是的科学态度,鼓励学生勇于探究,敢于质疑,并帮助学生深入分析、探讨实验的影响因素,以提高学生分析问题的能力。3.实验过程的完整性。《全日制义务教育生物课程标准》指出:教师在引导学生参与科学探索活动时,不仅要让学生参加某些科学探究方面的活动,还应该让学生参与若干完整的探究活动,培养其科学探究能力。基于这一要求,“苏教版”初中生物教材在七年级(上册)前半部分设置了5个完整的探究性实验,以全面培养学生的科学探究能力,实验内容的设计充分强调过程和获得新知的体验。在实验内容中引入实验设计环节,意在让学生明确变量的内涵,强化单一变量和对照的实验设计原则,这在“大豆种子萌发的条件”“绿色植物的蒸腾作用”等实验中都得到了具体的体现。4.实验内容的开放性。“苏教版”初中生物教材中实验内容的开放性,一方面体现在实验材料、方法、设计等方面的开放。具体表现为许多实验内容(如材料、步骤、方法等)在教材中不作硬性规定,具有一定的灵活性,这就为教师组织教学留下了较大的操作空间。例如,在探究“影响鼠妇分布的环境因素”时,我们曾用面包虫来代替鼠妇,结果学生发现因有的面包虫不动而影响实验结果。对此,教师就可适时引导学生进行分析,找出面包虫不动的原因(该面包虫刚刚蜕皮,活动性差)。这一意外情况的发生,让学生体验到控制实验中的干扰因素的重要性。另一方面,实验内容的开放性也体现在实验空间、时间的开放上。例如,对校园进行学校绿化调整和规划,到展览馆参观生物标本等活动,从而达成将实验空间由课堂内向课堂外拓展,将实验时间由课堂45分钟向课余时间延伸的目的。 二、开展实验教学的有效策略 当明确实验编排特色、厘清实验设计目的后,教师在组织实验教学时就要落实教材编写者的意图,选择恰当的教学策略,运用灵活的教学方法,以提高学生技能、培养学生能力。1.善于放手,突出学生的主体地位。在实验教学中,遵循教师为主导,学生为主体,实验为依据的教学原则,其主要目的就在于突出学生的主体地位,培养学生自主探究的能力。笔者认为,实验教学应走出教师讲,学生听;老师做,学生看的老路,牢固确立学生的主体地位,让学生在教师的指导下主动探究、自主思考。例如,在探究“种子萌发需要的外界条件”时,我们将种子和化肥分发给每个小组,要求学生自主设计实验和组织实施,并上交有关观察记录;在完成“外界溶液浓度影响根毛细胞吸水”实验后,有学生提出“生活在海水中的植物是怎么吸水的?”等问题,这说明学生的主体性得到了较好发挥。2.分工协作,促进学生的合作交流。新课程倡导合作、交流的学习方式,因此,在组织实验教学时,就要协调好学生间的分工。由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异,因此,在分组、分工时应合理搭配,使实验能力强的学生取得更大进步,能力相对弱的同学得到及时辅导和帮助。例如,在组织“观察花的结构”实验教学时,我们将学生分成若干小组,各小组成员间做好分工,分别负责解剖花的结构,按构造顺序将花瓣等粘贴在白纸上,写出各部分名称、功能等。任务完成后,以小组为单位展示各自的作品,表达、交流实验过程中的感悟和思考,这不仅激发了学生协调完成任务的积极性,而且锻炼了归纳、总结和表达的能力,使学生体验不同观点的碰撞,经历人际的交往。3.渗透情感,注重三维目标的达成。积极的情感、端正的态度和正确的价值观能调动学生参与实验的积极性,激发学生的学习兴趣。新课改在关注学生获得知识的同时,也非常关注学生能力、情感态度和价值观的发展。因此,实验教学在培养学生的操作技能,锻炼学生总结、归纳、分析问题能力的同时,还要重视对学生进行情感、态度与价值观的教育,以潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观,引导学生形成正确的价值取向和社会责任感。例如,“苏教版”初中生物教材倡导实验材料的低成本,在进行“植物栽培”等实验设计时,教师可引导学生将饮料瓶等稍作加工作为栽培植株的容器,这有利于培养学生厉行节约的美德。再如,教材中删除了动物解剖的内容;在以鼠妇、蚯蚓为材料的实验结束后,要求将动物放归大自然;在户外进行绿化调查等活动时,强调爱护野生动植物资源,这些都有利于强化学生关爱生命的意识,增强学生保护环境的责任感。4.多措并举,重视对学生的多元评价。新课标倡导全面评价知识、能力、情感态度与价值观,其特征是终结性和形成性、定量和定性评价相结合,重发展,换句话说就是评价的功能不是甄别而是发展。为此,“苏教版”初中生物教材中不但安排了相当多的集体实验活动,以增强学生间相互合作、交流的机会,淡化个人学业成绩的评价,而且设置了大量具有思维性、情感性、理论联系实际的问题,以强化对学生能力的培养和情感的引导,淡化对死记硬背知识的考查。这种多元评价体系的实施,能使学生从片面追求个人学业成绩的枷锁中解脱出来。为此,在实验教学中要准确把握教材的评价体系,优化评价方式,以促进评价对象的转变与发展。有鉴于此,教师可以建立学生实验材料袋,收集学生设计的实验作品、撰写实验报告以及实验中的新发现,并定期进行展示,使学生感受成功的喜悦,进而收到较好的评价效果。 参考文献: [1]丁志光.例谈苏教版义务教育课程标准《生物》教科书的特色[J].生物学教学,2008,(3). [2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012. [3]冯礼明.新教材实验教学特点及启示[J].中学生物学,2002,(3). [4]赵晓凤.浅谈对中学生物实验教学的认识[J].生命世界,2009,(4). [5]丁志光.生物课堂讨论要告别“浮华”,走向真实[J].生物学教学,2008,(6). [6]丁志光.例谈苏教版义务教育课程标准《生物》教科书的特色[J].生物学教学,2008,(3). 作者:丁志光 张静 |
大学实验教育论文 |
189 | 2018-05-24 04:36:58 | 政治课堂教学如何渗透爱国主义教育 | 2018/5/21 | 16 | 在政治课堂渗透爱国主义教育,能够帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是对于当前的高中学生来说,对其进行爱国主义教育具有非常重要的意义。 一、在政治课堂教学中开展爱国主义教育的重要性 在高中政治课堂教学中进行爱国主义教育,能够帮助高中生树…… | 在政治课堂渗透爱国主义教育,能够帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是对于当前的高中学生来说,对其进行爱国主义教育具有非常重要的意义。 一、在政治课堂教学中开展爱国主义教育的重要性 在高中政治课堂教学中进行爱国主义教育,能够帮助高中生树立正确的人生观和价值观,从而为我国今后的经济发展创造更加有利的条件。在高中政治课堂教学中如何培养学生的爱国主义是当前高中政治教育工作需要重点解决的问题。1.发挥政治课的德育功能。在高中政治课堂开展爱国主义教育,主要是为了发挥政治课的德育功能。高中政治教师在开展教学活动的过程中,通过爱国主义教育资源的导入和应用,能够使学生对我国近代发展中出现的问题以及今后发展中需要解决的问题有一个大致的了解,引导学生树立正确的价值观。高中政治教师还可以通过实践活动来帮助学生深入了解近代发展中我国的政治进程,通过鲜活的素材增强学生对中国革命和建设等的深入体验,激发学生的责任心。2.丰富高中政治课堂教学内容。在课堂教学中开展爱国主义教育,能够丰富当前我国高中政治教学资源。例如,在教学《中华民族精神》这一内容时,可借助当地丰富的爱国主义教育资源,如赣南地区的爱国主义教育基地,阐明中华民族精神的核心———爱国主义。这些爱国主义教育资源的运用能够极大地激发学生的爱国情怀。因此,在高中政治教学中开展爱国主义教育具有较高的可行性,且通过实践教育活动还能够使学生坚定理想和信念,培养学生高尚的道德情怀。3.高中政治教学的方向保证。为了能够从根本上改善高中政治课堂教学现状,培养学生树立正确的价值观和世界观,就要开展爱国主义教育,这种教育模式能够培养学生的探究精神。学生在学习的过程中通过自身的理解和实践活动亲身体会革命先烈的高尚情操,从而有助于树立正确的世界观和价值观,这对我国今后的发展具有非常重要的意义。 二、在政治教学中开展爱国主义教育的方法研究 开展爱国主义教育需要同当前的教学实际进行紧密的联系,发挥政治课程的教育功能。1.整合课程内外资源。要在高中政治课堂中开展爱国主义教育,首先就要对爱国主义教育资源进行整合,根据高中生的情感特点筛选方便学生记忆且便于理解的教材内容。在开展课堂教学之前,教师需要打破自身的思维限制,根据当前高中政治课堂的现实指导意义,将各种资源作为开展爱国主义教育的重要支撑。2.通过多种方式开展爱国主义教育。在开展爱国主义教育的过程中,高中政治教师需要充分发挥主观能动性,充分认识到学生的学习主体地位,然后积极引导学生进行课堂学习。另外,对于爱国主义教育资源的运用,教师应该采用灵活多变的形式,打破传统课堂教学中满堂灌的弊端。3.结合政治课内容进行爱国主义教育。为了对高中学生进行系列爱国主义教育,我们可以利用教材,结合教材特点,进行有针对性的爱国主义教育。例如,教学《经济生活》时,让学生通过对我国的所有制结构和分配制度的学习认识到我国的所有制结构和分配制度的优越性,认识建立社会主义市场经济体制的必要性,激发学生为全面建设小康社会,为实现祖国繁荣昌盛而努力学习的思想。通过对《政治生活》的学习,使学生充分认识我国政治制度和政党制度的优越性,认识人民代表大会制度和中国共产党领导的多党合作制度以及政治协商制度的特点和优点,激发学生热爱祖国,为祖国奉献的政治理念。高中政治课堂教学主要是对学生进行引导,帮助学生树立正确的人生观和价值观。开展爱国主义教育活动,能帮助学生更好地认识到自身的行为与国家和社会息息相关,从而激发学生的爱国情怀,促进学生的全面发展。 作者:温红红 尧婕 单位:江西省赣州市第三中学 江西省赣州市兴国中学 |
爱国主义教育论文 |
190 | 2018-05-24 04:37:02 | 化学教学怎样实施爱国主义教育 | 2018/5/21 | 13 | 化学教学中实施爱国主义教育□陕西榆林市第十中学胡红丹教育是实现社会长足发展的重要方式.不论在任何时期,培养学生的爱国主义情感,都是整个教学过程中的重要内容.在化学教学中,教师要结合教学内容实施爱国主义教育,为我国培养出有道德、有理想、有纪…… | 化学教学中实施爱国主义教育□陕西榆林市第十中学胡红丹教育是实现社会长足发展的重要方式.不论在任何时期,培养学生的爱国主义情感,都是整个教学过程中的重要内容.在化学教学中,教师要结合教学内容实施爱国主义教育,为我国培养出有道德、有理想、有纪律、有文化的社会主义接班人.教师还要注重培养学生的科学素养,为学生今后的发展提供必需的化学知识和实验技能,提高学生的科学探究能力,使学生热爱家乡,热爱祖国,为实现中华民族伟大复兴而努力学习,不断奋斗. 一、在化学教学中实施爱国主义教育的重要性 化学是一门以实验为基础的科学性学科,也是学生高中阶段学习的重点学科.在教学过程中,教师要注重渗透爱国主义情感,以培养学生的正确三观态度.在化学教学中实施爱国主义教育,不仅是必要的,更是必须的.在化学教学中渗透爱国主义情感,能够提高学生对于化学学科的好感,端正学生对于化学学习的态度.如果每个学生都具备较高的爱国主义情感,就能升华学生的学习动机和动力.在这样的情况下,必然能提高化学教学的效率和质量.高中阶段,不仅是学生学习的重要阶段,还是学生巩固思想意识形态的重要时期.在化学教学中,教师要将实施爱国主义教育作为教学的重点任务.只有端正学生的思想意识,才能促使学生今后为社会作出贡献. 二、在化学教学中实施爱国主义教育的策略 1.介绍化学发展历史,培养学生的爱国之情.我国是四大文明古国之一,并且是唯一一个没有终断历史的国家.在古代的生产生活中,人们就已经发现了一些化学现象,并充分应用到实际生活中.在化学教学中,教师要结合教材中的化学知识,对学生进行爱国主义教育,触动学生的心灵,激发学生对于祖国的热爱之情.例如,在讲“乙醇”时,教师可以提出问题:在化学生活中,哪里用到乙醇?学生一定会说到酒,教师就可以告诉学生,早在夏禹时期我国就有了酿酒这一行业,而酿酒的起源还在此之前,使学生感受到中国古代先人的智慧是领先全世界的.在实际教学中,教师要结合一些事例,通过潜移默化的教育方式,不断影响学生的思想,培养学生对于化学的学习兴趣,提高学生的民族自尊心和自豪感. 2.介绍我国当代的科学成就,激发学生的爱国热情.随着社会经济的发展,学生都处在幸福、和乐的家庭、社会中.教师要充分认识到当今时代的不同,注重在化学教学中渗透爱国主义情感.例如,在讲解蛋白质的知识时,教师可以讲解一些中国科学家在化学领域上的伟大成就.如,在1965年9月17日,我国首次成功人工合成结晶牛胰岛素,这项研究表示人类在解开生命的奥秘过程中又前进了一大步.又如,在讲“氯气”时,教师可以介绍南京理工大学华浦水处理公司研制的ClO2发生器,其被广泛应用在水的净化和处理过程中,对环境的保护有着重要作用.这样的教学方式,不仅能加深学生对于相关知识的理解,还能提高学生对于化学学科的正确认识,培养学生的爱国情感. 3.介绍我国化学家的相关事迹,升华学生的爱国情感.要想培养学生的爱国主义情感,教师就要在化学教学中升华学生的爱国情感.很多学生对于化学实验都非常有兴趣,但是一些学生对于实验的出发点并不是为了学习,只是抱着玩玩的态度,对于整个实验过程态度不够端正,在实验过程中对老师和其他同学的依赖心理非常大.在这样的情况下,教师可以介绍我国化学家的相关事迹,帮助学生端正学习态度,升华学生的爱国情感,使学生做到努力学习,奋发向上. 4.介绍我国的发展现状,培养学生的爱国精神.在化学教学中,教师要注重实施爱国主义教育,培养学生的爱国精神.化学是一门立足于实践的科学学科,必然会应用到实践生活中.在教学过程中,教师要让学生认识到我国发展过程中存在的问题,帮助学生认识我国发展现状,培养学生的爱国精神,提高学生的责任感.例如,在讲解聚乙烯、聚苯乙烯和纤维素等高分子材料时,教师可以结合实际生活中的问题来向学生讲解知识.通过这样的教学方式,引导学生了解国家发展过程中存在的问题,帮助学生认识国家发展现状,提高了学生对于当前我国环境问题的认识,同时使学生认识到化学学科的重要性.总之,化学学科是中学阶段的基础课程.同时,化学学科对国防建设、工业发展等方面都有着重要作用.因此,在化学教学中,教师要注重将化学知识和思想教育进行有效结合,培养学生的爱国主义精神,提高学生的责任感,促使学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗. 作者:胡红丹 单位:陕西榆林市第十中学 |
爱国主义教育论文 |
191 | 2018-05-24 04:37:06 | 市级电大非学历继续教育发展策略 | 2018/5/21 | 10 | 摘要:在终身教育背景下,发展非学历继续教育成为市级电大的必然选择和重要使命。市级电大发展非学历继续教育具有一定的优势和不足,并针对其不足在非学历继续教育的地位、发展方向、管理体制和运行机制、师资及管理队伍建设以及非学历继续教育与学历继续教…… | 摘要:在终身教育背景下,发展非学历继续教育成为市级电大的必然选择和重要使命。市级电大发展非学历继续教育具有一定的优势和不足,并针对其不足在非学历继续教育的地位、发展方向、管理体制和运行机制、师资及管理队伍建设以及非学历继续教育与学历继续教育的沟通提出基本策略。 关键词:终身教育;电大;非学历继续教育;策略 在我国终身教育体系中,非学历继续教育发挥着举足轻重的作用,是建立学习型社会的必要条件,也是电大正努力打拼的半壁江山。在电大学历继续教育发展几近饱和的状况下,非学历继续教育的开拓与发展在一定程度上决定着电大发展的未来。2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)提出要“大力发展非学历继续教育”、“建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接”,赋予了非学历继续教育新的内涵,同时也赋予了开放大学新的历史使命。大力发展非学历继续教育是开放大学建设的主要任务之一,也是终身教育背景下市级电大向开放大学转型过程中的重要使命。 一、终身教育背景下市级电大发展非学历继续教育的重要意义 1.构建终身教育体系、建设学习型社会的需要 “终身教育就是贯穿人一生的所有教育和学习活动,它不局限于儿童与青少年,也不只限于在教育机构中进行。”[1]终身教育作为一种教育思潮,在20世纪60年代联合国教科文等国际组织倡导下开始向全世界传播,经过半个世纪,其理念早已广为认同。不仅如此,近年来随着我国部分地区《终身教育促进条例》的出台,终身教育也已逐渐走向法制化。构建体系完备的终身教育正是建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型城市的重要战略举措。非学历继续教育,能超越时空的限制,具有更大的拓展空间,而且能适应社会成员多样化、个性化的学习需求,使受教育者灵活便利地获得学习机会,随时在工作、学习和生活中实现转换。因此,大力发展非学历继续教育成为构建终身教育体系、促进学习型社会形成的重要途径。 2.现代社会对个体要求的需要 现代社会科学技术的进步已经影响到社会生活的各个角落,不断变化和出现的科学知识和技术要求人们不断地学习,实现知识和技能的不断更新,否则注定要落伍和淘汰;随着科学技术的进步,现代社会思想、习惯、思维方式等变化加快,人类要跟上时代变化的步伐,就必须不断调整和改变自己,应对时代所提出的新挑战和新要求,随时更新自身的思维和理念以及知识结构和应用技能……这些正是现代社会发展对个人提出的要求,而满足这些要求唯有通过终身教育来实现。学历继续教育囿于受教育对象、时间等方面的严格要求,许多学习需求难以得到满足,具有灵活性、针对性、市场性等特点的非学历继续教育则成为提升国民素质、建设人力资源强国的重要抓手。 3.市级电大转型发展的需要 目前市级电大学历继续教育招生规模已普遍呈下降趋势,学历继续教育生源严重萎缩,电大正面临生存危机,需要重新定位,开拓新的发展领域。当前随着科学信息技术的飞速发展、终身教育体系的构建以及学习型社会的建设,一方面,对于某些行业和产业需要不断对在职员工进行继续教育;另一方面,时代发展的要求使得人们终身学习的呼声愈加强烈,这就为电大非学历继续教育发展提供了重要的机遇。大力发展非学历继续教育,成为市级电大转型发展的重要支撑。 二、终身教育背景下市级电大发展非学历继续教育的优势与不足 大力发展非学历继续教育已经成为市级电大转型发展的必然选择,也是决定其发展前景的关键领域。对于市级电大来说,发展非学历继续教育具有一定的优势,但仍困难重重。因为非学历继续教育的发展没有现成的道路、模式可参考和依循,需要进行自主探索与实践。 1.市级电大发展非学历继续教育的优势 (1)电大办学的品牌2002018年第4期总第185期No.4.2018Sum185佳木斯职业学院学报我国非学历继续教育体系的建立目前仍处于起步阶段,由于相关政策、法律法规、监督管理等方面的滞后与缺失,非学历继续教育市场良莠不齐,办学混乱,矛盾纠纷问题频出,令人堪忧。电大办学经过多年积淀出来的口碑,已经创造出了比较有竞争力的品牌价值。一方面充分依托学历继续教育的办学基础,本着协同发展的原则,协调好学历继续教育与非学历继续教育之间的关系,以学历继续教育带动和促进非学历继续教育的发展;另一方面充分利用电大的办学优势探索非学历继续教育办学模式。充分依托全国办学体系的组织优势、信息技术优势和学习资源优势,与行业企业、教育机构、居民社区等广泛开展各种社会教育和职业技能项目合作,形成新的事业共同体。(2)远程教育平台远程教育平台是电大教学的载体,电大系统拥有从中央到基层的多级性能完善的远程教育平台,在非学历继续教育方面更具有开放性、灵活性、自主性、便捷性的优势。电大在远程教育平台建设上有着非常丰富的经验和先进的技术,在“以学员为中心”、充分了解成人学员学习需求及学习特点的基础上所建设的“一站式”远程教育平台,与社会上一些培训机构的平台相比,使用更便利、性能更完善、内容更专业、支持服务更出色而且更具有成本优势,使非学历继续教育学习时间和学习地点更具有灵活性,特别是其公益性质使得电大的远程教育平台在社会上赢得广泛的好口碑。(3)远程教育资源经过快40年的发展,从国家开放大学到基层电大,一直致力于运用现代教育技术,汇集各学科优秀教师和专家,建设丰富、实用且专业性的教学资源,并通过远程教育平台使全国各地的电大学员得以共享,提供高质量的教学课程。不仅如此,无论开放大学还是电大都在运用先进的信息技术和教育技术,开发并制作更多新型的、符合学生个性化学习需求的、交互性能好的教学资源,如微课程、慕课等。这些丰富的远程教育资源将学习、兴趣、休闲集于一体,满足各类人群的学习需求。“既能为学龄人群提供课外学习辅导,为在职人员提供技能培训,也能有效缓解成人学习者的工学矛盾,更人性化地以学习者为中心,让人们真正做到自主学习、终身学习。”[2](4)非学历继续教育的探索自国家开放大学成立以来,一直高度重视非学历继续教育工作,2015年还专门出台了《国家开放大学关于大力发展非学历教育的指导意见》,随后各级开放大学或电大纷纷开展了非学历继续教育的探索,取得了丰硕的成果。特别是大力开展了各类社会教育,包括社区教育、老年教育、学龄前儿童教育、职业教育等,对提升开放大学或电大的社会形象,增强吸引力、影响力和知名度具有重要的作用。尤其在这个过程中,还探索出了具有本地特色的非学历继续教育模式、教学方式和管理模式等,吸纳了政府和社会力量的参与,形成了全民共建、共利、共赢的大好景象。这些探索对于市级电大非学历继续教育的发展尤其重要,奠定了坚实的基础、迎来了广阔的前景。 2.市级电大发展非学历继续教育的不足 (1)对非学历继续教育的意义认识不足在传统观念的桎梏下,市级电大多关注学历继续教育,把非学历继续教育作为可有可无的学历继续教育的补充或创收的手段,没有认识到非学历继续教育在构建终身教育体系、促进学习型社会形成中的重要性,没有正确处理好发展非学历继续教育的社会效益与经济效益的关系,更多的注重经济效益。即便开展了一定规模的非学历继续教育项目,基本上也都是按照上级部门的安排作为工作任务来落实完成,并没有主动面向市场进行非学历继续教育项目的调研、开发、拓展和争取机会。因此,一旦失去上级部门的指令和政策倾斜,非学历继续教育工作的开展必然停滞不前。(2)缺乏市场观念,管理体制和运行机制不配套不懂得市场行为的管理机制,对非学历继续教育项目的开发、管理与运行缺乏市场观念,习惯于套用学历继续教育的管理和运行模式,相关政策和管理制度不健全,缺乏必要的激励制度,从而制约了非学历继续教育的开发与可持续发展。(3)教师队伍非学历继续教育能力有限目前师资力量薄弱成为许多市级电大发展非学历继续教育的掣肘。具体表现在:一是不了解非学历继续教育的理念、教学模式和教学管理方式,把学历继续教育的教学经验套用在非学历继续教育上。二是自身专业知识与理论功底不深,实践教学技能欠缺。在非学历继续教育方面,教师自身的综合素质体现地尤为明显。三是教师专业发展水平低,缺乏专业发展规划,造成专业知识陈旧落后且固守原专业缺乏拓展与更新,现代教育技术能力欠缺。四是发挥系统整体办学优势较弱,在电大系统内自上而下推出的非学历继续教育项目较少,各级电大自行开发项目较多,而且在一定程度上更多依赖当地政府的扶持以及当地经济社会发展水平,这样在个别地市级电大非学历继续教育工作基本处于基本停滞状态,发展极不平衡。 三、终身教育背景下市级电大发展非学历继续教育的策略 市级电大非学历继续教育的发展虽然存在着很多实际问题与困难,但是在当前我国构建终身教育体系、建设学习型社会以及全民终身学习的时代背景下,市级电大非学历继续教育发展正面临着重要机遇。市级电大要顺应时代的要求,更新观念、积极谋划、开拓创新、做好规划,打造出自身特色的非学历继续教育品牌。 1.明确非学历继续教育的重要地位 国家开放大学专门出台的《国家开放大学关于大力发展非学历教育的指导意见》,对非学历继续教育工作做出了明确的指示、指导与统筹安排。在终身教育背景下,市级电大要充分发挥其办学和服务的职能,把非学历继续教育作为学校发展的重要战略,并出台相关政策、制度、条例等,对学校非学历继续教育工作的开展进行规划、管理、安排与部署,给予政策和制度上的保证,确保非学历继续教育在正确的轨道上持续发展。 2.明晰非学历继续教育的发展方向 “建立适应知识经济时代发展的继续教育新理念,以现代教育和终身教育思想为指导,实现从过去的学历教育、补偿教育向非学历教育、终身教育的观念转变。”[3]要站在构建终身教育体系、建设学习型社会的高度,树立电大自身非学历继续教育的品牌和特色,转变非学历继续教育的办学方向,把非学历继续教育打造成为与普通高校“错位发展”的重要内容、办学体系建设的重要抓手、转型升级的重要支撑,满足社会成员尤其是职业技能人才成长发展的需要。 3.创建配套的管理体制和运行机制 从电大学校层面做好非学历继续教育的顶层设计以及宏观战略规划。出台相关政策、管理制度与办法,以制度作为保证,规范非学历继续教育工作的开展和运行。采用政府、电大、市场相结合的运行机制,在保证电大拥有较为充分的办学自主权的基础上,在非学历继续教育项目开发、教育内容、教育资源、师资和管理队伍等方面根据市场需求,通过市场引入资金、技术、资源等方式,探索与投资方合作运行和管理的办学体制。同时要下大力度,改革不适应当前电大非学历继续教育发展的管理制度、机构设置、运行模式及教学模式等。 4.加强非学历继续教育师资及管理队伍建设 一方面要加强电大非学历继续教育师资队伍建设。要建立一支专业的、稳定的、高素质的教师队伍,并进行持续性的、精心的打造,通过专业规划、进修、培训等多种方式。创新教学形式,以组建课程团队的方式承担非学历继续教育项目教学的完整过程,包括课程开发、资源建设、教学实施、教学效果评估等。另一方面要大力发展社会志愿者和社会工作者队伍。非学历继续教育的开展仅仅依靠电大校内教师是远远做不到的,离不开社会志愿者和社会工作者的支持和参与。可与社会组织、行业协会、企业协会进行合作,市场经济中他们对本行业的知识需求、专业标准、技术管理等往往最为熟悉敏锐和精通,可以收到很好的教学效果和社会效果。此外,重要的是电大要制定科学的教学考核评估制度以及教学及管理人员激励制度,在保证教学效果的同时激励教师及管理人员不断提升教学及管理水平。 5.充分依托学历继续教育和“学分银行”,实现学历继续教育与非学历继续教育的沟通 以学历继续教育助推非学历继续教育,在体系建设、信息化平台及数字化学习资源建设、学籍管理、学分认证等方面,加强信息数据共享,做好沟通和衔接,减少重复建设项目,提高学历继续教育资源的利用效率。在向开放大学转型发展的机遇中,深化以课程体系和教学内容为重点的教学改革,在“学分银行”的立交桥上,探索将非学历的证书教育与学历文凭教育相结合为切入点的非学历与学历继续教育的沟通机制。以此为基础,实现二者全面、深层的有机融通和衔接。 参考文献: [1]韩民.中国教育改革大系——终身教育卷[M].武汉:湖北教育出版社,2016:3. [2]王攀攀.非学历教育:开放大学背景下电大转型的重要路径[J].成人教育,2013(10):2. [3]张超.电大非学历教育的现状与对策研究[J].福建广播电视大学学报,2008(1):49. 作者:张明娜 单位:廊坊广播电视大学 |
继续教育论文 |
192 | 2018-05-24 04:37:09 | 职教师继续教育制度分析 | 2018/5/21 | 14 | [摘要]日本在培养优秀的教师团队、提高教师的综合素质、保证高质量的教育人才方面可谓经验丰富、成绩斐然。其中,在职教师的继续教育就经历了较长的发展过程,制定了完善的政策法规,建立了细致的进修体系,但同时也存在一些问题亟待解决。项目组从历史演…… | [摘要]日本在培养优秀的教师团队、提高教师的综合素质、保证高质量的教育人才方面可谓经验丰富、成绩斐然。其中,在职教师的继续教育就经历了较长的发展过程,制定了完善的政策法规,建立了细致的进修体系,但同时也存在一些问题亟待解决。项目组从历史演进、政策立法、进修体系及问题审思四个方面概观日本的在职教师继续教育制度,旨在从不同的角度认识制度的发展过程和优缺点,以期通过对此制度的述评为我国今后教师教育制度的制定与推进提供借鉴。 [关键词]教师教育;在职教育;继续教育;教师进修;日本 进入21世纪以后,作为国家教育改革的一个重要环节,世界各国都在通过教育制度的革新来努力确保教育竞争力,通过教师的培养和再教育来持续提高教师的资质能力,并且不断推进教师教育的活性化政策。为了积极应对当今急剧的社会变化,对在职教师进行适当的再教育,使其获得新知识、新信息、新技术,以此来提高教师的专业性和教育能力如今已成为全世界教育人士的共识。其中,日本在培养优秀的教师团队、提高教师的综合素质、保证高质量的教育人才方面可谓经验丰富、成绩斐然,但其制度化、规范化、多样化的特点给日本的教师教育制度带来赞誉的同时,也在教育界产生了一定的争议。对于教师教育起步较晚的我国来说,日本在此制度的正负两面上都具有极大的参考价值。日语中将“在职教师”称为“现职教师”,将“继续教育”统称为“研修”,汉语里俗称“进修”。另有“现职教育”一词,指的是“从事一定职业、职务的人员为提高业务能力,改善职场环境,在大学、职能团体、相关行政机关进行的有组织有计划的教育活动”,其中就包括“现职教师教育”,即汉语里常说的“在职教师继续教育”。本文从历史演进、政策立法、进修体系及问题审思四个方面概观日本的在职教师继续教育制度,以期通过对此制度的述评为我国今后教师教育制度的制定与推进提供借鉴。 一、历史演进 日本的教师教育可以追溯到近代学校制度开始形成的明治时代,而在职教师再教育问题的具象化则是在二战以后。1946年《美国教育使节团报告书》中指出:“没有活力的学校指的是那些教师一旦开始了教学工作就停止一切自身学习的学校;有活力的学校指的是那些教师在完成了最初的准备工作即将开始履行职业义务时,即刻有效地展开职业学习的学校。”这给当时的日本教育界带来了极大震撼和影响,也为之后的教育改革打开了局面。1949年日本《教育公务员特例法》颁布,在将教育工作者纳入公务员行列的同时,也强调了教师继续教育应有法可依的必要性。1958年的日本中央教育审议会咨询报告《关于改善教师培养制度的方针政策》提出了“在职教育制度化”的建议,1971年日本中央教育审议会再次指出“素质与能力应该通过培养、录用、进修、再教育的过程逐渐形成”,明确了教师教育政策领域的“终身教育思想”。虽然日本屡次从国家层面上提出继续教育的重要性和迫切性,但实际上在战后相当长的一段时间里,日本忙于应对为不断扩张的学校教育提供充足师资的问题,并无暇真正考虑教师的在职教育。20世纪80年代以后,日本重新进入教育理念与教育制度的高速发展期。1986年日本的临时教育审议会提出了关于充实教师培养方案、完善教师资格证制度、建立新任教师入职培训制度等一系列改革计划,以解决长久以来教师教育中存在的问题。主管国家文化教育事务的日本文部科学省(相当于文化部)根据这些改革计划,于1988年修改了《教育职员免许法(教师资格法)》和《教育公务员特例法》,并于1989年开始实施《新任教师入职培训制度》。随着日本教育制度的全面改革,在贯彻新的教育理念和教育方法的同时,旨在提高教师整体素养及资质的在职教师继续教育在日本全国范围内广泛展开。2000年以后,全球进入了科技化、信息化时代,在此背景下学校教师无疑面临着更大的挑战,在职教师继续教育的重要性突显,其方式也趋于多样化。在日本,十年教龄者进修和提高指导能力的进修被纳入教师法定进修项目当中,教师继续教育制度变得更加细致化和规范化。此外,《教职研究生院制度》《教师资格证更新制度》及《在职教师脱产进修制度》等的实行,使得日本的在职教师继续教育迎来了激变的时期。 二、政策立法 1997年日本文部科学省教育职员养成审议会提出,今后的教师必须具备的资质和能力为以下三种:①具有全球视野的行动资质和能力;②适应时代变化的社会资质和能力;③胜任教师职务的资质和能力。这些对全体教师,尤其是在职教师的要求在日本的各项相关法律法规中得到了体现。比如日本的《宪法》第15条有以下规定:“教师在教育方面对全体国民有奉献的义务。由于这一职业的特殊性,要求教师为了履行义务而必须通过进修来不断地提高自己”(李中国2009)。《教育公务员特例法》中对教师进修有如下规定:“教育公务员应为更好地履行责任和义务而不断钻研和提高修养。教育公务员的任命权者应在进修设施、进修奖励办法等相关方面确定计划,并付诸实施(第19条)。教育公务员均享有进修的机会,在不影响教学的前提下,经所属单位许可,可在校外进修,也可以长期在职参加进修(第20条)。”2006年修订后颁布的《教育基本法》第9条还指出:“学校教师必须深刻认识自己的崇高使命,不断地致力于研究和修养,努力履行职责。”这些法规意味着包括国立和私立学校教师在内的所有教师都有参加进修的义务(饶从满2014)。此外,日本《国家公务员法》第73条、《地方公务员法》第39条等均对教师获得进修的权利作了相应规定。日本政府除了制定各种政策法规外,在进修费用、进修时间上还采取了一系列激励性措施,以此鼓励教师进一步提高专业能力和责任意识。修订后的《教育职员许可法》最新规定,日本各类学校的教师资格证书分为三个级别,教师通过进修取得规定的学分可获得高一级的证书,并以此作为教师升薪晋级的依据。根据实际情况可以享受带薪教育训练休假或优秀教师研究进修休假、在研究生院学习期间可申请3年以内的假期,同时还保有公务员身份。此外,根据不同职称发放一定的“教育研究旅费”以用来自主进修或者从事科研活动,还建立了“教育投资减税制度”和“奖学金制度”等。这些对优秀教师在工资、津贴、晋升、休假等方面予以优待的回报与奖励机制既强化了教师进修的责任和义务,同时又为在职进修提供了有力的时间保证和经济支撑,在促进教师参与继续教育方面产生了积极的推动作用。 三、进修体系 日本的在职教师进修按照法律约束性可分为三类:义务进修(行政命令进修)、承认进修(免除职务义务的进修,多为脱产带薪)、勤务时间外进修(无法律约束性的进修)。按照教师个人意愿可分为两类:个人自发参加的自主进修和国家或地方计划实施的行政进修。其中行政进修又分为一般进修和特别进修,一般进修中包括新任教师进修、教龄进修(5年、10年、20年)、主任进修(教导主任、学生指导主任等)、管理人员进修(校长、副校长等)。管理人员进修当中根据地域以及任期还有更详细的划分。特别进修包括一般讲座进修、海外进修、研究班进修、大学(或研究生院)进修和长期社会体验进修等。此外,按照进修地点可划分为校内进修和校外进修(有在各都道府县设立的教育中心举行的集中进修,也有到大学、企业或海外的派遣进修),按照时间长短可划分为长期进修和短期进修,按照进修目的可分为学历进修、教师资格证更新进修、专业领域进修以及矫正性进修(如指导力不足教师进修)等。从主办单位来看,还可划分为教育行政机构(文部科学省、都道府县和市町村教委)进修、大学和教育研究团体进修、中小学校内进修等。在所有的进修方式中,行政进修最为普遍,也是在职教师继续教育的核心内容。将实务经验和进修内容、进修方式相结合的教龄进修最具特色,它能促使进修活动开展得更加合理有效。此外,《教师资格证更新制度》出台之后的教师资格证更新讲习进修和指导力不足教师进修也十分有针对性,是日本在职教师继续教育制度高度细化的体现。日本的在职教师进修体系涵盖了从小学到大学、从新任教师到资深教师、从个人到团体、从普通教师到管理层等方方面面的教师群体,使继续教育渗透到每一个在职教师的日常生活中,也让终身学习成为教师的基本理念。这种进修体系把在职教师的教育生涯根据教职经验分成了四个时期,即:①基础形成期(1~5年);②提高期(5~15年);③充实发展期(15~30年);④成熟期(30年以上)。教师在各个时期都有明确的学习目标,在基础形成期的主要目标是获得必要的实践指导能力和广泛的知识,提高作为教育工作者的使命感和资质;在提高期的主要目标是提高教学科目指导和学生指导以及年级规划的专业性,进一步提高实践指导能力;充实发展期是培养全面覆盖各项教学活动的广泛的知识见解和综合实践指导能力,作为学校的中坚力量发挥领导能力;成熟期则为进一步深化与学校整体相关的诸课题和教育事项的学习。 四、问题审思 日本的在职教师继续教育经历了较长的发展过程,制定了完善的政策法规和激励机制,建立了细致的进修体系,但同时也存在以下几方面的问题。 (一)进修形态单一,未能与时俱进 在日本的教师教育中,集体参加讲座的形式占百分之八十以上,是最主要的进修形态。然而,在全球信息化背景和世界教师继续教育发展的大环境影响下,教师教育也随之出现了网络进修等打破地域和时间限制的新方式,以“最大限度地促进广大教师的自主学习和个性化发展”为核心理念的网络进修模式正逐渐成为在职教师继续教育的新常态。在不久的将来,不具备在线学习能力的教师将不再是合格的教师,而不适应信息化发展的教师进修机构也将不再是合格的教师继续教育机构(马立,郁晓华,祝智庭2011)。目前日本在网络进修平台构建和网络进修新模式探索方面还处于滞后状态,这无疑对教师继续教育产生了一定的影响。顺应时代发展潮流,充分发挥网络优势,使教师进修的形式多样化,将教学、科研、在职教育三者融为一体,开展常态化进修活动,是日本在职教师继续教育制度发展的方向。 (二)强制性义务进修使教师缺乏主观能动性 如前所述,在日本的教师继续教育制度中,具有法律约束性的行政进修是最主要的方式,而自主进修、校内进修等通常有名无实、流于形式。但过分细化和强化行政主导的继续教育让教师疲于应付各种强制性义务进修,在一定程度上影响了教师自主参与的意愿和教师的可持续发展。比如教师在新任、5年、10年、20年时必须参加全国统一、全体参加的进修,这虽然为世界各国的在职教育制度开了先河,但不少人认为,如果适当弱化“强制性”,让教师能够在更自由的氛围里参加形式多样、切合实际的进修,同时增加自主进修和校内进修所占比重,那么教师的积极性、主动性也会随之提高,而不是一味地因为进修而进修,或者在制度要求下被动进修。 (三)进修内容的臃肿化导致教师进修效率降低 日本的教师教育一般通过都道府县(相当于中国的省)以及市町村(相当于市县乡镇村)的教育委员会监管实施,在行政单位的层层管理下,教师进修出现了一定的内容重复、时间延长、课题增多等情况,导致教师身心负担增加,进修效率低下。究其原因,对于在职教师的实际情况、具体需求以及进修后的评价反馈情况没有充分掌握是造成这些问题的一大因素。要给进修内容“减肥”,提高在职教师继续教育的水平和质量,首先应调查研究一线教师的意愿、诉求、困难等,在此基础上精选进修内容、简化进修过程、提高进修效率;此外还应在每次进修结束后对其内容、方式等进行回访和评价,根据反馈意见对以后的进修做出相应的调整,最终达到供需平衡、合理高效的进修效果。五、结语本文对日本现行的在职教师继续教育制度进行了多方面述评,旨在通过不同的角度认识这一制度的发展过程和优缺点。在我国,在职教师的继续教育问题近年来也逐渐引起了有关部门的重视,并开始制定和推进相应的制度,但在各方面条件都还不够成熟的情况下,在职教师继续教育在实施的过程中还存在许多实际困难。我们可以从正负两面汲取日本的经验和教训,结合我国国情扬长避短、合理借鉴,使我国的在职教师继续教育制度走向一条高度化、合理化的道路。 [参考文献] [1]李中国.战后日本教师继续教育政策特征述要[J].继续教育,2009(3):60-62. [2]饶从满.信息社会背景下的教师终身学习体系建设———20世纪80年代中期以来日本教师在职教育改革与发展[J].外国教育研究,2014(3):100-109. [3]马立,郁晓华,祝智庭.教师继续教育新模式:网络研修[J].教育研究,2011(11):21-28. [4]房艳梅.日本教师研修制度及对中国教师教育的启示[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2013(1):173-176. [5]张玉琴,赵晓凤.日本教师现职研修制度改革研究[J].日本问题研究,2005(2):31-34. [6]周卫东.当代日本教师继续教育特征概要[J].继续教育研究,2010(12):7-8. [7]三石初雄,闫飞龙.日本教师培养制度改革动向[J].高教发展与评估,2007(3):57-62+97+122. 作者:郜枫 单位:西安外国语大学日本文化经济学院 |
继续教育论文 |
193 | 2018-05-24 04:37:13 | 中小学美术教师继续教育对策 | 2018/5/21 | 10 | 摘要:发展教育历来是我党治疆方略中的一项基础性工作和重要战略。继续教育是提高教师队伍素质的重要途径和有效方法。笔者主要在调查了解喀什地区中小学美术教师继续教育现状的基础上,重点提出针对性对策建议。 关键词:喀什;美术教师;继续教育 喀什地…… | 摘要:发展教育历来是我党治疆方略中的一项基础性工作和重要战略。继续教育是提高教师队伍素质的重要途径和有效方法。笔者主要在调查了解喀什地区中小学美术教师继续教育现状的基础上,重点提出针对性对策建议。 关键词:喀什;美术教师;继续教育 喀什地区位于祖国西部边陲,由于地理环境、经济、师资等多方面的因素,造成该地区的教育基础较为薄弱、美术教育相对滞后。继续教育作为提高教师素质的重要途径和有效方法,已经引起人们的广泛关注和普遍重视。课题组先后利用近2个月时间,先后3次到喀什地区进行调研(并与培训学校领导、参培教师进行访谈),以期在全面了解该地区的中小学美术教师继续教育现状的基础上,提出可行性对策建议,为提高美术教师队伍专业素质提供借鉴。 一、喀什地区中小学美术教师继续教育现状调查 通过调研了解,绝大多数美术教师迫切希望通过参加培训拓展知识、开阔视野,60.5%的教师认为继续教育是对已有的美术学科知识和教育知识的补充,有利于提高教学和科研水平。近五年来,76.5%的美术教师参加过地市级培训,15.7%的美术教师参加过省级培训,仅有7.8%的美术教师参加过“国培计划”,说明“国培计划”在喀什地区的覆盖率还比较低,主要以参加地县级组织的培训为主。在培训组织方式和教学模式方面,58.7%的教师认为脱产学习是效果最好的方式,认为这样可使教师们静下心来认真学习知识。23.2%的教师认为进行半脱产学习,但培训机构反映,受训教师在培训期间,还要考虑自己的教学任务,经常请假缺课,很难按时完成培训任务。过去三年72.5%的教师主要参加了“老师讲学员听的面授型”的教师培训,说明教师参培的教学模式还比较单一,多样化和个性化教学方式所占比例较低。受访教师认为,“纸上谈兵”式教学不利于发挥教师主动性,相反突出教师主体地位、重视实践环节,强调教师和培训者对话交流,旨在解决实际问题的教学模式深受参培者青睐。在培训所用教材方面,69.7%的教师参加培训主要依靠授课教师教案学习,68.9%的教师认为没有专门美术课程培训教材,21.8%的教师参加培训领取过美术专业方面的授课材料。结合到培训机构实地了解,目前喀什地区没有美术教师继续教育培训教材,参培教师所学知识大多数依赖课堂传授和授课教师教案,继续教育培训的内容也未进行过统一规范。在培训课程设置方面,51%的教师希望“开一些观摩课,请一线教学经验丰富的教师来讲讲课”,63%的教师希望“学习美术知识,开展艺术实践活动”,40%的教师认为“有的美术专业培训内容太难,缺乏操作性,不适合农村教师学习”,“有些培训内容与农村中小学美术教学切合不紧,学了也用不上”等等。充分说明,教师对继续教育的培训内容要求比较高,目前在这方面做得还不够。调研还了解到,喀什地区县以下学校教师平时工作任务很重,美术教师不但要参加值班(学校维稳工作)、还要参加“民族团结一家亲””等活动。加之,美术教师师资数量不足,工作量也就变大了,教研时间也就少了,必然会影响教师参加继续教育质量,进而影响教师专业素质提升。 二、提高喀什地区中小学美术教师继续教育质量的对策建议 结合实地调研,认为要从以下四个方面努力,为提高美术教师继续教育质量提供有力支撑。 (一)要加大美术教师继续教育投入力度 建议喀什地区各级政府重点从管理层面、教师队伍、师资配备、经费投入、硬件建设等方面给予倾斜照顾。比如,在政府管理方面,要建立跨部门的继续教育管理机构。根据国家《中小学教师继续教育规定》,结合本地区实际出台《喀什地区中小学美术教师继续教育暂行规定》,使教师继续教育工作有政策保障。在师资配备方面,要严格执行《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中关于师资数量配备的要求,积极引进人才,按编配齐教师,最大限度缓解乡村美术教师严重短缺的问题。 (二)要依托现有资源建立美术教师培训基地 建议加强地县两级教师培训基地建设,依托喀什教育学院和喀什师范学校,组建地级中小学美术教师培训基地,主动与各对口援疆省市前方指挥部沟通对接,争取援疆省市对地区、县市教师培训基地建设的支持,从资金、设备、师资建设等方面予以帮助。还可与高等院校合作建立教师教育基地,比如乌鲁木齐八一中学、实验小学与新疆师范高等专科学校联合建立教育基地的做法就值得学习。 (三)要编写适合地区特点的美术教师继续教育培训教材 建议喀什地区成立美术教育职后培训委员会,指定专家教授编写培训教材,一方面要增强教材内容的针对性。比如,要增设培养美术教师创新理念和创新方法案例教学,以及现代教育技术、中学美术教材教法研究等内容。另一方面,要融入地区美术资源元素。要结合喀什地区文化特色、民俗风情、乡土资源,设置丰富多样的培训内容。比如,香妃墓、艾提尕尔清真寺、麦盖提农民画等乡土资源,培训教材应大胆吸纳这些地区美术元素,增强培训的趣味性和实效性。 (四)要因地制宜开展美术教研活动 实践证明,提高继续教育质量不仅要抓好各类培训,更重要的是引导教师主动开展美术教研活动,以此来促进专业素质提高。由于喀什地区美术教师工作量较大,且受到校际间距离较远的限制,集中组织美术教研活动难以落实。建议建立喀什地区中小学美术教师微信群,每周进行1次课程交流,并组织美术骨干教师和美术教研员每周一晚上利用2个小时上群课,也可采用“教学叙事”的方式,让优秀教师对自己的研究成果进行整理,把自己在从事教学研究中遇到的事件、经历连同研究成果、教育心得一同呈现出来,通过群内交流,实现资源共享,发挥教研活动“线上线下”双促进的作用。 参考文献: [1]吴世宁.新疆美术教育60年[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社,2010. [2]尹少淳.美术教育学新编[M].北京:高等教育出版社,2009. 作者:王娜 单位:新疆师范高等专科学校美术学院 |
继续教育论文 |
194 | 2018-05-24 04:37:14 | 社区生态环境教育的实践 | 2018/5/21 | 11 | 摘要:为加强社区生态环境教育,转变社区牧民思想观念,增强生态环境保护意识,促进生物多样性有效保护,UNDP—GEF青海三江源生物多样性保护项目在示范点社区开展了一系列环境教育活动。组织编写并出版发行了《家住三江源》生态环境教育读本、制定了…… | 摘要:为加强社区生态环境教育,转变社区牧民思想观念,增强生态环境保护意识,促进生物多样性有效保护,UNDP—GEF青海三江源生物多样性保护项目在示范点社区开展了一系列环境教育活动。组织编写并出版发行了《家住三江源》生态环境教育读本、制定了村级垃圾管理制度、开展了垃圾分类教育培训以及环保教育进课堂等活动。文章主要介绍了项目在示范点社区开展的生态环境教育活动及取得的成效与经验等,并结合项目实践对未来开展可持续环境教育提出了思路和对策。 关键词:社区共管;环境教育;实践;探索 1背景 三江源国家级自然保护区位于青海省南部,地处青藏高原腹地,地理坐标为北纬31°39′~36°12′,东经89°45′~102°23′,为长江、黄河和澜沧江等江河源头汇水区,生态地位极其重要。但是,由于三江源区生态环境脆弱,经济发展落后,是藏族人口主要世居地之一,也是世人特别关注的生物多样性保护重点区域。为有效保护三江源生态环境,维护生态安全,促进生态环境和生物多样性保护,在全球环境基金(GEF)支持下,由青海省林业厅组织实施的UNDP—GEF青海三江源生物多样保护项目于2013年1月启动实施。项目在三江源自然保护区的12个村建立了社区协议共管示范点,其中索加—楚玛尔河片区8个村、鄂陵湖—扎陵湖片区2个村、玛可河片区2个村。社区是聚集在一定地域的一定人群的共同生活体,它是以多种社会关系连接的人群,从事经济、政治、文化等活动,组成的一个相对独立的区域性社会实体。三江源自然保护区虽然地理位置偏远,但均有大量的社区居民。由于地处边远,交通不便,大多数社区居民与外界联系少、信息闭塞,受教育程度较低,所以观念较为传统、生产技术和手段也比较落后。生态环境保护知识匮乏。随着外来人口的增加,生活垃圾废弃物增多,缺乏垃圾分类及处理的知识,再加上对垃圾的危害认识不足,势必会造成环境污染。通过项目的实施,深入开展社区生态环境教育,使牧民能够认识到垃圾产生的污染对人类、牲畜带来的危害,并掌握垃圾分类及处理方法,对有效保护三江源这片净土和生物多样性意义重大。 2开展的工作与实践 为有效开展社区生态环境教育,青海省林业项目办公室组织相关人员和服务机构在示范区开展了许多实践活动。 2.1编写出版了《家住三江源》生态环境教育读本 青海省林业项目办公室会同项目服务机构—北京富群环境科学研究院有关专家组成编写组,选取玉树州曲麻莱县作为生态环境教育的试点县,开展《家住三江源》生态环境教育读本编写的调研、资料收集、教育示范等。该工作得到了曲麻莱县教育局、巴干乡政府及曲麻莱县5所小学、1所中学的大力支持。在读本编写过程中,青海省林业项目办公室多次组织有关专家进行讨论,广泛征求意见,反复修改完善,增强环境教育读本的科学性、实用性。读本编写组以项目示范区曲麻莱县为重点,通过与当地乡村干部、中小学教师、社区群众以及寺院僧众等座谈交流,收集相关资料及传统文化知识;重点在曲麻莱县巴干乡寄宿小学等6所中小学通过问卷调查,结合参与式调查、个案访谈、小组讨论等方法,根据学生需求收集素材、补充内容。例如,中小学基本状况,学生对生态环境教育的认知、态度及行为;中小学教师对环境教育的认知、态度及行为;中小学生对环境教育教材的需求状况,以及中小学教师对环境教育的需求及建议等。相关章节在小学生中进行试讲,听取学生反映。尽力使环保知识教育读本适合农牧区学校特点,能够以“老师—学生—家长”的三段式传递方式普及到孩子和家长。通过广泛调研和在相关学校试点讲授,为编辑出版知识性、趣味性、实用性强的高质量生态环境教育读本奠定了基础。 2.2制定村级垃圾管理制度,提高牧民环保意识 随着生活水平的提高,居民购置大量的生活用品,间接导致生活垃圾增多,污染环境。游客和当地牧民往返途中在社区、草场、公路边将塑料袋、饮料瓶等垃圾随处丢弃,家庭生活垃圾也没有进行妥善处理,如没有固定垃圾堆放场所、没有垃圾处理管理机制和办法等,将直接影响草原上的环境卫生及野生动物健康。为了使社区环境卫生及生态系统得到持续性保护,各示范村组织牧民召开共管委员会,在项目专家的指导下各示范村制定了村级垃圾管理制度,将责任落实到牧户、到人,明确职责;同时对牧民进行垃圾管理知识培训,减少社区垃圾的产生,提高牧民的环境卫生意识;组织牧民清理公路两侧及河流边垃圾,购买垃圾收集袋发放到社区牧户,督促牧户对自家的草场垃圾和家庭生活垃圾进行清理,并包装堆放到指定垃圾处理站。草场及牧户家庭的垃圾得到了及时清理,生活环境得到明显改善,同时也改善了野生动物栖息环境。 2.3开展垃圾分类环境教育培训 垃圾的原材料大多是来自于大自然的资源,当扔弃的垃圾越多,耗用的自然资源就越多。垃圾的随意堆放所产生的污染会对人类、牲畜带来了很大的危害,并且破坏自然生态系统。为了更好地保护自然生态系统,使社区牧民清楚地认识到垃圾所带来的危害,项目聘请环境教育专家编写了垃圾分类、健康卫生方面相关知识的宣传材料,对社区牧民开展垃圾分类、健康卫生方面的环境教育培训。培训采用多样化、创新化的形式,以通俗易懂的方式讲解垃圾的来源、垃圾对生态环境的破坏、垃圾对健康的危害以及如何进行垃圾分类、循环利用和处理的方法等,加强牧户对生态环境保护的认识,并切实掌握分类方法的应用。 2.4环保教育进课堂 环境教育是保护区管理不可缺少的一部分。学校是环境教育宣教的重点,也是桥梁和辐射点,孩子的观念不仅影响到他们今后的行为,而且可以影响其已成年的家庭成员和社区牧民,在这种潜移默化的影响下提高社区牧民的生态保护意识。项目聘请环境教育专家对曲麻莱县的5所小学和1所中学的学生和老师进行了环境教育培训,并带领老师到西宁市西山植物园实地开展环境教育活动。采取教师与学生的互动方法讲解对大自然认识和保护知识,提高三江源区牧民的生态保护意识,促进三江源区的社区参与和有效保护。 3取得的成效 3.1生态环境教育读本已编辑出版,并在三江源区广泛使用 项目组织编写的《家住三江源》生态环境教育读本通过广泛征求意见、多次修改完善,经相关部门专家评审通过,已于2016年12月由人民教育出版社出版发行,首次印制15000册,首先在三江源区项目示范点的中小学校发行使用。《家住三江源》生态环境教育读本以党的十八大精神为指导,积极倡导生态文明、生态保护优先的理念,以三江源生态环境保护为目标,以孩子们喜闻乐见、讲故事、讲历史、动手动脑、图文并茂等形式,寓知识性、趣味性、保护理念知识、和谐发展于其中,具有直观生动和较强的可读性。同时还结合实际训练孩子们动手动脑能力,开展一些简易的生态保护小实验,增强了读本的互动性。在曲麻莱县巴干乡寄宿小学项目生态环境教育专家以“读本”为教材集中对学校师生进行教育培训,学校利用课外活动时间每周开展一次生态环境教育课,取得了很好的效果,得到了师生一致好评。 3.2社区牧民环境保护意识得到提高 草原环境问题尤其是垃圾问题是牧民们非常关心的问题,通过项目环境教育培训以及村级垃圾管理制度的制定、捡拾垃圾实践活动等,使牧民们的环境保护意识得到了很大的提高,保护环境,保护野生动物已成为大多数牧民的自觉行动。目前,社区牧民能够自发组织对草原、公路两侧及河边的垃圾进行清理,并自觉地将生活垃圾和捡拾的垃圾装入配发的垃圾袋,集中堆放在垃圾中转站和垃圾焚烧池中集中处理;中小学师生通过环境教育的培训,生态保护意识相应得到了提高,并学会了对废旧物品的循环利用。从而使草原及家庭垃圾得到了及时清理,生活环境得到改善,牧区面貌大为改观。 3.3生态好转,野生动物栖息地环境得到改善 为有效保护生态,改善野生动物栖息地环境,通过社区共管委员会讨论制定村级生态保护管理制度,提高牧民保护生态的自觉性。通过宣传教育和相关制度的约束,目前项目区广大牧民能够自觉保护草场,按规定以草定畜、限量放牧、轮封轮牧,对退化严重的草场实行禁牧,使草地生态环境得到休养生息的机会。同时自觉保护水源地,为防止水源和环境污染,不随意丢扔垃圾,对周边垃圾及时捡拾和集中处理,从而使项目区野生动物栖息地生态环境得到了改善。同时,牧民们保护野生动物和生态环境的思想意识也有了很大转变,他们在自觉保护野生动物的栖息地、水源地的同时,还积极制止游客违反保护区相关规定,宣传推广保护意识,使野生动物整体生态环境得到了有效保护。 4存在的问题 4.1文化差异及文化程度较低 文化是一个复杂的总体,他表现为人们的知识、艺术、宗教、信仰、道德、习俗、心理等。文化影响某一人群总体行为的理念、价值观和准则。由于三江源区是少数民族聚居区,地处边远,多数牧民与外界接触不多,文化教育落后,文化程度普遍较低,接受新生事物缓慢、学习新知识的能力很弱,生态保护知识匮乏。他们有自己特有的习俗、信仰和传统道德,因而充分了解、尊重少数民族文化,结合实际开展文化知识教育显得尤为重要。 4.2资源保护和利用的冲突 三江源国家级自然保护区地处边远,当地牧民的思想比较保守,缺乏保护生态环境的知识。传统的生产生活方式对自然资源的依赖性严重,建立自然保护区以后,当地社区的传统生活方式受到限制,而新的替代生活方式又没有形成,因此,很容易发生违法利用资源的事件,从而对生态环境和物种资源保护构成威胁,也是自然保护区和社区之间的主要矛盾。加之牧区干部的思想认识不到位,缺乏主动意识,更新观念,提高认识仍然是生态环境教育的主要任务之一。 4.3宣传教育形式单一,与牧区特点结合不紧密 由于牧区牧民居住分散,过去大都没有固定居所。近年来,虽然国家支持牧民建立定居点,但是,由于生活习性和游牧生活的特点,每到夏季牧民们就要到高山夏季牧场去放牧,受交通、通信条件的制约,所以,开展宣传教育和集体活动很难组织。以往的宣传培训主要靠集中开会,聘请教师讲课的单一形式,往往由于参与人员较少而达不到应有的效果。结合牧区特点创新宣传教育方式是今后继续研究的重要课题。 5改进措施与展望 5.1加大宣传教育力度,不断提高社区牧民生态保护意识 生态环境的优劣直接关系到居民生活质量,同时,也关系到生物多样性种群数量的发展以及未来的可持续发展。有效保护要靠全社会的力量,共同行动,单靠政府部门是不够的,必须依靠群众、发动群众方能奏效。社区牧民是保护的主人,只有依靠村民的广泛参与才能使当地生态环境和生物多样性得到有效保护。因此,必须采取多种形式加大社区宣传教育力度,不断提高牧民生态环境与生物多样性保护意识及自觉参与意识。 5.2结合牧区特点,创新宣传教育方式 以往由于在牧区社区开展宣传教育方式单一而达不到宣传效果,根据项目实践必须结合牧区特点改进宣传教育方式。根据牧民居住分散不便集中的特点可以适合当地特点的宣传形式和宣传素材,比如发放汉藏双语的环境保护知识手册、竖立标志性宣传牌,结合当地牧民的文化节、转山节等活动,播放科教片、制作宣传展板、开展环境保护知识宣传教育活动;合力安排宣传时间,集中宣传教育可在冬春季牧民回到定居点时进行,也可以通过电视、广播和网络等媒体,使牧民通过手机客户端查看相关保护内容,把生态保护理念引入到牧民的日常生活当中,在生产、生活实践中自觉关注和重视生态保护,提高牧区的社会公德和生态文明新风尚。 5.3正确处理保护与发展的矛盾,支持解决牧民长远生计 目前,牧民生计的主要途径依然是依靠生态资源,随着人口的增加及生态退化而带来的生产力下降,土地资源的压力越来越大,势必对野生动物生存带来影响,正确处理保护与发展的关系是关键。要深入贯彻落实“在保护中发展、在发展中保护”的原则,教育社区农牧民在保护的前提下发展农牧业生产。同时,也要重视和支持农牧民长远生计的解决,根据各地条件发展其他相关产业,提高农牧业资源利用率;要认真落实和不断改进国家生态补偿政策以及野生动物造成人身财产损失的补偿政策,提高社区农牧民保护生态、保护生物多样性积极性,自觉性。随着UNDP—GEF青海三江源生物多样性保护项目成果和经验的持续推广和发酵,社区生态环境教育的逐步深入,公众保护意识与保护知识将会得到极大的提高。特别是三江源国家公园体制试点的实施为保护区社区环境教育增加了新的活力,保护青海高原具有全球意义的生物多样性将会成为全民的自觉行动,生态文明、山川秀美的三江源将会真正成为野生动物的乐园。 作者:李金花 单位:青海省林业工程咨询中心 |
环境教育论文 |
195 | 2018-05-24 04:37:19 | 中学美术课程静物素描教学研究 | 2018/5/21 | 10 | 摘要:静物素描是绘画学习的基础,通过对静物素描的学习,学生可以提高观察能力和创造能力。教师在引导学生学习美术知识的时候,要重视静物素描教学,激发学生学习兴趣。要注重培养学生的整体意识,引导学生全面认识静物素描;做好教学示范,加深学生对美术…… | 摘要:静物素描是绘画学习的基础,通过对静物素描的学习,学生可以提高观察能力和创造能力。教师在引导学生学习美术知识的时候,要重视静物素描教学,激发学生学习兴趣。要注重培养学生的整体意识,引导学生全面认识静物素描;做好教学示范,加深学生对美术知识的理解;丰富课堂教学方法,提高学生的静物观察能力。 关键词:中学美术;静物素描;审美能力;美术能力 中学生学业压力较大,学习美术课程不仅可以释放压力,还能培养艺术修养。特别是通过学习静物素描,学生能够锻炼自己的构思能力、构图能力和表现各种不同物体的能力,提高自己的观察力、想象力和创造力。因此,在静物素描教学中,教师要通过有效的教学模式,让学生了解素描基础知识,认识几何形体的体积、结构和在空间中的透视原理,更好地提高学生的构图能力和造型能力。本文从以下几个方面对中学美术课程中的静物素描教学进行研究。 一、培养学生的整体意识,引导学生全面认识静物素描 学生是课堂教学的主体,教师在组织课堂教学活动的时候,要想提高课堂教学效率,就要尊重学生的主体地位,激发学生的学习积极性。在引导学生对静物素描相关知识进行学习的过程中,为了提高课堂教学有效性,教师要注重深化学生对静物素描的认识,培养学生的整体意识,充分激发学生的学习兴趣,让学生学会对美术作品进行欣赏和研究。在美术课程学习过程中,学生的整体意识是非常重要的。如果学生缺乏一定的静物素描整体意识,那么他们就只会局部地对物体进行观察,不能从整体上对物体的结构进行了解。这样,学生在绘画的时候,就会出现结构不完整、风格混乱等方面的问题。因此,美术教师在引导学生对静物素描相关知识进行学习的时候,要注意对学生的整体意识进行培养,帮助学生从整体上对物体的布局进行把握。例如,教师可以给学生布置人物素描作业,让学生两人分组,互相作画,并对学生提交的作业进行点评。通过这样的学习方式,学生可以有效地锻炼自己的素描能力,学会怎样对人物的神韵进行展现。 二、做好教学示范,加深学生对美术知识的理解 静物素描是绘画学习的基础,通过对静物素描的学习,学生可以培养对事物多角度、多层次的观察能力,提高自身的审美能力。美术教师在引导学生学习静物素描的时候,要做好教学示范,加深学生对美术知识的理解。通过教师的示范,学生能够更好地了解光源、构图等知识,提高素描能力。因此,美术教师要根据学生的学习情况和书本知识,有效地进行示范。美术教师在引导学生学习静物素描知识的时候,要通过有效的示范,不仅让学生掌握静物素描的基础知识,还要让学生提高审美素养,提高学生的实际绘画能力。示范性教学活动的开展,能够帮助学生尽快地掌握书本上的知识,提高学生的动手能力。例如,学生刚接触素描知识的时候,教师为了让学生尽快掌握素描知识,就可以进行示范性教学,巧妙运用透视规律突出画中主体,把透视规律和明暗的运用等知识直观地传达给学生,提高学生的美术能力。 三、丰富课堂教学方法,提高学生的静物观察能力 在美术课堂教学活动中,教学方法的灵活运用是一个关键部分。美术教师在引导学生对美术知识进行学习的过程中,要善于根据教学内容和学生的个性特点对教学方法进行革新,通过教学方法的合理运用,把学生的美术学习兴趣充分激发出来。要注重提高学生的静物观察能力,让学生掌握正确的观察方法,对形体空间状态进行正确的理解和分析,掌握透视现象和原理。随着科学技术的快速发展,多媒体教学在学校教学中得到越来越广泛的应用,丰富了课堂教学内容,提高了课堂教学的有效性。因此,美术教师要充分利用多媒体信息技术,把一些抽象的素描概念通过灵活多变的展示方式、有趣的动态影像直观地传达给学生。这样的教学方法,不仅可以脱离刻板的书本讲解,还能创设生动活泼的教学情境,提高学生的学习兴趣。例如,在正式上课之前,教师可以根据教学内容搜集一些相关的视频、图片,利用多媒体设备分享给学生,让学生们仔细观察之后进行素描比赛。这样的教学活动,有利于培养学生的美术思维,增强学生的创新意识。 四、结束语 总的来说,中学生的美术能力能够通过静物素描的学习来进行培养和提高。因此,在引导学生学习美术知识的时候,教师要根据学生的实际学习情况,合理地对美术课堂教学内容进行设计,帮助学生更好地掌握静物素描基础知识和基本技能。为了让学生能够深入地理解所学的美术知识,充分提高学生的艺术修养,教师还要注意对教学方法进行改革,增加美术课堂的趣味性,充分调动学生的学习积极性,从而提高美术课堂教学质量。 参考文献: [1]蔡子团.中学素描教学新思维探索[J].美术教育研究,2013(08). [2]史玲.提高美术专业素描造型能力的教学策略[J].美术教育研究,2016(11). [3]刁秀航.高等美术院校中素描教学的困境与突破[J].淮南师范学院学报,2015(09). [4]叶小雷.浅谈静物素描写生应注意的问题[J].太原大学教育学院学报,2013(09). [5]杨爱霞.初中美术课堂中学生审美能力的培养[J].内蒙古教育,2016(02). 作者:冒孪国 单位:江苏省如东县实验中学 |
素描教学论文 |
196 | 2018-05-24 04:37:24 | 静物素描教学问题与改革研究 | 2018/5/21 | 8 | 摘要:静物素描对提高学生的艺术水平和艺术鉴赏能力有着关键的作用。在推动教学改革和落实素质教育的过程中,学校要结合学生未来发展的实际需求不断地革新教学理念和教学模式。与其他的专业基础课程相比,静物素描以培养学生的语言造型能力为核心,培养学生…… | 摘要:静物素描对提高学生的艺术水平和艺术鉴赏能力有着关键的作用。在推动教学改革和落实素质教育的过程中,学校要结合学生未来发展的实际需求不断地革新教学理念和教学模式。与其他的专业基础课程相比,静物素描以培养学生的语言造型能力为核心,培养学生在不断的实践和理论学习过程中通过主动认识与观察提高表现能力、审美能力,运用素描语言对不同的事物进行有效的呈现。静物素描教学涉及诸多的内容和环节,许多学生在学习过程中遇到了困难。该文从宏观的角度对静物素描教学改革进行分析和研究。 关键词:静物素描;教学改革;思考;研究 一、静物素描 由此可知,静物素描能够提高学生的艺术创造能力,为学生学习专业课程奠定坚实的理论基础。在推动中学美术课程改革的过程中,教师要充分发挥美术教学水平,以提高学生的实践能力为立足点和基础,确保学生能够在积极主动的实践过程中提高造型水平,为高校培养出更多优秀的生源。 二、静物素描教学存在的问题 静物素描对提高学生的艺术审美能力有着关键的作用和价值。部分学生在进入中学之前并没有接受完整的基础训练,较少有学生能够清晰掌握不同的美术流派和素描的发展历史,部分学生的实际理论知识水平相对较低。除此之外,尽管部分学生有一定的艺术潜力,但是对艺术学科存在主观上的误解,他们往往将素描艺术与铅笔画等同。这种错误观念不仅影响学生后期的实践和理论学习,还使学生无法站在更加宏观的角度了解素描学习的最终目的,因此在理论学习与实践过程中出现了一些问题。学生对专业的认同度和理解度直接影响学习效果与学习效率。如果学生对静物素描的理解相对较为片面,在学习过程中往往会过于追求掌握绘画技巧,忽略了培养和提升创造性思维与创新能力,无法充分发挥个人优势,难以实现创造性思维与专业之间的有效对接,因此实际的创意和创新能力相对较差。从上文相关分析可以看出,我国现有的静物素描教学状况仍存在不容忽视的问题,造成部分学生在专业实践过程中无法较好地实现自己的创意,彰显自己的个性。此外,部分学生对造型语言的理解较为浅显,在描述不同的创造性方案时只能够借助较为简单的口头语言和肢体语言,这种艺术表现形式不仅脱离了专业基础课程设置的本质要求,而且难以使学生真正地实现全面发展。 三、静物素描教学改革的思考 1.注重精髓概括,加强速写 笔者结合教学实践发现,部分学生在静物素描教学过程中面临一定的困难和障碍。这除了与学生的艺术审美能力和创新能力存在一定的关系之外,还与教师的教学能力和教学模式紧密相关。为了弥补静物素描教学的不足,教师和学生必须投入更多的人力、物力,改进现有的素描教学手段和学习模式。教师必须注重静物素描精髓的概括,提高学生的造型能力和水平。作为素描的灵魂和基础,造型对提高学生的素描能力意义重大。学生只有不断地提高自身的概括能力和水平,才能掌握静物素描学习的精髓。一些创作者在素描创作过程中,通过速写体现个人的内心世界。与其他的艺术表现形式相比,速写能够更加直接、生动地表现不同的艺术元素。除此之外,学生提升速写能力还能够有效地减轻学习压力。因为速写对客观条件的要求相对较低,创作者只需要积极地表达不同的主题,就能够完成相应的创作,不管是风景、静物还是人物,都可以实现不同题材的速写创作。另外,速写与素描在实践上存在细小的差异。速写也被称作短期素描,创作速度快、创作时间短是速写的重要特征。许多学生通过速写这种艺术表现形式提高自身的造型能力、观察能力。因此,在静物素描教学过程中,教师也可以立足于教学水平的提升,提高学生的综合艺术表现能力,激发学生的潜在艺术灵感和创造力,从而为学生后期的专业课程学习奠定坚实的理论基础和实践基础。 2.着眼于整体与结构 在静物素描教学过程中,首先,教师需要站在宏观的角度,注重培养学生的结构意识和整体意识,加强对学生的引导,鼓励学生在实践和理论学习过程中细致入微地观察不同的人物与景象。其次,为了弥补学生在想象力和思维逻辑判断上的不足,教师还需要将理论学习与实践研究相结合,立足于结构和整体静物素描的要求分析不同的物象空间结构,让学生了解体积与空间结构之间的相关性,从而让学生能够在积极主动的绘画实践过程中提高整体控制能力,确保静物素描整体效果的合理性和科学性。除此之外,静物素描教学改革涉及诸多的环节和因素,为了弥补目前教学过程中所存在的各类不足,教师需要注重培养学生的全局观念,从整体上提高学生的作品质量。在实践教学过程中,首先,教师需要引导学生采取正确的方法观察不同的物象。在学生完成相应的静物素描作品创作任务之后,教师需要结合学生的实际作品质量鼓励学生主动地表达自己对物象的感受和心得体会,并对作品后期的整体效果进行大致的设想,确保作品整体构图的合理性。其次,学生在观察和体会不同的物象过程中,必须树立良好的整体意识,具体地分析物象所蕴含的内涵,结合物象特征进行感悟和理解,积极开展思维活动。最后,教师需要引导学生站在整体的角度,通过不断体验与观察,把握不同物象的神韵,从而主动地抓住不同创作元素之间的联系。对整体物象的感知以对局部结构的掌控为基础和核心。在静物素描创作的前期阶段,学生需要抓住整体画面的结构特征,了解不同对象的内在结构关系,实现平面对象的立体化、生动化。另外,在进行不同物象的静物素描创作时,学生还需要研究物象外表与内在之间的联系,真正做到知其然和知其所以然。在不断的实践、锻炼过程中,教师要引导学生结合整体与结构之间的相关性,建立完整的结构概念和空间概念,从而提高观察、分析能力,在后期的创作中发挥个性和创作潜力。 3.注重深入刻画与个性再现 静物素描教学过程中面临一定的困难,出现这一现象最大的原因在于学生无法将自己的个性融入理论学习和创作实践。为了弥补这一不足,教师必须结合科技发展的实际情况,通过运用各种数码相机、智能化手段,充分发挥静物素描的写实功能和创作功能。从目前来看,尽管学生能够利用各种高科技手段主动创作,但是往往难以提升对静物素描的表现力。对此,在实践教学过程中,教师既需要注重充分发挥学生的个性,又要主动地提高学生的艺术创作能力和鉴赏能力,从而确保学生既能够掌握相应的艺术创作技巧,还能够将自己的个性融入现有的艺术作品创作。在学生进行静物素描创作的过程中,专业教师需要以审美为主线,引导学生在重视和谐美、形式美的基础上突破静物素描创作难点和重点。除此之外,对于艺术类学生来说,必须在理论学习过程中了解美术流派和静物素描的发展史,只有打下坚实的理论基础,才能够在后期实践学习过程中不断培养个人的艺术修养和专业素养,提高作品的表现力。 4.注重造型的严谨性,突出技能 我国艺术类高校和艺术专业在静物素描教学改革过程中,需要以教学培养目标为立足点,结合学生实际的专业水平和审美能力,通过深入分析专业教学质量和教学水平,实现教学内容的改革与创新。在静物素描教学改革过程中,首先,教师需要抓住不同的造型特征,为学生提供更多的题材训练机会,注重提高学生的基本功。其次,教师需要围绕学生的实际情况,培养学生的应变能力和记忆水平,让学生能够在掌握基本造型能力的基础上确保造型的严谨性、合理性,提高学生的创作能力。 结语 静物素描教学改革是一项宏大的工程,学校和教师必须站在宏观的角度,结合目前该专业教学的实际情况,立足于学生未来发展的实际需求,为学生提供更多实践操作的机会。作为静物素描教学改革的推动者和实践者,教师需要进行主动反思,充分利用各种创造性的教学手段,通过深入分析专业课程人才培养目标,确保学校的人才培养目标能够与学生个人的发展有效对接。 参考文献: [1]王建军.论创造力与技能的统一——关于素质教育中美术教学目标的思考.中国美术教育,1999(6). [2]张爱辉.美术素描教学的思考.中国科教创新导刊,2012(32). [3]朱岸静.浅谈优化美术课堂教学的语言艺术.陶瓷科学与艺术,2007(2). [4]柴建强.高校素描教学创新分析.美术教育研究,2016(23). 作者:黄锐标 |
素描教学论文 |
197 | 2018-05-24 04:37:28 | 计算机基础创新教育途径 | 2018/5/21 | 8 | 摘要:近几年来,随着教育的不断改革和社会创新意识的不断提高和深入,人们对教育改革提出了新的要求,即实施创新教育。计算机基础的教学是计算机课程当中的一个重要组成部分,为了能够加快促进计算机基础教学的改革,更快实现计算机基础教学的创新教育,本…… | 摘要:近几年来,随着教育的不断改革和社会创新意识的不断提高和深入,人们对教育改革提出了新的要求,即实施创新教育。计算机基础的教学是计算机课程当中的一个重要组成部分,为了能够加快促进计算机基础教学的改革,更快实现计算机基础教学的创新教育,本文对计算机基础教学中实施创新教育的途径进行了简要的探究和分析。 关键词:计算机基础;教学;创新教育;途径 1创新教育的基本定义和内涵 从创新教育的基本定义方面来看,众所周知,“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,随着《面向21世纪教育振兴行动计划》的发布以及“跨世纪素质教育工程”的实施,出现了一个新的重要任务就是“整体推进素质教育、全面提高国民素质和民族创新能力”[1]。创新不仅是基础教育的重要任务,同时也是高等教育的重要任务,因此,要实现全民教育的创新,需要从不同阶段、不同类型的学校开始抓创新教育。但是对于创新教育的具体界定,目前被广泛公认的有两种,一是创新教育就是培养创新人才的教育,二是创新教育属于一种教育理念或教育思想。目前这两种当中,更被认可的是第二种,即创新教育是一种面向全体学生的一种素质教育,是一种以开发和培养学生创新潜能为基本目标的教育,这种创新教育充分的尊重了学生的个性和独特性,重视对学生的自我潜能进行开发和挖掘。结合我国现阶段的教育情况,在计算机基础课程的教学中实施创新教育,需要加强对学生的创新精神、创新能力和创新素质进行培养,并以此为实施创新教育的主要目的,我国实施创新教育的核心就是在认真做好“普及九年义务教育”的工作前提下,在全面实施素质教育的进程当中,不断地推动创新教育的推行[2]。从创新教育的内涵来看,创新教育的基本内容的包括了创新意识、创新精神、创新能力等多个方面的教育和培养,在计算机基础课程的教学中实施创新教育,就是要通过学校的教育培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,从而培养学生有足够的创新意识,不断地积极探索新的问题,让学生能够进行独特新颖的活动,面对问题时,能够利用自己的创新能力从创新的角度去解决问题。 2计算机基础课程教学实施创新教育的必要性 随着教育理念的不断改革和创新,各大学校、不同科目、不同领域、不同专业都纷纷探寻创新教育的方法和途径,在全面创新的环境和背景下,计算机基础课程是新世纪教育教学当中的一个重要内容和组成部分,计算机基础课程教学必然需要实施创新教育,才能够为社会和国家培养更多适应社会未来发展的创新型人才[3]。对于计算机基础课程教学实施创新教育的必要性,下面笔者将从以下几个方面来简单的剖析。 2.1充分的调动和培养学生的创新发散思维 从计算机课程的本身特点来看,计算机本身就具有非常强的逻辑性,在进行计算机基础知识的教育和学习过程当中,学生学习和掌握一个程序的设计方法实际上也是一个训练逻辑思维的过程。在计算机基础教学中实施创新教育能够让学生通过简单的程序学习,训练和培养学生的灵活、变通的思维,显著克服固有的传统思维定势。 2.2更好的促进计算机理论知识和实践的相互融合 与其他学科课程相比,计算机基础课程在教学的过程当中,几乎每一个知识点都需要进行试验和实践才能给予验证,才能让学生对这个知识点的理解更加深刻,并掌握知识点的实践方法,实现计算机基础课程理论和实践的相互结合,为学生培养和开发创新意识、创新精神创造更好的平台和条件,不断提高学生的创新能力。 2.3能够更好的拓宽计算机知识的应用领域 进入21世纪以来,随着计算机技术和网络的高速发展,我们已经进入到知识爆炸的信息时代,在这样的信息时代下,不同学科之间和不同领域之间的界限越来越模糊,联系越来越密切,不同的学科之间和不同领域之间已经相互渗透和相互影响,同时计算机技术的飞速发展更是加快了不同学科之间和领域之间的相互渗透以及影响。从计算机基础课程的自身特点上来看,计算机基础课程中,不同的知识点也在相互影响和渗透[4]。 3高校计算机基础课程实施创新教育的现状和问题 首先,经过有关专家对我国的高校的计算机基础课程实施创新教育的情况进行详细的调查和分析后发现,我国高校计算机基础课程实施创新教育还处在初级发展阶段,不同层次的高校在计算机基础课程实施创新教育的程度也各不相同,不同学生原本的计算机基础知识储备不同;另外一方面,与其他学科相比,计算机基础课程需要学生花很多的时间、精力去理解、钻研,但不一定能够获得相应的学习成果,这是一门付出和收获没有办法等比的一门学科,但受到学习环境、学习时间等各个方面的影响,学生往往很难参与到这些课程的教学当中,他们通常是按照以往传统的教学和学习模式被动学习,被动接受这些知识,学习效率非常低,学生对这些知识缺乏一定的兴趣,更不论会自己主动去学习和探索了[5]。其次,计算机基础课程是一门实践性非常强的课程,但是在大多数高校中,计算机基础课程的安排方面通常都是更加注重理论知识课程的教学。在这样的教学模式和方法下,即便在信息时代、网络时代的今天,高校计算机基础知识的教学通常都是按照教学大纲和教学任务进行教学的,教师在保证教学进度的基础上,完全按照相关教科书上的知识内容进行讲授,没有抓好重点知识、关键知识和学生兴趣点,这种枯燥的教学方式会对学生学习的积极性、主动性和探索欲、求知欲产生严重影响,显著挫伤学生的学习积极性和主动性。 4创新课堂教学模式的构建 4.1创新课堂教学模式的初步构想 在计算机基础课程的教学当中要培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,必然需要打破以往传统的课堂教学模式,对传统的课堂教学模式进行改革,在保留现有教学模式可行之处、合理之处的基础上,取长补短,取其精华,去其糟粕,探索出更适应和满足知识经济发展需要、更有利于培养学生创新意识、创新思维和创新能力的全新的教学模式。据了解,教学模式是教育思想和教学理论的具体化体现,同时也是教学理论指导教学实践活动的最佳途径质疑,因此,在计算机基础课程实施创新教育的过程中要构建创新课堂教学模式,构建一座能够连通创新教育思想和课堂教学实践之间的桥梁,学校需要协助教师长期以来传统课堂教学模式下对教师的影响,更快速地转变自己的身份,更迅速地融入到全新的创新课堂教学模式中来,才能够更好地把握创新教育的教学规律,更好的实现计算机基础课程的创新教育,不断的培养学生的创造性思维、创新能力和品质。本文对创新课堂教学模式的初步构想为:在构建创新课堂教学模式时,需要以学生为中心,以学生为主体,学生是创新课堂教学模式的主动构建者,在构建创新课堂教学模式中,教师的身份是组织者、指导者、帮助者、恶化促进者,在构建好创新课堂教学模式的基础上和强有力的现代信息技术的支持下,让学生能够更加主动地参与教学过程、主动地探索知识、主动地发挥自己的创新思维,进行创新,从而更好的培养学生的创新精神,锻炼自身的创新能力[6]。 4.2自主学习模式的构建 从现有的几种较为典型的创新教学模式来看,目前应用较为广泛。也深受关注的创新教学模式有两种,分别是自主学习模式和合作教学模式,下面分别对自主学习模式的构建和合作教学模式的构建进行简要的探析。所谓自主学习模式,指的是学生在明确了基本学习任务的基础上,能够充分的利用丰富、有效的学习资源,自己主动、自觉地进行学习,或者要求学生在教师的指导下,积极主动地完成学习任务的一种学习模式。在这种自主学习模式下,学生能够更加充分地参与到确定自己的学习目标设定当中来看,让学生能够根据自己的学习能力和学习进度制定适合自己的学习方法和模式,并完全参与到学习指标的设计和评价当中;要求学生在自主学习模式下,积极运用并发掘各种不同的学习策略,在不断的发现问题、分析问题和解决问题的过程中进行更加深入的学习,要求学生将更多的情感投入到学习过程当中,让学生在学习过程当中获得积极的情感体验。这种自主学习模式教学要求学生在学习的过程中能够对认知活动进行自我的监控,并及时做出相应的调适。 4.3合作教学模式的构建 另外一种典型的创新教学模式是合作教学模式,这种合作教学模式的构建方法如下:所谓合作教学模式指的是学生在自主学习的基础上,让学生通过小组的讨论和协商,构建更加完善的知识结构,同时,通过小组讨论和协商的方式能够更好的培养学生的合作精神和团队精神,促进学生的认知、情感和技能的全面发展为目的所建立起来的以学习小组为基本形式、以教学动态因素互动合作为主要特征的教学模式[7]。 5计算机基础课程实施创新教育的基本策略和途径 5.1计算机基础课程实施创新教育的基本理念和教学目标 据了解,要想实现计算机基础课程的创新教育,首先需要树立以学生为中心的基本理念,并提供相应的创新教育理念,在对学生进行计算机基础课程进行创新教育的同时,需要根据具体的计算机基础课程的教学情况和学生的心理发展规律,然后再综合利用现代化的教学技术、教学手段以及教学资源,实现对计算机基础课程教育教学的不断优化,更好地推动计算机基础课程创新教育的发展。其次,从计算机基础课程实施创新教育的目标来看,其基本的目标是在充分的考虑到学生的身心健康发展、计算机基础课程的教学内容的基础上,根据计算机基础课程进行创新教育的教学目标和教学任务设定教学程序,然后进行计算机基础课程的创新教育。在计算机基础课程教学的教育创新模式当中,转变学生和教师在教学活动中的角色,创新教育教学模式的基本教学目标一共包括知识、情感、技能三个方面[8]。 5.2重视学生认知结构和自我的发展 从学生方面来看,学生在接受知识的这个过程是一个不断完善自身认识结构的过程,这个过程包括结构的形成、调整和完善,一个好的认知结构能够有效加快和改进学生的学习效率,对学生学习的好坏具有一定的直接决定作用,尤其是计算机基础知识,要求学生在计算机基础知识的学习过程当中对进制之间的转化了如指掌,从而能够更加顺利地进行后续的运算。教师在教学过程当中要将教学的重点放在锻炼学生认知水平上,更好的改善恶化提升学生的认知结构,设计创新教学模式和教学内容需要以此为目的,进行教学设计、培养学生的良好认知结构。从学生的自我发展方面来看,要求学生在不管什么样的条件和环境下,都能够在教师的引导下了解自己,认识自己想要的发展,并主动进行知识的探究、交流、合作、运用。 5.3转变传统的单一教学方法 从教学方法来看,要想在计算机基础课程的教学中实施创新教育,必须要改变以往传统教育教学中单一的教学方法和教学模式,俗话说“教学有法,但无定法”,指的是选择运用一种具有创造性的活动式教学方法,作为一种教学艺术和一个科学、有效、适当的教学方法,这种创造性的活动式教学方法能够有助于教学活动中更好的实现计算机基础课程的教学目标和教学任务[9]。在计算机基础课程教学中,要转变传统的单一教学方法,根据高校计算机基础课程的具体教学情况,在课堂上要注重师生之间的互动,积极引导学生主动学习和主动接受知识。同时实现计算机基础课程创新教育的最关键环节之一就是选择适合的教学方法,要求计算机基础课程高度关注计算机基础内容的实践,充分、有效地将理论知识和实践经验更好的融合起来,总的来说,就是要充分地结合计算机基础课程的学科特点,采用有利于激发学生创新意识、培养学生创新思维、锻炼学生思维能力的教学方法进行计算机基础课程的教学。 5.4灵活高效的运用现代化的教学手段 从计算机基础课程教学实施创新教育的教学手段方面来看,随着教育教学理念的改革和创新,在信息化时代下,现有的教学形式越来越多,教学手段丰富多彩,这包括了教学设备、教学平台、教学资源等多个方面的内容,当然,在现今越来越丰富的教学形式中,不乏有许多好的教学形式和手段,在现有的现代化教育教学设备和技术的基础上,这些教学手段和形式对促进我国教育教学的创新有着非常重要的意义。因此,要想实现计算机基础课程教学实施创新教育,要求教师在进行计算机基础课程教学的过程当中,充分的利用这些现代化的教学设备,增强和提高教学课堂的新颖程度,显著提升学生学习知识和接受知识的兴趣与能力,真正的实现因材施教。在计算机基础课程的创新教学中,有一个必备的条件就是充分的利用现代化的教学手段,据了解,截止到目前为止,国内外已经有大量的教学实验研究结果表明,现代化教学手段能够为学生提供更加充足和充分的相关材料,更有利于进行知识的传授和传播,建立在现代化教学手段的基础上能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而更有利于巩固学生所学习到的知识,让学习到的知识更加牢固。 6结语 进入21世纪以来,为了迎接知识经济的挑战,为了满足社会时代发展的需要,国家和社会都需要大力的提倡并推进创新教育,为进一步实现教育改革和创新发挥作用,截止到目前为止,创新教育现已经成为了教育界高度关注并且亟待解决的一个重要问题。在信息化、网络化社会高速发展的今天,计算机知识的学习越来越重要,要想让计算机基础课程教学能够满足未来社会发展的需要,就必然需要对计算机基础课程教学进行改革。总的来说,在当前的社会环境和国际教育环境下,我国计算机基础课程教学实施创新教育刻不容缓,对于实现计算机基础课程教学的创新教育,本文只提供了上述几个简单的途径,具体的实现过程和途径还需要不断的探索和研究[10]。 参考文献 [1]卢刚,朱红艳,程雪松.藏职院计算机基础教学中实施创新教育的途径研究[J].电脑知识与技术:学术交流,2015(24):74-75. [2]陈莹.计算机基础课程实施创新教育的途径[J].教育科学:全文版,2016(10):224. [3]麦麦提依明•吐逊.创新教育观下计算机基础课程的教学研究[J].电脑知识与技术,2013(23):5300-5301. [4]芮执伟.创新教育观下计算机基础课程的教学研究[J].新课程•中旬,2013(9):5300-5301. [5]卫玲,付敏.计算机基础教学中创新教育的探索与研究[J].信息与电脑,2016(11):227-228. [6]王海霞.创新教育在计算机基础教学中的应用研究[J].科学大众:科学教育,2013(1):146. [7]王晶.计算机基础教学中创新教育法的研究[J].教育,2015(1):210. [8]温斯琴.对计算机专业创新教育与创新教学方法的研究[J].科技创新导报,2015(21):254. [9]周杭霞,雷凌,刘砚秋.计算机基础课程实施创新课堂教学模式的途径探索[J].中国信息技术教育,2014(1):98-100. [10]晏莉娟,李君.面向创新创业的民办高校计算机基础课程教学改革研究[J].软件导刊•教育技术,2015,14(10):16-17. 作者:邹杰 单位:山东艺术学院 |
创新教育论文 |
198 | 2018-05-24 04:37:30 | 高校创新教育研究 | 2018/5/21 | 9 | 摘要:针对高校创新教育问题,采用归纳分析的方法,借鉴企业项目全程管理相关的理论,探究创新教育的教学和实践培养工作,从抓创新教育团队管理、依托本科生导师制、开放实验室管理、培育企业实习基地、促进学科竞赛、严把毕业设计关等,提出创新型人才培养…… | 摘要:针对高校创新教育问题,采用归纳分析的方法,借鉴企业项目全程管理相关的理论,探究创新教育的教学和实践培养工作,从抓创新教育团队管理、依托本科生导师制、开放实验室管理、培育企业实习基地、促进学科竞赛、严把毕业设计关等,提出创新型人才培养管理模式,以提高高校本科生创新实践能力. 关键词:创新教育;创新思维;实践能力;全过程管理;培养模式 引言 伴随着我国高等教育体制改革的逐年深入和国民经济的稳步快速发展,培养具有创新素质的人才已经成为高校培育人才的战略性目标[1].这就需要改革传统的教育教学模式,培养适应市场需求的合格人才[2-3].创新关乎一个民族的兴衰,一个国家培养创新型人才的多少直接关乎这个民族创新能力的强弱,进而决定其国际竞争实力[4]. 1全程管理的创新型人才培养模式 PM(ProjectManagement)是美国最早的曼哈顿计划开始的名称[5],20世纪50年代由华罗庚教授引进中国(由于历史原因叫统筹法和优选法),它是在大型化、复杂化的投资项目运营中,为满足项目的时间、成本、目标等方面的要求,防止工期拖延,预算超支,保证工程质量逐渐形成的专业化技术.PM项目管理具有其特定属性,如:独特性项目有明确的目标,每个项目都是独特的.一次性项目渐进地一次性完成,项目有明确的起点和终点,没有可以完全照搬的先例,也不会有完全相同的复制.项目的其他属性也是从这一主要的特征衍生出来的.目标的确定性:项目必需有确定的目标,不管是时间、成果、约束性还是其他目标,都是确定性.系统性项目是一个系统工程——在完善的规章制度,激励机制下,全员参与.团队性项目依据多样化的团队的组合而达成.将PM项目的特性应用于创新教育管理模式中,建立柔性组织对工作进行管理.对于学生创新教育要求在一段时间内完成,在各个阶段需要有明确的阶段性目标,这与项目管理的基本职能相契合.因此从目标管理、渐进式引导管理、规范制度管理、团队管理、外部条件管理、系统整体管理等方面,探讨创新教育的全过程管理意义重大.创新教育包含对创新意识、创新思维和创新能力的教育,是一项系统工程,具备大型项目对时间、进度、成本、质量等要素要求[6-12].借鉴成功的全过程管理相关的理论和方法,将创新教育的教学和实践培养工作,无缝衔接起来,使各个教学环节、课程安排、师资力量、校企资源等,在空间和时间上实现完整性和延续性,全员、全责、全力地培养学生的创新能力. 2创新教育全程管理模式 2.1建立本科生导师制,强化创新教育团队管理 本科生导师制是依据创新教育的目标而建立的,强调本科生四年全过程的跟踪管理和培养,即从本科生入校开始,以几人为单位分配一名学术指导教师,导师一般由知名的教授、副教授、讲师等担任,同时又会以课题组为单位,建立“导师—博士—研究生—本科生”立体化团队人才培养模式,学生四年期间不但接受团队的学术指导和实践,而且在生活、学习、思想上得到更多的关注.本科生导师制的团队管理从以下方面入手.(1)第一年入学的感情培养管理.按照4~6人一组与指导老师形成长期稳定的团队.每位导师每学期与团队同学定期见面谈话,前两年学生主要接触的是通识教育类课程的学习,在此过程中导师侧重了解学生的思想动态、学习和生活情况,指导他们如何从高中的学习方法转变到大学学习方法,帮助他们如何适应新的大学生活,给予关心和帮助,并与此同时鼓励学生积极参加导师所在课题组的学术沙龙活动,启发和拓展学生的专业认识,激发他们提出问题、思考问题和解决问题的创新思维潜力,为高年级开展科研训练打下坚实基础.(2)二年级的科研选题实践.第3学期时,导师在已经逐步了解学生脾气秉性的基础上,适时根据自己的研究课题结合学生的实际情况,量身定制学生的培养目标和方案,因材施教,例如,有的导师从某个科研子课题的某个具体方向开始,让学生先从文献搜集、调研和综述等这些小的事情做起,逐步引入科学研究的角色中.(3)三年级进入大学生创新计划.第5学期开始,科研选题工作结束后,学生们大致熟悉了导师的课题,了解了作为科研入门需要做的基本工作,跟随导师进入创新训练环节.此阶段以具体项目为依托,指导学生自主完成创新性研究项目,通过实验研究、理论分析和数值计算以及设计分析,达到训练的目的.立项的依据和思路是:在教师指导下争取做到让学生结合所学知识,对所感兴趣的某个问题,自主完成项目立项报告,开展项目研究工作. 2.2创新实践教学,强化项目管理制 项目管理作为一种有效的管理模式来指导实践被各行业所关注.在对创新教育的实施者—教师的培训管理中引入项目管理制,实现教育培训管理模式的创新,是提升教育培训质量,提高管理水平,提高培训工作者综合素质的重要手段.课堂教学和实践教学是学生接受专业知识的重要门户.因此施教者需更新理念,运用学生喜闻乐见的方式掌握知识,对于科学的理念和教学方式需要以项目管理制的思维开展培训.(1)创新性教学理念培训派教师定期参加一些教师培训,学习外校较好的教学理念和经验,就如何理解创新,如何将课堂与实践紧密结合起来展开讨论.(2)创新性互动平台搭建互联网互动平台对教学首先要以激发学生的学习兴趣为抓手,以提高学生的自学能力为创新型教学的基础,这就需给予学生创新的“自由空间”,例如通过教学网站、网络互动平台等形式激发学生更多的主动性.同时把设计院和企业单位请进课堂,建立实践基地,让学生亲自动手制作模型,设计实验,解决课上疑问,给教师和学生提供创新的源泉.(3)创新性补充网络课堂提供必要的软、硬件条件,把创新型实践教学落实到具体课程.在这个过程中信息技术也许是学生创新的突破点.传统教学体系往往容易“重教轻学”,忽略学生的自主学习和自主探究,容易造成学生缺乏发散思维、批判思维和想象力,如此培养出来的多是知识应用型人才,而非创新型人才. 2.3多方联动,推进系统性管理 系统管理理论(SystemManagementTheory),即把一般系统理论应用到组织管理之中,运用系统研究的方法,将各方面的优点融为一体,建立通用的模式,以寻求普遍适用的模式和原则.创新教育过程中也可以采用系统管理的理论,采用围绕创新型人才培养的各个环节的优势,多方联动,从而实现其创新目标.(1)开放实验室广泛调研,参考国内院校的先进理念,结合本单位实际情况,改善实验条件,加大力度配备良好的实验设备,改造旧的试验加载系统,更新加载设备,加强实验室的建设,搞好实验仪器的补充、配备工作,提高仪器设备的使用效率,并做到加强仪器设备维护与维修管理,重要仪器设专人负责,建立借用与损害赔偿制度,提高仪器使用寿命.建立合理的实验管理模式,为全面实现创新实践教学体系奠定基础.每个实验室配备相应的实验指导教师,实验室采用“开放式”管理模式,鼓励大学生开展创新性试验研究,学生课余可以通过申请试验报告书,交由实验室老师审阅,然后由学生自主完成实验项目,这个过程中老师只是作为辅助指导者.学生通过设计试件、制作加工试件、试件加载、数据分析等一系列环节加强对知识点的理解和启发创新性思维.这里所谓的“开放式”,包含了理念变革、时间投入、场地开放、设备开放、内容开放等新内涵,不管是时间、空间、场地和设备的投入都是全方位的,其中意味着要牺牲教师们更多的时间和精力,但是换来的是学生的成长和能力的提高.(2)培育实习基地生产实际孕育了无穷的工程问题需要解决,土木工程专业应紧紧依靠实习基地.积极探索寻求本科生的社会实践教育机制,通过专业认识实习、毕业实习,创新项目训练,调研,校外企业合作基地等教学实践环节,促进本科生的社会实践能力.通过聘请企业导师,协助寻找创新突破点,把企业老总和工程师请进校园亲身讲授工程中遇到的问题,这样可以避免学校里教师江郎才尽、指导学生闭门造车的现象.与企业合作可以是走出去,带学生多去企业实习、调研,建立长期的实践基地和合作关系.(3)促进学科竞赛励学生积极参加各种学科竞赛也是调动学生学习积极性和创造性的有效手段与途径.学生通过学科竞赛,做一些探索性的实验、设计实战演练,其他科技创新等活动,使他们对学习产生浓厚兴趣,可以提高自主创造的能力和自信.同时,这也是检验教师们在日常教学中培养学生创新意识的一个良好的契机.(4)严把毕业设计关毕业设计是实现本科培养目标的重要教学环节.毕业设计在培养大学生探求真理、开拓创新、提高科学研究综合实践能力等方面,具有不可替代的作用.在严把质量关方面,专业毕业设计从设计选题、导师指导学生、评价体系等方面做了很多工作.①首先将毕业设计选题进行难度分级,对于毕业设计评优的同学,相应增加设计难度.毕业设计选题每年都有所变动,控制各类设计类题目的比例,不宜所有指导选题都是同一类型;若为施工组织设计应完整,而不应为某分项工程的施工设计,设计成果要有相应的施工组织设计图,包括施工平面图,双代号网络图,工期进度表等;②毕业设计答辩的安排分阶段进行,共分三次,即第7学期末,次年4月和6月初各答辩一次.第一次答辩完成建筑设计;第二次答辩要求完成毕设工作量的80%;第三次答辩完成所有设计任务.③指导教师和评阅教师的评分应准确、公正.与答辩成绩相差不得超出10%,如果超出该范围,应视为不当评分,影响该教师下一次指导毕业设计的学生名额.④要求设计过程中手算为主,电算为辅(比较复杂的结构手算结合电算),答辩过程要求学生主要讲解手算部分,重点考核周期、地震作用、层间位移、内力分配等计算过程.从毕业设计选题、中期考核到评分细则的制定,严把毕业设计关,经过近几年的实践取得了较好的效果,学生毕业设计的态度比以前端正了,学生们普遍反映毕业设计使自己对本科阶段专业知识做了一次大梳理和更深入的理解,收获很大,毕业设计的图纸质量也得到了显著的提高. 3结论 高校创新教育全程管理培养模式是借鉴现代项目全程管理的相关理论和方法,从强化创新教育全过程管理、有效控制项目实施过程、推进系统性管理等几方面,充分利用资源,发挥各方优势,提高教师创新育人能力和学生创新实践参与度,最终提高本科生的实践能力,促进学科的发展壮大,为实现伟大的中国梦而努力奋斗. 作者:吴丽丽 马靖华 单位:中国矿业大学(北京)力学与建筑工程学院 |
创新教育论文 |
199 | 2018-05-24 04:37:33 | 创新能力构成元素及创新教育研究 | 2018/5/21 | 9 | 摘要:针对当前高等学校对创新教育教学的模糊认识,以分析创新能力内涵及其构成元素为出发点,把创新能力聚类为显性特征集和隐性特征集,提出对大学生应注重创新能力隐性特征的培养。通过分析隐性特征集的培养薄弱要素,给出创新思维、创新方法和创新心理等…… | 摘要:针对当前高等学校对创新教育教学的模糊认识,以分析创新能力内涵及其构成元素为出发点,把创新能力聚类为显性特征集和隐性特征集,提出对大学生应注重创新能力隐性特征的培养。通过分析隐性特征集的培养薄弱要素,给出创新思维、创新方法和创新心理等要素以及专业教育与创新教育相融合是目前创新教育的薄弱环节,为开展创新教育教学改革提供依据。 关键词:创新能力;构成元素;薄弱要素;显性特征;隐性特征 高等教育全面深入地开展本科生的创新能力培养具有深远的意义。这是我国发掘并储备社会创新人才,提升社会创造动能的一项重要举措。在我国政府相关部门的支持和政策引导下,各高校纷纷开展创新教育。但存在着一些问题:一是体现在创新教育的片面性上,把工程教育简单地作为创新教育,用项目式教学代替创新教学;二是体现在创新教育的急功近利性上,用创新结果(成果)代替创新教育的过程,用社会实践活动代替创新训练等等。出现这些问题的根本原因,是对创新能力的内涵没有一个明确的定义,对创新能力的构成元素缺乏深刻全面的理解。论文在分析创新能力内涵和创新能力影响因素研究现状的基础上,探索创新能力构成元素,并分析创新教育的薄弱要素,为探索创新教学体系建设和创新教学改革提供思路。 1大学生创新能力构成元素研究现状 一切影响大学生创新能力的因素皆可构成代表创新能力的元素。不同的人不同的阶段从不同的角度看待大学生创新能力的影响因素也不同。蔡离离把大学生的创新能力分为创新学习能力、创新知识基础、创新思维能力和创新技能四个方面。其中,创新学习能力细分为发现问题能力、信息检索能力、知识更新能力、标新立异能力等因素;创新知识能力细分为基础知识水平、专业知识水平、交叉知识水平、创新知识水平等因素;创新思维能力细分为直觉思维能力、逻辑思维能力、创新想象能力、批判思维能力等因素;创新技能细分为创新活动成果、课题独特水平、课程设计质量、毕业论文质量等因素[1]。显然,其没有考虑到非智力因素对创新能力的影响。余华东认为创新能力应该由创新思维能力、非智力因素、创新实践能力这三个要素构成[2]。其虽然考虑了非智力因素对创新能力的影响,但未把知识水平、学习能力等纳入到大学生创新能力构成因素中。笔者曾把大学生创新能力培养划分为创新意识、创新基本能力、创新实践能力三个阶段,其中,创新基本能力包括创新知识能力、创新学习能力和创新心理能力等方面[3]。陈若松虽然考虑了智力因素和非智力因素对大学生创新能力的影响,但仍然未能系统、全面地构造出创新能力的影响元素[4]。 2大学生创新能力构成元素 要全面清晰明了大学生创新能力构成元素,首先应该清楚关于创新能力的概念和内涵,并以此为分析的出发点,进而完整合理地聚类出创新能力的构成元素。 2.1创新能力 对创新能力的认识,不同的人亦有不同的认识。陈若松认为创新能力并非单纯意义上的智力因素,而是一种性格特征、精神状态和综合素质[4]。李才俊认为创新能力指主体(人)从事创新活动表现出来的能力,包括:思维能力、智力能力和人自身具备的性格特征[5]。林健认为创新能力是指人们在丰富的知识和开阔的视野的基础上,通过创新性的思维活动,发现新问题,提出解决问题的新思路、新途径,并通过创造性的实践活动,产生新产品、新技术或新方法的能力[6]。金盛华认为所谓高校学生的创新能力,就是指高校学生在各种类型的创造活动中,凭借个性品质的支持,利用已有知识和经验,新颖而独特地解决问题,产生出有价值的新思想、新方法和新成果的本领[7]。美国心理学家麦金农认为真正的创新能力应当同时满足新颖而不常见、适应性或现实性、具有独到的洞察力三个条件[8]。无论怎么定义,可以通俗地把创新能力解释为“发现并解决新问题、提出新设想、创造新事物”的能力。“发现并解决新问题、提出新设想、创造新事物”,可视为每个正常人或群体所获得的创新成果,创新能力则是在取得创新成果的这一活动过程中所表现出的能力。 2.2构成元素 通常,人们把授权专利、发表论文、出版专著视为标志性的创新成果。对于大学生来说,在各类科技创新竞赛中获得一定等级以上的奖项,也是标志性的创新成果。可以把这些具有标志性的创新成果所表现出的创新能力称之为创新能力的显性特征。无疑,这种显性特征代表了成果获得者具备了创新能力。由于大学生特别是本科以下层次的学生在大学阶段的主要任务仍然是学习并积累知识、提高综合素质、培养专业技能,加之这个阶段多数学生的创造性人格尚未完全成熟,因此,在这个群体的在校学习过程中,出现了只有少数人能取得创新成果,而多数人未能取得创新成果的普遍现象。但这并不能说明这些学生不具备创新能力。当他们走入社会,进入到25~45岁人生的发明创造黄金年龄阶段时,很多人会在其专业领域取得创新成果。究其原因,是由于在校学习阶段他们已经具备了从事创新,取得创新成果的潜在能力。可以把这种潜在的创新能力各影响因素视为创新能力的隐性特征。图1为基于上述思想构建的大学生创新能力构成元素思维导图。创新能力的隐性特征包括知识能力、实践能力、学习能力、思维能力以及非智力因素等五大部分。知识能力包括一般知识、专业知识、交叉知识、动态知识和创新方法知识等元素。实践能力包括创新设计能力、试验实践及动手制作能力、调研能力、组织管理能力和外语计算机应用能力等元素。学习能力包括信息检索能力、分析归类能力、知识更新能力、记忆能力、发现问题能力、质疑立意能力等元素。思维能力包括发散、收敛、直觉、逻辑、批判、灵感等思维能力和创新想象能力等元素。非智力因素包括创造性人格与创新心理。创造性人格包括创新意识、创新动机、创新情感、创新毅力等元素,其中创新情感和创新毅力可归类为创新心理。 2.3元素聚类 根据上述大学生创新能力构成元素的构思,可以把大学生创新能力构成元素构建为两个元素集,一个是创新能力的显性特征元素集(简称为显性集),一个是创新能力的隐性特征元素集(简称为隐性集)。显性集可描述为:显性集={专利,论文,专著,竞赛获奖}。隐性集可描述为:隐性集={知识能力,实践能力,学习能力,思维能力,非智力因素}。隐性集又可以分为若干个子集,每个子集有若干个元素,例如,知识能力={一般知识,专业知识,交叉知识,动态知识,创新方法知识}等等。可以运用这些集,建立大学生创新能力定量化评价指标体系,对每位学生创新能力的显性能力和隐性能力进行评价,为社会评估、储备创新人才。对于大学生群体来说,具有显性集特征的人群只占有全体群体的少数,且多集中于大学本科高年级生,具有隐性集特征的人群占有全体群体的多数,且大学本科低年级生这一特征更为明显。如果把创新教育划分为通识教育和专长教育两部分,则通识教育即为培养创新能力隐性特征的部分。可见,探讨对大学生创新能力隐性特征元素的培养方法更具有普遍意义。 3创新教育的薄弱要素分析 观察创新能力的隐性特征集的各元素,可以得到这样的结论:在高等教育中无论是否提及大学生创新能力培养,其实高等教育的教育目标之一即是培养学生的潜在创新能力。例如,公共基础课程,在给学生教授着一般知识,提高了大学生一般知识的能力。专业课程在教授着专业知识,提高了大学生的专业知识的能力,实践环节在培养着学生的动手实践能力等等。这可以用来解释为什么在过去的大学教育中,虽然未明确提出和实施创新教育,仍有部分学生取得了专业技术领域的创新成就的现象。但毕竟能取得这样创新成就的人所占全体学生群体的比例很小,且取得创新成就常常是依靠一时的创新灵感,创新效率较低。虽然大学教育已经在润物无声地培养着学生的创新能力,但对于很多创新元素的教育,如果从真正提高学生的创新素质角度来看,却存在着很大的问题。例如,教学手段陈旧,仍然没有摆脱应试教育模式,导致学生的主动学习能力、实践能力较差等等。特别是对于创新能力有重要影响的元素(简称要素),其教育严重缺失,更是造成全体学生群体创新成果低下的主要原因。有学者认为,创新能力与创新思维、创新方法、创造性人格和知识量的平方成正比,也就是说,创新思维、创新方法、创新心理和知识能力是影响创新能力的要素。而当前的高等教育,这些要素恰恰是创新能力培养的薄弱环节。具体表现为以下几个方面。一是创新思维教育的缺失。哈佛大学校长陆登庭说,一个成功者和一个失败者的差别,并不在于知识与经验,而在于思维方式。由此可见,创新思维在一个人的创新过程中所起的重要作用。但即使创新思维这一元素在人的创新过程中如此重要,目前高等学校对学生的创新思维教育却存在着严重缺失甚至是空白。经过调查,某省所有高校均未面向全体学生开设创新思维课程或创新思维训练,仅有3所高校面向极少数学生开设了创新思维课程或创新思维训练实践教学内容。这从一个侧面反映出我国高等学校对大学生创新思维能力培养缺失的程度。当然,如果从一个人一生中创新思维形成的过程来看,最好的创新思维教育阶段应该是大学前教育,但中国的教育现状决定了大学前的应试教育局面短期内很难改变。在这种情况下,高等教育阶段实施创新思维教育既是补充大学前教育的短板,也是培养大学生创新能力的重要一环。二是没有全面开展创新方法教学,教学手段陈旧。掌握一定的创新方法并学会应用,可以提高人们发现问题并解决问题的能力,缩短创新周期,提高创新效率。和创新思维教育的现状一样,所调查省份的高等学校仅有3所高校面向少部分学生开设了创新方法课程。其中一所省属著名高校仅有可怜的3名从事创新方法教学的教师,且开设的创新方法课程基本上是教师自愿所为的选修课,而非教学计划设置的必修课程。目前全国虽然有一部分高校开设了创新方法课程,但受赫尔巴特传统教学观的影响[9],仍然以PPT陈述式的教学手段为主,且少有设置创新方法应用能力训练教学实践环节的。由于创新教学内容不能结合实际,难以激发学生的学习兴趣,调动学生的主动创新热情。三是专业教学与创新教学融合不够。专业技术领域的创新,仍然是社会创新的主流。掌握并深刻理解专业知识,是开展专业技术领域创新的前提。专业知识是潜在创新能力的十分重要的要素。当前专业教育领域开展了广泛的教学改革,各种教学手段和方法并用,各类专业实践教学的深入开展,取得了一定的成绩。但有的高校把专业领域的项目式教学视为创新教学,则显得有失偏颇。毕竟专业知识能力和实践能力仅仅是潜在创新能力的两个重要的元素,即使这两方面培养的再好,也不能全面体现一名学生的潜在创新能力。如何在利用项目式、案例式、讨论式等教学模式的专业教学改革基础上,广泛地融合创新教学的元素,是专业教学改革应探索的问题。四是创新心理教育几乎为空白。创新心理归属于创造性人格[10]。可以把创新过程中的各种创新情感,创新毅力划分为创新心理部分。一个人如果没有创新热情,不发自内心的主动从事创新,则难以主动运用创新方法去发现问题并解决问题,当然更难以产生创新灵感。一个人如果没有坚忍不拔的毅力,则难以知难而上,持之以恒地去克服创新过程中遇到的困难,攻克道道难关。因此创新心理在一个人的创新过程中起着不可忽视的作用。目前在高等教育中,还没有开展创新心理方面的系统训练。当代的大学生,独生子女已经成为大学生的主体,他们当中的大多数,从小到大生活在幸福、甜蜜、和顺的环境当中,除了学习、应试,几乎没有受到过挫折,情感脆弱。针对这个大学生群体,十分有必要开展创新心理教育。 4主要措施 4.1加强政策引导作用 目前我国教育主管部门通过制定并发布创新创业教育政策,在宏观上引导各高校广泛开展创新创业教育,取得了很好的政策引导作用。但由于政策的宏观性,使一些对创新教育重要性认识不够的高校教学管理部门有机可乘,避重就轻,甚至是应付了事。应制定具体明确的政策,强制实行创新思维与方法课程及创新实训的修学学分,以推动创新思维与方法教学的开展。推动创新思维与方法教学的开展,需要做好创新思维与方法教材建设,考虑到教学学分的限制,教材应更精炼,应把线上教育与线下教育相结合,把创新课程教学与创新实训相结合等等。 4.2加强各层次人员的培训 目前教育主管部门和创新创业培训机构较为重视创新创业师资培训,并已初见成效。但更应该对高校教育教学管理人员开展培训,提高各级领导、管理人员对创新教育重要性的认识,使之能够主动地组织开展创新教学。 4.3加强典型示范作用 近年来,已经有一些高校的相关教育机构或专业教师,对创新创业教育在人才培养方面的重要性有高度的认识,凭借着对教育的热爱和对创新教育的情有独钟,在创新教育教学方面先试先行,大胆探索,通过局部创新教学改革试验,摸索出了一些行之有效层次递进的创新教育教学方法。教育主管部门应注重凝练、培植能突显各学科专业特色的创新教育典型案例,并全国推广,以打破很多高校对如何开展创新教育不知所措的尴尬局面。 5结语 明晰创新能力的内涵和构成元素,是全方位、有层次、系统地开展创新教育与教学的前提。创新教育应注重过程培养和能力培养,不应把创新教学成果化或结果化。创新思维、创新方法、创新心理等创新能力构成要素是目前创新教育的薄弱环节。应注重创新思维能力、创新方法应用能力培养,全面开展创新思维与方法教学,应结合当代大学生的心理特点,探索大学生创新心理教育的方法。专业知识是创新能力的重要构成要素。但各种方法手段的专业知识教学过程并非是创新教学过程。应注重探索专业教育与创新教育的融合方法。 参考文献 [1]蔡离离.普通本科高校学生创新能力评价体系的构建及应用研究[D].长沙理工大学,2013. [2]余华东.大学生创新能力的构成要素探究[J].太原师范学院学报,2011,10(3):116-121. [3]夏怀成.大学生创新能力培养全过程阶段式实践教学方法[J].教学研究,2013(4):1-3. [4]陈若松.德育的双向互动主体性激活式教育法[J].株洲工学院学报,2003,1(3):31-32. [5]李才俊.大学生创新能力培养新探析[M].重庆:重庆出版社,2006. [6]林健.卓越工程师创新能力的培养[J].中国高等工程教育研究,2012,5(9):117. [7]金盛华.论创造力的奉质与测量[J].北京师范大学学报:社会科学版,1992(1):68. [8]B.NelsonandD.Rawlings.RelatingSchizotypyandPersonalitytothePhenomenologyofCreativity[J].Se-hizophrBull,2010,36(2):388-399. [9]沈亚平,王胜刚.价值与规范:高校规制改革的两个视角[J].中国高等教育,2003(5):41-42. [10]MihaIyCsikszentmihalyi.创造性—发现和发明的心理学[M].夏镇平,译.上海:上海译文出版社,2001. 作者:夏怀成 赵明慧 单位:燕山大学车辆与能源学院 |
创新教育论文 |
200 | 2018-05-24 04:37:37 | 高中德育工作新挑战和新对策 | 2018/5/21 | 8 | 网络时代的开启,尤其是以4G为代表的移动互联网的迅猛发展,以及智能手机等移动终端的普及,正在迅速推进人们走入一个更加便捷的网络化时代。网络时代为高中德育工作的开展开辟了新的途径,但同时也带来了诸多挑战,在机遇与挑战共存的网络时代德育工作中…… | 网络时代的开启,尤其是以4G为代表的移动互联网的迅猛发展,以及智能手机等移动终端的普及,正在迅速推进人们走入一个更加便捷的网络化时代。网络时代为高中德育工作的开展开辟了新的途径,但同时也带来了诸多挑战,在机遇与挑战共存的网络时代德育工作中,我们需要直面挑战,找到对策,进而极大地发挥网络对高中德育的促进作用。 网络时代对高中德育的新挑战 1.网络信息繁杂,学生分辨能力不足 网络时代的开启,让每一个人都可以成为信息的传播主体和信息的接受者,两者统一于同一个个体,每个人对于社会事件都可以自由地表达自己的观点,这就造成了信息来源以及传播的随意性与自由性。高中生作为当前网民中最活跃的群体,利用QQ、微信、微博以及诸多直播平台的能力较强,接受网络信息迅速,而面对如此繁杂且良莠不齐的网络信息,高中生因为正处于“三观”构建的关键时期,对于信息的分辨能力不强,尤其是当今网络上拜金主义、物质主义的思潮泛滥,如直播平台上炫富现象普遍等,极易对高中生价值观构建产生不良影响。此外,在一些社会群体性事件中,微博等平台上诸多营销号肆意编辑不实信息,高中生缺乏分辨能力,而又渴望发出自己的声音,容易受到不法分子的诱惑,在错误的舆论导向下推波助澜。因此,高中德育工作面临着严峻的挑战。 2.资源更新迅速,教师引领能力欠缺 网络时代另一个显著特征就是信息更新速度极快,由于网络的发达,信息传递变得十分容易,网络信息以及资源更新的速度明显加快。教师面对如此繁杂以及更新速度极快的网络信息,在接收信息以及处理信息方面能力与高中生相比显然不足,因此,常常无法准确把握学生的思想动态,进而难以开展有针对性的德育教育。当前,一些教师还采用传统的德育手段,如思想政治讲座、相关书籍阅读等,面对信息化与网络化高速发展的今天,教师还不能及时适应。而学生对这些教学方式已经有所倦怠,他们关注的常常是网络上的实时信息,希望教师能够据此回答他们的一些疑问,而教师对此类信息不敏感,难以与学生之间形成良性互动。因此,教师有必要及时更新知识体系和教学手段,掌握学生思想动态,推动高中德育工作向信息化与网络化发展。 3.网络虚拟交互,学生不道德行为增多 网络是一个虚拟的世界,每个人都互不了解彼此的真实身份,这种虚拟交互模式将一些道德问题放大,高中生作为参与网络的活跃分子也概莫能外,在网络世界中,一些“问题行为”开始出现,一些学生成为“问题学生”。究其原因,网络的虚拟化致使网络主体的行为难以受到有效的约束,在这种情况下人性的弱点开始暴露,道德风险开始增加,有些学生自控能力较弱,在受到不良网络信息影响诱惑时,不道德行为开始出现并增加。例如,网络上,由于学生信息的被一些公司获知,他们利QQ、微信以及短信来接触学生,提供一些诸如帮助写作业的服务来诱惑学生,一些人甚至贩卖高考答案。在大量诱惑信息的轰炸下,一些学生的道德天平开始倾斜,不道德行为增多。 网络时代高中德育的新对策 1.运用好高中网络教育平台与窗口 一些高中已经普遍建立了网络教育平台,如QQ群、微信群以及官方微博等,但网络教育平台不够完善,覆盖的学生范围有限,因此,高中需要进一步完善与激活网络教育平台,将在校学生全部覆盖在内。一方面通过官方网络教育平台便捷地开展德育教育,让每一名学生都能有效参与其中并得到正确引导;另一方面官方网络教育平台针对当前良莠不齐的网络信息,尤其是在一些热点事件以及社会群体事件发生时,及时更新政府官方的正确信息,让每一名学生了解真相,劝导学生不要迷信网络,不要传播不实信息,引导学生正确利用网络。此外,对一些网络呈现的拜金主义以及物质主义现象,要及时引导学生,树立正确的“三观”,做一个有理想、有道德、有才华的青年。 2.提高德育工作者的网络运用能力 网络运用能力已经成为教师的一项必备能力,从事德育工作的高中教师应努力更新知识体系以,提高网络运用能力。首先,要对高中生利用网络的情况进行深入调查,了解高中接触网络的频率及内容,有针对性地对学生的网络利用进行正确引导;其次,要构建班级网络德育教育平台,通过网络进行多角度、全方位的师生交流,对学生在运用网络过程中出现的“心理问题”及时进行心理辅导和道德教育;最后,教师要提升网络运用能力,尤其是信息的甄别能力,帮助学生在虚拟的网络世界中从良莠不齐的信息中去伪存真,增强学生信息自主筛选能力。 3.建立纪律约束机制,规范学生上网行为 针对网络上出现的学生不道德行为增加的现象,高中德育工作应该从两方面着手进行改善。一是建立必要的纪律约束机制,如在官方的网络教育平台上实行实名认证制度,有效约束每一名学生的网上行为;二是提高学生的道德素养,尤其是要开展专门的网络道德素养教学。面对虚拟的网络世界,要从根本上约束学生的网络行为,高中德育工作从此着手,对学生网上行为进行道德引导,帮助学生明确什么样的网络行为是不道德的,什么样的网络行为是受到表扬的,从而在潜移默化之中逐步提升高中生网络道德,减少不道德行为。 作者:任禹 史建云 |
德育工作论文 |
lunwen.id | lunwen.ts | lunwen.title | lunwen.fabiao_riqi | lunwen.dianjishu | lunwen.zhaiyao | lunwen.neirong | lunwen.lunwen_lanmu |